第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案（精選15篇）

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇1

　　河南 洛陽 陳麗羽

　　課前交流：

　　師：大家能叫叫我嗎？

　　生：陳老師

　　師：誰能用一個詞或一句話說說對陳老師的印象？

　　生：很好

　　生：很漂亮

　　師：有不同的印象嗎？

　　生：很親切

　　師：想知道我對你們什么印象嗎？

　　生：想

　　師：特別有精神

　　師：同學們，咱們雖然是第一次見面，我們一定能成為好朋友。我也來了解一下你們，好嗎？

　　師：你們知道什么是自由朗讀？

　　生：默讀就是自己讀自己的。

　　師：什么是默讀呢？

　　生：就是心里讀，不發(fā)出聲音

　　師：其實我們還要一邊讀一邊開動腦筋。思考好了怎么告訴老師？對，可以坐端正，可以舉手告訴老師。咱們來試一試。

　　師：聽清老師的要求，請同學們自由朗讀課文的題目。

　　生讀：盤古開天地

　　學生齊讀。

　　師：要自己讀自己的。

　　生再讀。

　　師：經過交流，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學非常會學習。你們平常預習的時候都做什么啊？

　　生：記生詞，讀課文

　　師：那好，利用這點時間，我們再來預習一下。

　　上課。

　　師：課前我們預習過課文沒有？

　　生：預習了。

　　師：那咱們輕松一下，我們來玩一個反義詞的游戲，想到就說，看看誰的反應最快。

　　師生做游戲。[冷-熱 天-地 上升-下降 傷心-高興]

　　師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。

　　師：同學們，你們認識他們嗎？

　　【播放孩子們熟悉的動畫 西游記 葫蘆娃等】

　　師：他們都是神話故事里的人物。在這些人物當中，有一位被成為人類的老祖宗，他就是——

　　生：盤古

　　師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。先寫點，在寫橫，一筆一劃，把字寫工整。？誰來讀一讀

　　生讀課題，然后齊讀。

　　師：課文讀通順了沒有，陳老師來考考你！

　　【出示詞語】

　　肌膚 四肢

　　師：肌膚、四肢，這兩個詞有什么共同的地方？

　　生：都跟身體有關

　　師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

　　滋潤 遼闊

　　逐漸 緩緩

　　一丈 血液

　　師：提示血液的血的字音。

　　生再讀。

　　師：一丈有多長？

　　師：下面我們來讀讀課文，請五位同學分段朗讀。

　　生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

　　師：不錯，非常流利。

　　生2：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生3：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　生 4：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　生5：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　通過自己的預習，就能把課文讀得這么劉麗

　　師：課文的主要意思，能不能用課文中的一句話來概括？

　　生：課文最后一句。

　　師：這一句概括了全文的主要內容，我們就叫它——中心句。我們一起來讀。

　　生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　【板書：創(chuàng)造】

　　教師提示寫法，學生練習書寫。

　　師：你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？

　　生：做

　　師：有這么點意思

　　生：做

　　師：你們是一樣的，相信你們通過學習，會對這個詞有更深的理解。圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你都有哪些疑問呢？

　　生：怎么創(chuàng)造宇宙的？

　　師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。

　　【板書問題】

　　生：盤古之前是怎么創(chuàng)造宇宙的？

　　師：這個問題還可以問得更加清楚一點。

　　生：盤古創(chuàng)造宇宙之前是什么樣子的？

　　生：沒有人類之前宇宙什么樣子？

　　……

　　師：就讓我們帶著這些問題走進文本。

　　學生讀課文第一自然段。

　　師：什么叫混沌？

　　生：亂

　　生：亂七八雜

　　生：看不清

　　生：遇到不懂的詞，我們還可以查字典，我們來看看創(chuàng)造（混沌）的意思。

　　生讀字典上的意思。

　　師：（指開天辟地之前的世界是什么樣子的問題）這個問題解決了吧？

　　生：解決了。

　　師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們來看看答案藏在哪些自然段里？

　　生：第2自然段

　　生：從2-4自然段

　　師：對，二三四自然段都是在寫盤古如何創(chuàng)造宇宙的。請同學們自由朗讀。

　　學生自由讀課文。

　　師：這個自然段寫了盤古什么？

　　生：寫盤古讓江和地分開了。

　　師：你們知道，什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？

　　生：……

　　師：從一個“掄”字上，我們就能感覺到盤古的用力。讓我們帶著這種感覺讀讀這句話。

　　生讀：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：他怎么想啊？

　　生答。（略）

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——

　　生接讀。

　　【屏幕出示】

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

　　生：輕是重量，清是樣子

　　師：用組詞就能理解詞語的意思。

　　輕而清的

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　輕和重是反義詞，

　　我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組

　　剛才有同學們發(fā)現(xiàn)了兩組發(fā)反義詞。

　　我們一起來讀。

　　生讀。

　　提示：重而濁的要讀出厚重。

　　分男女生再讀。

　　我們真正理解了混沌。

　　師：盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？

　　生：神奇。

　　師：我們可以用一個詞來形容。

　　生：開天辟地。

　　師：對，一把斧頭就劈開了天地。我們把這個詞批注在書上。

　　師：第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。

　　生自由朗讀。

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古有怎樣的動作

　　生：頂天立地

　　師：我們也可以把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

　　生寫。

　　師：盤古倒下以后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？

　　生：沒有

　　生繼續(xù)讀課文

　　師：盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？

　　學生練讀，教師巡回指導。

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？

　　生：很神奇

　　師：一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。

　　師讀變成云的句子。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了風在刮

　　生：我看到了龍卷風

　　師：可能是盤古生氣了

　　生：我還看到了吉祥云

　　師：好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。

　　學生自由朗讀這一句。

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　生讀。

　　師：聽陳老師來讀一讀。

　　師范讀。

　　生：我們感覺到云在飄蕩，而且越飄越遠。

　　師：陳老師怎樣讓云越飄越遠啦？

　　生：越來越輕

　　師：大家也來試一試

　　生讀

　　師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。讀書就要這樣，邊讀邊想像，讀書要出畫。請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。

　　生自由朗讀其它句子。

　　師：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)畫了沒有？

　　生：我看到了遼闊的大地。

　　生：我看到滋潤萬物的雨露。

　　師：那你讀一讀好嗎？

　　生讀。

　　師：潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

　　生：見過

　　師：圓圓的雨露，像什么啊？

　　生：潔白的珍珠。

　　師：美嗎？

　　生：美

　　師：來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，你仿佛看到了什么？

　　生：我好想看到了火紅的太陽

　　師：太陽光芒四射，讓我們一起來讀一讀

　　生讀。

　　師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。

　　生：我看到了奔流不息的江河

　　生做動作，什么叫奔流不息啊？

　　生：……

　　師：你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣啊？讓我們一起走進盤古變成的美麗的世界。

　　師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其它的部分。

　　【多媒體展示】

　　伴隨畫面，師生配樂朗讀。

　　師：是不是只有這些變化，你從哪里知道的？

　　生：不是，后面還有省略號。

　　師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，幻化成美麗的宇宙。

　　板書

　　師：現(xiàn)在你知道宇宙是怎樣變化的嗎？好，這個問題也解決了。

　　師：回家還可以把這個故事將=講給爸爸媽媽聽，當然，你還可以加上自己的創(chuàng)造！

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學理念：

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)、女媧、嫦娥、后羿、八仙（　）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

　　2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

　　(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上★。反饋。

　　3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

　　5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

　　三、學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

　　(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

　　四、學習課文第四自然段

　　1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

　　（1）他的，變成了的。（舉例）

　　（2）句子前后有聯(lián)系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）

　　師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

　　五、拓展介紹

　　1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

　　2、作業(yè)：積累詞語。（機動）

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇3

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　情境導入  

　　①情境：播放多媒體課件。

　　②過渡，并揭示中心句。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　③學生圍繞中心句質疑。

　　④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　初讀感知

　　①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

　　②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　想象感悟

　　①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　布置作業(yè) 

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　練講故事

　　①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　③講故事，評選“故事大王”。

　　④頒發(fā)“故事大王”證書。

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　課后作業(yè) 

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇4

　　教學目標 

　　1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間 兩課時

　　課時劃分

　　第一課時

　　1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

　　2、隨文識字、寫生字、詞；

　　3、策劃下節(jié)課的學習活動。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點；

　　3、在學習中學會合作。

　　教學準備 CAI課件

　　教學過程 

　　一、確立問題

　　1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　2、小組合作學習。

　　(根據(jù)表格提供的程序及內容來完成)

　　三、匯報交流

　　1、分組匯報，感情朗讀。

　　(點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

　　2、組內講述故事，合作評價。

　　(利用講故事評價表)

　　四、想象創(chuàng)編

　　思考

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　2、生寫詩句(我想……)

　　3、深情呼喚。

　　五、總結

　　板書：

　　盤古開天地

　　(學生板書)

　　用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　※ 全國小學語文教學交流會教學預案選登

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇5

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點

　　1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點

　　生字詞語的認讀。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？

　　2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，組詞識記。

　　5、指名分段讀課文，師生評價正音。

　　6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、家庭作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景

　　誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？

　　請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

　　2、讀了這段話，你知道了什么？

　　3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

　　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　三、復述故事

　　1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　四、小節(jié)全文

　　讀了課文，你收什么感受？

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　蘇醒——分開——倒下

　　課后反思：

　　這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現(xiàn)，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇6

　　教學目標

　　一、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　二、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　三、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。

　　教學過程

　　一、趣味導入，揭題

　　1、小朋友們,你們平時很喜歡看課外書，是嗎？

　　3、揭題：今天，我們學學一個美妙的神話故事——《盤古開天地》。 齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讓我們走進課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。

　　2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）

　　hùn dùn zhú zōng

　　混 沌 逐 漸 祖宗

　　xuè

　　血 液 四 肢 肌 膚

　　遼 闊 一 丈

　　3、指導書寫：難寫的字在本子上寫一寫。

　　三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。

　　1、找出中心句。

　　師：會讀書的人會把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。

　　2、找出中心詞。

　　師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？

　　（創(chuàng)造）師板書“創(chuàng)造”，邊寫邊幫助學生識記，創(chuàng)：像一把大刀；造：創(chuàng)造是艱辛的，要走很長的路。

　　盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用——劃出有關詞句。

　　3、讀后，根據(jù)回答，集體交流。

　　①、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）

　　a、請生邊讀邊做動作，你感受到了什么？

　　b、指導朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動作齊讀。）

　　c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）

　　d、有感情讀這句話。

　　e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，

　　——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀了句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在生回答基礎上，有層次地幫助學生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點，感受天地之不同。）

　　f、指導朗讀好這兩句話。

　　g、齊讀第二自然段。

　　②、天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）

　　a、指名讀。

　　b、 你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。

　　c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。

　　d、激起學生情感：盤古為什么這樣做？

　　e、師生接讀第三自然段，

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

　　師：一萬年過去了，盤古——

　　生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

　　師：一百萬年過去了，盤古還是——

　　生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

　　師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——

　　生接：也累得倒了下去。

　　四、學習第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻的精神。

　　師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節(jié)。

　　1、讀后先同桌同學交流想法，然后全班交流。

　　2、有感情讀本段。

　　3、將文本詩化，感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

　　師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　4、男女生分句讀；同桌同學互讀；師生接讀。

　　5、盤古的身體還變成了什么？代進去可以將省略號去掉嗎？

　　6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

　　7、小練筆:

　　抬頭看天，

　　那飄動的云，格外潔白。

　　我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，

　　遼闊的大地，一片生機。

　　我知道，這是（         ）。

　　……

　　五、再現(xiàn)畫面，復述課文。

　　六、課堂延伸，使學生情感再次升華。

　　我多想

　　盤古啊！盤古                          我多想

　　人類的祖先                            在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你每寸肌膚的美妙

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木                     我多想

　　輕輕撫摸你的汗毛                       痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角                   盤古啊！盤古

　　將你的四肢緊緊擁抱                     人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美好的宇宙創(chuàng)造

　　七、介紹神話，親近母語。

　　課后反思：

　　《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學生的話引入教學。

　　2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟； “慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

　　3.激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了學生動作演示，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

　　2、在教學“天地分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”一句時，我先讓學生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)里面藏著的幾對反義詞，并引導學生從反義詞的變化中去理解盤古這一劈的神奇，并從自己的朗讀中反映出來.但在這一環(huán)節(jié)中，學生對于天地分開用上“慢慢、漸漸”體會的不到位。

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇7

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學過程

　　我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創(chuàng)造的。

　　生：盤古創(chuàng)造的。

　　師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？

　　師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

　　學生自由初讀課文。

　　師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？

　　生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

　　　　生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。

　　師：是混沌一片，讀讀這個詞。

　　生：讀詞。

　　師：想象一下，混沌是什么樣子？

　　生：亂，看不清。

　　師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？

　　生：害怕。讀這一段第一句話。

　　生：無聊。讀這一段第一句話。

　　生：孤單。讀這一段第一句話。

　　生：呆不住。讀這一段第一句話。

　　師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。

　　生齊讀第一段。

　　師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。

　　隨機板書：盤古開天地

　　　　師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。

　　學生自讀課文。

　　師：盤古醒來后作了什么？

　　生：劈開天地。

　　師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

　　出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：這時，你的眼前出現(xiàn)了什么？

　　生讀句子。

　　師：你有什么感覺？

　　生：美麗、清爽。

　　生讀句子。

　　師板書：劈開

　　師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？

　　出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。

　　師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

　　生做動作。

　　師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？

　　生：累。

　　生：吃力。

　　生：頭、手很酸。

　　師：這個時候，你來讀讀這句話。

　　師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……

　　此時此刻的盤古在想些什么呢？

　　生：為了后代我不能放棄。

　　生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

　　師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：五十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百萬年過去了

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

　　師板書：撐開

　　師：盤古接下來又做了什么？

　　生自由讀第五段。

　　課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。

　　師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造的。

　　師范讀第四自然段

　　師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

　　生讀第四自然段。

　　師生對讀。

　　師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

　　生：你太偉大了！

　　生：你真了不起！

　　生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

　　生：我們一定會記住你的。

　　師：千言萬語都化為一句話：

　　出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　生齊讀。師板書：創(chuàng)造

　　師課件出示填空：每天清晨，……

　　生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

　　師生交流，配樂朗讀。

　　師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？

　　師出示課件介紹。

　　師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？

　　附板書：

　　開

　　劈開

　　盤古　　撐開　　天地

　　創(chuàng)造t

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇8

　　課前準備：1.搜集盤古的相關資料。2.搜集幾則神話故事。

　　一、朗誦

　　1.    課文共有（  ）個自然段。把自然段序號標在自然段開頭。

　　2.    默讀課文2遍，朗讀三遍，讀準字音，讀通課文，不打結，不加字、不掉字。

　　二、生字新詞

　　1.    給下列生字和多音字注音。

　　2.    注音，組詞。

　　（1）    注音   （  ） （  ）  （  ）   （  ）

　　猛     緩      逐       宗

　　（2）    注音，并組詞：（我給生字多組詞，與同伴齊分享。）

　　暗（   ） 降（   ）丈（    ） 血（    ）遼(     ) 闊(     ) 創(chuàng)（    ） 

　　肢（   ） 肌(    ) 膚（    ） 液（    ）滋（    ）潤（    ）造（    ）

　　我易讀錯：（              ）        我易寫錯：（                   ）

　　（3）    多音字

　　降                   血                    倒         

　　3.在文中圈出詞語表的詞語，讀五遍。重點理解下列詞語。

　　混沌：                 逐漸：                 滋潤： 

　　創(chuàng)造：                 奔流不息：

　　4.查字典：盤古開天地的“開”是什么意思？

　　三、理解內容：

　　1.默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（用課文中的一句話概括）

　　（                                               ）

　　2.我能根據(jù)每一自然段開頭的幾個詞語理清課文的敘述順序（選詞填空）：

　　化作萬物  天地分開  開天辟地  頂天立地 盤古倒下  盤古醒來

　　先寫（      ）（      ），然后寫（     ）盤古（      ），最后寫（     ）（     ）。

　　3.我要大膽提問題：深入學習課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞中心句你想到了哪些問題？

　　五、【當堂檢測】

　　1.書寫生字（肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造）

　　2.選擇正確讀音。

　　（1）上周末我去醫(yī)院獻血（  ），看到從血（  ）管里抽出來的血（   ）我心里很緊張。 （xiě  xuè）

　　（2）我們要用勤勞的雙手創(chuàng)（   ）造奇跡。(chuāng  chuàng )

　　（3）心靈的創(chuàng)（   ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng  chuàng )

　　3.根據(jù)下面意思寫出詞語。

　　（1）濕潤，不干燥。 （         ） 

　　（2）發(fā)明，制造前所未有的事物。（         ）

　　（3）天地模糊一團。 （          ）  

　　（4）水流奔騰而不停止。（          ）

　　4.句子萬花筒

　　（1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。

　　（2）  改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇9

　　下面是關于人教版小學語文第五冊第五單元《盤古開天地》優(yōu)秀說課稿模板，歡迎借鑒!

　　《盤古開天地》說課稿

　　中山小學 陳漠鍶

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。

　　能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會盤古的獻身精神。

　　(三)重點、難點

　　由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會故事中的內涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。難點為：用自己的話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　三、說學法

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、 想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　為了讓教法、學法充分體現(xiàn)，實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行：

　　(一)動畫激趣，走進神話

　　上課伊時播放動畫(幻燈出示)，《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　(二)初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　(三)圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　　(四)細讀品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　　(五)綜合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的( )變成了( )的( )。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　五、說板書設計

　　靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。”根據(jù)這個理念，我設計了這個板書：

　　18：盤古開天地

　　開天劈地

　　創(chuàng)造 頂天蹬地

　　化作萬物

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇10

　　[教學目標]

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　[教學準備]

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。

　　(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據(jù)學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　　③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發(fā)想象，練習說話。

　　（出示句式）

　　盤古的（    ），變成了（     ）的（     ）。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　四、回歸整體，升化認識。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　　（二）朗讀、品味中心句。

　　（三）教師小結。

　　1.歸納本節(jié)課的學習方法。

　　2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

　　（四）布置作業(yè)。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、復習生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學習的收獲……

　　二、復述故事。

　　1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2.學生自由練習。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　①指導易寫錯的字，如“降”。

　　②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

　　四、布置作業(yè)

　　激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

　　[板書設計]

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造                    頂天立地

　　身化萬物

　　（注：此設計獲得全國小語會第七屆閱讀教學觀摩活動特別獎）

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇11

　　這是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的 神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，在學生們中間 轉悠的時候，發(fā)現(xiàn)有七八個學生提前主動預習了這一課，還在書上標了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當學生匯報初讀效果時，我就對這些學生進行了表 揚并趁機告訴他們解疑的最好辦法就是讀書，從讀中體會思考問題。于是在學生開始讀書學習生詞，并通過小組討論 時，我特意留心了每組學生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯(lián)系生活，有的呢在反復地讀課文以想出答案，我特別指導了幾個小組將解答不出的問題通過 找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特別指出部分學生已經學會用讀書的辦法來解疑了，學生通過讀書思考，課文中我假設的一些生詞，很多學生自已都解決掉 了，所以就留了不少時間來指導寫字。   

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇12

　　尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

　　站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。。

　　山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

　　在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

　　《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。

　　其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

　　第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

　　最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現(xiàn)。

　　反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇13

　　學生 杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校 301班

　　整理 杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校 周慧紅等

　　板塊一 —— 讀成一句話

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創(chuàng)造。

　　師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環(huán)畫

　　師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發(fā)指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？

　　生1：巨大

　　生2：變化

　　師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！

　　生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

　　（生再次讀，感覺還不是很到位）

　　師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

　　（生有感情讀）

　　師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

　　（生齊讀本句）

　　師：往下讀--------

　　生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

　　師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：全體男孩子讀！預備起----

　　（全體男生讀）

　　師：誰接著往下讀？

　　生：他的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

　　（生齊讀本句）

　　師：他的血液---------

　　生：變成了奔流不息的江河

　　師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

　　一生讀（讀了后半句）

　　師：完整地讀出來！

　　生：讀句子。

　　師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

　　（學生齊讀本句）

　　師： 他的汗毛-----------生接著齊讀

　　他的汗水-----------生接著齊讀

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　教師引讀（略）

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

　　請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（

　　）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

　　（學生自由說，小組交流）

　　師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

　　（學生自由準備）

　　師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

　　生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

　　生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

　　生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

　　生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

　　生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

　　生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

　　師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！

　　生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

　　生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

　　師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

　　生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

　　師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

　　生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

　　師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？

　　生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

　　師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

　　生齊說：講不清楚。

　　師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

　　生齊說：好！

　　師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）

　　抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------

　　生齊讀。

　　師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

　　（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；

　　生：這是盤古的肌膚。

　　師：完整地說一遍！

　　生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。

　　（生自由說）

　　師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

　　生：放眼大地------

　　師：放開喉嚨！

　　生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：好，請坐！同學們，繼續(xù)看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。

　　（一生在位置上準備提問。）

　　師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！

　　（學生自由寫話，教師巡回）。

　　師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號里應該寫這是盤古的什么。（學生繼續(xù)寫）

　　師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

　　生：（在位置上自由準備起來）

　　師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

　　生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。

　　生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。

　　生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。

　　生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。

　　生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。

　　生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。

　　生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。

　　師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。

　　我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

　　（師生合作回顧，然后出示投影片）

　　一組畫

　　宇宙混沌 巨人沉睡

　　掄斧猛劈 天地變成

　　頂天蹬地 天升地沉

　　身體巨變 創(chuàng)造宇宙

　　這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。

　　氣息變風云；

　　聲音變雷聲；

　　雙眼變日月；

　　四肢變四極；

　　肌膚變大地；

　　血液變江河；

　　汗毛變樹木；

　　汗水變雨露；

　　同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫。現(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？

　　生：能！

　　師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

　　生：（輕聲）會。

　　師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

　　（生準備。）

　　師：有準備好的嗎？

　　生：好了！（大部分學生舉手）

　　師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文

　　？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

　　生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

　　師：不，劈過去！

　　生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

　　師：講得怎么樣？

　　生：好。

　　師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著屏幕上的提示來講。

　　生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。

　　師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

　　就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

　　但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

　　生：他，呼出的氣變成了……

　　師：先說第一句話，盤古倒下以后——

　　生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，

　　他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

　　遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）

　　師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

　　第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

　　生：花草樹木。

　　師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

　　板塊三—— 讀出真感受

　　師：同學們，時間關系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的

　　是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

　　的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)

　　畫，同學們學得這么棒，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

　　（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

　　師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——

　　師：出示屏幕：

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想……

　　你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

　　（學生寫話）

　　師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

　　師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

　　師：盤古啊盤古，人類的祖先……

　　生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

　　生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

　　生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

　　生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。

　　……

　　師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

　　（師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對盤古的感情）

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你美一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創(chuàng)造

　　板塊四——讀出真問題

　　師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。

　　（生默讀課文）

　　師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發(fā)過言的同學。

　　生：聲音很輕（不知道在說什么）

　　師：同學，發(fā)言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。

　　生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。

　　師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？

　　生：是。

　　師：還有問題嗎？

　　生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個人是從哪來的？

　　生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體為什么會發(fā)生巨大的變化？

　　生：盤古為什么要倒下？

　　師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？

　　……

　　師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家?guī)�來一個東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。

　　（出示預先做好的演示文稿，文稿中有以下關于神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）

　　師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)�來一組圖片，請往下看——

　　（播放課件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。

　　（看著精美的圖片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮！）

　　師：同學們，兩節(jié)課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動人民！下課。

　　張祖慶：

　　一、如何確定一節(jié)課的教學目標？

　　拿到一篇課文，我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什么？怎么寫的？為什么要編排在這一冊、這一單元？這篇課文隱藏著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的哪些可能因子？對這些問題有了一個相對深入的思考，我們便會制定出切實可行的教學目標。這篇課文目標制定的過程，我考慮了以下幾個方面：

　　第一：文本的特點

　　文本有什么特點？這是我備課首先要做的一件事情。備課的時候，我們首先要研讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點的教學目標。

　　從文體上說，這是一篇神話故事，神話故事屬于民間故事的文學樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，是這類文體的共同特征。本文也一樣，字里行間充滿了想象的張力。

　　從結構來說。文章按事情發(fā)展的先后順序來寫，條理非常清楚，前四段將盤古如何開天劈地，最后一段，總結了全文。課文第四段則采取‘總起——分述“的結構方式，將盤古倒下后的巨大變化寫得精彩紛呈。

　　從文字來說。文章語言凝練準確，形象生動。尤其是第三段和第四段，更是將漢語的節(jié)奏感、形象感體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　從某種意義上說，本文的魅力，體現(xiàn)在故事的神奇和語言的魅力上，兩者相得益彰，缺一不可。而無論是語言的魅力還是故事本身的魅力，都是需要學生通過反復的朗讀和品味的！因此，我在確定教學目標的時候，提出了”

　　通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣”的目標。這個目標，既有過程與方法的描述（想象朗讀、品味語言），又有價值觀的描述（感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣），更有知識能力的描述（初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力）。這個目標是本課教學的主導目標。同時，根據(jù)第四段課文的特點，我也設計了如下的目標：讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習說話。這一目標是總分段式訓練的順手捎帶，也是讓學生感悟神話之神奇的補充。

　　第二：學習的起點

　　制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。如過把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，那么，我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步，他們在總體到達了什么地方？他們將繼續(xù)往哪個點前進？所以，我們要對學生曾經掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領，有一個清晰的了解。三上年級的學生，已經有了比較強的識字能力，他們已經具有初步的抓重點詞句理解一段話的能力，他們有了一定的獨立閱讀能力，但是還不能掌握抓要點復述課文。對于神話故事，他們還是第一次接觸，而在今后的學習中，他們還會接觸一些神話故事和其他類型的民間故事。因此，第一次親密接觸神話故事，教師不可草草過場，而是采用孩子們喜歡的方式，讓孩子初步感受神話的美好，進而在自己的心里種下一顆熱愛神話故事的種子，讓孩子對這種文學樣式繼續(xù)保持探究的欲望和興趣。因此，在目標描述中，我特意加了個”“初步感受”、“激發(fā)興趣”的字樣。是的只有孩子們對語文葆有濃厚的興趣，孩子們才會快樂地享受語文。而對復述的要求，則是“在老師的指導下初步學會抓要點、用自己的話復述神話故事”，而不是“獨立復述”，更不是“創(chuàng)造性地復述”。

　　第三：編者的基點。

　　第四：課標的落點。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇14

　　執(zhí)教教師：袁曉楠

　　單位：張店區(qū)蓮池學校

　　教學內容：人教版小學語文五年制三年級上冊第四單元第18課

　　一、教材分析：

　　目標：

　　1、有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文

　　2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神氣美好的畫面。

　　教具準備：教學課件

　　二、教學過程：

　　1.導入：

　　師：我給大家?guī)�來了一件禮物，你能叫出這些故事中人物的名字嗎？（出示課件）

　　生：孫悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……

　　師：大家的知識面真廣，這都是一些大家喜歡的神話故事。今天，我也給大家?guī)�來了一個神話故事，請同學們伸出手，跟我一起來寫它的名字，（板書：盤古開天地）一起讀出它的名字。

　　生：盤古開天地

　　師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

　　生：盤古為什么要開天地？

　　生：盤古是怎樣開天地的？（老師在題目后面打問號）

　　生：盤古是誰啊？

　　……

　　師：真是些愛思考的孩子，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題和我一起走進神話，去認識盤古，感受盤古。

　　[教學評析]：

　　二、初讀課文，談感受

　　師：請打開書，請大聲讀課文。聽好讀書要求：（出示課件）1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、一邊讀一遍思考這樣一個問題，你覺得盤古是個怎樣的人？開始

　　學生讀書，老師巡視了解讀書情況。

　　師：誰能來談談你覺得盤古是個怎樣的人？

　　生：盤古是個偉大的人！

　　生：盤古是個了不起的巨人！

　　……

　　師：你們也很了不起，只一遍就有這樣的見地。讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙怎么樣？

　　生：混沌一片

　　師：混沌一片（板書：混沌）混沌是什么意思呢？誰知道？

　　生：混沌就是很模糊。

　　生：就是看不清楚

　　師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學們再讀課文，找出描寫盤古開天辟地的段落。

　　學生邊讀邊找，老師了解學情。

　　師：哪位同學來說說是哪幾個自然段

　　生：第2、3段描寫了盤古開天地的過程。

　　師：好！我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

　　指名讀課文。

　　師：這兩位同學讀得非常流利。（出示課件）剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（指名回答）

　　生：掄起、劈開。

　　生：輕而清

　　生：重而濁

　　……

　　師：（板書，掄、劈）我們現(xiàn)在讀一讀這兩個詞。

　　生：掄、劈

　　師：從這兩個詞語上你體會到了什么？

　　生：很用力。

　　師：好，你來試試。

　　生1：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（用力了）

　　師：誰能再用力一些？你來試試。

　　生2：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（更用力了）

　　師：好，巨人的感覺！拿起書，我們全班一起來表現(xiàn)盤古的力大無比！

　　齊讀：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：只聽一聲巨響。（音效）怎樣了？接著往下讀！

　　生：天和地漸漸分開了……

　　師：來看這兩個詞語，（出示課件，輕而清、重而濁）你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出它不同的感受來！

　　生齊讀。

　　師：還有意思想反的詞語嗎？

　　生：上升、下降

　　生：天、地

　　師：有意思相近的詞語嗎？

　　生：慢慢、漸漸

　　師：同學們真會讀書，從這一小段中就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你從緩和慢中體會到了什么呢？

　　生：艱難

　　生：不容易。

　　師：讓我們帶著你的體會，讀一讀這句話？

　　生讀：輕而清的東西……

　　師：非常好！有信心把一段讀好嗎？

　　生：有！

　　師：開始！

　　師：天和地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭……

　　生：頂著天。（板書：頂、蹬）

　　師：用腳……

　　生：使勁蹬著地。

　　師：（出示課件）盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盤古也隨著越長越高。盤古這樣站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　師：一年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　一百年過去了，盤古仍然……

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古依然……

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

　　生：你太累了！歇歇吧！

　　生：你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

　　生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　（板書，變）

　　師：拿起書，大聲讀第四段，看看盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　學生讀。

　　師：請一位同學了讀一讀。

　　指名讀。

　　師：老師聽出來了，他用不同的語氣，讀出了不同的變化。想聽老師讀嗎？

　　生：想

　　師：有個要求。認真聽，并能像老師這樣來讀。

　　老師配樂范讀。

　　師：有信心比過老師嗎？

　　生：有

　　師：好一群有自信的孩子！端起書。

　　學生讀。

　　師：真棒！老師禁不住想和大家一起讀，行嗎？我把紅色送給大家，黑色留給自己！明白嗎？

　　師生合作讀。

　　師：男女生合作一下吧？

　　男女生合作讀。

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)最后有一個標點符號？

　　生：省略號

　　師：為什么要用省略號呢？

　　生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發(fā)生了變化。

　　師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！ （      ）變成了（     ）的（     ）。

　　生：盤古的胡須，變成了明亮的星星。

　　生：盤古的手指，變成了雄偉的五岳。

　　生：盤古的頭發(fā)，變成了無數(shù)的寶藏

　　……

　　師：是啊，盤古身體的每一部份都發(fā)生了變化，他呼出的氣息，變成了……

　　學生說，老師板畫。

　　所以我們說，（出示課件）齊讀最后一段

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　師：讓我們懷著對盤古的崇敬再來讀！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　師：（板書：美麗）結合板書小結：是啊！盤古掄起大斧，劈開了混沌的世界。用頭頂，用腳蹬，使天地成形。而他的整個身體化作了世間的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。剛才我們說，盤古是個偉大的人，那現(xiàn)在，你覺得盤古還是個怎樣的人呢？

　　生：勇敢的人

　　生：能夠犧牲自己的人

　　……

　　師：這是同學們的感受，老師想用一首小詩來抒發(fā)一下我對盤古的感激。因為有了你，

　　我們才告別了

　　混沌一片。

　　因為有了你，

　　才有了厚厚的地，

　　藍藍的天。

　　因為有了你，

　　才有了四季的風、

　　飄動的云。

　　因為有了你，

　　才有了隆隆的雷聲，

　　滋潤萬物的雨露。

　　因為有了你，

　　才有了遼闊的大地，

　　不息的江河

　　……

　　美麗的宇宙，

　　世間的萬物，

　　都是

　　因為有了你——

　　（學生齊讀）盤古開天地！

　　在我們的誦讀經典《民族文化千句文》中就有這樣的描述，會讀的同學請和我一起來讀：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！

　　三、教學反思

　　這節(jié)課，與學生一起領略了這個美麗的神話故事，感受盤古帶給我們的震撼和感動。以朗讀為主，第2、4段是重點，一是體會盤古的力大無比，再就是化作萬物的氣魄。學生讀得比較到位。對于省略號的想象說得也很好。但是，老師提出的問題，沒有給學生足夠思考的時間，缺少對學生的評價。

第七屆小學語文閱讀教學 《盤古開天地》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　【設計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、交流預習，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　三、學習生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　二、暢談感受，提出問題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

　　生成預設：

　　估計學生會提出許多問題，如：

　　1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

　　2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

　　3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

　　4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學定教，走進文本，解決問題

　　據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習。

　　1、梳理問題。

　　2、帶著問題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

　　4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學而導，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究