淺談小學語文閱讀教學中課外資源拓展點的尋找
先隊員此時的心情非常高興。要求學生用完整的語句從不同的角度（人物的動作、神態(tài)、姿勢等）去說，一兩句、三五句，只要能做到內(nèi)容具體就行了。這樣，既了給學生一個把課外知識在課內(nèi)釋放的機會，同時也讓學生一下子就體會到了少先隊員們?yōu)樽约耗転榫G化家鄉(xiāng)，美化祖國出一份自己的力量而無比高興的內(nèi)心世界。二、利用文中的標點符號作為拓展點。
一篇精美的課文總是由文字和不同的標點符號組成，恰當?shù)臉它c符號往往能恰如其分地表達作者的思想感情，體現(xiàn)作者的寫作目的。所以，抓住標點符號把學生課外知識引進課堂，不僅能訓練學生的表達能力，還能夠使課堂教學緊緊地圍繞重難點進行。在進行《走，我們?nèi)ブ矘洹芬晃臅r課文第二節(jié)中有一個省略號。為了運用這個省略號把學生的課外知識釋放出來，我設(shè)計了這樣的語言訓練句式：在荒灘上植樹可以 。在公路邊植樹可以 。在溝渠上植樹可以 。在山坡上植樹可以 。在 上（邊）植樹可以 。學生按這樣的句式說話，既說出了要表達的語言，又明白了植樹的好處，而這正是課文所要表達的中心。
三、利用課后設(shè)計的訓練習題作為拓展點。