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《趙州橋》教案集合

發(fā)布時(shí)間:2023-08-14

《趙州橋》教案集合(通用15篇)

《趙州橋》教案集合 篇1

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  生活在現(xiàn)代的三年級(jí)學(xué)生,關(guān)于古橋的認(rèn)識(shí)有限。因此,在導(dǎo)入部分,我讓學(xué)生觀看了從古代到現(xiàn)代的各種各樣的橋,激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的興趣,然后再通過(guò)對(duì)趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位的學(xué)習(xí)來(lái)充分認(rèn)識(shí)趙州橋。最后通過(guò)讀文本感悟文本內(nèi)容,做紙橋明白建造一座橋的不易,特別是在識(shí)記生字時(shí),更讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)固的含義。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。(學(xué)生)

  2.收集趙州橋的資料。(師生)

  3.制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫文中詞語(yǔ)。

  2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  3.自學(xué)第一自然段,初步了解趙州橋。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  識(shí)字、讀詞,了解課文主要內(nèi)容。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。(學(xué)生)

  2.收集趙州橋的資料。(教師)

  3.制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、談話導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘) 1.你見過(guò)哪些橋?說(shuō)說(shuō)這些橋給你留下了怎樣的印象。

  2.播放圖片,展示從古代到今天的橋。

  3.板書課題。

  4.介紹趙州橋的相關(guān)資料。 1.學(xué)生交流自己印象深刻的橋。

  2.學(xué)生談對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。

  3.了解趙州橋的相關(guān)資料。 1.你知道的世界聞名的橋梁有哪些?______________________________________________________

  二、讀文識(shí)字。(用時(shí):15分鐘) 1.自讀課文。要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)交流文中不理解的詞語(yǔ)。

  (3)了解課文大意。

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,理解文章大意。 1.自讀課文,圈出本課生字。

  2.注意多音字“爪”的讀音。

  3.說(shuō)說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ),共同探究。

  4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 2.多音字組詞。

  三、初步了解趙州橋。(用時(shí):10分鐘) 1.指名分段讀課文,糾正字音。

  2.認(rèn)真讀第一自然段,了解第一自然段交代了哪些內(nèi)容。 1.分段朗讀課文,要讀得正確、流利。

  2.學(xué)生匯報(bào)交流。

  位置:河北省趙縣的洨河上

  建造人:李春

  建造時(shí)間:一千四百多年前 3.按照原文內(nèi)容填空。

  趙州橋在我國(guó)縣的河上。它是隋朝的設(shè)計(jì)和參加建造的。這篇課文從這三個(gè)方面介紹了趙州橋。

  四、指導(dǎo)書寫。(用時(shí):10分鐘) 1.有感情地朗讀課文。

  2.書寫生字、詞語(yǔ)。(師范寫,生仿寫) 1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生認(rèn)真仿寫,把字寫規(guī)范、寫漂亮。

  教學(xué)反思 用自讀課文的方法能使學(xué)生熟悉文章,分段朗讀能夠幫助學(xué)生理清層次,為深入學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的情況給予有效指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),教學(xué)效果令人滿意。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.深入了解趙州橋的特點(diǎn),了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解趙州橋的特點(diǎn),背誦課文第三自然段。

  學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、復(fù)習(xí)引入。(用時(shí):5分鐘) 1.課件出示本課詞語(yǔ),引導(dǎo)復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。

  2.點(diǎn)名學(xué)生介紹趙州橋的位置及建造者。 1.學(xué)生復(fù)習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2.學(xué)生自讀第一自然段,簡(jiǎn)介趙州橋。 4.看拼音,寫詞語(yǔ)。

  jiéshěnɡshíjiànɡ

  shèjìchuànɡjǔ

  zhìhuìlìshǐ

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。(用時(shí):15分鐘) 1.自讀第二自然段。思考:

  (1)趙州橋聞名于世,它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?

  (2)課文中哪些句子描寫了趙州橋的雄偉?

  (3)哪些句子寫出了趙州橋的堅(jiān)固?

  (4)理解“創(chuàng)舉”一詞的意義。

  2.整體觀察,從橋長(zhǎng)、橋?qū)挼确矫嬗^察。 1.自讀課文第二自然段。

  2.觀察課件中的圖片。

  3.交流趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn):沒(méi)有橋墩、小橋洞。

  4.品讀描寫趙州橋雄偉和堅(jiān)固的句子,全班交流。

  5.交流“創(chuàng)舉”的意思。 5.“橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行馬車,兩旁走人。”這句話使用了________的說(shuō)明方法。

  三、品讀第三自然段。(用時(shí):15分鐘) 1.自讀第三自然段,思考:這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?主要寫了什么?

  2.第一句話在文中起什么作用?

  3.畫出體現(xiàn)趙州橋美觀的句子。

  4.有感情地朗讀這段話。 1.自讀課文,交流回答問(wèn)題。

  2.課件出示“有的……有的……還有的……”句子。圖文對(duì)照,欣賞圖案的精美。

  3.對(duì)照?qǐng)D片,有感情地朗讀第三自然段。 6.用“有的……有的……還有的……”寫句子。______________________________________________________

  四、總結(jié)拓展。(用時(shí):5分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段,思考:這一段告訴了我們什么?

  2.你還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑? 1.讀最后一段,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  2.學(xué)生相互交流我國(guó)聞名世界的建筑。 7.假如你是導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客介紹趙州橋呢?

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思 本次教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)的精巧,從兩個(gè)方面入手:一是數(shù)字說(shuō)明的感受,二是圖文對(duì)照使其形象更直觀,欣賞趙州橋的美觀,主要是利用多媒體做最后的拓展,以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  《趙州橋》教學(xué)片段

  ◆充分運(yùn)用多媒體手段,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  師:趙州橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉,這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)——堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三自然段的第一句話,想一想這句話在這里起到了什么作用?

  生:這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這句話起承上啟下的作用,表明這一段是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)——美觀。

  師:請(qǐng)大家默讀這一段,寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?

  生:整段是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

  師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?

  生1:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。

  生2:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。

  生3:有的刻著雙龍戲珠。

  (課件出示相關(guān)圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合,體會(huì)趙州橋上圖案的精美)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看這一段內(nèi)容。

  (課件出示第三自然段的.第2、3句)

  師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

  生1:這里的冒號(hào)起引出下文的作用。

  生2:冒號(hào)后面用“有的……有的……還有的……”這一句式列舉出來(lái)的龍都屬于精美的圖案。

  師:說(shuō)得很好!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容,思考標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

  (教師利用課件出示圖片,學(xué)生朗讀相應(yīng)的描繪龍的句子)

  師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?

  生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。

  師:請(qǐng)大家齊讀這一自然段,看看這個(gè)自然段是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (學(xué)生齊讀)

  生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>

  師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

  生1:是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  生2:是在贊美我國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是在隋朝建成的,距今已有1400多年了。這樣古老的設(shè)計(jì)精妙的石拱橋,在當(dāng)今世界上也是少有的。

《趙州橋》教案集合 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。理解積累“設(shè)計(jì)、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅(jiān)固、美觀、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、指導(dǎo)朗讀課文,了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及歷史價(jià)值。

  3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容,了解趙州橋的歷史價(jià)值和思想意義;背誦第3自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  我國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一,中華民族是一個(gè)具有杰出智慧和才干的民族。四大發(fā)明—指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥享譽(yù)世界,而石拱橋在世界建橋史上同樣是一個(gè)創(chuàng)舉。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《16、趙州橋》(板書課題)。

  二、學(xué)習(xí)生字:

  為了更好的學(xué)習(xí)課文,我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  1、全班讀上課前板書好的生字詞:趙州橋、洨河、安濟(jì)、設(shè)計(jì)、杰出、歷史、橫跨、堅(jiān)固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧、創(chuàng)舉

  2、指名讀,指名評(píng)價(jià)。

  3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。

  4、質(zhì)疑解答詞語(yǔ)的意思。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、全班齊讀。讀了這篇文章,趙州橋給你留下怎樣的印象?

  2、在本文中,哪句話概括了趙州橋的特點(diǎn)?(板書,趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)

  3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅(jiān)固?

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、范讀并思考:從哪些地方看出橋很堅(jiān)固?

  2、通過(guò)投影片演示了解橋長(zhǎng)、橋?qū)挕⒁约霸O(shè)計(jì)特點(diǎn),

  (1)出示圖片請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)介紹。

  (2)重點(diǎn)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  “創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,“這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)?

  (3)這種設(shè)計(jì)有什么好處?練習(xí)“既……又……”句式說(shuō)句子。

  4、多種形式朗讀第2自然段。

  五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1、學(xué)法指導(dǎo):

  (1)找段讀:哪一段寫趙州橋美觀?

  (2)找句讀:哪些句子寫出趙州橋美觀?

  (3)結(jié)合圖片以及課前資料同桌互相學(xué)習(xí)

  欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。

  2、輕聲讀課文,自學(xué)討論:

  3、教師總結(jié),組織匯報(bào)。

  4、再次有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)分號(hào)的作用

  5、反復(fù)朗讀。

  六、學(xué)習(xí)第1第4自然段。

  是啊,就是這樣一座雄偉,堅(jiān)固,美觀的橋是由誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的呢?

  (1)自由讀第一自然段一知道了什么?

  (2)“世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說(shuō)明什么?有什么感想?

  (3)通讀全文聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

  七、指導(dǎo)朗讀。

  趙州橋聞名于世,是我們國(guó)家和民族的驕傲,帶著你自己學(xué)習(xí)后的感情再一次朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  八、總結(jié)全文,板書。

《趙州橋》教案集合 篇3

  《趙州橋》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。在課文的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿語(yǔ)文味,具體做到了以下幾點(diǎn):

  一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

  “趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:

  (1)“趙州橋十分雄偉。”

  (2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”

  (3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”

  以此為線索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生感悟

  在通篇文章中,我們能夠體會(huì)到,作者不僅僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。

  “趙州橋十分雄偉。”這是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

  “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得十分細(xì)膩,描述欄板上雕刻的'圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過(guò)讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會(huì)。

  三、拓展學(xué)生寫作潛力

  在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的石欄兩側(cè)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),使欄板上的龍活靈活現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,并請(qǐng)學(xué)生用其寫一段,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

  但是本課也存在不足:課堂結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間安排出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,以至于在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,理解到位了,但讀得很少。對(duì)小組最后的總評(píng)價(jià)沒(méi)有做到位。學(xué)生在交流時(shí)還存在一些問(wèn)題:比如不敢說(shuō)、甚至只聽不說(shuō)等,在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決,腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化,使學(xué)生在小組內(nèi)會(huì)交流,小組長(zhǎng)會(huì)組織、會(huì)匯報(bào),讓學(xué)生真正成為課堂主人。

《趙州橋》教案集合 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落,積淀語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

  3.感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化的思想感情。

  4.在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受趙州橋的神奇美麗,體會(huì)作者表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

      理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近趙州橋。

  1;這首歌里唱的是一座橋,它的名字叫趙州橋。

  2.板書:趙州橋(提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法)。

  3.齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),初知趙州橋

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  ①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。

  ②學(xué)生相互提醒讀音,交流識(shí)字辦法。

  2.自由試讀課文,要求做到:①正確(不添、不漏、不改);②流利。

  3.檢查朗讀。(出示句子,學(xué)生朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo))

  三、朗讀感悟,品悟趙州橋。

  1人們稱趙州橋是一座“神橋”,它究竟“神”在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

  2.學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫。

  3.交流讀書體會(huì),感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢

  重點(diǎn)感悟:

  ▲歷史悠久。

  ①學(xué)生讀勾畫的句子。

  ②指導(dǎo)朗讀:它像一位1400多歲的老爺爺,見到它你心情怎樣?(板書:古老)

  ▲設(shè)計(jì)奇特。著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固,從而感受它的“神”。

  ①隨機(jī)出示:“這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。

  ②自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)趙州橋“神”在哪兒?

  ③學(xué)生交流,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒(méi)有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。

  a 指名試讀。b 評(píng)價(jià)促讀。c 師生合作朗讀。

  ▲圖案美觀。

  ①文中描寫了哪些精美的圖案?

  ②從“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣”這句話入手,啟迪學(xué)生思考:從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)

  ③教師范讀,學(xué)生閉眼想象畫面。

  ④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來(lái)。    

  ⑤引導(dǎo)想象:如果你是設(shè)計(jì)師,你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢?

  四、回歸整體,夸夸趙州橋。

  趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒,你想怎么夸夸趙州橋呢?

  五、布置作業(yè)

  1.想一想“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話這樣寫,好在哪兒呢?

  2.把自己喜歡的部分背下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

      ①你覺得哪些字比較難寫?

  ②教師范寫。

  ③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。

  二、復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。

  課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的?

  (一)認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

  1.數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生感受它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但表達(dá)清楚。

  2.比一比。如果把這句話換成另外一句話,你覺得好嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句的妙用。

  a 這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

  b 這座橋不但美觀,而且堅(jiān)固。

  3.讀一讀。通過(guò)讀再次感受過(guò)渡句的好處。

  (二)學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

  1.讀第二段,想想這一段圍繞哪一句話來(lái)寫的?

  2.圍繞這句話,作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫?

  3.訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)

  ①操場(chǎng)上真熱鬧啊!

  ____________________________。

  ②公園真美!

  ____________________________。

  ③非常:

  ____________________________。

  三、積累語(yǔ)言,背誦喜歡的內(nèi)容。

  1.你喜歡什么內(nèi)容?(內(nèi)化課文內(nèi)容和語(yǔ)言)

  2.你想怎樣把它更快地背下來(lái)?(交流背誦方法)

  3.小組比賽背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  趙州橋

  雄偉

  古老堅(jiān)固

  美觀

《趙州橋》教案集合 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感.

  2.學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"參加',"而且"造句.

  3.朗讀課文,能背誦課文第2,3自然段.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  理解趙州橋的雄偉,堅(jiān)固,美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn).

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一,教學(xué)目標(biāo)

  在自學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助查字典,學(xué)習(xí)本課生字,詞,并練習(xí)用"參加","而且"造句.

  二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  讓學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)本課生字,詞,并練習(xí)用"參加","而且"造句.

  三,教學(xué)過(guò)程

  (一)看圖導(dǎo)入.

  1.出示掛圖.

  2.介紹趙州橋及其設(shè)計(jì)者李春.

  趙州橋也叫安濟(jì)橋,是一座世界聞名的石拱橋.它位于河北省趙縣的洨河上,是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,據(jù)今已有1300多年的歷史.

  (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字,詞.

  1.學(xué)生按讀,畫,查,找的步驟,通過(guò)查字典自學(xué)生字,詞.

  (1)學(xué)生初讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中生字,詞.

  (2)學(xué)生借助查字典讀準(zhǔn)字音,了解字義.

  (三)檢查自學(xué).

  1.指名按自然段讀課文并注意糾正讀音.

  2.區(qū)別多音字的用法.可采用多音字組詞的方式,作鞏固練習(xí).

  3.給加粗字選擇正確讀音:

  4.分析字形結(jié)構(gòu):本課有17個(gè)生字,按結(jié)構(gòu)不同可分為:左右結(jié)構(gòu):計(jì) 橫 跨 既 減 毀 欄 抵上下結(jié)構(gòu):縣 參半包圍結(jié)構(gòu):趙 遺內(nèi)外結(jié)構(gòu):固獨(dú)體字:史 擊 而 且

  5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習(xí).

  計(jì)( )  跨( )  史( )  即( )

  什( )  垮( )  使( )  既( )

  固( )  且( )  欄( )  抵( )

  回( )  目( )  攔( )  底( )

  6.著重強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范.

  "沒(méi)"不要把右上方的" "寫成"幾"

  "創(chuàng)"字的第二筆是點(diǎn)(,)不是捺( ),第四筆是豎彎鈞( ),不是豎提( ).

  "舉"字中間的"八"要寫得長(zhǎng)一些.

  "參"字下面的三撇不要寫成"三".

  (四)查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).

  世界聞名:"聞名"是有名,著名的意思.在課文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名.

  設(shè)計(jì):指在正式做某項(xiàng)工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)先制定方法,圖樣等.

  雄偉:雄壯而偉大.在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大.

  創(chuàng)舉:指從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè).在文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的.

  (五)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"參加","而且"造句.

  1.讓學(xué)生從文中找出帶有"參加","而且"兩詞的句子,讀一讀并弄清句式.

  2.教師口述范例,學(xué)生仿造.

  參加——我積極參加了生物小組的活動(dòng).

  ——我參加了六一兒童節(jié)的慶祝活動(dòng),心里非常高興.

  3.突破難點(diǎn).

  用"而且"一詞造句是本次練習(xí)的難點(diǎn).

  (1)讓學(xué)生讀原句弄清句式.

  "趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀."

  "而且"一詞常與"不但"連接在一起使用,形成遞進(jìn)關(guān)系.因此應(yīng)提醒學(xué)生在造句練習(xí)中注意前后分句之間的遞進(jìn)關(guān)系.

  (2)教師口述范例,學(xué)生仿造.

  而且——小明不但在學(xué)校愛勞動(dòng),而且在家里也是媽媽的小幫手.

  (六)學(xué)生自讀課文,復(fù)習(xí)鞏固.

  (七)作業(yè).

  1.寫生字,詞.

  2.熟讀課文,并練習(xí)背誦2,3自然段.

  第二課時(shí)

  一,教學(xué)目標(biāo)

  讀課文,理清層次,了解內(nèi)容.

  二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從自然段入手,理清句與句之間的聯(lián)系,了解全文內(nèi)容.

  三,教學(xué)過(guò)程

  (一)指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí).

  (二)讓學(xué)生按要求默讀課文,了解各段大意.

  1.提出默讀要求.讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)試寫各段大意.具體步驟:

  (1)邊讀邊標(biāo)畫出自然段序號(hào),并弄清各段有幾句話.

  (2)逐段閱讀,找出各段重點(diǎn)句.

  (3)試寫各段大意.

  2.可采用填寫表格的方法完成自學(xué).

  自學(xué)課文,試寫段意(示例).

  3.檢查自學(xué).指名讓學(xué)生分自然段讀課文,并口述各段的主要內(nèi)容.

  (三)以第2自然段為例,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弄清自然段大意的方法.

  1.指讀第2自然段.

  2.想一想這段共有幾句話 是圍繞著哪句話的意思寫的

  (本段共有5句話,是圍繞著"趙州橋非常雄偉"這句話寫的.)

  3.這段話中句與句之間是怎樣聯(lián)系的

  4.這段話的主要內(nèi)容是什么

  5.小結(jié)方法;

  讀——文 想——聯(lián)系

  畫——句 說(shuō)——段意

  (四)讓學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)第1,3兩個(gè)自然段,討論段意.

  (五)敘述本文的寫作順序.

  在弄清各段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)板書,試說(shuō)本文的寫作順序.

  課文先介紹了趙州橋的地理位置,設(shè)計(jì)者及建造的年代;接著介紹了趙州橋非常雄偉;然后介紹趙州橋特別美觀;最后贊揚(yáng)趙州橋表現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn).

  (六)指名讀課文,再次體會(huì)全文內(nèi)容.

  板書:

  3趙州橋

  各段主要內(nèi)容:

  1.趙州橋在河北趙縣的洨河上,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的.

  2.趙州橋非常雄偉.

  3.趙州橋非常美觀.

  4.趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn).

  第三課時(shí)

  一,教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,從而了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干.

  二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋的雄偉,堅(jiān)固,美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn).

  三,教學(xué)過(guò)程

  (一)激情導(dǎo)入:

  1.出示掛圖,讓學(xué)生根據(jù)初讀課文掌握的內(nèi)容介紹趙州橋.

  2.齊讀課題后思考:為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢 為什么這座橋經(jīng)歷了1300多年的風(fēng)風(fēng)雨雨至今還屹立在洨河上呢 讓我們帶著這些問(wèn)題深入閱讀這篇課文.

  (二)抓重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容.

  1.學(xué)習(xí)第1自然段.

  (1)指讀第1自然段.讓學(xué)生想一想,這段有幾句話 分別介紹了什么

  (本段共有兩句話,分別介紹了趙州橋的名稱,地理位置以及設(shè)計(jì)者和建造的年代.)

  (2)什么叫"世界聞名" 從哪些地方可以看出趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名

  (世界聞名,即在全世界都有名.從第2句中"到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了"可以看出趙州橋建造年代據(jù)今久遠(yuǎn),這是它之所以聞名世界的原因之一.)

  2.學(xué)習(xí)第2自然段.

  (1)指名讀第2自然段并思考:這段寫的是什么

  (本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設(shè)計(jì)特點(diǎn).)

  (2)什么叫雄偉 從哪兒看出趙州橋非常雄偉

  本段中作者用具體的長(zhǎng)度和寬度以及"中間行車馬,兩旁走人"來(lái)說(shuō)明趙州橋的雄偉.講課中教師可采用學(xué)生熟悉的事物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解.

  (3)出示重點(diǎn)句:

  "這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料."

  (4)課堂討論:"這種設(shè)計(jì)"是指怎樣的設(shè)計(jì) 這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn) 為什么會(huì)有這些優(yōu)點(diǎn)

  討論中應(yīng)讓學(xué)生抓住趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)理解內(nèi)容.①"沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞",可以使水流暢通無(wú)阻;②洞頂左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞,以備發(fā)大水時(shí)減輕水對(duì)橋身的壓力;③下面沒(méi)有橋墩,節(jié)省石料,上面有小橋洞減輕了橋身的重量.所以說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉.讓學(xué)生從文中具體的描寫中體會(huì)"創(chuàng)舉"的意思.

  (5)出示掛圖,讓學(xué)生根據(jù)第3~5句話的意思介紹趙州橋的建筑結(jié)構(gòu),應(yīng)抓住:"沒(méi)有……只有……還有……"這三個(gè)詞語(yǔ).

  (6)練習(xí)背誦這段話.

  3.學(xué)習(xí)第3自然段.

  (1)學(xué)生自讀第3自然段,想一想"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀."這句話在文中起什么作用

  (承上啟下的過(guò)渡作用.)

  (2)從哪些地方可以看出趙州橋美觀 讓學(xué)生在文中將有關(guān)句子標(biāo)畫出來(lái).

  (3)展開討論.

  (4)出示文中所講的三種龍的姿態(tài)圖案,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊理解,練習(xí)背誦.

  (5)"所有的龍"指什么 引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有哪些姿態(tài)

  討論中讓學(xué)生體會(huì)欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品.

  (6)讓學(xué)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第3自然段.

  4.齊讀最后一自然段.

  (1)教師總結(jié)談話.

  趙州橋以它的雄偉,堅(jiān)固,美觀而世界聞名.它是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的象征,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn).

  (2)出示填空練習(xí):

  趙州橋是(我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和才干的象征),是(我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)),是(建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉.)

  (3)讓學(xué)生填空后集體朗讀這句話.

  (三)總結(jié)全文,加強(qiáng)朗讀,練習(xí)背誦.

  1.全文主要介紹了什么

  2.朗讀課文,練習(xí)背誦2,3自然段.

  【板書設(shè)計(jì)】

《趙州橋》教案集合 篇6

  《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

  一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備

    教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。

  這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過(guò)這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

  二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文

    “萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”教學(xué)時(shí),一開課,我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后,我又提了一個(gè)問(wèn)題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問(wèn)題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái),同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái),老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來(lái),看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。

  課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

  三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

    在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)──美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問(wèn):這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連老師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋.?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

  四、給橋取名,訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維

    《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由。”話音剛落,學(xué)生情緒激昂,踴躍舉手:

  ──李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。

  ──光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。

  ──“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

  ──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天,已有1300年的歷史了,它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

  還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案,聽著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由,我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想,這一次教學(xué)上的改革,總算收到了一定的成效。

  五、新聞發(fā)布,讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)

    我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,在第二課堂時(shí)間里,我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”,由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來(lái),趙州橋的傳說(shuō),盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學(xué)們面前,我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了。看到他們一個(gè)個(gè)得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。

  以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

《趙州橋》教案集合 篇7

  一、導(dǎo)課

  1、a、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá),如高樓大廈,橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

  (看現(xiàn)代化的橋梁建筑)

  b、同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感想呢?

  (雄偉、美麗……建設(shè)者非常的聰明、能干)

  2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人,他就是李春,不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋,(出示趙州橋的圖片,同時(shí)出示李春的頭像)叫安濟(jì)橋,又叫趙州橋,被譽(yù)為“華北四寶之一”(板書,趙州橋)(齊讀課題)它為什么會(huì)聞名世界呢?學(xué)了課文,我們就會(huì)知道了。

  二、新授

  1、自學(xué)。

  請(qǐng)同學(xué)們打開課本,輕聲朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字的音,認(rèn)清生字的形。

  (2)從課文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子,用——?jiǎng)澇觥?/p>

  2、檢查。

  (1)a 詞語(yǔ). 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩

  創(chuàng)舉 堅(jiān)固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉

  b 近意詞.

  c 反義詞.

  (2)課文。抽生逐節(jié)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽著,有沒(méi)有讀錯(cuò)的。

  (3)趙州橋的特點(diǎn)是什么呢?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀)(板書堅(jiān)固、美觀)課文哪部分在寫堅(jiān)固,哪部分在寫美觀?(第二自然段在寫堅(jiān)固,第三自然段在寫美觀)

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

  請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段,哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢?

  (這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉)

  (2)“這種設(shè)計(jì)”指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢?(出示趙州橋的圖片)

  (a、部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。

  b、洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)(板書)

  (3)那為什么說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢?創(chuàng)舉是什么意思?

  a、幫助理解:

  這種設(shè)計(jì)指。它的好處,一是,因?yàn)椋欢牵驗(yàn)椤?/p>

  b、(這座橋全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒(méi)有的,所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。)

  c、“既……又……”是什么關(guān)系呢?(并列)

  換成“既可以減輕橋身的重量,又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。”意思不變。

  d、造句。

  (4)朗讀。

  “隋匠天工落奇橋,飲盡世代洪水惡,石骨長(zhǎng)虹映燕趙,風(fēng)雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。

  (5)剛才,我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,是先抓住重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”,然后再來(lái)理解整段話的意思。現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下單元提示,“一段話中,有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí),找出這些詞句,想一想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。

  4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。

《趙州橋》教案集合 篇8

  編者薦語(yǔ):培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)。下面,我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個(gè)課例,希望能為大家提供有益的借鑒。

  師:同學(xué)們,我國(guó)古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過(guò)重大作用,是哪四大發(fā)明啊?

  生:是造紙、印刷、火藥、指南針。

  師:對(duì)。我國(guó)古代的“四大發(fā)明”證明了我國(guó)人民從來(lái)就是有著高度智慧和才干的人民。此外,我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

  【點(diǎn)評(píng):授課伊始,有針對(duì)性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”:《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”】

  我們先來(lái)讀課文內(nèi)容。

  生:(四人,朗讀課文的四個(gè)自然段)

  師:我們已經(jīng)講過(guò),說(shuō)明一個(gè)事物,就要……

  生:抓住它的特點(diǎn)。

  師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明介紹的呢?(板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想。

  生:雄偉,美觀。

  生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的。

  生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的。

  生:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外,還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書:雄偉、美觀;堅(jiān)固、省料、美觀;沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀)

  【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】

  師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的,老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn),卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn),你們各自的根據(jù)是什么呢?,你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?

  生:因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說(shuō):“趙州橋很雄偉。”

  師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?

  生:嗯,第三段開頭一句說(shuō)趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

  師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。××同學(xué),為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?

  生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒(méi)有埯掉,堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?

  師:嗯,也挺有道理的。××同學(xué),為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?

  生:趙州橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個(gè)小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。

  師:確實(shí),堅(jiān)固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。×同學(xué),為什么你認(rèn)為“沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?

  生:因?yàn)槲覀兛吹降拇髽颍际怯袠蚨盏模械倪會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋,但是沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?

  【點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】

  師:以上幾位同學(xué)所說(shuō)的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),他們是從不同的方面說(shuō)出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋,一座中國(guó)古代的石拱橋,競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無(wú)比的自豪。

  【點(diǎn)評(píng):教學(xué)語(yǔ)言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】

  剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都很有根據(jù)的,比如×同學(xué)說(shuō)的,“雄偉”是第一位的特點(diǎn),連我們?cè)瓉?lái)的中師教學(xué)參考書上也是這樣說(shuō)的。這本教參第120頁(yè)上說(shuō):“趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽上去,也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說(shuō),趙州橋最大的特點(diǎn),就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合,看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。

  【點(diǎn)評(píng):教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐,但實(shí)為欲揚(yáng)先抑,意在為后面的闡明蓄勢(shì)。】

  但這兩種意見各執(zhí)一見,并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是一對(duì)一錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì)。×同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒(méi)有看到,那是不是言之無(wú)據(jù)呀?看上去她的看法來(lái)自生活,也來(lái)自課文,聽上去像是更能言之成理的。

  【點(diǎn)評(píng):在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng)】

  以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?

  【點(diǎn)評(píng):以上全部教學(xué)過(guò)程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維】

  師:下面,讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句,說(shuō)橋雄偉;第二句,具體地說(shuō)怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。

  生:趙州橋是一座很大的橋。

  師:對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:“這么長(zhǎng)的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明,那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說(shuō)了橋的雄偉,再說(shuō)它沒(méi)有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊?!我國(guó)早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀?!這樣,沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了,突出來(lái)了。所以,對(duì)橋的“雄偉”的說(shuō)明,實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如何,不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中,一種說(shuō)明方法的運(yùn)用。(板書:說(shuō)明方法〈襯托〉)

  師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來(lái)分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的。但是,沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的,證明這一特點(diǎn)是有首要說(shuō)明的對(duì)象,是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)。說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的,從說(shuō)明分量的分配來(lái)看,它顯然是說(shuō)明的重點(diǎn)。再者,第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以,無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排、說(shuō)明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn),都是這一段所說(shuō)明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書:說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)

  【點(diǎn)評(píng):以上,教師從說(shuō)明方法的角度來(lái)分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒(méi)有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢(shì)以后,開始更進(jìn)一步,授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】

  師:另外,“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說(shuō)明,更是對(duì)“沒(méi)有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái),但卻不垮,又沒(méi)有橋墩。這樣,沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。“沒(méi)有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?

  【點(diǎn)評(píng):從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】

  生:真的是奇跡!

  師:我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看,有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著趙州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?

  生:“創(chuàng)舉”。

  師:為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢?

  生:“創(chuàng)舉”的意思是說(shuō),在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒(méi)有橋墩。

  師:對(duì)!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。

  【點(diǎn)評(píng):此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索,這是求異思維與反向思維相對(duì)的另一種思維方式:正向思維】

  師:嗯,趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生:(齊讀課文第二自然段)

  師:《趙州橋》摘寫于我國(guó)著名橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文,你們將來(lái)在初中會(huì)讀到這篇文章。《中國(guó)石拱橋》文中說(shuō),趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱橋。”也就是說(shuō),趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?

  生:只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有橋墩。

  師:讀了茅以升的這一說(shuō)明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的。

  【點(diǎn)評(píng):點(diǎn)明課文出處,以確證本節(jié)課求異思維的正確無(wú)誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】

  那么,剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn),他們對(duì)課文的理解,還存在哪些不足呢?

  先說(shuō)“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白:這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來(lái)說(shuō)的,這與第三段說(shuō)“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思,顯然不行;沒(méi)有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來(lái)說(shuō),它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值,而不是為了向讀者說(shuō)它的外觀如何如何。總之,問(wèn)題有兩個(gè):一是未全面掌握課文內(nèi)容,二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫作意圖。(板書:未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫作意圖)

  【點(diǎn)評(píng):具體分析歧解這一“歧”在何處,同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因】

  師:再說(shuō)“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”。堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn),但不是本文所要說(shuō)明的主要特點(diǎn),所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到,而且并沒(méi)有具體解說(shuō)的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn),這一看法沒(méi)有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”,這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品,不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,確保橋身安全,同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病,仍是由于沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容,也未領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。下面,請(qǐng)來(lái)小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?

  生:共同的毛病,都是沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容,沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。

  【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)而達(dá)到確認(rèn),這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】

  師:所以,我們要正確地理解課文,一方面,需要有活躍的思維,剛開始分析時(shí),可以有不同的理解,但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解,從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法,就是全面地掌握課文內(nèi)容,看清課文的寫作意圖。

  【點(diǎn)評(píng):對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品,作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】

  師:下面概括段落大意。既然鉆概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容,而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮,自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。

  生:(概括段意——略)

  師:(最后將學(xué)生概括的段意組織成句,略)請(qǐng)注意:最后一段是與上文相同的說(shuō)明,還是對(duì)上文內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?××同學(xué),你歸納。

  生:說(shuō)明趙州橋的價(jià)值和意義。

  師:對(duì)了!這樣歸納,就看清了作者寫這一段的意思,看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)寫作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容,又恰好證明課文第二段對(duì)趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明介紹,是通過(guò)趙州橋來(lái)證明我國(guó)古代人民的聰明才智。

  【點(diǎn)評(píng):呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文主旨的暗示,點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”,最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”,結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容】

  【總評(píng):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語(yǔ)文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】

《趙州橋》教案集合 篇9

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知

  1.師:上節(jié)課我們學(xué)了《趙州橋》這篇課文的前兩節(jié),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?

  生:作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞。

  生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。

  〔復(fù)習(xí)不是機(jī)械的簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí),而是在原有的基礎(chǔ)上,注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。〕

  2.運(yùn)用文字投影片進(jìn)行口頭練習(xí)

  (1)趙州橋全部用( )砌成,下面( )橋墩,( )一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有( )。

  (2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)( ),既減輕了( ),( ),又減輕了( ),( )。

  〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中,注意運(yùn)用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)。〕

  師:請(qǐng)同學(xué)們看第二個(gè)填空內(nèi)容,我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復(fù)片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀,想一想:意思變化了沒(méi)有?

  生:意思沒(méi)有變,說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。

  〔使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí),從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)既……又……這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系,沒(méi)有講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。在復(fù)習(xí)中滲透新知識(shí)。這里很巧妙地運(yùn)用投影復(fù)片將“既……又……”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練,恰到好處。〕

  二、繼續(xù)講讀課文

  師:趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉,這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用?

  生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。

  師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?

  生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

  師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?

  生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)

  生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)

  生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)

  〔運(yùn)用畫面形象、生動(dòng)的投影片,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合文中有關(guān)句子,提出想象和演示要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)了教師備課的精細(xì)。〕

  師:請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。

  (映出文字投影片,省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)

  橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。

  師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

  生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。

  生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

  師:說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)

  〔結(jié)合朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。〕

  師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?

  生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。

  師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)

  生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>

  〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力。〕

  師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

  生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  生:這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。

  〔《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫橋的美觀和堅(jiān)固?”從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動(dòng)人民的教育,樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強(qiáng)德育,滲透思想教育的做法,是可取的。〕

  (在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了,哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說(shuō)詞,進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)

  點(diǎn)評(píng):

  吳愛光老師積極從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真鉆研教材,能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律出發(fā),認(rèn)真?zhèn)湔n。擅長(zhǎng)于運(yùn)用電化教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,努力使教學(xué)形象、生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生理解和掌握教材,提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  本課教學(xué)特點(diǎn):

  一、充分運(yùn)用電教手段,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),取得顯著效果

  吳老師根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn),確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此,在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片,幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn),突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí),又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這些較難理解的句子,通過(guò)一幅幅單片的放映,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。

  二、充分運(yùn)用電教手段,使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了操作性

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地落實(shí)了教學(xué)要求。

  如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段,并貫穿在教學(xué)始終。“讀”的形式多樣化,有朗讀、默讀等,每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片,主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系;并以同樣的方法,通過(guò)文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子,使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。

  三、充分運(yùn)用電教手段,深入理解課文內(nèi)容,從中受到教育

  在本課結(jié)束前,吳老師播放《趙州橋》的錄像片,以加深印象,并提示學(xué)生注意錄像片中的解說(shuō)詞,進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué),在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí),受到了教育與感染。

  總之,看了本課教學(xué)實(shí)錄后,定會(huì)得出這樣的結(jié)論:充分運(yùn)用電教手段,對(duì)發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,起著重要的作用。

《趙州橋》教案集合 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、欣賞趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。

  3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、談話導(dǎo)入

  我們?cè)陔娨暽霞刃蕾p過(guò)各種樣式的鄉(xiāng)村小橋,又領(lǐng)略過(guò)高端、大氣、上檔次,具有現(xiàn)代元素的橋。(邊說(shuō)邊出示幻燈片)今天老師就帶大家一起欣賞一座跨越千年歷史,歷經(jīng)無(wú)數(shù)風(fēng)吹雨打,而安然無(wú)恙的屹立在河北省趙縣洨河趙州橋。(板出課題)

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)整體感知課文,思考:趙州橋給你留下了怎樣的印象。

  (雄偉、堅(jiān)固、美觀)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段,感受趙州橋的雄偉。

  1、你從第幾自然段感受到了趙州橋的雄偉,請(qǐng)大聲讀一讀這一段。

  具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句,請(qǐng)用自己喜歡的方式畫下來(lái)。

  2、找生讀,并且出示課件,幫助理解。

  3、在描寫趙州橋雄偉時(shí),作者作用了一系列的數(shù)字,你們知道這是什么說(shuō)明方法嗎?(列數(shù)字,好處是能夠直觀的感受到趙州橋的長(zhǎng)與寬。)

  過(guò)渡語(yǔ)言:這座長(zhǎng)50多米,寬9米多,全部用石頭砌成,沒(méi)有橋墩,橫跨在37米多寬河面長(zhǎng)達(dá)一千四百多年之久而安然無(wú)恙的趙州橋,讓我們感受到了它的雄偉堅(jiān)固。[補(bǔ)充資料]出示幻燈片。

  (三)趙州橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢?(出示幻燈片)

  理解“創(chuàng)舉”(古人聰明)

  (四)學(xué)習(xí)美觀。

  1、了解過(guò)渡句,起承上啟下的作用。(前一句總結(jié)上文,下一句引出下文)

  2、從哪些語(yǔ)句感受到美觀,畫下來(lái)。

  3、齊讀,找生讀。

  4、結(jié)合圖片背誦。

  5、“似乎在游動(dòng)”石匠們精湛的雕刻技術(shù)。

  (五)學(xué)習(xí)第一自然段。

  正是趙州橋憑接著雄偉、堅(jiān)固、美觀,因此才被稱之為世界聞名。

  默讀第一自然段完成幻燈片用練習(xí)。

  趙州橋世界上享有如此高的地位,離不開古人的創(chuàng)新精神與精湛的雕刻技藝,身為炎黃子孫,讓我們帶著對(duì)古人的敬仰,一起來(lái)閱讀最后一自然段吧!

  三、課外拓展

  同學(xué)們,你們知道嗎?趙州橋已被列為“我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)”,你還想知道我國(guó)有哪些“寶貴的文化遺產(chǎn)嗎”?(出示幻燈片)

  四、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話

  天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。他們有的像羽毛輕輕地漂浮在空中;有的像魚鱗一片片整整齊齊的排列著;還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森,剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。

  五、小練筆

  1、秋天的莊稼美麗極了。

  2、我的妹妹聰明可愛。

  六、板書設(shè)計(jì)

  11趙州橋

  雄偉堅(jiān)固

  →智慧

  →才干

  美觀

《趙州橋》教案集合 篇11

  【課課練】

  A 組

  一、選擇加粗字的正確讀音(在正確的音節(jié)下面打“√”)。

  隋朝(shuí suí) 洨河(jiāo xiáo) 參加(cān chān)

  而且(ěr ér) 而且(qiè qiě)  雕刻(kē kè) 

  二、看拼音寫詞語(yǔ)。

  zhào xiàn  chuàng jǔ    jiǎn qīng  chng hu

  ( )  ( ) ( )  ( )

  jiān gù  lán bǎn  lì shǐ  yí chǎn

  ( )  ( ) ( )  ( )

  三、多音字組詞。

  爪zhǎo( ) 似sì ( )

  zhuǎ( )   shì( )

  四、形近字組詞。

  抵( ) 垮( ) 使( ) 砌( ) 縣( ) 匠( )

  底( ) 跨( ) 史( ) 徹( ) 具( ) 匹( )

  五、查字典,按要求填表。

  要查的字 音序 音節(jié) 部首 再查幾畫 字義 

  創(chuàng)舉      

  堅(jiān)固      

  遺產(chǎn)      

  六、選詞填空。

  堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固

  1.小紅軍充滿著革命必勝的( )信心。

  2.這座房子看起來(lái)很( )。

  3.王程是個(gè)( )的孩子。

  七、造句。

  1.參加:___________________

  2.而且:___________________

  B 組

  一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字,再組詞。

  咸 ______ ( ) 蘭 ______ ( ) 夸 ______ ( )

  ______ ( )   ______ ( )  ______ ( )

  二、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)。

  1.歷史上遺留下來(lái)的各種財(cái)富。( )

  2.牢固,結(jié)實(shí),結(jié)合得緊密,不易被破壞。( )

  3.在正式動(dòng)工前,根據(jù)預(yù)定的目的、要求,制定的辦法、圖紙等。( )

  三、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

  堅(jiān)固— 減輕— 節(jié)省—

  四、擴(kuò)詞練習(xí)。

  ( ) ( ) ( ) ( )

  計(jì) ( ) 欄 ( ) 固 ( ) 史 ( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  五、模仿例句,用加粗詞造句。

  1.這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  ____________________________________________________

  2.這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

  __________________________

  六、課文填空。

  趙州橋非常( )。橋長(zhǎng)50多米,有九米多寬,中間行( ),兩旁( )。這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭( ),下面沒(méi)有( ),只有一個(gè)( )的大橋洞,橫跨在37米多寬的( )上。大橋洞頂上的( )兩邊,還各有兩個(gè)( )的小橋洞。平時(shí),河水從( )流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從4個(gè)( )流過(guò)。這種設(shè)計(jì),在( )史上是一個(gè)( ),既( )了流水對(duì)( )的沖擊,使橋不容易被大水( ),又減輕了橋身的( ),節(jié)省了( )。 ◆

《趙州橋》教案集合 篇12

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法。

  2、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  第二課時(shí)        

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,距今已經(jīng)有1300多年的歷史了。趙州橋之所以世界聞名,是因?yàn)樗蹅ァ?jiān)固而美觀。

  2、課文哪里寫出了它的雄偉和堅(jiān)固呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、翻書74頁(yè),自由朗讀全文,邊讀邊想:這一段寫了什么?

  2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。(長(zhǎng)寬、雄偉、堅(jiān)固 設(shè)計(jì)上的特點(diǎn))

  3、小結(jié):這一段都是圍繞趙州橋非常“雄偉”來(lái)寫的。

  4、請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中具體寫趙州橋雄偉的句子?

  5、學(xué)生讀課文,畫出寫趙州橋雄偉的句子。相互交流。

  根據(jù)學(xué)生回答的情況,交流

  電腦出示:寫橋長(zhǎng)橋?qū)挼木渥樱簶蜷L(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。

  a指名讀

  b用自己的話說(shuō)說(shuō)寫了什么?

  c 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一句是用具體的數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度、寬度。)

  電腦出示:設(shè)計(jì)特點(diǎn)的句子:

  a指名讀句子。

  b說(shuō)說(shuō)在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

  c 朗讀

  這樣設(shè)計(jì)的好處。

  a 找出句子讀一讀。

  b在黑板上畫一畫。

  c 理解句子:這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。理解“創(chuàng)舉”為什么說(shuō)是創(chuàng)舉?

  d 指導(dǎo)朗讀課文

  6、朗讀課文。小結(jié)

  三、學(xué)生自學(xué)第三段。

  過(guò)度:我們感受到了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,第三段寫了什么呢?我們一起來(lái)讀第三段。

  1、自由朗讀課文第三段。指名說(shuō)。(美觀)

  2、理解句子:這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。(這個(gè)句子這樣寫好在哪兒?)

  (既概括了前面的內(nèi)容趙州橋的堅(jiān)固,又引出了下面的內(nèi)容趙州橋美觀。這個(gè)句子取著承上啟下的作用。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式寫話。

  4、畫出寫橋的美觀的句子學(xué)習(xí)。

  a電腦出示句子:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。

  b指名讀,理解有的   有的  有的  還有的  所有的。讓學(xué)生體會(huì)這種句子是先分?jǐn)ⅲ罂偸龅馗爬ㄕf(shuō)明。也可以先總括,后分述。說(shuō)明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態(tài),是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”,既包括前面列舉的三種龍的不同姿態(tài),也包括沒(méi)有講到的其他姿態(tài)的龍,是指欄板上雕刻的第一條龍。

  c進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。(有的   有的   還有的  所有的)

  d電腦出示:龍的姿態(tài)的圖片,讓學(xué)生感受圖案的栩栩如生。

  e 指導(dǎo)朗讀。(指名讀、分組讀、齊讀)

  5、通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)從課文中感受到了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。我很想到去看看趙州橋!這時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  生:趙州橋的欄板上雕刻的圖案真美。

  生:趙州橋真是雄偉啊。我想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,想大家介紹一下趙州橋:趙州橋是世界聞名的石拱橋,它在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)特點(diǎn):沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊有四個(gè)小橋洞。這樣設(shè)計(jì)節(jié)省石料,還很堅(jiān)固呢。

  生:造橋的人真了不起啊!

  7、師:同學(xué)們說(shuō)的真好!我聽出來(lái)了,你們?yōu)槟芙ㄔ爝@樣好的橋感到驕傲自豪。我們帶著驕傲、自豪的感情一起來(lái)讀讀課文最后一段。

  8 配樂(lè)朗讀全文。

  四、完成作業(yè)。

  1、課文的第三段寫得很生動(dòng),我要把它抄下來(lái)。

  2、我要讀出自豪的感情,還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  趙州橋

  雄偉

  堅(jiān)固     一個(gè)大橋洞    節(jié)省石料

  四個(gè)小橋洞    減輕重量

  美觀      精美圖案

《趙州橋》教案集合 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:

  這篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。理解積累“設(shè)計(jì)、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅(jiān)固、美觀、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、指導(dǎo)朗讀課文,了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及歷史價(jià)值。

  3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容,了解趙州橋的歷史價(jià)值和思想意義;背誦第3自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  我國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一,中華民族是一個(gè)具有杰出智慧和才干的民族。四大發(fā)明—指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥享譽(yù)世界,而石拱橋在世界建橋史上同樣是一個(gè)創(chuàng)舉。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《16、趙州橋》(板書課題)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:由祖國(guó)的驕傲引出趙州橋激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)習(xí)生字:

  為了更好的學(xué)習(xí)課文,我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  1、全班讀上課前板書好的生字詞:趙州橋、洨河、安濟(jì)、設(shè)計(jì)、杰出、歷史、橫跨、堅(jiān)固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧、創(chuàng)舉

  2、指名讀,指名評(píng)價(jià)。

  3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。

  4、質(zhì)疑解答詞語(yǔ)的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖】:有重點(diǎn)地識(shí)字,詞語(yǔ)認(rèn)讀為準(zhǔn)確讀文做好鋪墊。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、全班齊讀。讀了這篇文章,趙州橋給你留下怎樣的印象?

  2在本文中,哪句話概括了趙州橋的特點(diǎn)?(板書,趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)

  3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅(jiān)固?

  【設(shè)計(jì)意圖】:?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、范讀并思考:從哪些地方看出橋很堅(jiān)固?

  2、通過(guò)投影片演示了解橋長(zhǎng)、橋?qū)挕⒁约霸O(shè)計(jì)特點(diǎn),

  (1)出示圖片請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)介紹。

  (2)重點(diǎn)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  “創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,“這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)?

  (3)這種設(shè)計(jì)有什么好處?練習(xí)“既……又……”句式說(shuō)句子。

  4、多種形式朗讀第2自然段。[

  【設(shè)計(jì)意圖】:多種形式地朗讀,學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法,體味本課優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題,有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合圖片欣賞,變文字為直觀,使學(xué)生有身臨其境的感覺真正領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。

  五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1、學(xué)法指導(dǎo):

  (1)找段讀:哪一段寫趙州橋美觀?

  (2)找句讀:哪些句子寫出趙州橋美觀?

  (3)結(jié)合圖片以及課前資料同桌互相學(xué)習(xí)

  欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。

  2、輕聲讀課文,自學(xué)討論:

  3、教師總結(jié),組織匯報(bào)。

  4、再次有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)分號(hào)的作用

  5、反復(fù)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  “授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn),采用“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段,旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

  六、學(xué)習(xí)第1第4自然段。

  是啊,就是這樣一座雄偉,堅(jiān)固,美觀的橋是由誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的呢?

  (1)自由讀第一自然段一知道了什么?

  (2)“世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說(shuō)明什么?有什么感想?

  (3)通讀全文聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

  七、指導(dǎo)朗讀。趙州橋聞名于世,是我們國(guó)家和民族的驕傲,帶著你自己學(xué)習(xí)后的感情再一次朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  【設(shè)計(jì)意圖】:由整體到部分,再由部分到整體引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生民族自豪感,和愛國(guó)熱情。

  八、我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的,不僅是在古代,在當(dāng)今現(xiàn)代更有許多杰出的建橋。

  (圖片展示現(xiàn)代化橋梁。)

  七、總結(jié)全文,板書。

《趙州橋》教案集合 篇14

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅(jiān)固、而且、圖案、智慧”等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容,了解有關(guān)趙州橋的知識(shí)。了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  4.領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體,并積累語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、介紹課前查找的資料,對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)者及趙州橋有一個(gè)初步的了解。

  二、檢查自學(xué)生字的情況。

  1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,

  洨xiáo河,不要讀作jiāo;

  砌qì成,不要讀作qiè;

  纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;

  前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;

  吐水tǔ,不要讀成tù;

  “ 智、史”,讀準(zhǔn)翹舌音。

  2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。

  “跨”是左右結(jié)構(gòu)的,右下角是一個(gè)“虧”,不要寫錯(cuò)

  “創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是“倉(cāng)”不要寫錯(cuò)。

  “毀”左右結(jié)構(gòu),左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。

  “堅(jiān)”上下結(jié)構(gòu),右上角是“又”。

  “智”上下結(jié)構(gòu),下邊是“日”,不是“目”。

  3.獨(dú)體字應(yīng)查的部首:

  “擊”:應(yīng)查“一”部。

  “且”:應(yīng)查“|”部。

  4.區(qū)別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。

  5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。

  跨(  ) 史(   )  即(    )  欄(    )

  垮(  ) 使(   )  既(    )  攔(    )

  抵(  ) 爪(   )

  底(  ) 瓜(   )

  三、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。

  設(shè)計(jì):指在正式做某項(xiàng)工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)選制定方法,圖樣等。

  雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

  創(chuàng)舉:指從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從沒(méi)有過(guò)的。

  雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。

  才干:指辦事能力較強(qiáng)。

  遺產(chǎn):借指歷史上遺留下來(lái)的精神財(cái)富或物質(zhì)財(cái)富,本文指歷史上留下的物質(zhì)財(cái)富——趙州橋。

  四、自讀課文,鞏固生字詞。

  五、作業(yè) :

  生字、詞、讀書

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  對(duì)為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?為什么說(shuō)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  

  同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?

  (埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國(guó)的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h(yuǎn);外形獨(dú)特;有與眾不同的特點(diǎn)……)

  下面我們看看趙州橋?yàn)槭裁炊劽?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點(diǎn)

  讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么?

  板書:雄偉  堅(jiān)固   美觀 

  副板書:  讀——感知

  2.默讀課文,自學(xué)自悟

  同學(xué)們?cè)谧x文時(shí),把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡(jiǎn)單寫一寫,不明白的詞句用“     ”畫出。

  副板書:畫——疑問(wèn)

  3.合作學(xué)習(xí),深入理解文章內(nèi)容。

  同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中,了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,并且?guī)椭瑢W(xué)解決不明白的問(wèn)題。

  談或說(shuō)——感受

  4.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。

  (1)為什么說(shuō)趙州橋非常雄偉?

  (①因?yàn)樗臉蜷L(zhǎng)大約有我們的10個(gè)教室那么長(zhǎng);②橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬;③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般……)

  板書:長(zhǎng) 寬

  (2)從哪兒看出趙州橋非常堅(jiān)固?

  (①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)

  (3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?

  (在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個(gè)個(gè)栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品……)

  板書:精美圖案

  師:剛才通過(guò)合作學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了課文內(nèi)容,誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)趙州橋聞名于世的原因是什么?

  (趙州橋雄偉、堅(jiān)固、有1400多年的歷史、美觀、設(shè)計(jì)巧妙等等。)

  5.朗讀課文,想聯(lián)系。

  通過(guò)全文的學(xué)習(xí),你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么?

  (趙州橋是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產(chǎn),是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。)

  板書:勞動(dòng)人民智慧才干      想——聯(lián)系

  歷史遺產(chǎn) 

  建橋史上的創(chuàng)舉

  師:為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉?

  (①趙州橋的設(shè)計(jì)是前所未有的;②沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個(gè)小橋洞像4座堅(jiān)實(shí)的橋墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力,當(dāng)洪水泛濫時(shí),又能減緩急流對(duì)橋身的沖擊力,大大增強(qiáng)了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設(shè)計(jì)節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)可稱得上“世界之最”,因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。)媒體演示

  三、讀全課,總結(jié)學(xué)習(xí)方法(見副板書)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  積累語(yǔ)言,練習(xí)背誦。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、召開記者招待會(huì)。

  1.如果你是外國(guó)人會(huì)向記者提些什么問(wèn)題呢?

  (小組討論,并寫在紙上。)

  2.如果你是記者如何回答外國(guó)友人提出的問(wèn)題呢?

  (小組討論,并寫出來(lái)。)

  3.外國(guó)人聽了你們的介紹他們會(huì)說(shuō)什么呢?

  二、引導(dǎo)想象背誦,積累語(yǔ)言。

  出示投影:三種龍的姿態(tài)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,并說(shuō)一說(shuō),試著背一背。

  引導(dǎo)想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會(huì)有什么姿態(tài)的龍?

  用“有的……有的……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。

  1.秋天的莊稼美麗極了。

  (秋天的莊稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個(gè)個(gè)沉甸甸的,好似一個(gè)個(gè)銅鈴,把枝條都?jí)簭澚耍奕~濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽(yáng)光的照耀下閃爍著點(diǎn)點(diǎn)的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發(fā)黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰(shuí)見了都生愛慕之心。微風(fēng)拂過(guò),紅纓在起舞似的,徐徐飄動(dòng),綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽(yáng)光的沐浴下微微地?fù)u曳。)

  2.第三局比賽打得更加激烈了。

  (第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關(guān),瞪大了眼睛,向我發(fā)起了進(jìn)攻,可我呢?只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來(lái)了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時(shí)輕輕放個(gè)短球,有時(shí)趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無(wú)法應(yīng)對(duì)。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)

  3.天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。

  (天上的云,真是千姿百態(tài),變化萬(wàn)千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí),卻又是烏云密布,大雨傾盆……)

  4.……

  四、作業(yè) :

  1.自己寫一段話,圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。

  2.預(yù)習(xí)第10課。

《趙州橋》教案集合 篇15

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。

  首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)學(xué)生自讀和接讀課文,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

  其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手,先說(shuō)在字典中的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么?為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉,這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的?通過(guò)這些問(wèn)題,學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義,又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊,指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,沒(méi)有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,會(huì)更好。

  在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí),邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

  “這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”這句話起承上啟下的作用,前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式,使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí),也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng) “以生為本”,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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