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小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案

發(fā)布時間:2023-08-10

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案(通用12篇)

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇1

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。

  3、知道“稱贊”也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂,學會稱贊別人。

  學法:

  1、讀演結(jié)合,學習課文。

  2、利用各種活動維持學生上課的興趣。

  板書:

  好心情 有自信

  刺猬圖 稱贊 小獾圖

  蘋果椅子板凳圖

  教學過程:

  課前:

  1、我來說:介紹刺猬、獾。

  2、我們小朋友看到這些圖都很興奮,那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據(jù)課文內(nèi)容用“稱贊”說話。(最少選兩個)

  師:我們小朋友對上節(jié)課學過的內(nèi)容掌握得很好,真了不起!

  一、立足教材,感悟稱贊

  1、學習1——4小節(jié)

  我來說:

  師:通過上節(jié)課的學習,誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的?

  出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  (指名讀、齊讀)

  師:小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好,是嗎?

  預設(shè):是——我覺得不是,再給你們一個機會,看看圖1,讀讀2、3小節(jié)。

  不是——你從哪里知道?其他小朋友也來看看圖1,讀讀2、3小節(jié),看看還有沒有其他發(fā)現(xiàn)?

  (理解:板凳粗糙 態(tài)度認真)

  開心劇場:

  師:我們來當小刺猬去稱贊小獾,看哪只刺猬表情最生動,動作最貼切。

  (帶上笑容,豎起拇指,拍手等)

  小朋友的表情、動作都很好,可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事,他要把文字變成生動的表情、動作,做給別人看,說給別人聽。今天,我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1——4小節(jié),這兒有幾個劃著紅線的句子,你聯(lián)系句子前后讀讀想想,如果是你演,你會用什么表情、動作來演。

  “他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”

  挑兩名學生演。

  師:我要來稱贊小刺猬,稱贊它能看到別人一丁點兒的進步,這很不容易。對小刺猬的這個優(yōu)點,你想說些什么?

  2、學習5——7小節(jié)

  我來說:

  是呀,小刺猬可真了不起,在它的稱贊鼓勵下,小獾終于做成了椅子。出示圖2。

  剛才,我們抓住“仔細”“……”把第一幅圖演得很生動。現(xiàn)在你能抓住5——7節(jié)里的重點詞句,把第二幅圖演得活靈活現(xiàn)嗎?

  思考:你會抓哪些詞來演?為什么?

  預設(shè):“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”?他會怎么想、怎么說?

  “高興地迎”——是怎樣的?為什么?

  理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進小獾的心里,看看他聽了刺猬的稱贊后是怎么想、怎么做的?

  師:小刺猬對小獾的稱贊,使小獾有了自信,最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。

  開心劇場:

  我們就抓住這些詞來演一演。(四人小組演,師隨機頒獎,也可請演得很好的演給大家看。)

  3、學習8——10小節(jié)

  師:稱贊的作用可真神奇!小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他覺得他也該表達他的心意,就——學生接讀:連忙從背上取下兩個大蘋果……小獾也稱贊小刺猬說——學生接讀:你的蘋果……小獾的稱贊又有什么效果呢?

  開心劇場:

  同桌抓住重點詞把這三個小節(jié)演一演。(做出動作)

  二、超越教材,用心稱贊

  贊美別人,就好像送給他們一份禮物一樣,讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽,樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。

  1、朗誦過渡

  配樂朗誦《愛的聲音》。

  剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵,那你們能用語言來稱贊老師嗎?

  (學生回答,教師也稱贊學生。)

  聽了小朋友們對老師的稱贊,我感到很高興,而且我還覺得我更有自信了,

  相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽,謝謝你們!

  2、遷移課外

  剛才老師稱贊你,你有什么感受?

  (1)讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧!出示心情卡,教師寫。

  (2)挑一個同學,互相稱贊,體會快樂。

  (說,寫,寫好的讀給聽課的老師聽,再聽到黑板上。)

  (3)有很多事情都可以證明:稱贊不僅能帶給我們好心情,它也使我們更有自信,有了自信,我們就會堅持到最后,最終取得成功!

  推薦讀課外書:《愛的聲音》《鼓勵》

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇2

  師:初步學習了課文,你們有什么么體會?

  生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

  生:它們之間不是說大話.

  生:它們之間不是互相恭維,不是為了圖回報。

  師:同學們說得很好,是啊它們的稱贊都是真心實意的,那么你們是從哪里體會出來的?說一說好嗎?

  (生讀書,用筆畫一畫)

  生:我從小刺猬仔細地看了看,知道他確實認真觀察了,發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點后才稱贊的,他是真心實意。

  生:我從小刺猬不要小獾的椅子看出來,他稱贊小獾不是為了圖回報,所以他是真心實意的。

  生:我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果,看出來,蘋果好是真的不是故意夸獎的,他也是真心實意的。

  師;同學們真會讀書,找得那么準,談得那么透,看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法?

  生:我知道稱贊有很大的好處,它能使人消除疲勞。

  生:還能使人更有干勁。

  生:稱贊能使人心情愉快。

  生:我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊,我們以后也要互相稱贊。

  師:好,下面我們就來互相稱贊,先請一位同學站起來,大家稱贊他。請魏赫站起來,開始!(他其中考試倒數(shù)第一,習慣極差)

  生:他上課愛發(fā)言,我們不如他。

  生:同位打他,他也不還手,能忍讓。

  生:老師一說坐好,都是他第一個坐好。

  生:上次他撿到5角錢交給了老師,他拾金不昧。

  師:看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人,把你稱贊的原因,怎樣稱贊的,你的家人是怎么說的寫下來,好嗎?

  教后感:

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想,這一篇課文,細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,每個同學讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人,一定要真心實意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感,然后抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。另外,我注重課內(nèi)外的遷移,學以致用,讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人,有的寫道:“媽媽工作了一天,做好了飯,我和爸爸連聲稱贊,飯菜真好吃!媽媽激動的說:“真的?

  ””高興得不得了!代逸舒寫:“媽媽有時對自己很失望,認為自己當媽媽不夠合格,這時候,女兒就說,媽媽你已經(jīng)做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇3

  這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。

  上課開始,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊!)。這樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學生的學習興趣。

  另外,我引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇4

  今天我教學了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。

  課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談?wù)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學設(shè)計前后的得與失:

  一、拉近文本和學生的距離,突破難點。

  《稱贊》一文中,當小獾連續(xù)做了三個板凳,依然相當粗糙時,他泄氣、沮喪!是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信!從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說,理解泄氣是個難點,如何走進小獾的內(nèi)心,與他同喜同哀,角色互換,成為突破這一難點的口子。于是,我先讓學生初步說說泄氣是什么意思,學生雖然能說出沒有勇氣,沒有信心,但我知道,他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語,于是,我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié):當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,他有點兒泄氣了,他想——。學生在設(shè)身處地地換位思考后,有的搖頭嘆息,有的無可奈何,真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ)。同樣,在理解“粗糙”一詞時,學生都停留在表面不光滑這一層面,此時借助課件出示幾幅畫面:缺了一個角的;腿上歪了的;高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗,感知也是最深刻的,粗糙一詞的理解就比較到位。

  二、利用多種方法,指導記字。

  本課要求認識10個生字,會寫8個生字。關(guān)于生字的認識,第一課時已經(jīng)重點進行了指導,第二課時,主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面,鞏固識字。為了調(diào)動學生的識字興趣,我力求采用結(jié)合學生年齡特點的新穎活潑的方法,其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的。“粗糙”一詞的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的,其它的.詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的。

  由于本課要求會寫的字特點很明顯,兩個上下結(jié)構(gòu),六個左右結(jié)構(gòu),而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁,因此,我根據(jù)課時的安排,我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時,我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。

  三、以教材為例子,進行學法指導。

  這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事,學生很自然能進入故事情境,而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點的:文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,稱贊的話語對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的,稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學中,我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習,第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量,滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

  另外,在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,向?qū)W生傳遞了一個信息:學習看圖學文時,認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。

  四、課后拓展,引導學生學會稱贊別人。

  在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后,讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方,學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊,說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。

  回想起來,在僅僅一天半里想了很多,也做了很多,在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處,是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。回顧整堂課,我還是覺得不盡人意的地方有很多。

  1、朗讀的形式不夠多樣,由于時間短,備好的教學方案沒有熟記于心,導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié),比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,總感覺學生朗讀的比較少。

  2、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,受預案的限制,沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問題的應變能力有待加強。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇5

  《稱贊》是人教版二年級上冊第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作."其實,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,也是人們的正常需要.而稱贊的過程就是認可和鼓勵的過程,就是友好相處的基石.

  文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設(shè)計時以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課堂上讓學生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂,把故事中的道理與學生自己周圍的世界聯(lián)系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生用自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個過程張揚學生個性,激發(fā)學生靈性.

  學習目標:

  1,學習刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個生字,學寫"板"和"椅"兩個生字.

  2,正確,流利地朗讀課文,體會稱贊帶來的快樂.

  3,學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

  教學重點:有感情地朗讀課文.

  教學難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

  教學準備:多媒體課件 稱贊卡

  教學過程:

  一,激情導入

  今天我們要走進美麗的大森林,去認識兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書:小刺猬 小獾)

  二,初讀課文

  1,小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢,你看!

  這個故事有個好聽的名字,叫——(板書:稱贊)讀一讀.

  2,想讀讀這個有趣的故事嗎 這個故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認識的字,要請書上的小葉子幫忙哦!

  3,在小朋友讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)有兩個字很容易念錯,來看看.(多音字"背")

  4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.

  ( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)

  (1)抽生讀,你覺得哪個字容易念錯,給大家提個醒.

  (2)去拼音抽讀

  (3)重點強調(diào)"板凳"和"椅子",并區(qū)分.(火眼金睛)

  5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個字也不容易哦!我們來看看.

  指導書寫:板 椅.

  (1) 仔細觀察兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么

  (2) 范寫"板"

  (3) 指導寫"椅",寫它的右邊要注意什么

  (4) 生練寫

  三,朗讀感悟

  小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊.

  看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話.

  反饋:

  a"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

  1, 看看,這就是小獾做的三個小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪里看出小板凳很粗糙

  2,看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).

  小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他 (因為他很認真)

  你從課文哪個地方知道的

  (板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認真.)讀一讀.

  從哪里看出他做得很認真

  引導想象,指導朗讀.

  孩子們,小獾做第一個板凳的時候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲,小獾去了嗎 為什么啊 多專心的小獾啊,讀一讀.

  第一個板凳終于做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩(wěn),小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認真的小獾啊,再讀一讀.

  當小獾做第二個板凳的時候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想象他這時候臉上全是什么 身體會有什么感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.

  當小獾做好第三個板凳的時候,一看,第三個板凳還是那么粗糙.

  3,這時的小獾有點兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙 "

  理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的 做一做.

  當時泄氣的小獾就是這樣的.

  這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!

  正當這時候,小刺猬蹦蹦跳跳地來了,誰愿意當當小刺猬,鼓勵小獾,給他勇氣吧!(再讀a)

  4,是啊,就是有了小刺猬的稱贊,小獾才不會泄氣,繼續(xù)堅持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時候,奇跡發(fā)生了!

  (瞧,我已經(jīng)會做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會做椅子了你高興嗎 再讀一讀.

  (出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊

  引導想象:

  小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到后來,小獾都會做椅子了.這是多大的進步啊!其實,為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難

  對啊,在遇到這些困難的時候,小獾也泄氣過,但是當他想放棄的時候,他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)

  5,小獾會做椅子了!這奇跡來自于小刺猬的稱贊.快看看小獾是怎么說的

  (出示句子"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.")

  對啊,小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺猬越做越好.

  6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子,小刺猬的稱贊可幫了大忙,我們再來稱贊一下小獾吧!(加上表情再讀a)

  四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)

  小練筆:稱贊給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱贊的力量真大啊!我們每個人身上都有優(yōu)點或進步,快去稱贊身邊的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的稱贊,表現(xiàn)會越來越好的!

  出示"稱贊卡",簡介寫法.把你的稱贊大聲地說出來,送給小伙伴吧!

  五,小結(jié)升華

  孩子們,稱贊的話最動人,稱贊的聲音最好聽,這節(jié)課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢 這個問題我們等到下節(jié)課再來解決.

  板書設(shè)計:

  稱贊

  小刺猬 小獾

  自信

  課后反思:

  現(xiàn)在幾乎都是獨生子女,尤其對于低年級的小朋友,不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,卻很會挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行.針對社會現(xiàn)狀,我覺得很有必要對學生進行這方面的教育,《稱贊》是教育孩子學會稱贊的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱贊讓學生感受著稱贊的神奇魅力:"你真能干,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著!聽了你的稱贊,小獾一定會信心十足,繼續(xù)努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱贊的力量!"諸如此類,既是對學生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學生感受到稱贊的力量.

  在課堂上,我從兩方面進行落實:一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內(nèi)容,并運用想象追索來豐厚文本,展現(xiàn)情境,引領(lǐng)學生進入文本.如在指導學生朗讀"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"這句話時,通過五次情境的創(chuàng)設(shè),用層層推進的方法來指導學生的朗讀,使學生讀得一次比一次有進步.另一方面,在文本的學習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學生通過情境想象,人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用.

  課堂延伸部分,根據(jù)本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"讓學生自己試著用"你真能干, !"稱贊身邊的小伙伴,讓他們學以致用.小練筆為三年級的寫作教學打下基礎(chǔ).

  課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學生的熱情被激發(fā),和老師一同真正走入文本,和課文中小刺猬,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對文本的理解.有個別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以后的教學中我會繼續(xù)努力,讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇6

  教學要求:

  1.復習生字

  2.正確流利有感情地朗讀課文,品讀重點語句和詞語,加上自己的理解表演課本劇,感受課文表達的真情。

  3.體會稱贊給別人帶來的愉快,懂得要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,給以真誠的稱贊。

  教學重點:要求2

  教學難點:要求3

  教具準備:

  多媒體課件

  教學過程

  導入新課

  師:孩子們,我們的好朋友小刺猬,從森林里帶回許多禮物,他說,昨天,大家學習得認真,他要獎勵我們呢!你們高興嗎?來,我們再次走進這個美麗的童話故事吧!出示課題。(生讀課題)

  復習生字

  師:想拿獎嗎?(課件1)請大家先輕輕地讀讀生字,注意讀準字音,一會兒,老師要抽兩個小朋友來認讀,如果他的字音讀準了,小朋友就做個勝利的手勢,如果讀錯了,就向他擺擺手,大家的手勢做對了,那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀?(請兩個學生上來,一個讀5個字)讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學請舉手!

  師:大家的收獲可真不小,看,小刺猬也稱贊我們呢!聽(課件2)可以嗎?(課件3 (1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(2)板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)誰來讀一讀?讀得真流利!誰還想讀,我們一起來讀一讀,好嗎?(生齊讀)。

  細讀入情

  師:上節(jié)課我們初讀了課文,孩子們,文中講了誰稱贊誰呀?(貼畫),他們是怎樣相互稱贊的呢?我們快來看看吧!(課件4音樂、朗讀、畫面)

  師:找到答案了嗎?誰來說說?哦,還有一部分小朋友沒聽明白,沒關(guān)系,我們再自己讀讀課文,一定會弄清楚的,請小朋友拿出鉛筆,邊讀邊把他們相互稱贊的話在課文中劃出來吧。小刺猬怎么稱贊小獾的?小獾又怎么稱贊小刺猬的?讀書可真認真!我們來讀讀好嗎?(課件5)

  生:讀第一句(我怎么沒聽出小板凳有什么變化啊?)生再讀;現(xiàn)在老師聽出來了,小板凳真是一個比一個好呀!你也真能干!誰再來讀讀?真好!還有誰要讀嗎?我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句(他讀得怎么樣,誰來評一評?)你能不能讀一讀?聲音是蠻洪亮的,不過,蘋果好像沒什么香味,小刺猬的蘋果是很香的!再讀讀,可以嗎?(有點兒香味,還不很濃)再讀(師:真香啊!,我想讓你們也來聞聞蘋果,好嗎?(師范讀)蘋果香嗎?你也試一試,來,我們大家一齊讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的清香,(生齊讀)再讀第一句。

  師:小獾真的很能干嗎,我們來看看他的小板凳(課件6)1.小板凳怎么樣?2你看到這三只粗糙的小板凳會怎么說?3假如你是小獾聽了這批評的話會怎么樣呢?4可是小刺猬為什么稱贊小獾呢?

  師:是呀,做得粗糙,是小獾手藝不高,但態(tài)度認真,這是小獾的優(yōu)點,細心的小刺猬仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,多么值得我們學習呀!來,我們也學學小刺猬,表揚表揚小獾。(小獾一定會很高興的)

  師:孩子們,小刺猬和小獾的相互稱贊像神奇的魔棒,給二人帶來意想不到的效果。請同學們再仔細讀讀5-10小節(jié),看看稱贊給他們帶來了什么?并用鉛筆劃出有關(guān)語句。1.口頭交流兩句稱贊作用的句子(觀察椅子,指導讀,“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞,多么神奇的力量!誰愿意當小刺猬?真可愛!)2.簡短幾句話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們看看小獾是怎么說的(課件7)抽生讀,師述,這句話我怎么不明白,誰能教教我?(三個學生)謝謝老師!你們有沒有灰心的時候,舉個例字好么?后來又怎么有了自信呢?你成功了嗎?小獾對什么有了自信,平時,你自己對做什么最有自信?怎樣才能讀好呢?(生讀,這只小獾好像不太自信哦,再讀好可愛的一只小獾!誰還愿意當小獾?你們都來讀一讀吧。)真不錯!下面,我們來個小比賽,好么?(課件8)男女賽讀

  師:讀得太好了,老師禁不住向你們豎起大拇指,真是好樣的!你們高興嗎,來,我們看看,受到表揚的孩子,是不是還能讀得更好,誰愿意朗讀全文,就站起來讀。

  表演感悟

  師:有聲有色,真好,想不想把這個故事表演出來?來,我們四人小組進行創(chuàng)作,一個導演、一個作者、其他二人分別當小刺猬和小獾,開始吧!(生表演)誰是勇敢者?(一組演,評價),再演,把我們的稱贊送給他們吧。

  總結(jié)引申

  今天,我們每個孩子都得到一樣寶貝,這就是稱贊,稱贊像神奇的魔棒,能使人自信,能給我們帶來快來,咱們小朋友這么優(yōu)秀,老師還想夸夸你們呢!我把它們做成了賀卡,想看么?(課件9-12)孩子們,你們高興么,還不趕快走下座位,夸一夸身邊的小伙伴,然后,拿出你精美的賀卡,把你的稱贊寫下來,送給好友。(代表展示說、讀、張貼)

  布置作業(yè)

  師:這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人,回家后幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇7

  教材分析:

  《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作。”

  喜歡鼓勵性的語言,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課,其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中,小獾獲得了自信,小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  設(shè)計理念: 

  本課我著眼激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,以學生為主體,把學習的主動權(quán)交給學生,使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟等設(shè)計,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,使學生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。

  我的具體做法是:

  1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。在導語部分,我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點,吸引了學生的注意力,把學生的精神集中到課堂上來,而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創(chuàng)設(shè)問題情境,進行心理滲透教育。

  2、營造課堂氛圍——創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵來到課堂,給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍,使學生可以自由發(fā)表自己的見解,做一名大度智慧的引導者,巧妙地運用激勵手段,催化學生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學中,針對兒童喜歡小動物的特點,我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片,活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片,讓學生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征,這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力,也為營造氛圍作了鋪設(shè)。

  3、挖掘空白點,激活學生想象力——這是創(chuàng)新的“動力源”。在第二部分第6個環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?如果小刺猬不稱贊他,小獾又會怎么樣?”不僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的能力,同時滲透創(chuàng)新的方法。

  4、開展實踐活動,給學生一個創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性,表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動,根據(jù)兒童這一特點,我精心設(shè)計了分角色表演這一活動,培養(yǎng)了表演能力和合作能力。

  5、課堂延伸活動,把學生創(chuàng)新的意識帶到生活當中,使學生了解創(chuàng)新活動來源于生活并應用于生活。

  教學思路:

  1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會。

  2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想象,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

  3、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

  學習目標:

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。 

  3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。 

  教學重點:認識生字,會寫生字,朗讀課文。

  教學時間:二課時,本節(jié)課進行第二課時的教學。

  教學過程:

  第一課時

  認識10個生字,會寫8個生字,初讀課文。(略)

  第二課時

  教學要點:通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入。

  1、隨機表揚:

  (同學們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,老師稱贊你們!你們真棒!)

  出示課件:同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話,請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

  聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?以后會怎樣做?

  2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好,就應該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書:稱贊)。

  二、學習課文,感知文意。

  1、學生欣賞課文:

  下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長什么樣子?老師邀請同學們一起來看一看。

  看圖片:圖片上的這只小動物是誰?你能說一說它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就跟老師一起再看看它的長相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰能形容一下獾的樣子?

  2、自由朗讀課文:

  師:剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章,人家讀得好不好?下面就請同學們自己來讀一讀,在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎?(出示課件,指名讀問題)

  同學們讀得可真認真,你們完成任務(wù)了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學們想一想,你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠懇)那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。(指名讀)

  (老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,你真棒!)(誰愿意再來試試)

  3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢?請同學再仔細地讀讀課文,看看小獾是怎樣說得。(指名讀出來,學生找準確以后,教師用課件演示小獾說的話。)

  小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞,并指名說說它的意思。

  自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄氣的時候給它鼓勵,讓它有了自信。)。再齊讀。

  4、請同學快速讀讀1-3小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)

  小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

  理解生字“粗糙”。然后齊讀。

  5、看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?

  師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?

  (出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:

  6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?

  師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳還學會做椅子了。

  如果小刺猬不去稱贊小獾,而是去挖苦,諷刺它,你想想小刺猬會怎樣說呢?

  7、那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀。   

  在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)

  因為稱贊能           。(學生自由發(fā)揮說)

  8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來記一記這樣一句話(課件出示):稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

  三、分角色表演讀。

  接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲,找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音,下面的同學可不是沒事干啊,你們要仔細地聽,給他們當評委,看看誰讀得最棒。

  四、總結(jié):

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。

  五、拓展延伸:

  1、自已選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。   

  2、回家選擇合適的時機,用恰當?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。

  教學反思

  《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W過程中的得與失:

  1、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習,他們就會主動參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍,比如在課一開始的時候,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對孩子們喜歡動物這一特點,我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學生的注意力,激起學習的興趣,還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學,愛學。

  2、新課程標準提出:自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此,在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念,在文本與學生之間架起了交流的平臺,激發(fā)了學生學習課文的興趣,在教學中,我加強了朗讀練習,如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時,加深了對重點詞句的理解,比如“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力,使學生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進行點撥,把讀得語氣到位的學生樹為榜樣,其他學生模仿讀,學生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強了語感,體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神,促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中,我時常注意稱贊學生的感悟理解,點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

  現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點不足:

  1、學了《稱贊》這篇課文以后,在教學中我讓學生說一說在生活中,我們同學應該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,或者當別人做得并不太好的時候,我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點,及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,說起來也會更加具體。

  2、在整個教學設(shè)計中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,教師成為引導著和參與者,使學生的自主學習受到一定的約束。

  3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,使學生的學習有些形式化,即感悟道理多,親身實踐少。

  在今后的教學中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄_M一步豐富自己的文學知識,提升語文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇8

  學習目標

  1、 知識和能力

  1) 認識10個生字詞;會寫8個生字。

  2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3) 結(jié)合插圖聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。

  2、 過程和方法

  通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會稱贊帶來的快樂。

  3、 情感、態(tài)度和價值觀

  教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會稱贊別人。

  教學重點、難點

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  教學準備

  教學課件、頭飾,動物卡片

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

  1、 隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你!)

  (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

  (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

  聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

  2、師講故事:今天,我們要到動物王國做客,要和許多小動物做有趣的游戲,你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎?(出示課件:小刺猬和小獾的圖)。學生齊答。(相機板書:小刺猬——小獾)

  【設(shè)計意圖】:好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。

  3、為了表示對我們的歡迎,就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。(出示“摘

  果子”課件)指名學生讀生字。

  4:接下來,我們還要繼續(xù)學習這篇關(guān)于小刺猬和小獾的課文。題目叫——?《稱贊》(板書:稱贊)

  【設(shè)計意圖】:學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。

  二、 初讀課文

  1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事。(播放朗讀課件)

  2:讀得可真好,誰來說說這個故事內(nèi)容?(要求不要太高,能說出大概意思就行。)板書:互相稱贊

  三、精讀課文

  1、剛才大家讀書很認真,有的小朋友還邊讀邊劃,老師覺得這幾個句子比較難讀(出示幾個句子)誰能把他讀好?請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號,如果他讀得不好,請你幫幫他。(小組練習以上句子)

  2、得到稱贊的小朋友舉手,誰來給我們展示朗讀?你想讀哪句就讀哪句。(生交流朗讀,師及時評價)

  師:真了不起,通過自學,同學們就已經(jīng)把生字(屏幕出示生字)的字音讀準了,那么你們是怎樣記住這些字形的呢?在小組內(nèi)交流交流,作好全班推薦的準備。(小組交流)

  3、全班交流。

  4、師:這么多記字的好方法,小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃,想獎勵一些蘋果給大家。

  5、找句子,讀句子。

  (1)哪些句是小刺猬的話?哪些句是小獾的話?找一找,劃一劃,生交流(出示句子)。

  (2)誰來讀讀小刺猬的話?其他同學認真聽,待會要請你們來評一評。(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導。)

  (3)哪位同學再來讀一讀小獾的話?(指名讀)

  重點從以下幾方面指導:

  A:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀“真能干”“一個比一個好”。

  B;“真的嗎?”小獾高興極了。要讀出高興勁。

  C:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”要讀得輕些,體現(xiàn)小刺猬的純真,謙虛。

  D:“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情。

  E:“你的蘋果香極了,-------”讀出小獾的肯定與贊揚。

  F:“謝謝你,你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。

  剛才那些同學表現(xiàn)得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下?(指名說)

  5、聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣?(指名說,引導說出:很高興、有信心等)

  6、是啊!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢?請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍。

  7、交流,指名說說他們互相稱贊的句子。(課件出示句子)

  8、指名讀。(讀出真誠與贊美)

  9、聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣?請同學們找出相應的句子讀一讀。

  10、交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子。(課件出示句子)

  11、指名讀。(讀出高興勁)

  12、聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢?指名說。(因為小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心、泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興。)

  13、小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?可為什么小刺猬還要稱贊他呢?{出示課件}

  (因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真。)

  14、從中我們可以發(fā)現(xiàn),小刺猬觀察得——?(仔細)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經(jīng)能做------?(椅子)

  15、那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢?指名說。(因為消除了他一天的疲勞。)

  教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心。(板書:快樂、信心)也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎?(指名說)

  16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂。(分角色讀課文)

  四、分角色演

  1:今天,動物王國里,還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動,誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢?把這個故事演一演。(各組各選兩名代表演)

  2:評出最佳演員并發(fā)給獎品。

  設(shè)計意圖

  語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。

  五、拓展延伸

  假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?

  【設(shè)計意圖】:學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。

  五、小結(jié)

  通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎?愿意跟他們交朋友嗎?

  六、作業(yè)

  1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。(寫在作業(yè)薄上)

  2:課后第二題,,讀讀寫寫。

  七、板書設(shè)計:

  稱贊

  快樂

  【設(shè)計意圖】:這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇9

  學習目標:

  1、認識10個生字。會寫8個字。

  2、正確、流行、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  教材簡說:

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。

  在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇10

  4月25日,我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實踐新的課程理念,將其轉(zhuǎn)化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導學生想思、會思、能思。

  現(xiàn)將三位老師教學中的特點總結(jié)如下:

  馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點:

  1、時時處處能夠關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。如:在初讀課文時,師問:讀課文時遇到不認識的字,你怎么辦?

  生答:問同桌,問書上的小樹葉,問老師,可以查字典。

  師說:你們的辦法真多,用你們的辦法讀讀課文吧。

  老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田,同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

  2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如:學習第一小節(jié)時老師為了引起學生的興趣,老師設(shè)計了配樂朗誦,老師先跟著音樂朗讀,然后指名讓學生跟著朗讀,其他同學感覺跟著音樂讀這么美,就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺,這時讓全班同學都跟著音樂讀,學生不但朗讀的熱情高,而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節(jié)時,老師先播放出了鳥的叫聲,學生們聽了鳥的叫聲后,

  師問:聽到了這歡快的鳥叫聲,你仿佛看到了什么?

  生答:我仿佛看到了天上的小鳥

  于是,老師播放圖片:一棵大樹,樹上有鳥巢,巢里有小鳥,小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫,再看到樹上的小鳥,情趣高極了。

  師說:讓我們一起讀讀課文吧。

  學生很高興的讀起課文來。

  學習第三小節(jié)時,師問:你們想聽故事嗎?學生答:想。老師說:老師給你們講一個故事好?學生說:好。這時,老師一邊播放音樂,一邊講起故事:有一個女孩叫西西,她在操場上與同學們快活的游戲,突然,有一天,她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后,問同學:你聽了這個故事想說點什么?學生回答,我想幫助西西……老師問:同學你想讀課文嗎?學生說:想。老師說:我們快來讀讀吧!老師用一個故事引起大家的興趣,加上低沉的音樂,使學生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生,讀課文的愿望也強了。

  3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如:學習完了第一節(jié)后,老師要求學生把書放在桌子上,聽老師配樂朗讀,想象眼前出現(xiàn)什么?老師引導學生去想象,培養(yǎng)了學生的想象能力。

  馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點:

  1、放手讓學生自主學習。如:學習課文時,老師說:我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的,來自己讀,學生自由讀后,老師說:誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的,交流后,老師說:你喜歡哪種景物,就學習哪,老師給你提供一些小幫助。學生根據(jù)老師提供的小幫助,順利的進行自主學習,學習效果很好。

  2、創(chuàng)設(shè)學生學習的情境。通過課件理解詞語。如:學習大興安嶺的特點時,老師出示課件,秦嶺與大興安嶺的對比畫面,讓學生體會“云橫秦嶺”的意思,學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

  3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

  朱靜老師的授課內(nèi)容是小學語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點:能讓學生當家作主,讓學生自主去學習去評價。

  上面三節(jié)課有許多優(yōu)點,也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時,若布置這樣的作業(yè):你愿意畫一幅畫,就畫一幅畫;你愿意寫一首詩,就寫一首詩;你愿意唱一首歌曲,就唱一首歌曲;這樣更能發(fā)揮學生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多,引導的太少,實效性低的特點。

  我的課與這三節(jié)課相比,還存在著許多差距,如:課堂教學時老師講的過多,學生動腦動手不夠,情境設(shè)計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇11

  一、教材分析

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。

  二、學習目標

  1、知識目標:

  ①認識10個生字詞。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標:

  通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標:

  教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  三、教學重點、難點

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  四、教法與學法

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,形成學生質(zhì)疑問難,自主合作學習的局面。

  五、教學流程

  在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導入。

  好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。

  (二)游戲激趣、鞏固識字

  學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。

  (三)讀文理解、感悟道理

  語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂

  通過質(zhì)疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。

  六、板書設(shè)計

  這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

小學二年級語文《稱贊》優(yōu)質(zhì)教案 篇12

  教學目標

  認識"刺,猬"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.

  正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

  學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

  教學重難點:

  認識9個 生字,會寫8個生字.

  正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.

  教學準備 :課件

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一,導入新課

  導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受 對你有什么影響 今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事.看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用.

  二,初讀感知,學習生字

  生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.

  再學習小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音.

  畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯(lián)系生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.

  投影出示本課生字(要求會認,會寫的字)指名認讀,開火車人讀.

  視認讀情況,有針對性的指導.("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,猬,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)

  用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話.

  自由說說課文的大致內(nèi)容.

  三,細讀感悟

  1聯(lián)系學生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學生,引導學生理解"稱贊"(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛.)

  2演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱贊嗎

  3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊 為什么

  找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.

  想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見.

  說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀.

  4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬.

  5讀第七,第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞 (領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊.)

  四,精讀入情

  男女生,同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當?shù)恼Z氣表達感情.

  教師范讀,再指名讀,師生給予評價.

  配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.

  五,實踐活動

  觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學習.

  回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅.

  第二課時

  一,演讀入境

  分角色朗讀課文.

  學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言,表情,動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當中.

  二,識字寫字

  投影出示下面的詞語.

  采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

  讀一讀.

  用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.

  各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.

  選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法.

  指導寫字.

  先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,其余都是左右結(jié)構(gòu),特點都是左窄右寬.

  教師范寫,提示要注意的問題.

  先描紅,后臨寫.

  教師巡視,進行個別指導.

  鞏固檢查.

  指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫.

  三,積累運用

  完成課后"讀讀寫寫".

  四,拓展活動

  在學校活動中表演課本劇《稱贊》.

  板書設(shè)計

  稱贊

  你真能干

  小刺猬————小獾

  蘋果香

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