部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案（通用14篇）
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦詩歌。
2、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點：
1、誦讀詩歌；領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
2、教學(xué)難點：把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。
三、教學(xué)方法：
1、欣賞誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、問題探究法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。
3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)時數(shù)：一課時
六、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入示標(biāo)：
土地，承載著萬物生靈。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的心魂。（板書：我愛這土地），點明學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點和難點。
檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。
簡介作者及寫作背景：
1、作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。
2、寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當(dāng)時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。
（二）誦讀詩歌，整體感知：
教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
（三）研讀詩歌，合作探究：
1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
2、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
3、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
全班再次朗讀、背誦。
4、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。
5、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
6、課堂小結(jié)：
“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。本節(jié)課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象征手法。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃分詩歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中的意象和象征手法。
2.通過反復(fù)朗讀及對關(guān)鍵詩句的理解，體會詩歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛國之情。
教學(xué)重點
1.對重點詩句的理解，特別是個別詞語的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中字里行間迸發(fā)出的詩人的愛國情感。
教學(xué)難點
對象征手法的理解，特別是對詩歌意象的象征意義的理解。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩人獻給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》。
二、介紹作者
我們首先來認識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。1932年在上海進行進步繪畫運動被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開始詩歌創(chuàng)作，并在獄中完成了的現(xiàn)代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。
三、朗誦詩歌
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個人展示，教師簡要評價。
四、品讀詩歌
1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。
“嘶啞”表達了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2.通過詩歌的寫作時間，結(jié)合我們學(xué)過的歷史知識，我們不妨先談?wù)劥嗽姷膶懽鞅尘埃@樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。
3.那么結(jié)合寫作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
4.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語有什么特點？
這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
5.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6.這首詩的抒情 色彩如此濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
7.如果說前一詩節(jié)是鳥兒在歌詠自己的土地，而這一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？
這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實中的詩人在表達情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？
當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。
8.這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩意層層遞進。
9.讓我們帶著這樣的情感再來讀一遍詩歌《我愛這土地》。
五、結(jié)語
艾青將太“深沉”、太強烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個閱讀《我愛這土地》的讀者在和平年代的報國之志和愛國之心。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步：指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇4
【設(shè)計】
美讀。
【創(chuàng)意說明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問
從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧
1、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
4、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會詩的意蘊
1、探究詩中意象的含義。
2、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
⑴ 評說詩中“鳥”的形象。
⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。
⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
⑷ 這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。
⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。
五、聽讀，聆聽名家朗誦
六、演讀，歌唱愛的赤誠
七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味詩中強烈的愛國情感。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點
理解本詩深沉的愛國情感。
課時安排
2課時
課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
艾ài青;
嘶sī啞yǎ:聲音沙啞。
洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。
激怒： jīnù發(fā)怒，受刺激而發(fā)怒。
溫柔：wēnróu溫和柔順。
腐爛：fǔlàn指物質(zhì)由于長期經(jīng)受風(fēng)雨或細菌的侵害而敗壞。
姹紫嫣紅： chà zǐ yān hóng姹：美麗;嫣：美好，鮮艷。形容各種花卉嬌艷、美麗。(附文)
一瀉千里：( yí xiè qiān lǐ ) 瀉：水往下直流。一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠。也形容文筆奔放、流暢。同“一瀉萬里”。 (附文)
課文朗讀：
我愛這土地(深沉)
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：(痛苦)
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，(悲憤)
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……(柔和)
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……(深沉)
課文導(dǎo)語
著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。”英國思想家培根也說過：“讀詩使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。
常識(分發(fā))
艾青(1910—1996)，現(xiàn)當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期，出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰(zhàn)斗，滲透著時代氣氛，筆觸雄渾，氣勢壯闊，情調(diào)奮發(fā)昂揚，這是到了延安以后，創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化。抗戰(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長，負責(zé)行政工作。
中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高潮。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。從1936年起，艾青出版詩集達20部以上，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
寫作背景
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青作為一個“悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅定地匯入人民解放斗爭的洪流中，成為一名時代的鼓手、吹號者。滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，他寫下了這首慷慨激昂的詩。
課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
2、第一節(jié)詩歌當(dāng)中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了哪些事物?
還歌唱了“河流”“風(fēng)”“黎明”。
3、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。(課文練習(xí)一)我們已經(jīng)知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風(fēng)”“黎明”又分別象征了什么呢?請簡述理由。
鳥——自己
土地——可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，
暴風(fēng)雨打擊著的土地——隱喻了祖國大地遭受的苦難，
悲憤的河流，激怒的風(fēng)，——可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，溫柔的黎明——對光明的向往和希冀，也可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。
其他答案言之成理也行。
4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
前面的內(nèi)容是講生前，此處是講死后。
表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。
或：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言， 第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。
6、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
7.詩人對土地是怎樣的一種感情?
由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。
8、詩歌是如何表達這種感情的?
詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉”。
9.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?
這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。
10、詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
全詩共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，并運用一系列意象表達歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。詩人借助鳥兒死后羽毛腐爛在土地里，表達詩人對土地的眷戀，隱含了獻身之意。第二節(jié)一問一答，詩人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。
11.自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓沒有嚴(yán)格的限制，聲音的強弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。你認為哪些該重讀呢?為什么?
詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應(yīng)該重讀。
“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞可以重讀，它們能突出抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍，也是“悲哀的詩人”(詩人自稱)所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露：即使詩人化為鳥兒，也不會改變對祖國執(zhí)著的愛，哪怕喉嚨“嘶啞”，也念茲在茲，至死不渝。
隨后的四句中，“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠”“悲憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等詞可重讀，詩歌化“羽毛腐爛”這種被動的結(jié)局為主動追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大，感情逐步深化。
“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”一句中“為什么”“淚水”“愛得深沉”等詞語可重讀，詩人在作了必要的間歇和停頓之后，開始轉(zhuǎn)換角度，由比而賦，由細致生動的描繪轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)樸遒勁的直抒胸臆，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義。重讀上述詞語，能渲染出國難當(dāng)頭、山河淪亡時詩人歌唱“土地”的悲憤之情。
12.歸納藝術(shù)特色。
(1)寫實和象征交織。詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。
(2)強烈的抒情色彩。詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。
13、完成“思考與練習(xí)”第四題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩抒發(fā)的感情有什么異同。
兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，后者是改革開放的新時代。
寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。
但主題相近：前者抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望;后者是面對這塊神奇的土地，表達永遠思戀的感情。
兩首詩都注重形象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比悲憤以及解放區(qū)的勃勃生機，讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明和希望，那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在了典型新穎的形象當(dāng)中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。再如“微風(fēng)下的湖水”和“一瀉千里”的“長江”形象地概括出了中國人民敦厚而頑強的性格特征。那“堅硬6的核里已綻開復(fù)興的契機”、“掛霜的葡萄”，更表明中國人民已擺脫了幼稚和愚昧，開始走向成熟。
14、古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。 找出表達愛國之情的詩句，標(biāo)出作者和出處，
我們當(dāng)代青少年理應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開創(chuàng)我們偉大祖國繁榮昌盛的新明天!!
15、仿寫詩歌——假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫?
假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬勞動人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來自大地上希望的曙光……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀?因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這個養(yǎng)育中華兒女的家園，這個有著五千年燦爛文化的土地，這個被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時代……——然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。
為什么我總面帶微笑?因為我對這土地愛的深沉……
中心思想
作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
課文引申——名言等
不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。——肯尼迪
擴展資料(分發(fā))——課外閱讀
礁石
艾青
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘，其中包含著笑對人生的磨難，穿越人生的種種險阻以及樂觀的生活態(tài)度。
習(xí)題講解
作業(yè)設(shè)計
抄寫解釋字詞及摘句(造句)
背誦
3、仿寫詩歌——假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫?
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇6
學(xué)習(xí)《我愛這土地》，識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。以下是為大家分享的人教版九年級下冊我愛這土地教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
課題：
《我愛這土地》
課型：
講讀2課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。
教學(xué)重點、難點
1.關(guān)鍵詩句的理解
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。
學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在我國的歷史長河中有許多愛國持人寫下了流傳千古的愛國詩篇，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地）艾青
二、作者簡介
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題，背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導(dǎo)
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀，注意個別字詞讀音；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：小組自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；
第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分
五、課堂練習(xí)
一、給下邊加點字注音。
艾（ ）青 嘶（ ）啞（ ） 姹（ ）紫嫣( )紅 薔（ ）薇
二、下列詞語沒錯別字的一項是（ ）。
A.嘶啞 喉嚨 急怒 腐爛
B.黎明 溫柔 深沉 敦厚
C.激流 契機 洶擁 神奇
D.復(fù)新 悲憤 象征 摯愛
三、結(jié)合語境解釋加點詞的意義。
①.我也應(yīng)該用嘶啞（ ）的喉嚨歌唱
②.這永遠洶涌（ ）著我們的悲憤的河流
③.這無止息地吹刮著的激怒（ ）的風(fēng)
④.因為我對土地愛得深沉（ ）
四、填空
①.艾青（1910—1996）， 原名蔣海澄，浙江金華人， 。主要詩集有：《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來的歌》、《艾青詩選》、《艾青短詩選》等等。
②.通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫 。
③.寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心的詩句是 。
五、選出對下列詩句的節(jié)奏.重音劃分錯誤的一項是 （ ）
A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
D.為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。
六、教學(xué)反思：
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇7
《我愛這土地》教案
南京市寧海中學(xué)分校 裴娟
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點：
1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。
3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)時數(shù)：一課時
六、教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 ：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）
（二）簡介作者及寫作背景：
1、作者：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫作背景：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
（三）誦讀詩歌，整體感知：
教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：個別學(xué)生朗讀；
第五步：全班同學(xué)集體朗讀。
（四）研讀詩歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的真愛。
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
《中國的土地》（劉湛秋）
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
【參考答案】
① 兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，《中國的土地》是改革開放的新時代。
② 寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國的土地》是直抒胸臆。
③ 主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達永遠思念的感情。
④ 兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
（六）課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
（七）布置作業(yè) ：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……
【參考答案】
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……
——然后，我的青春開始褪色
為什么我仍面帶微笑，心含希望/因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……
——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。
（八）板書設(shè)計 ：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇8
1、課例名稱
人教版九年級語文下冊《我愛這土地》
2、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節(jié)奏美
把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3、重點難點
誦讀
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】活動1
1、導(dǎo)入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）
師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）
師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務(wù)2
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應(yīng)該如何來讀）
在請同學(xué)來讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：
活動3【活動】活動3
品讀課文：
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
3、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地” “河流”、“風(fēng)”、“黎明”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”、“溫柔的“這些修飾語，其作用是什么？
活動4【活動】活動4
研讀課文：
1、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？
明確：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇9
第一部分：
1.本詩的作者是 。
2.本詩寫于1938年，你知道當(dāng)時的的背景嗎？
3.課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達 。
4.通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。讀課文，分析并回答下列問題：
⑴寫出詩中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義：
土地：
河流、風(fēng)：
黎明：
⑵詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情？
⑶詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？
5.從詩中選一兩句你有感受的東西，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀下面這首詩，完成6-7題：
斷章（卞之琳）
你站在橋上看風(fēng)景，
看風(fēng)景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢。
6、對這首詩的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
a、本詩寫了兩組意象，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶，而你的形象或許又進入他人夢中裝飾了他人的夢。
b、詩人如同與讀者面對面的聊天，“你”指的是讀者，全詩明白如話，但又蘊含深意，耐人尋味。
c、詩歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確。
d、詩中主要詞語（“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等）反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)。這不使人動情，卻令人深思。
7、對這首詩賞析不正確的一項是（ ）
a、這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀。
b、這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。
c、這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。
d、這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系。
第二部分：
（一）
時間是一把剪刀
汪靜之
時間是一把剪刀，
生命是一匹錦綺；
一節(jié)一節(jié)地剪去，
等到剪完的時候，
把一堆破布付之一炬！
時間是一根鐵鞭，
生命是一樹繁花；
一朵一朵地擊落，
等到擊完的時候，
把滿地殘紅踏入泥沙！
8.詩中運用兩組不同比喻，來表達同一個思想：
⑴第一節(jié)把時間比成 ，生命比作 ，裁剪的結(jié)果是 。
⑵第二節(jié)將時間比作 ，生命比作 ，擊落后的結(jié)果是 。
9.詩人運用鮮明形象的比喻，為了說明什么？
10.詩人對“時間”形象的比喻，可以看作是詩人對 的形象描繪，是他 心情的間接表現(xiàn)。
11.詩的用韻嚴(yán)格：
⑴第一節(jié)是 句押韻，韻腳是 。
⑵第二節(jié)是 句押韻，韻腳是 。
12.作者在詩中賦予“時間”的含義是什么？
13.根據(jù)詩的內(nèi)容和形式，運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎m(xù)寫一節(jié)。
（二）
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
14、給這首詩加一個標(biāo)題： 。
15、本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
16、第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？
17、表達主題的句子是哪句？
18、理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
《我愛這土地》答案
1.艾青 2.這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。 3.詩人對祖國的摯愛 4.⑴暴風(fēng)雨打擊著土地隱喻了祖國大地遭受的苦難；悲憤的河流，激怒的風(fēng)象征著人民的悲憤和激怒；溫柔的黎明象征人民對光明的向往和希冀。⑵對祖國的摯愛。 ⑶為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…… 5.略 6.b 7.a 8.⑴一把剪刀；一匹錦綺；一堆破布付之一炬⑵錢鞭；一樹繁花；把滿地殘紅踏入泥沙。 9.人生本來是美好的，可惜時間太殘酷無情，隨著時間的消逝，生命慘遭摧折。 10.當(dāng)時艱難處境；苦悶 11.略 12.暗指當(dāng)時的黑暗、冷酷的現(xiàn)實。 13.言之成理成文即可。 14.老師的粉筆 15、排比；設(shè)問 16、各種顏色的粉筆 17、最后一句 18、科學(xué)知識的世界；世界每個地方的消息。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇10
曾婧莉
我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、 教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛學(xué)
開放自主合作，培養(yǎng)會學(xué)
聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)
從而在教學(xué)過程中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。
二、 教材研究
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用
《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。
面對去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個新題型，我們應(yīng)及時適當(dāng)?shù)膶淌趦?nèi)容進行調(diào)整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對英語大量的語法無所適從。我們的學(xué)生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。
另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
3、 教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其成就（目的：擴充文學(xué)基礎(chǔ)知識）
方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當(dāng)補充
2、寫作背景簡介（重點）
目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題
方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影象材料，創(chuàng)設(shè)課前愛國情境
3、知識目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）
目的：提高詩歌理解能力
方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）
目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感
方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀
4、能力目標(biāo)
品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價
5、德育目標(biāo)
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
四、教學(xué)時間：兩課時
第一課時側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會作者的感情；
第二課時把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。
五、教學(xué)方法
1.誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法 如：對詩歌意象和主題的解讀。
七 教學(xué)過程
第一課時
1、情境導(dǎo)入
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。）
2、作者及背景簡介
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）
3、聽錄音，初步感知情 詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。 這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
朗讀指導(dǎo)
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞 因此，飽含詩人思想感情的意象土地應(yīng)重 讀。
試讀，表重讀
朗讀節(jié)奏
關(guān)聯(lián)詞后 如：“假如”后停頓
學(xué)生標(biāo)節(jié)奏，試讀
主謂之間 ，謂賓之間要停頓
語法知識補充：句子成分（幫助學(xué)生掌握停頓方法）
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
擴展：文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
5、跟讀錄音，再次感受詩歌的節(jié)奏美
6、朗讀小擂臺
重點設(shè)計這個活動和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑椋嬲岣吒形颉⒗斫狻⒈磉_、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo) ，達到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的。
7、作業(yè)設(shè)計
進入角色，以詩人的身份，第一人稱的角度寫一篇創(chuàng)作感受，最終落實體會詩人感情的難點。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，
第二課時
1、優(yōu)秀作業(yè)展示，用學(xué)生自身感悟把握文章主題
2、緊扣“土地”，師生賞析詩歌
學(xué)生有感情齊讀，提出自己的疑難。
老師進行匯總，按順序分條列在黑板上。
分組討論解決，發(fā)揮學(xué)生主動性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）
對學(xué)生能解決的問題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結(jié)合背景顯而易見。
稍有難度的，老師專門提出來，重點講解。如：鳥這抒情形象的選擇
3、語言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
4、板書設(shè)計
鳥——歌唱——土地
我——熱愛——祖國
小結(jié)：對于初三的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點：
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點：
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?
三、展測
a、課文小結(jié)
b、檢測訓(xùn)練
1、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
4、詩歌是講究煉字的。
詩人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱。“嘶啞”一詞表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。
請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇12
時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。而它要面對的學(xué)生，都是出生于20世紀(jì)90年代以后的，由于時代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。就是對教材上記述的`那段歷史，也知之甚少。因此，情感領(lǐng)悟能力不強，導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解，對課文的主題進行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy。不過，他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界，教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：
（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。
（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感，這將直接影響教學(xué)實施效果，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊，補充。
（三）語言熾熱，感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。
（四）本文生字詞較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法：
對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。
3、比較閱讀法：
將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
（板書：我愛這土地）
二、簡介作者及寫作背景
1、作者：
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫作背景：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、誦讀詩歌，整體感知
教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：個別學(xué)生朗讀；
第五步：全班同學(xué)集體朗讀。
四、研讀詩歌，理解主旨
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛桑?/p>
明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的真愛。
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
五、比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
〖參考答案〗
1、兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，《中國的土地》是改革開放的新時代。
2、寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國的土地》是直抒胸臆。
3、主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達永遠思念的感情。
4、兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
七、布置作業(yè)
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……
〖參考答案〗
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……
──然后，我的青春開始褪色
為什么我仍面帶微笑，心含希望/因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……
──然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。
【板書設(shè)計】
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇14
艾 青
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，理解詩歌中比喻、象征對表達情感的作用。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，欣賞詩歌的意境美，通過研讀理解詩歌的深刻主旨。
3.體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國情感，感悟詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，增強熱愛祖國的思想感情。 【重點難點】1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩歌富有表現(xiàn)力的語言，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的愛國情感。2.在品讀與賞析中，把握詩歌的主題，在朗讀中能體現(xiàn)詩歌涌動的激情。【課文提示】1.《我愛這土地》作于1938年11月17日，其時正值國難當(dāng)頭。艾青懷著對家鄉(xiāng)、民族的愛，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關(guān)鍵的意象——土地，來為時代吶喊。“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。因此這是首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，是進行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。2.作為一首自由體的新詩，與舊體詩不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制，隨感情的表達而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩，要重在體驗節(jié)奏美、意象美、情感美，無論是知識的積累、還是情感熏陶，都要在積極生動的朗讀中實現(xiàn)。以吟誦感其情，會其意，品其韻。 【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）1.題目中的“土地”指的是什么？ “土地”在這里是艾青本詩中的意象。2.詩中的三個“這”和一個“那”分別指代什么？有什么作用？三個“這”分別指代后半句的中心語“土地、河流、風(fēng)”；“那”指代“黎明”。與題目中的“這”呼應(yīng)，強化了鳥與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的決心，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。3.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”作者為什么“用嘶啞的喉嚨歌唱”？用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的喉嚨，更能表達詩人為祖國的前途和命運擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。這句話，也表達了詩人對祖國的摯愛，及其為祖國義無返顧的真誠和執(zhí)著。4.如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”？這句話，表達了詩人對土地的癡情和眷戀，為祖國獻身的愿望。5.你初步感受到詩人對祖國懷有怎樣的愛？ 這些不朽的詩句，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。6. 哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？ 提示：能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。7. 詩中以什么形象來表達感情的？詩中以“一只鳥”的形象來表達感情的。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。8. 詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么象征含義呢？“鳥”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。土地，象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國正被日本帝國主義摧殘、肆虐。河流、風(fēng)，象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明，象征充滿光明和希望的解放，以及生機無限，表明詩人對勝利的堅定信念。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，也是詩人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。9. 本詩讓我們感受到了作者對祖國的摯愛深情，可是當(dāng)時的祖國是怎樣的？積貧積弱，內(nèi)憂外患等。10. 既然這樣，作者為什么會有這么深刻的愛？我們的祖國是飽經(jīng)滄桑，但它是我們的母親，它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗不斷進取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強的人民，歌唱祖國燦爛的未來。這是對歷史的尊重，是對我們勇敢頑強的中國人民的致意，是對我們偉大祖國的致意！11. 怎么理解詩中的“悲憤”、“激怒”、“無比溫柔”？“悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民滿懷悲憤進行不屈不撓的斗爭。“無比溫柔”表達在人民斗爭中，必將迎來光明、美好的祖國。12. 怎么理解“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”？這兩句詩一問一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心，形象地表達詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。13. 抄錄愛國詩句。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天詳王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 ——陸 游【學(xué)習(xí)小結(jié)】【課外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。3.預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。