部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案(通用14篇)
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀、背誦詩歌。
2、把握詩歌的形象,領(lǐng)會其象征含義。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點:
1、誦讀詩歌;領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
2、教學(xué)難點:把握詩歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會象征含義。
三、教學(xué)方法:
1、欣賞誦讀法通過有感情地誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、問題探究法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。
3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較,從而更全面地理解詩歌。
四、教學(xué)手段:多媒體課件
五、教學(xué)時數(shù):一課時
六、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入示標(biāo):
土地,承載著萬物生靈。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的心魂。(板書:我愛這土地),點明學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點和難點。
檢查預(yù)習(xí):請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。
簡介作者及寫作背景:
1、作者:艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。建國后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽,1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。
2、寫作背景:《我愛這土地》寫于1938年,當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期,日寇橫行,東北早已淪喪,華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏,中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭,詩人看到當(dāng)時的形勢,心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,于是寫下了這首慷慨激昂的詩。
(二)誦讀詩歌,整體感知:
教師指導(dǎo):自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。句子可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感,理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。
(三)研讀詩歌,合作探究:
1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論,明確:詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感。
2、詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)
學(xué)生討論并明確:
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒,中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀,體會表達效果,并嘗試背誦。
3、思考:詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
明確:這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀,將自身融進大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
全班再次朗讀、背誦。
4、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩主旨的詩句,并談?wù)劺碛伞?/p>
明確:詩最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……”
這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地,對祖國的眷戀和熱愛。
5、思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
明確:這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
6、課堂小結(jié):
“土地”是艾青詩歌的中心意象之一,它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。本節(jié)課主要弄清以下三點:①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情;②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊;③把握詩歌的象征手法。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃分詩歌的節(jié)奏,從而有感情地朗讀詩歌,理解詩歌中的意象和象征手法。
2.通過反復(fù)朗讀及對關(guān)鍵詩句的理解,體會詩歌的主旨,理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫作背景,感受艾青深沉的愛國之情。
教學(xué)重點
1.對重點詩句的理解,特別是個別詞語的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中字里行間迸發(fā)出的詩人的愛國情感。
教學(xué)難點
對象征手法的理解,特別是對詩歌意象的象征意義的理解。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩人獻給土地最真摯的戀歌。他就是艾青,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》。
二、介紹作者
我們首先來認識一下艾青。艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩人。1932年在上海進行進步繪畫運動被捕入獄,他失去了畫筆,但卻拿起了文學(xué)之筆開始詩歌創(chuàng)作,并在獄中完成了的現(xiàn)代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有盛譽。1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。
三、朗誦詩歌
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個人展示,教師簡要評價。
四、品讀詩歌
1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么用“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?
“也”一詞表明詩人以天下為己任,主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。
“嘶啞”表達了歌唱不已、真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地摯誠感情的表達,所以不能換。
2.通過詩歌的寫作時間,結(jié)合我們學(xué)過的歷史知識,我們不妨先談?wù)劥嗽姷膶懽鞅尘埃@樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。
3.那么結(jié)合寫作背景,我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢?
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
4.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”,這些修飾語有什么特點?
這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國大地,在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
5.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊含了他怎樣的思想感情?
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6.這首詩的抒情 色彩如此濃烈,詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果?鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系?
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”,同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感。
7.如果說前一詩節(jié)是鳥兒在歌詠自己的土地,而這一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音,“為什么……深沉”你怎樣理解?
這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華,回到現(xiàn)實中的詩人在表達情感上更為直接,也更令人震撼!
“淚水”呢?你怎樣理解?這是否是一種懦弱的表現(xiàn)?
當(dāng)然不是,“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處”,如今詩人流下熱淚,你一定能感受到詩人情到深處的感情,這淚是為自己而流,為受苦受難的同胞而流,更是為祖國大地而流,這份愛熾熱而深沉。
8.這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢,第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩意層層遞進。
9.讓我們帶著這樣的情感再來讀一遍詩歌《我愛這土地》。
五、結(jié)語
艾青將太“深沉”、太強烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水,涌動著火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起每一個閱讀《我愛這土地》的讀者在和平年代的報國之志和愛國之心。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌,感受本詩的節(jié)奏,理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,通過小組品讀欣賞詩歌的意境美,通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:
土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書:我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景
(三)誦讀詩歌,整體感知:
第一步:聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步:學(xué)生自由朗讀
第三步:指名學(xué)生朗讀
第四步:全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩歌,理解主旨:
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩主旨的詩句,并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學(xué)生再次朗讀,體會表達效果,并嘗試背誦。
4、思考:詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考:詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?全班再次朗讀、背誦。
6、思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論:本詩出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會不會拖泥帶水,沖談了詩味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè):
1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中,含著淚水說:“我對這土地愛的深沉”,古往今來,在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇4
【設(shè)計】
美讀。
【創(chuàng)意說明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示范朗讀,把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,同時指導(dǎo)學(xué)生讀,這是“美讀”,更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問
從題目中,你會產(chǎn)生什么問題?
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧
1、第一遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。
2、第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏。
3、第三遍朗讀,確定詩句的感情基調(diào),做到以情帶聲。
4、第四遍朗讀,讀出情感的層次。第一層,詩的一、二句,男領(lǐng):第二層,詩的三、四、五、六句,男女合讀;最后兩句是全詩的最高音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。
四、品讀,體會詩的意蘊
1、探究詩中意象的含義。
2、教師先做提示,聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流,像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng),象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光,必將降臨于這片土地。
⑴ 評說詩中“鳥”的形象。
⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。
⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
⑷ 這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。
⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
小結(jié):“鳥”的形象正是詩人自己的形象,“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。
五、聽讀,聆聽名家朗誦
六、演讀,歌唱愛的赤誠
七、誦讀,當(dāng)堂背誦全詩
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.體味詩中強烈的愛國情感。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點
理解本詩深沉的愛國情感。
課時安排
2課時
課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
艾ài青;
嘶sī啞yǎ:聲音沙啞。
洶涌:水猛烈地向上或向前翻滾。
激怒: jīnù發(fā)怒,受刺激而發(fā)怒。
溫柔:wēnróu溫和柔順。
腐爛:fǔlàn指物質(zhì)由于長期經(jīng)受風(fēng)雨或細菌的侵害而敗壞。
姹紫嫣紅: chà zǐ yān hóng姹:美麗;嫣:美好,鮮艷。形容各種花卉嬌艷、美麗。(附文)
一瀉千里:( yí xiè qiān lǐ ) 瀉:水往下直流。一瀉千里:形容江河奔流直下,流得又快又遠。也形容文筆奔放、流暢。同“一瀉萬里”。 (附文)
課文朗讀:
我愛這土地(深沉)
假如/我是一只鳥,
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:(痛苦)
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),(悲憤)
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……(柔和)
——然后/我死了,
連羽毛/也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……(深沉)
課文導(dǎo)語
著名美學(xué)家朱光潛說過:“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。”英國思想家培根也說過:“讀詩使人聰慧。”從今天起,我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課,就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。
常識(分發(fā))
艾青(1910—1996),現(xiàn)當(dāng)代詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國,在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動。不久被捕,在獄中寫了不少詩,其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動,一舉成名。1935年出獄,翌年出版了第一本詩集《大堰河》,表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情,泥土氣息濃郁,詩風(fēng)沉雄,情調(diào)憂郁而感傷。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動,任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安,任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神,汲取了詩情,抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期,出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難,歌頌了祖國的戰(zhàn)斗,滲透著時代氣氛,筆觸雄渾,氣勢壯闊,情調(diào)奮發(fā)昂揚,這是到了延安以后,創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化。抗戰(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長,負責(zé)行政工作。
中華人民共和國成立后,艾青任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動,創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆,出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高潮。1979年平反后,任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職,出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》,出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》,以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。從1936年起,艾青出版詩集達20部以上,還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》,以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)并產(chǎn)生過重要影響的詩人,在世界上也享有聲譽。1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
寫作背景
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青作為一個“悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手”,堅定地匯入人民解放斗爭的洪流中,成為一名時代的鼓手、吹號者。滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,他寫下了這首慷慨激昂的詩。
課內(nèi)問題--串講:(含語言分析)(板書出題目)
1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
詩人選用“嘶啞”一詞,就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者,它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆,傳遞著與時代同步的憂患濤情,所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
2、第一節(jié)詩歌當(dāng)中,鳥兒除了歌唱土地,還歌唱了哪些事物?
還歌唱了“河流”“風(fēng)”“黎明”。
3、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫象征。(課文練習(xí)一)我們已經(jīng)知道,詩中的“土地”象征祖國,那這里的“河流”“風(fēng)”“黎明”又分別象征了什么呢?請簡述理由。
鳥——自己
土地——可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征,
暴風(fēng)雨打擊著的土地——隱喻了祖國大地遭受的苦難,
悲憤的河流,激怒的風(fēng),——可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征,溫柔的黎明——對光明的向往和希冀,也可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。
其他答案言之成理也行。
4、詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
前面的內(nèi)容是講生前,此處是講死后。
表達了詩人對土地的眷戀,將自身融進大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
5.詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩意則得不到提煉和強化。
或:這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言, 第一節(jié)蓄勢,第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩意層層遞進。
6、結(jié)合詩歌內(nèi)容,說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
回答:第一個省略號,表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡,情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
7.詩人對土地是怎樣的一種感情?
由“愛”字可知,詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。
8、詩歌是如何表達這種感情的?
詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比,表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出了他那顆真摯的心:“因為我對這土地愛得深沉”。
9.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?
這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。
10、詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
全詩共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻,表達詩人對祖國的摯愛。詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,并運用一系列意象表達歌唱的豐富內(nèi)涵:暴風(fēng)雨打擊著土地,悲憤的河流,激怒的風(fēng),溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對光明的向往和希冀。詩人借助鳥兒死后羽毛腐爛在土地里,表達詩人對土地的眷戀,隱含了獻身之意。第二節(jié)一問一答,詩人直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,捧出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。
11.自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓沒有嚴(yán)格的限制,聲音的強弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。你認為哪些該重讀呢?為什么?
詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講,能鮮明地表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,就應(yīng)該重讀。
“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞可以重讀,它們能突出抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍,也是“悲哀的詩人”(詩人自稱)所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露:即使詩人化為鳥兒,也不會改變對祖國執(zhí)著的愛,哪怕喉嚨“嘶啞”,也念茲在茲,至死不渝。
隨后的四句中,“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠”“悲憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
“——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等詞可重讀,詩歌化“羽毛腐爛”這種被動的結(jié)局為主動追求,更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神,使詩的境界更為深邃博大,感情逐步深化。
“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”一句中“為什么”“淚水”“愛得深沉”等詞語可重讀,詩人在作了必要的間歇和停頓之后,開始轉(zhuǎn)換角度,由比而賦,由細致生動的描繪轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)樸遒勁的直抒胸臆,就像一個高明的歌唱家,充分理解樂譜最后一個休止符的意義。重讀上述詞語,能渲染出國難當(dāng)頭、山河淪亡時詩人歌唱“土地”的悲憤之情。
12.歸納藝術(shù)特色。
(1)寫實和象征交織。詩人用寫實和象征的手法,描繪了一組鮮明的詩歌形象,分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。
(2)強烈的抒情色彩。詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭,詩人更像那只癡情的鳥兒,聲嘶力竭之后,連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情,就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。
13、完成“思考與練習(xí)”第四題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩,試與課文相比較,說說這兩首詩抒發(fā)的感情有什么異同。
兩首詩的背景不同:前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期,后者是改革開放的新時代。
寫法不同:前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒,后者是直抒胸臆。
但主題相近:前者抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地,要為此而獻身的強烈愿望;后者是面對這塊神奇的土地,表達永遠思戀的感情。
兩首詩都注重形象創(chuàng)造:如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難,中國人民的無比悲憤以及解放區(qū)的勃勃生機,讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明和希望,那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌,對中國人民的禮贊寄寓在了典型新穎的形象當(dāng)中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,既寫出了祖國山川的秀美,又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。再如“微風(fēng)下的湖水”和“一瀉千里”的“長江”形象地概括出了中國人民敦厚而頑強的性格特征。那“堅硬6的核里已綻開復(fù)興的契機”、“掛霜的葡萄”,更表明中國人民已擺脫了幼稚和愚昧,開始走向成熟。
14、古往今來,在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。 找出表達愛國之情的詩句,標(biāo)出作者和出處,
我們當(dāng)代青少年理應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,開創(chuàng)我們偉大祖國繁榮昌盛的新明天!!
15、仿寫詩歌——假如詩人還健在,面對繁榮昌盛的祖國,還用《我愛這土地》抒情,他會怎樣寫?
假如我是一只鳥,我也要歡快的歌唱:這被壯麗山河擁簇的土地,這哺育了千百萬勞動人民的母親,這在世界上步步崛起的雄師,和那每天來自大地上希望的曙光……——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀?因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥,我也要歡快的歌唱:這個養(yǎng)育中華兒女的家園,這個有著五千年燦爛文化的土地,這個被太陽照亮的前程,和那東方雄雞崛起的時代……——然后我衰老了,但是要知道夕陽照樣無限美麗。
為什么我總面帶微笑?因為我對這土地愛的深沉……
中心思想
作者運用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
課文引申——名言等
不要問你們的國家能為你們做些什么,而要問你們能為國家做些什么。——肯尼迪
擴展資料(分發(fā))——課外閱讀
礁石
艾青
一個浪,一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫,散開……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑,看著海洋……
《礁石》中“含著微笑,看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘,也成了熱愛生活的人的座右銘,其中包含著笑對人生的磨難,穿越人生的種種險阻以及樂觀的生活態(tài)度。
習(xí)題講解
作業(yè)設(shè)計
抄寫解釋字詞及摘句(造句)
背誦
3、仿寫詩歌——假如詩人還健在,面對繁榮昌盛的祖國,還用《我愛這土地》抒情,他會怎樣寫?
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇6
學(xué)習(xí)《我愛這土地》,識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識,了解本詩的寫作背景。以下是為大家分享的人教版九年級下冊我愛這土地教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!
課題:
《我愛這土地》
課型:
講讀2課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩歌。
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識,了解本詩的寫作背景。
教學(xué)重點、難點
1.關(guān)鍵詩句的理解
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識,了解本詩的寫作背景。
學(xué)法指導(dǎo):“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在我國的歷史長河中有許多愛國持人寫下了流傳千古的愛國詩篇,如“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”(陸游),“國家興亡,匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩篇,都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻,愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書:我愛這土地)艾青
二、作者簡介
艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。建國后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽,1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題,背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》,旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛,艾青是土地的歌者,“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛,是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月,其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,成為時代的“吹號者”,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導(dǎo)
自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。
第一步:聽錄音或教師范讀,注意個別字詞讀音;
第二步:用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;
第三步:小組自由朗讀,探討本詩的感情基調(diào):悲愴而深沉;
第四步:小組分別齊讀,注意重音劃分
五、課堂練習(xí)
一、給下邊加點字注音。
艾( )青 嘶( )啞( ) 姹( )紫嫣( )紅 薔( )薇
二、下列詞語沒錯別字的一項是( )。
A.嘶啞 喉嚨 急怒 腐爛
B.黎明 溫柔 深沉 敦厚
C.激流 契機 洶擁 神奇
D.復(fù)新 悲憤 象征 摯愛
三、結(jié)合語境解釋加點詞的意義。
①.我也應(yīng)該用嘶啞( )的喉嚨歌唱
②.這永遠洶涌( )著我們的悲憤的河流
③.這無止息地吹刮著的激怒( )的風(fēng)
④.因為我對土地愛得深沉( )
四、填空
①.艾青(1910—1996), 原名蔣海澄,浙江金華人, 。主要詩集有:《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來的歌》、《艾青詩選》、《艾青短詩選》等等。
②.通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫 。
③.寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心的詩句是 。
五、選出對下列詩句的節(jié)奏.重音劃分錯誤的一項是 ( )
A.假如/我是一只小鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地,這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
C.然后/我死了,連羽毛/也腐爛在/土地里面。
D.為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地愛的/深沉。
六、教學(xué)反思:
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇7
《我愛這土地》教案
南京市寧海中學(xué)分校 裴娟
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、把握詩歌的形象,領(lǐng)會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點:
1、誦讀詩歌,把握詩歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
三、教學(xué)方法:
1、誦讀法 通過有感情地誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。
3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較,從而更全面地理解詩歌。
四、教學(xué)手段:多媒體課件
五、教學(xué)時數(shù):一課時
六、教學(xué)步驟 :
(一)導(dǎo)入 :
土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書:我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景:
1、作者:
艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。建國后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽,1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫作背景:
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。
(三)誦讀詩歌,整體感知:
教師指導(dǎo):自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情,以讀會意,以會意促讀。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。
第一步:聽錄音范讀;
第二步:用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;
第三步:學(xué)生自由朗讀;
第四步:個別學(xué)生朗讀;
第五步:全班同學(xué)集體朗讀。
(四)研讀詩歌,理解主旨:
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩主旨的詩句,并談?wù)劺碛伞?/p>
明確:詩最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……”。
這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地,對祖國的眷戀和熱愛。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論,明確:詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感,避免空吟無有依。
3、詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)
學(xué)生討論并明確:
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒,中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀,體會表達效果,并嘗試背誦。
4、思考:詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
學(xué)生思考并明確:“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對困難斗爭的幾多悲傷,也不會停息對大地的歌唱,不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地摯誠感情的表達。
5、思考:詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
明確:這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀,將自身融進大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。這種執(zhí)著的愛,表達了詩人對土地、對祖國的真愛。
全班再次朗讀、背誦。
6、思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
明確:這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
7、討論:本詩出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會不會拖泥帶水,沖談了詩味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確:我們知道,寫詩多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語,以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
(五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
《中國的土地》(劉湛秋)
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
【參考答案】
① 兩首詩的背景不同:《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期,《中國的土地》是改革開放的新時代。
② 寫法不同:《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,《中國的土地》是直抒胸臆。
③ 主題相近:《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地,要為此而獻身的強烈愿望,《中國的土地》是面對這塊神奇的土地,表達永遠思念的感情。
④ 兩首詩都注重意象創(chuàng)造:如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難,中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌,對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,既寫出了祖國山川的秀美,又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
(六)課堂小結(jié):
同學(xué)們,這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩,相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代,詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠唱不盡的主題。
(七)布置作業(yè) :
1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。
例:假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬月的神州飛船……
【參考答案】
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……
——然后,我的青春開始褪色
為什么我仍面帶微笑,心含希望/因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……
——然后,我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……
2、艾青在詩中,含著淚水說:“我對這土地愛的深沉”,古往今來,在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。
例:當(dāng)我們抵御外侵,我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字:“精忠報國”;當(dāng)志士至死不降,保持民族氣節(jié),我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,……(接著往下寫,相信你會寫得更精彩)。
(八)板書設(shè)計 :
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱:土地
河流
風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇8
1、課例名稱
人教版九年級語文下冊《我愛這土地》
2、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦,感受詩歌的旋律與節(jié)奏美
把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。
3、重點難點
誦讀
理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】活動1
1、導(dǎo)入:
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí),你會如何用語言來表達了,展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上,你會怎么做?我想聽聽男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí):
師:首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè),看一看大家對作者以及時代背景的了解,哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了?(學(xué)生舉手回答)
師:對于作者有了一個簡單的了解之后,我們來看一看時代背景,哪位同學(xué)能來介紹一下(學(xué)生回答)
師:這首詩寫于1938年11月,當(dāng)時,正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候,他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,而我們中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務(wù)2
師:同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯,下面我們就來讀讀這首詩。(那位來)
3、初讀課文:
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進行點評(你認為那個地方讀得好,那個地方讀的不好,你認為應(yīng)該如何來讀)
在請同學(xué)來讀
為什么這些地方要這樣讀?下面進入品讀階段:
活動3【活動】活動3
品讀課文:
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象?
2、結(jié)合寫作背景,準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
3、鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地” “河流”、“風(fēng)”、“黎明”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”、“溫柔的“這些修飾語,其作用是什么?
活動4【活動】活動4
研讀課文:
1、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”?
明確:“嘶啞”表達了歌唱不已,真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對困難斗爭的幾多悲傷,也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地摯誠感情的表達,所以不能換
2、詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
明確:這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀,為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情?為什么我的眼里常含淚水?
明確:這兩句詩一問一答,直抒胸臆,形象地表達了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻身之意。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇9
第一部分:
1.本詩的作者是 。
2.本詩寫于1938年,你知道當(dāng)時的的背景嗎?
3.課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻,表達 。
4.通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。讀課文,分析并回答下列問題:
⑴寫出詩中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義:
土地:
河流、風(fēng):
黎明:
⑵詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫,蘊涵了他怎樣的思想感情?
⑶詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情?
5.從詩中選一兩句你有感受的東西,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀下面這首詩,完成6-7題:
斷章(卞之琳)
你站在橋上看風(fēng)景,
看風(fēng)景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子,
你裝飾了別人的夢。
6、對這首詩的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
a、本詩寫了兩組意象,第二組意象的意思是:明月的銀光裝飾了你的窗戶,而你的形象或許又進入他人夢中裝飾了他人的夢。
b、詩人如同與讀者面對面的聊天,“你”指的是讀者,全詩明白如話,但又蘊含深意,耐人尋味。
c、詩歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭,使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確。
d、詩中主要詞語(“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等)反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)。這不使人動情,卻令人深思。
7、對這首詩賞析不正確的一項是( )
a、這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀。
b、這首詩以超然而珍惜的感情,寫了一剎那的意境,寄寓了深刻的哲理。
c、這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。
d、這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系。
第二部分:
(一)
時間是一把剪刀
汪靜之
時間是一把剪刀,
生命是一匹錦綺;
一節(jié)一節(jié)地剪去,
等到剪完的時候,
把一堆破布付之一炬!
時間是一根鐵鞭,
生命是一樹繁花;
一朵一朵地擊落,
等到擊完的時候,
把滿地殘紅踏入泥沙!
8.詩中運用兩組不同比喻,來表達同一個思想:
⑴第一節(jié)把時間比成 ,生命比作 ,裁剪的結(jié)果是 。
⑵第二節(jié)將時間比作 ,生命比作 ,擊落后的結(jié)果是 。
9.詩人運用鮮明形象的比喻,為了說明什么?
10.詩人對“時間”形象的比喻,可以看作是詩人對 的形象描繪,是他 心情的間接表現(xiàn)。
11.詩的用韻嚴(yán)格:
⑴第一節(jié)是 句押韻,韻腳是 。
⑵第二節(jié)是 句押韻,韻腳是 。
12.作者在詩中賦予“時間”的含義是什么?
13.根據(jù)詩的內(nèi)容和形式,運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎m(xù)寫一節(jié)。
(二)
紅的、白的、藍的……
它不是石子,
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起,
它不會飛,
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口,
卻能讓我聽到,
五洲四海的聲響音律。
啊,它是什么?
是老師的粉筆,
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
14、給這首詩加一個標(biāo)題: 。
15、本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
16、第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?
17、表達主題的句子是哪句?
18、理解下面句子的含義:
帶到奧妙的寰宇:
聽到五洲四海的聲響音律:
《我愛這土地》答案
1.艾青 2.這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。 3.詩人對祖國的摯愛 4.⑴暴風(fēng)雨打擊著土地隱喻了祖國大地遭受的苦難;悲憤的河流,激怒的風(fēng)象征著人民的悲憤和激怒;溫柔的黎明象征人民對光明的向往和希冀。⑵對祖國的摯愛。 ⑶為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉…… 5.略 6.b 7.a 8.⑴一把剪刀;一匹錦綺;一堆破布付之一炬⑵錢鞭;一樹繁花;把滿地殘紅踏入泥沙。 9.人生本來是美好的,可惜時間太殘酷無情,隨著時間的消逝,生命慘遭摧折。 10.當(dāng)時艱難處境;苦悶 11.略 12.暗指當(dāng)時的黑暗、冷酷的現(xiàn)實。 13.言之成理成文即可。 14.老師的粉筆 15、排比;設(shè)問 16、各種顏色的粉筆 17、最后一句 18、科學(xué)知識的世界;世界每個地方的消息。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇10
曾婧莉
我說課的題目是《我愛這土地》,它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、 教學(xué)理念
情感自我體驗,喚起愛學(xué)
開放自主合作,培養(yǎng)會學(xué)
聯(lián)想探索實踐,鼓勵善學(xué)
從而在教學(xué)過程中,落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”,“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。
二、 教材研究
1、課文簡介:
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織,描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明,暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富,鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答,直抒胸臆,是本詩名句。
2、教材地位及作用
《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書,它起著承上啟下的重要的作用:既是對初中知識的總結(jié),歸納,直面中考;又是對高中知識的承接。
面對去年中考的改革,出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個新題型,我們應(yīng)及時適當(dāng)?shù)膶淌趦?nèi)容進行調(diào)整,補充必要的語法知識。近幾年來,初中語法教學(xué)淡化甚至零化,不僅造成初,高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層,也使學(xué)生面對英語大量的語法無所適從。我們的學(xué)生這方面問題尤為突出,所以,我認為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。
另外,高一第一冊第一單元為詩歌單元,應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
3、 教學(xué)設(shè)想:
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇,又是名篇,應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,解讀作品,邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點,總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課,應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓,在誦讀中體會詩歌的思想情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其成就(目的:擴充文學(xué)基礎(chǔ)知識)
方法:組合學(xué)生課下搜集材料,教師適當(dāng)補充
2、寫作背景簡介(重點)
目的:便于理解詩歌的思想感情,迅速把握主題
方法:組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影象材料,創(chuàng)設(shè)課前愛國情境
3、知識目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象,領(lǐng)會其象征意義(重點、難點)
目的:提高詩歌理解能力
方法:通過小組合作,全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩,把握詩歌的主題。(難點)
目的:學(xué)習(xí)朗誦方法,培養(yǎng)愛國情感
方法:教師指導(dǎo)朗誦,學(xué)生練習(xí)朗讀
4、能力目標(biāo)
品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,體會詩歌中優(yōu)美的意境。
目的:在精彩賞析中,激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法:采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價
5、德育目標(biāo)
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時側(cè)重于朗讀,在此基礎(chǔ)上深刻體會作者的感情;
第二課時把握意象,學(xué)習(xí)象征手法,欣賞詩歌凝練的語言。
五、教學(xué)方法
1.誦讀法 : 通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法 如:對詩歌意象和主題的解讀。
七 教學(xué)過程
第一課時
1、情境導(dǎo)入
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》,影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向,看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》,影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人,我們一定要了解歷史,記住歷史,無論它是光榮的,還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難,但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。(生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情,把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。)
2、作者及背景簡介
1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強化特殊背景,加強愛國氛圍)
3、聽錄音,初步感知情 詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。 這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
朗讀指導(dǎo)
重讀:能鮮明表達詩人情感的詞 因此,飽含詩人思想感情的意象土地應(yīng)重 讀。
試讀,表重讀
朗讀節(jié)奏
關(guān)聯(lián)詞后 如:“假如”后停頓
學(xué)生標(biāo)節(jié)奏,試讀
主謂之間 ,謂賓之間要停頓
語法知識補充:句子成分(幫助學(xué)生掌握停頓方法)
學(xué)生自讀,試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點撥的方法,從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
擴展:文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
5、跟讀錄音,再次感受詩歌的節(jié)奏美
6、朗讀小擂臺
重點設(shè)計這個活動和比賽,促使學(xué)生競爭,并通過競爭掌握知識,切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑椋嬲岣吒形颉⒗斫狻⒈磉_、運用等實際能力,完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo) ,達到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的。
7、作業(yè)設(shè)計
進入角色,以詩人的身份,第一人稱的角度寫一篇創(chuàng)作感受,最終落實體會詩人感情的難點。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,
第二課時
1、優(yōu)秀作業(yè)展示,用學(xué)生自身感悟把握文章主題
2、緊扣“土地”,師生賞析詩歌
學(xué)生有感情齊讀,提出自己的疑難。
老師進行匯總,按順序分條列在黑板上。
分組討論解決,發(fā)揮學(xué)生主動性,老師巡回提示,了解解決情況。(十分鐘)
對學(xué)生能解決的問題,找代表自行解決。如:意象的象征義,結(jié)合背景顯而易見。
稍有難度的,老師專門提出來,重點講解。如:鳥這抒情形象的選擇
3、語言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗,找出自己最喜歡的詩句,并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
4、板書設(shè)計
鳥——歌唱——土地
我——熱愛——祖國
小結(jié):對于初三的學(xué)生而言,把握課文的大意并不會很難,《我愛這土地》詩也明白易懂。因此,我設(shè)計的教學(xué)過程,主要以學(xué)生活動為主,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境,去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義,提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2. 把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點:
誦讀,理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點:
感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料,了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀,體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
6、思考:詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究:
(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征,說說它們有哪些象征意蘊?
(3)詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?
三、展測
a、課文小結(jié)
b、檢測訓(xùn)練
1、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
4、詩歌是講究煉字的。
詩人把自己虛擬成一只鳥,卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱。“嘶啞”一詞表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛這土地》。
請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景,體會
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇12
時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗,注重教學(xué)的雙邊互動,注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生能把握文本的精要,學(xué)有所得。
這篇課文的語言富有激情,主題也很有深度。而它要面對的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。就是對教材上記述的`那段歷史,也知之甚少。因此,情感領(lǐng)悟能力不強,導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解,對課文的主題進行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy。不過,他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時代背景與學(xué)生相去甚遠,因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對課文內(nèi)容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補充。
(三)語言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。
(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時,由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會予以否定。因為,我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長大后再來理解這首詩時,肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進而進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,生生之間互相進行評價,使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學(xué)生的思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩,我采用的方法是:創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
總之,詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試,去挖掘。
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩歌的形象,領(lǐng)會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、誦讀詩歌,把握詩歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法:
通過有感情地誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法:
對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。
3、比較閱讀法:
將同類題材詩歌進行比較,從而更全面地理解詩歌。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,誰不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
(板書:我愛這土地)
二、簡介作者及寫作背景
1、作者:
艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。建國后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽,1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫作背景:
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、誦讀詩歌,整體感知
教師指導(dǎo):自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情,以讀會意,以會意促讀。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。
第一步:聽錄音范讀;
第二步:用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;
第三步:學(xué)生自由朗讀;
第四步:個別學(xué)生朗讀;
第五步:全班同學(xué)集體朗讀。
四、研讀詩歌,理解主旨
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩主旨的詩句,并談?wù)劺碛桑?/p>
明確:詩最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……”。
這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地,對祖國的眷戀和熱愛。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
學(xué)生思考并討論,明確:詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感,避免空吟無有依。
3、詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)
學(xué)生討論并明確:
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒,中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀,體會表達效果,并嘗試背誦。
4、思考:詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
學(xué)生思考并明確:“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對困難斗爭的幾多悲傷,也不會停息對大地的歌唱,不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地摯誠感情的表達。
5、思考:詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
明確:這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀,將自身融進大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。這種執(zhí)著的愛,表達了詩人對土地、對祖國的真愛。
全班再次朗讀、背誦。
6、思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
明確:這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
7、討論:本詩出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會不會拖泥帶水,沖談了詩味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確:我們知道,寫詩多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語,以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
五、比較閱讀,拓展學(xué)習(xí)
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
〖參考答案〗
1、兩首詩的背景不同:《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期,《中國的土地》是改革開放的新時代。
2、寫法不同:《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,《中國的土地》是直抒胸臆。
3、主題相近:《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地,要為此而獻身的強烈愿望,《中國的土地》是面對這塊神奇的土地,表達永遠思念的感情。
4、兩首詩都注重意象創(chuàng)造:如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難,中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌,對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,既寫出了祖國山川的秀美,又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩,相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代,詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠唱不盡的主題。
七、布置作業(yè)
1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。
例:假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬月的神州飛船……
〖參考答案〗
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……
──然后,我的青春開始褪色
為什么我仍面帶微笑,心含希望/因為我對這土地愛的深沉……
假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……
──然后,我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……
2、艾青在詩中,含著淚水說:“我對這土地愛的深沉”,古往今來,在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇,猶如繁星高懸夜空。
例:當(dāng)我們抵御外侵,我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字:“精忠報國”;當(dāng)志士至死不降,保持民族氣節(jié),我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,……(接著往下寫,相信你會寫得更精彩)。
【板書設(shè)計】
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱:土地
河流
風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案 篇14
艾 青
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,理解詩歌中比喻、象征對表達情感的作用。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,欣賞詩歌的意境美,通過研讀理解詩歌的深刻主旨。
3.體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國情感,感悟詩人抒發(fā)的戀土深情,陶冶情操,增強熱愛祖國的思想感情。 【重點難點】1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握詩歌富有表現(xiàn)力的語言,理解詩歌的意象,體會詩人真摯的愛國情感。2.在品讀與賞析中,把握詩歌的主題,在朗讀中能體現(xiàn)詩歌涌動的激情。【課文提示】1.《我愛這土地》作于1938年11月17日,其時正值國難當(dāng)頭。艾青懷著對家鄉(xiāng)、民族的愛,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,他選擇了一個關(guān)鍵的意象——土地,來為時代吶喊。“土地”的意象里,凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。因此這是首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩,是進行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。2.作為一首自由體的新詩,與舊體詩不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制,隨感情的表達而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩,要重在體驗節(jié)奏美、意象美、情感美,無論是知識的積累、還是情感熏陶,都要在積極生動的朗讀中實現(xiàn)。以吟誦感其情,會其意,品其韻。 【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】(根據(jù)自己情況,至少選做六題)1.題目中的“土地”指的是什么? “土地”在這里是艾青本詩中的意象。2.詩中的三個“這”和一個“那”分別指代什么?有什么作用?三個“這”分別指代后半句的中心語“土地、河流、風(fēng)”;“那”指代“黎明”。與題目中的“這”呼應(yīng),強化了鳥與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系,突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的決心,表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。3.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”作者為什么“用嘶啞的喉嚨歌唱”?用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的喉嚨,更能表達詩人為祖國的前途和命運擔(dān)憂,心力交瘁的情狀。這句話,也表達了詩人對祖國的摯愛,及其為祖國義無返顧的真誠和執(zhí)著。4.如何理解“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”?這句話,表達了詩人對土地的癡情和眷戀,為祖國獻身的愿望。5.你初步感受到詩人對祖國懷有怎樣的愛? 這些不朽的詩句,都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻,愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。6. 哪些詞應(yīng)該重讀?為什么? 提示:能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。7. 詩中以什么形象來表達感情的?詩中以“一只鳥”的形象來表達感情的。“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。8. 詩中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么象征含義呢?“鳥”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。土地,象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國正被日本帝國主義摧殘、肆虐。河流、風(fēng),象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明,象征充滿光明和希望的解放,以及生機無限,表明詩人對勝利的堅定信念。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”,也是詩人;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感。9. 本詩讓我們感受到了作者對祖國的摯愛深情,可是當(dāng)時的祖國是怎樣的?積貧積弱,內(nèi)憂外患等。10. 既然這樣,作者為什么會有這么深刻的愛?我們的祖國是飽經(jīng)滄桑,但它是我們的母親,它有著勇敢頑強的人民,它是一個不斷反抗不斷進取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地,歌唱我們勤勞勇敢頑強的人民,歌唱祖國燦爛的未來。這是對歷史的尊重,是對我們勇敢頑強的中國人民的致意,是對我們偉大祖國的致意!11. 怎么理解詩中的“悲憤”、“激怒”、“無比溫柔”?“悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒,中國人民滿懷悲憤進行不屈不撓的斗爭。“無比溫柔”表達在人民斗爭中,必將迎來光明、美好的祖國。12. 怎么理解“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……”?這兩句詩一問一答,直抒胸臆,表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心,形象地表達詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。13. 抄錄愛國詩句。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。 ——文天詳王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。 ——陸 游【學(xué)習(xí)小結(jié)】【課外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。3.預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》:掃除文字障礙,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。