小學語文閱讀課教案(通用2篇)
小學語文閱讀課教案 篇1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,兩條綠線中的9個生字只識不寫,理解由生字組成的新詞。
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
教學重難點:
重點:識字、寫字。
難點:有感情地朗讀課文。
學具準備:
課件——有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
習慣養成訓練點:培養學生正確的書寫姿勢和規范書寫;
培養學生有感情地朗讀的習慣。
教學課時:
兩課時
第一課時
(一)導入揭題
1.導入:今天,我們學習一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題:放小鳥。
3.指名讀題,齊讀題。
4.質疑:讀了課題,你們想知道些什么?
過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。
(二)初讀課文
1.自讀課文,出示要求:讀準字音。
2.檢查自讀情況(出示生字詞)。
、抛杂勺x。
、仆阑プx,相互糾正。
、侵该雷x。
、取伴_火車”讀(提示多音字“著zhe”),注意正音。
⑸指名領讀一類字。
過渡:讀準了這些字音,我們就能讀通課文了。
3.再讀課文,出示要求:讀通句子,讀準字音。
4.指名分自然段讀課文(根據實際情況作出相應的指導,讓學生練讀)。
5.解疑:誰要放小鳥?為什么要放小鳥?
6.出示小鳥,說說其外形。
過渡:我們書中的這只小鳥長的什么樣呢?
(三)學習第一自然段
1.自由讀。
2.學習第一句。
、胖该x。
、浦笇Ю首x:讀出喜愛的感情。
、亲杂删氉x。
、戎该x。
3.學習第二、三句
、乓x。
、浦该x。
⑶指導朗讀:讀出著急的語氣。
、茸杂删氉x。
、芍该x。
4.自由選讀喜歡的句子
過渡:我這么擔心小鳥,接下來又會怎么做呢?我們下一節課再來學習。
(四)教學生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”。
2.交流記住生字的方法。
3.學生描紅。
4.練寫《習字冊》。
第二課時
一、復習,過渡。
1、師:上節課我們一起學習了15課的字詞,現在我想來考考大家,你們敢接受我的挑戰嗎?
2、提出要求:(1)把詞語讀準確。
(2)如果能讀出詞語的意思就更棒了。
3、出示詞語卡片,學生朗讀。
翅膀 羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴
一閃一閃的眼睛(小朋友,你的眼睛會一閃一閃嗎?)
忽閃忽閃的眼睛
可愛 非常可愛 十分可愛 特別可愛
著急 焦急
一動也不動(“一動也不動”的樣子該是怎樣的?誰再來讀)
謝謝你
二、學習課文第一段的第一句。
1、讀題過渡:這節課繼續學習 ——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢?
2、讀一讀第一段,把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。
3、指名讀一讀自己畫出的一句話。
4、出示第一句,你再仔細讀一讀:你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?
5、點出“非?蓯邸辈⒆x好。你從哪些詞語看出來的呢?
隨學生回答,點出下列詞:
A 綠色的 黃色的 (讀好,小結:它的顏色很美,說明很可愛。)
B 一閃一閃的 (它的機靈也讓你覺得可愛。)
6、這樣的小鳥你喜歡嗎?請你讀得讓大家都喜歡它。(指名讀、齊讀)
7、小結過渡:這句話先寫了小鳥全身的羽毛,再寫了嘴巴和眼睛。我們在說的時候,還可以這樣說:
姑媽送我一只小鳥,羽毛,嘴巴 ,還有兩只
的眼睛,非?蓯。
8、請你再讀一讀,這句話中的“非?蓯邸边可以放到哪里?
過渡:這么可愛的小鳥,如果你有了,你會怎么做?(讓學生自己談談)可是小作者為什么還把它放了呢?請你把這兩段話多讀幾遍,然后好好想一想。
三、學習第一段的2、3句和第二段。
1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字。
2、學生讀一讀屏幕上的兩段,然后四人小組討論。
3、學生交流,根據交流隨機學習這兩段。
(一)第一段的最后兩句
1、出示:我把它放進籠子里,……,不知道怎么辦才好。
2、點出“一動也不動”,這個詞告訴我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)
3、看到小鳥這樣,小作者心里怎樣?點出:著急
4、小作者急得不知怎么辦才好,他為什么會著急呢?
(根據學生回答,點讀課題。)
5、你看到小鳥這樣,著急嗎?請你把這種感覺讀出來。
(指名讀出示的兩句話,齊讀。)
過渡:小作者還因為什么要放小鳥呢?請你再讀讀這段話。
(二)學習第二段
1、隨學生交流,隨機點出:叫起來 叫喚。
2、媽媽在窗外叫喚,你覺得她好像是在對小鳥說什么?
(1)出示:媽媽在窗外叫喚,好像在說:“ ”
(2)她在說這些話的時候,你想想她還會怎么做?
出示:媽媽在窗外( )叫喚,好像在說:“ ”
3、小鳥朝著窗外叫起來,好像在說:“ ”
出示:小鳥朝著窗外( )叫起來,好像在說:“ ”
3、此時此刻,小鳥和媽媽相見卻不能相聚,心里怎樣?
讀句:那聲音聽起來多焦急呀!
4、小作者聽到它們這樣叫喚,心里會想些什么呢?
(隨學生交流,讀題。)
5、小結并指名朗讀第二段。(注意提醒想的話只能讓自己知道)
過渡:是啊,我們只有給鳥自由,讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書:愛)并再次讀題。小鳥放走了,你替小鳥感到高興嗎?
四、學習三四段
齊讀三四段,強調正確的讀書姿勢。
過渡:老師這里也有一只小鳥,你覺得怎樣?誰來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照剛才學的一段來說。(再次出示第一句)
小學語文閱讀課教案 篇2
教學目的:
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容:
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備:
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
教學過程:
一、創設情境,導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創設情境,用班德瑞的優美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題:
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法,指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品讀,回顧舊知,調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發,挖掘已知經驗,為學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學,參加集體匯報。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性,激發學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味,通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(展示)通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結,留有余味,學生回味,細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解,這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的.你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們,希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中。
教學反思:
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色:
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題,使學生受到優秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明,對于這種專題性閱讀,學生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實,結合小學生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學生都能投入其中并有所收獲。
在教學過程中,我給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟! 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的,就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學生閱讀,由此引領學生去閱讀更多的作品。總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學過程中,也有些不足之處如:
一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。