一年級語文《天地人》教案(精選14篇)
一年級語文《天地人》教案 篇1
教學目標
1、認識6個生字。
2、會讀6個字。
3、正確、流利地朗讀生字,用生字組詞。
4、感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
5、掌握正確的書寫姿勢和握筆方式,認識田字格。
6、學寫基本筆畫“點,橫,豎”
教學重點:
認字。
教學難點:
分辨漢字“地”和“他”。
教學方法:
講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
教學手段:
教學掛圖,生字卡片,課件
教學時間:
1課時
教學過程
第一課時
教學目標:
1、認識6個生字。
2、會讀6個字。
3、正確、流利地朗讀生字,用生字組詞。
4、感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
一、導入談話
我們中國漢字演變很有意思的,今天我們將去認識更多的漢字。
二、說一說漢字
1、我們的漢字是由筆畫組成的,一個一個筆畫寫在一起,就成了我們的漢字。
2、漢字有偏旁部首,結構構成,漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構,上中下結構,左右結構,左中右結構,全包圍結構,半包圍結構,品字形結構,穿加結構。
3、識記漢字,我們常采用組詞,和用詞語說話的形勢來區分。
4、今天我們開始學習漢字,書寫漢字,認識筆畫,認識偏旁部首,認識漢字的結構,給漢字組詞。
三、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題:天地人。
四、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看讀一下本課的生字。
天地人你我他
2、分析生字:一個一個生字分析:,什么偏旁部首,什么結構,怎樣組詞。是否多音字,反義詞等。例如:
學習生字天:結構:獨體字,請同學組詞,最少說三個詞,可以一起說,也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
(三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
五、朗讀生字
1、跟老師讀:說出漢字偏旁部首,結構,每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。一課一領讀
3、我會讀
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。
六、游戲:摘果子游戲
老師把生字卡片掛在一棵樹上,學生認識哪一個,就把哪一個摘下來。
七、考一考你
漢字魔術
寫偏旁加偏旁
地——我——
你——也——
他——爾——
反義詞
天——
八、課文升華
(一)做一做游戲:三個一組,說一說,誰是你我他
(二)我會說
我是x小學xx年級xx班的學生,我的名字叫,今年xx歲,我們班有位同學。
九、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結:我們學習了本課的生字。
十、布置作業
1、用“天地人”口頭組詞。
2、用“天地人”口頭練習說話。
第二課時:握筆方法與寫字姿勢,認識田字格
第三課時:練習寫基本筆
一年級語文《天地人》教案 篇2
【教材分析】
本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物,"地"負載萬物,天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞,不僅反映中華文化對"人"的重視,還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字,要緊密聯系生活來學習。
本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課,重點是借助"聽讀"和"聯系生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活,運用多種識字方法和具體形象的直觀手段,幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系,激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課,也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段,特別要注意培養學生良好的學習習慣,例如朗讀、聽說、書寫等習慣。
【學情分析】
學生剛從幼兒園進入小學課堂,作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中,針對孩子沒有拼音基礎的情況,主要采用"跟讀"的方式來進行教學,結合生動形象的圖片,從孩子最熟悉的日常生活中著手,讓孩子對生字的音形義進行理解。
剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的,因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織,增加趣味性。
值得一提的是:課文的6個單音節詞,是生活中常用的字詞,不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握,學習并非零起點,因此,要善用學生的"已知",重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。
【教學目標】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑,認識"天、地"等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
3.初步培養并規范讀寫、聽說等學習習慣。
【教學重點】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑,認識生字。
2.學習習慣的培養。
【教學難點】
讀準"人、你、我"的字音。
【教學準備】
生字卡,ppt。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
1.談話:(呈示"我愛學語文"的圖畫)小朋友們,我們準備上語文課了,在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些,我們就要先學會認字。從今天起,我們就要走進漢字王國,開始識字的學習,去跟更多的漢字交上朋友。
2.(出示課文插圖)老師請大家欣賞一幅水墨畫,你在這幅畫里看到了什么?(預設:"天""地""人")
3.小結揭題:我們今天學的課文題目就叫--天地人。(板書課題,讀課題)
二、朗讀課文,初步感知
1.指導讀書姿勢:身坐直,腳放平,雙手拿書向外傾。
2.帶讀課文。
3.指導放書。
【設計意圖:這是孩子入學后學習的第一篇識字課,朗讀的習慣要從這里開始培養,從拿書的姿勢到放書的要求,都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中,掌握生字的讀音,這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】
三、形義結合,學習"天地人"
1.過渡:剛才我們讀了課文,考考你們這幾個字是不是已經認識了。(指名讀"天地人"卡片)
2.學習"人":先來看這個"人"字,在我們的生活中都有怎樣的"人"?(預設:男人、女人、老人、年輕人……)
3.學習"天":在生活中,你見過"天"字嗎?(出示生活中帶有"天"圖片,看晴天、陰天、雨天的圖片)
4.比較"人-天"的異同
①(出示"人"和"天"的古文字)猜一猜,它們是什么字?
②認讀"人"和"天"。
③引導學生比較"人"和"天"。
④給"天"和"人"組詞。
⑤小結對比的識字方法。
5.學習"地"
(1)我們人類生活在廣闊的大地上,在這片大地之上,有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分,我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--(草地),鋪滿雪的是--(雪地),到處是沙的是--(沙地),種滿菜的叫--(菜地)。
(2)反復朗讀帶"地"的詞語。
6.小結:我們通過看圖畫,聯系自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。
四、課中操
小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。
五、創設情境,學習"你我他"
1.過渡:這首歌里就藏著我們馬上要認識的生字寶寶呢!(出示"你""我"字卡,認讀)"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。(出示"他"字卡,帶讀)
2.小游戲
(1)小朋友們剛才讀得那么認真,老師要獎勵你們水果大餐!(出示水果圖)師拿"我"和"你"的字卡說:我喜歡吃……你呢?你喜歡吃什么水果?
(2)請4-5人上臺玩接龍問答的游戲,在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。
3.搶讀"你我他"字卡。
4.朗讀課文。
六、游戲復現,鞏固生字
1.對比"他-地,他-你",說說自己的發現。
2.摘花游戲:指黑板卡片認讀,讀對取下來帶讀。
3.開火車認讀生字卡。
4.捉迷藏:在書本第4頁,找一找藏在里面的生字,找到了就用鉛筆把它圈起來,再讀一讀。
七、總結,布置作業
1.這節課我們學會了6個生字,還知道了"天"在上,"地"在下,"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長,和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。
2.作業:
(1)把課文讀給爸爸媽媽聽。
(2)生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶,回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!
【板書設計】
1.天地人
2.你我他
一年級語文《天地人》教案 篇3
一、教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容,正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、教學重難點
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容。
三、教學準備
生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
預習生字,做字卡。(學生)
課時安排:1課時。
四、教學過程
(一)激趣導入,認識“天、地、人”
互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
認讀生字天:
聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“ ”。
認讀生字人:
數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固,課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
(五)布置作業
用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計:
1天地人
天地人
你我他
五、教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級語文《天地人》教案 篇4
教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學重點
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識生字。
2、讀準“人、你、我”的字音。
課前準備
1、制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字詞。(學生)
課時安排
1課時
教學過程
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘)
1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面:小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿。
2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。
3、板書“人”,并小結補充課題“天”和“地”。
1、清楚地讀出謎面、理解謎面,根據自己的理由猜測謎底。
2、根據教師提示“小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿”,猜測出謎底是“人”。
3、齊讀課題。
如果謎語猜起來有難度,教師可給予動作上的提示。
二、交流探究,識記生字(用時:20分鐘)
(一)識記“天地人”。
1、出示“人”的字理圖,引導學生觀察“人”的字理演變過程。
2、引導學生討論:生活中在哪里見過“人”字?
3、引導學生交流識記“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理圖,引導學生觀察“天”的字理演變過程,進而認識這個字。
5、引導學生采用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。
6、引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯系生活識記生字“地”。
(二)識記“你我他”。
1、引導學生聯系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。
2、引導學生聯系生活識記字音,了解字義,并在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片,鼓勵每三人一組選好各自的生字,然后上臺做游戲。
3、引導學生匯報,請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4、引領學生開展游戲活動,鞏固生字。
(三)朗讀感悟。
指導學生讀文。
(一)1、觀察圖片,看清“人”的字理演變過程,了解人直立行走和有手的特點。
2、自由交流,借助生活場景圖片,如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。
3、匯報識記“人”字的方法。
(1)數筆畫:第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)猜字謎:春節放假三日。
4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現:“天”像正面站著的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。
5、匯報識記“天”字的方法。
(1)聯系生活識字法:如,陰天、晴天、雨天。
(2)加一加變新字:“人”字加兩橫就是“天”。
6、認讀,匯報識記“地”的方法。
組合法:土+也=地
7、開火車輪讀生字,組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。
(二)1、小組合作交流識記“你我他”。如:我是生活委員,你是班長,他是體育委員。
2、通過小組游戲識記“你我他”。如:我是,很高興與你們成為朋友,你喜歡我嗎?他是你的同桌嗎?
3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如:用“比一比”或“換一換”的方法(地——他)識記“他”。
4、玩開火車擴詞游戲。
(三)朗讀感悟。
1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞,并有意識引導學生識記常用詞。
2、學生帶的照片可以多樣些,不要只局限于自己的全家福。
3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。
4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法,有助于今后的識字教學。
5、學生交流識記生字時,教師要重視糾正字音。
三、游戲互動,鞏固識字(用時:10分鐘)
摘蘋果游戲:學生認讀生字卡片,誰讀對了“蘋果”就歸誰,看誰的“蘋果”摘得多。
讀生字,做游戲。
教師可先親自示范游戲方法,并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。
四、交流總結,拓展延伸(用時:5分鐘)
1、總結:這節課你都學會了哪幾個生字?是用什么方法記住的?
2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
1、匯報本課的學習收獲。
2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。
學生交流收獲時,要鼓勵學生說完整話。
一年級語文《天地人》教案 篇5
教學目標:
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習。
教學重點:
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
教學難點:
1.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
2.在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、激趣導入,認識“天、地、人”。
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
3.教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”。
1.課件展示童謠。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你我他”,學生認讀。
三、利用字卡,認讀生字。
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀生字卡,有錯及時糾正。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.打開“預習檢測-《天地人》”,一起來闖關吧!
6.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
天:
(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)通過圖片引導組詞識字:晴天、陰天、雨天。
地:
(1)通過圖片和字理識字,教學“地”字。
(2)引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
人:
(1)字理識字。象形字,出示人的圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(2)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)通過圖片引導學生組詞:老人、男人、女人;再引導學生自主組詞識字:大人、人民、人們。
7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示:
三才者,天地人。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
你:
(1)通過觀察圖片再進行動作演示識字。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
我:
(1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
他:
(1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
(2)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(3)形近字比較識字。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
8.游戲互動,理解“你我他”。
9.童謠理解“你我他”。
自己稱為“我”,對“你”來說話,來了第三人,一起稱呼“他”。
10.句型鞏固:你是,我是,他是,我們都是。
四、游戲鞏固,課堂總結。
1.摘蘋果游戲:可重復玩幾次。
2.開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
3.找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶。
五、談話小結。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、鞏固練習,快樂闖關
打開“基礎訓練《天地人》”,一起來闖關吧!
七、板書設計。
天地人
你我他
一年級語文《天地人》教案 篇6
◆ 教材分析
本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語,學會一字多組的方法,在識字中積累詞語。
【情感態度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆ 教學過程
一、談話導入,激發興趣:
1.播放《三字經》的朗誦視頻,會朗讀的學生跟著朗讀。
2.視頻定格在“三才者,天地人”。導入:今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫,講述內容:
1.教師出示“天”字的演變過程,引導學生觀察其形狀像什么,說自己的感受。
2.教師出示“天”字的演變過程,引導學生 說說其形狀像什么。
3.教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。
過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學習中,同學們也要互相幫助,共同進步。大家一起學習生字,是多么快樂的事情啊!
三、結合實際,認識生字:
1.學習“你”“我”“他”。看圖說你看什么信息?
結合實際:哪一位同學能給“你”組詞,并試著用這個詞說一句話?
學生交流匯報。
四、游戲鞏固,復習生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。
2.教師講解游戲規則:
說“天”時,手往上指;說“地”時,手往下指;說“人”時,雙臂張開。
說“我”時,手指自己;說“你”時,手指說話的人;說“他”時,手指除了自己之外的人。
3.指四名學生上臺游戲。(比一比,看看哪一位學生指得對且快。)
五、課堂總結:
走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字,你們專注的學習、認真的聽講,老師給你們點贊!
六、布置作業:
1.把本課的識字內容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2.尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。
◆ 教學反思
略。
一年級語文《天地人》教案 篇7
教學目標:
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程:
一、課前談話,激發興趣
1.教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節識字課,將學前常規教育融于語文課。
2.教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內容歸類
1.學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3.引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)
漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯系,引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
2.結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
3.結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片,聯系生活,幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1.營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2.仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3.游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
一年級語文《天地人》教案 篇8
教學目標
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學難點
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學過程
第一課時
一、談話導入
從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀:誰能讀讀你是怎么認識這幾個字的.
3、結合具體實例,引導學生理解里。
三、圖文結合,學習生字
1、圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字,同桌交流。
2、全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字
3、讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么能做什么
六、認識田字格,指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4、指導書寫“—”。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業
1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字
二、指導書寫天'人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說:通過觀察,你發現了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。
5、講評:講評后,學生繼續練寫。
四、課堂小結
媒體應用
1、交互式電子白板課件;
2、生字卡片,相關的課件。
設計意圖
激發學生學習興趣,提高課堂學習效率。
板書設計
1、天地人
天地人你我他
作業布置
1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
教學反思
本課《天地人》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學生在語言環境中,在有滋有味的誦讀中認字,受到美的熏陶。
一年級語文《天地人》教案 篇9
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
天:(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“ ”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“ ”。
人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的'特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固,課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級語文《天地人》教案 篇10
【教材分析】
本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物,"地"負載萬物,天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞,不僅反映中華文化對"人"的重視,還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字,要緊密聯系生活來學習。
本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課,重點是借助"聽讀"和"聯系生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活,運用多種識字方法和具體形象的直觀手段,幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系,激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課,也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段,特別要注意培養學生良好的學習習慣,例如朗讀、聽說、書寫等習慣。
【學情分析】
學生剛從幼兒園進入小學課堂,作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中,針對孩子沒有拼音基礎的情況,主要采用"跟讀"的方式來進行教學,結合生動形象的圖片,從孩子最熟悉的日常生活中著手,讓孩子對生字的音形義進行理解。
剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的,因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織,增加趣味性。
值得一提的是:課文的6個單音節詞,是生活中常用的字詞,不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握,學習并非零起點,因此,要善用學生的"已知",重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。
【教學目標】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑,認識"天、地"等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
3.初步培養并規范讀寫、聽說等學習習慣。
【教學重點】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑,認識生字。
2.學習習慣的培養。
【教學難點】
讀準"人、你、我"的字音。
【教學準備】
生字卡,ppt。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
1.談話:(呈示"我愛學語文"的圖畫)小朋友們,我們準備上語文課了,在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些,我們就要先學會認字。從今天起,我們就要走進漢字王國,開始識字的學習,去跟更多的漢字交上朋友。
2.(出示課文插圖)老師請大家欣賞一幅水墨畫,你在這幅畫里看到了什么?(預設:"天地人")
3.小結揭題:我們今天學的課文題目就叫--天地人。(板書課題,讀課題)
【設計意圖:以入學教育作為切入點,將學生帶入漢字的世界,激發孩子的求知欲望。借助國畫,揭示課題,讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的。】
二、朗讀課文,初步感知
1.指導讀書姿勢:身坐直,腳放平,雙手拿書向外傾。
2.帶讀課文。
3.指導放書。
【設計意圖:這是孩子入學后學習的第一篇識字課,朗讀的習慣要從這里開始培養,從拿書的姿勢到放書的要求,都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中,掌握生字的讀音,這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】
三、形義結合,學習"天地人"
1.過渡:剛才我們讀了課文,考考你們這幾個字是不是已經認識了。(指名讀"天地人"卡片)
【設計意圖:"天地人"這幾個字,對于孩子來說并不陌生,很多孩子都已經認識了,充分發揮孩子主動性,讓孩子自主認讀,在讀的過程中,不斷復現,加深記憶。】
2.學習"人":先來看這個"人"字,在我們的生活中都有怎樣的"人"?(預設:男人、女人、老人、年輕人……)
3.學習"天":在生活中,你見過"天"字嗎?(出示生活中帶有"天"圖片,看晴天、陰天、雨天的圖片)
4.比較"人-天"的異同
①(出示"人"和"天"的古文字)猜一猜,它們是什么字?
②認讀"人"和"天"。
③引導學生比較"人"和"天"。
④給"天"和"人"組詞。
⑤小結對比的識字方法。
【設計意圖:"人"和"天"的學習,運用了對比、聯系生活、結合圖片等方法,形象直觀。對比是一種常用的識字方法,在這里用"人"和"天"作例子,旨在教給學生這種方法,也是教給他們一種思維方式。】
5.學習"地"
(1)我們人類生活在廣闊的大地上,在這片大地之上,有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分,我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--(草地),鋪滿雪的是--(雪地),到處是沙的是--(沙地),種滿菜的叫--(菜地)。
(2)反復朗讀帶"地"的詞語。
【設計意圖:"一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法,這里結合圖片幫助學生在"組詞"的過程中理解字義,在運用中積累詞語。】
6.小結:我們通過看圖畫,聯系自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。
四、課中操
小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。
【設計意圖:剛入學的孩子注意力集中時間較短,通過課中操的形式,讓孩子稍微放松,同時引出下面"你我他"的學習。】
五、創設情境,學習"你我他"
1.過渡:這首歌里就藏著我們馬上要認識的生字寶寶呢!(出示"你我"字卡,認讀)"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。(出示"他"字卡,帶讀)
2.小游戲
(1)小朋友們剛才讀得那么認真,老師要獎勵你們水果大餐!(出示水果圖)師拿"我"和"你"的字卡說:我喜歡吃……你呢?你喜歡吃什么水果?
(2)請4-5人上臺玩接龍問答的游戲,在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。
3.搶讀"你我他"字卡。
4.朗讀課文。
【設計意圖:"你、我、他"是三個人稱代詞,教學中創設趣味性的情境,讓學生在實際運用中掌握這幾個字,增強學生對漢字的理解和熱愛。】
六、游戲復現,鞏固生字
1.對比"他-地,他-你",說說自己的發現。
2.摘花游戲:指黑板卡片認讀,讀對取下來帶讀。
3.開火車認讀生字卡。
4.捉迷藏:在書本第4頁,找一找藏在里面的生字,找到了就用鉛筆把它圈起來,再讀一讀。
【設計意圖:生字的掌握,是要靠不斷的復現才能達成,通過不同形式的認讀,具體語境中辨認,生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】
七、總結,布置作業
1.這節課我們學會了6個生字,還知道了"天"在上,"地"在下,"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長,和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。
2.作業:
(1)把課文讀給爸爸媽媽聽。
(2)生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶,回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!
【板書設計】
1.天地人
2.你我他
一年級語文《天地人》教案 篇11
一、教學目標:
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
二、教學重點:知道天地人你我他所表示的意思,能對號入座。
三、教學難點:知道天地人你我他所表示的意思,能對號入座。
四、教學課時:2課時
五、教法學法:引導學習法
六、教學準備:課件
七、教學過程:
第一課時
(一)談話導入
師:同學們想不想認識一些字,以便于以后我們可以在任何地方看到了自豪的.讀給自己的爸爸媽媽聽?
生:想。
師:現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
(二)觀察圖畫,揭示課題
1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例,引導學生理解里。
(三)圖文結合,學習生字
1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
(四)讀準字音
1.學生自由讀生字,同桌交流。
2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
(五)認識生字
1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
(六)認識田字格,指導書寫
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
(七)指導書寫
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
(八)布置作業
1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
(一)鞏固生字
1.我會認。
變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
(二)選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
(三)指導書寫“上”
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。
4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。
5.講評:講評后,學生繼續練寫。
(四)課堂小結
(五)作業布置
(六)讀會“天地人”
(七)會寫“天地人”
(八)板書設計
教后反思:
備課組長審核意見:
一年級語文《天地人》教案 篇12
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
天:(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的.天空。
(3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是。
人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
(3)你:(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固,課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級語文《天地人》教案 篇13
教學目標:
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備:生字卡片,相關的課件。
教 法:培優輔差
學 法:小組合作
教學課時:2課時
第一課時
一、談話導入
從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例,引導學生理解里。
三、圖文結合,學習生字
1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字,同桌交流。
2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格,指導書寫一
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4.指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業
1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1.我會認。
變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書寫天地人
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。
4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。
5.講評:講評后,學生繼續練寫。
四、課堂小結
一年級語文《天地人》教案 篇14
課題
天地人
課型
新授課
教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學重點
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識生字。
2、讀準“人、你、我”的字音。
課前準備
1、制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字詞。(學生)
課時安排
1課時
教學過程
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘)
1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面:小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿。
2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”,并小結補充課題“天”和“地”。
1、清楚地讀出謎面、理解謎面,根據自己的理由猜測謎底。
2、根據教師提示“小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿”,猜測出謎底是“人”。
3、齊讀課題。
如果謎語猜起來有難度,教師可給予動作上的提示。
二、交流探究,識記生字(用時:20分鐘)
(一)識記“天地人”。
1、出示“人”的字理圖,引導學生觀察“人”的字理演變過程。
2、引導學生討論:生活中在哪里見過“人”字?
3、引導學生交流識記“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理圖,引導學生觀察“天”的字理演變過程,進而認識這個字。
5、引導學生采用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。
6、引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯系生活識記生字“地”。
(二)識記“你我他”。
1、引導學生聯系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。
2、引導學生聯系生活識記字音,了解字義,并在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片,鼓勵每三人一組選好各自的生字,然后上臺做游戲。
3、引導學生匯報,請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4、引領學生開展游戲活動,鞏固生字。
(三)朗讀感悟。
指導學生讀文。
(一)1、觀察圖片,看清“人”的字理演變過程,了解人直立行走和有手的特點。
2、自由交流,借助生活場景圖片,如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。
3、匯報識記“人”字的方法。
(1)數筆畫:第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)猜字謎:春節放假三日。
4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現:“天”像正面站著的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。
5、匯報識記“天”字的方法。
(1)聯系生活識字法:如,陰天、晴天、雨天。
(2)加一加變新字:“人”字加兩橫就是“天”。
6、認讀,匯報識記“地”的方法。
組合法:土+也=地
7、開火車輪讀生字,組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。
(二)1、小組合作交流識記“你我他”。如:我是生活委員,你是班長,他是體育委員。
2、通過小組游戲識記“你我他”。如:我是,很高興與你們成為朋友,你喜歡我嗎?他是你的同桌嗎?
3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如:用“比一比”或“換一換”的方法(地——他)識記“他”。
4、玩開火車擴詞游戲。(三)朗讀感悟。
1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞,并有意識引導學生識記常用詞。
2、學生帶的照片可以多樣些,不要只局限于自己的全家福。
3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。
4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法,有助于今后的識字教學。
5、學生交流識記生字時,教師要重視糾正字音。
三、游戲互動,鞏固識字(用時:10分鐘)
摘蘋果游戲:學生認讀生字卡片,誰讀對了“蘋果”就歸誰,看誰的“蘋果”摘得多。
讀生字,做游戲。
教師可先親自示范游戲方法,并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。
四、交流總結,拓展延伸(用時:5分鐘)
1、總結:這節課你都學會了哪幾個生字?是用什么方法記住的?
2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
1、匯報本課的學習收獲。
2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。
學生交流收獲時,要鼓勵學生說完整話。