《美麗的小興安嶺》教學案例及評析（精選14篇）

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇1

　　教材簡析：

　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小學語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。

　　學生分析：三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限，因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。

　　教學目標：

　　1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、學習生字，新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。

　　4、學習作者按四 季順序，抓住景 物特點，進行觀察的方法。

　　教學重點：

　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　教學難點：

　　學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　一、 談話引入

　　師：前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　生：可以從課題入手。

　　生：可以從重點段入手。

　　生：還可以從問題入手。

　　生：我認為從重點句入手也不錯

　　生：我還認為從重點詞也可以。

　　二、初步感受課文內容

　　師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。[點評這時學生會認真通讀課文，把課文內容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達到了“教育無痕”的境界]

　　生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

　　生：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　……

　　師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　生：我喜歡“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　師：喜歡這句的同學請舉手。（生舉手）

　　師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。可以嗎？

　　生：可以。

　　[點評：尊重學生的選擇。就是對學生最好的人文關懷。人同此心，心同此理。有了對學生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。]

　　師：那么我們從哪些方面去學習這句話呢？

　　生：可以抓關鍵詞語來學習。

　　師：對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？

　　生：景色誘人

　　生：美麗

　　生：美麗的大花園 巨大的寶庫（學生在匯報是教師相機要求學生借助字典或者其他工具書理解

　　師：那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。

　　學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。

　　師：教師巡回指導。

　　[點評：讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個開放的學習時空，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，讓學生和文本和作者之間的對話更為親切。學生的學習激情會大大提高]

　　三、交流學習心得，逐段品味語言文字

　　師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？

　　生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

　　生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。

　　生：這里的人參也不錯。

　　生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。

　　師：你能具體的說說嗎？

　　生：我是從“獻出”這個詞看出來的。

　　師：說說你的理解。

　　生：“獻出”就是主動拿出來的。

　　生：“獻出”就是不要錢的。

　　生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。

　　生：比如，前不久我們向貧困學生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。

　　（這時一曾經得到同學們饋贈的學生主動站起來，向大家表示感謝。）

　　師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。

　　生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。

　　師：怎么講？

　　生：你瞧秋風吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。

　　生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。

　　師：很不錯，同學們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學把敢把我們真正領進小興安嶺深處，讓我們去觀賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們去陶醉呢？

　　生讀寫“秋天”的這一部分。

　　（學生評價）

　　生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。

　　師：怎么沒有讀好的。

　　生：應該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）

　　生：其實就是這兩個詞要讀重點。

　　生：還要讀慢一點。

　　師：你來試試。

　　全體學生鼓掌

　　師：那就讓我們模仿剛才這個同學的讀法，讀一讀。

　　生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。

　　師：哦！會用“陶醉”一詞了。

　　生：我想把這段美美地讀一讀

　　生讀

　　生自評：我認為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。

　　師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？

　　生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。

　　師：那么愿意學著他的讀法來讀的同學，我們來一起試試吧。

　　生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。

　　師：哦！

　　生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態來。

　　（生讀）

　　師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！

　　生：是的。

　　師：它們可不可以互換呢？

　　生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。

　　生：（學生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養很豐富。）

　　師：剛才同學們匯報學習了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學們可以回顧一下我們學習這兩段的方法。

　　生：是抓重點詞語來學的。

　　生：是通過有感情的美讀來完成的。

　　生：是先通讀本段，再根據重點的句子來體會的。

　　生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。

　　師：同學們，總結的學習方法還真不少呀！看來邊學習，邊總結也是好的學習方法呀！好，現在就請同學們應用剛才的總結出來的學習方法，繼續學習寫“夏天”和“冬天”的段落。

　　（再次，給學生一點自學的時間，這樣有利學習有困難的學生及時彌補和修正，有利學生整體素質的提高，也有利學生掌握品味語言文字的方法。）

　　生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。

　　生：我認為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。

　　生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。

　　生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多。“升”也寫出了，霧升起來的動作。

　　生：還有點濕濕的感覺。

　　生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。

　　師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。

　　師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？

　　生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！

　　生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。

　　生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。

　　生讀，評價，生再齊讀。

　　四、總結全文，深化情感

　　師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？

　　生：我想變成一縷風去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。

　　生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。

　　生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。

　　生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。

　　小興安嶺四季景色美如畫

　　我們都來欣賞它

　　葡萄人參任你拿

　　樹葉紛飛雪花飄

　　春天一到樹兒抽新芽

　　我們都要保護它

　　生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。

　　[點評：讓學生自主的選擇學習的方法，想怎么學就怎么學，在這“人性”流淌的氛圍里，學生有話可說，有話要說，有情可抒。學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現柴學生張揚個性的自我超越，學生可以自由的傾吐、體會和感悟。

　　感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。]

　　教學反思：新課標指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，“是學生個性化行為”。因此，“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構筑了老師與學生，學生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標融合了。我在教學過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當然，通過新課標的引領，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導學生在充滿人文關懷的語文課堂中去學習，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責任。

　　存在的不足：一是對課文的感悟還缺乏深入，雖然，我努力地把重點的詞語作為了我這堂課的支撐點，但是這咬文嚼字的深度還不夠，字斟句酌在整個教學過程中還略顯浮華、淺薄。二是作為三年級的學生來說，識字教學也不能含糊，應該有機地滲透在教學的全過程之中，這樣我們的語文基礎知識才真正地落到了實處。三是忽略了質疑問難的過程，有道是：小疑則小悟，大疑則大悟，學生在質疑問難中就會有更多的感悟，有思才有疑嘛。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇2

　　之一

　　博興縣第一小學 李同樂

　　《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　一、教學目標 

　　1. 理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。

　　2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。

　　3. 學會本課的生字新詞。

　　4. 感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

　　二、教學重點、難點

　　1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學方法

　　情景教學法，自學指導法

　　四、教學媒體

　　錄像、投影圖片、課文配樂錄音

　　五、課時安排

　　第一課時：學習生字新詞，理清層次，學習第一、二自然段。

　　第二課時：學習第三至第五自然段

　　第三課時：學習第六自然段，總結全文。

　　教學要點：

　　1. 用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容。

　　2. 體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句

　　3. 感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　同學們，我們用“讀懂一段寫景文章”的方法，學習了這一課“春天”的部分，讓我們欣賞到小興安嶺生機勃勃的春天。可是，我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

　　二、學習第三自然段

　　1. 看錄像

　　2. 小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后，同位可交換意見，解決疑難問題。

　　學習方法：

　　①邊讀邊想，主要寫了什么景物。

　　②找出你認為寫得好的句子和詞語。

　　③感情朗讀課文。

　　3. 據學法導讀

　　（1）這一段描寫了夏天小興安嶺什么景物？

　　（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）

　　（2）夏天的樹木是怎樣，讀有關句子

　　①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。

　　②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性

　　③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）

　　④教師范讀，再指導讀好這個句子。

　　過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你又喜歡哪句？

　　（3）第二句：“濃霧”

　　①出示這句子，讓學生自己找出不理解的詞

　　②看圖，幫助學生理解“浸”

　　③想象情境，指導朗讀

　　霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？

　　（4）第三句：“太陽”

　　①出示句子，讓學生質疑

　　②看圖理解“縷”、“像利劍”

　　③朗讀這個句子

　　（5）第四句：“野花”

　　①出示句子，說說這句好在哪兒？

　　②齊讀句子

　　（6）小結：

　　這一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特點。先從夏天的早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們看出作者很注意突出季節特點。

　　三、默讀課文，自學第四、第五自然段

　　我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。

　　（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）

　　1. 檢查自學情況

　　①第四、第五自然段各寫了什么景物？

　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？

　　③出示句子：

　　a.落葉在林間飛舞

　　b.西北風呼呼地刮著

　　（詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”突出西北風非常猛烈）

　　2. 小結：

　　秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜！

　　冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。

　　這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。

　　3. 指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。

　　四、總結

　　作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。

　　只短短的幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫）

　　齊讀最后一段

　　五、師生配合朗讀課文

　　板書設計 

　　13 美麗的小興安嶺

　　綠色的海洋

　　春 抽出新枝 長出嫩葉

　　夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層

　　秋 落葉飛舞 果實累累

　　冬 樹上積雪 動物過冬

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇3

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾去過杭州的西湖，感受過它的平靜與旖旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，

　　領略一下它的美麗與富饒吧！

　　板書課題：《美麗的小興安嶺》

　　師：請同學們輕聲讀課文。

　　生：讀課文。

　　點評：讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　師：請你談談你認為小興安嶺是個怎樣的地方？

　　生1：我認為小興安嶺是個美麗的地方。

　　生2：我認為小興安嶺是個富饒的地方。

　　生3：我認為小興安嶺是個物產豐富的地方。

　　生4：我認為小興安嶺是個樹木多的地方。

　　師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）

　　生：第六自然段。

　　（課件出示第六自然段）

　　師：哪位同學能讀一下第六自然段？

　　生：讀。

　　師：這句話把小興安嶺比作了什么?

　　生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。

　　師：誰能用“是……也是”關聯詞語造句。

　　生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。

　　生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。

　　生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……

　　點評：老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。同時注重培養學生的口語表達能力。

　　師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案。現在我們來學習第二自然段。

　　]師：（課件出示第二自然段）哪位同學能來讀一讀？

　　生：讀第二自然段。

　　師：第二自然段寫的是什么季節？

　　師：春天的小興安嶺什么樣？有哪些景物？讓我們先來欣賞一下春天的景色。（課件欣賞）說一說你都看到了哪些景物？

　　生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿

　　師：春天，萬物復蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？

　　生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　師：老師這有一個小問題：

　　課件出示：比較句子。

　　樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。

　　（1）    抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？

　　生：抽出是長出的意思。

　　生：可以。

　　生：不可以。

　　……

　　師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。

　　師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個詞來概括。

　　生：積雪融化。

　　師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？

　　生：小鹿。

　　師：它們在做什么？

　　生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

　　師：“散步”、“欣賞” 用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現了春天的美好。

　　師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。

　　點評：充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。看課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見底、漂亮的小鹿喝水）學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。

　　師：當我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進山林吧！

　　師：（課件出示）哪位同學能讀一下第二自然段？

　　生：讀課文。

　　（觀賞畫面）

　　師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？

　　生：樹木、霧、太陽、野花、草地

　　師：夏天的樹有什么特點？

　　生：蔥蔥蘢蘢。

　　生：密密層層。

　　師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點？）

　　生1：“密密層層”是距離近，空隙小。

　　生2：指枝葉密密層層。

　　生3：突出了夏天樹葉多。

　　師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。

　　師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？

　　生：霧多。

　　師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？

　　師：因為夏天的森林都被樹葉封住了，霧不易散去，所以整個森林就像泡在霧里一樣。

　　師：太陽出來后是什么樣的？

　　生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

　　師：這句話中太陽光比做什么？

　　師：夏天百花盛開，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？

　　生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，使人美不勝收。你認為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！

　　生：讀第三自然段。

　　點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。

　　師：課文的二、三自然段，作者從不同季節里有哪些景物，怎么美來寫的？

　　看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人，老師都迫不急待地想去領略它秋、冬兩季的風采了，同學們，你們想不想去？

　　生：想去。

　　師：那就請同學們分成兩組自學描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學習提示，按照老師的提示來完成學習內容，等一會上前來匯報。

　　生：分組自學第四、五自然段。

　　……生：到黑板前寫出匯報內容：

　　秋天：白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳

　　冬天：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

　　師：總結自學內容。秋天的樹木什么樣？

　　生：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

　　師：黃綠相間突出森林色彩美。

　　師：落葉怎樣？

　　生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎？

　　生：思考問題。

　　師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時心情什么樣？

　　生：快樂。

　　生：高興。

　　生：美麗。

　　師：飛舞既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。同時體現了森林的動態美。

　　師：秋天是成熟的季節，豐收的季節，秋天的山林向我們奉獻了什么？

　　生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參

　　師：課件出示問題：（      ）的山葡萄          （      ）的榛子

　　（      ）的蘑菇和木耳      （      ）的人參

　　生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的人參。

　　師：此時的我仿佛看到了落葉在飛舞，也仿佛看到了山林奉獻給我們那數不清的珍貴物產。秋天的山林向我們展示了獨特的美，那冬天的山林又有哪些特點呢？

　　師：冬天的雪花什么樣？

　　生：雪花在空中飛舞。

　　師：兩次飛舞表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　師：樹上積滿了白雪。“積滿”說明了什么？

　　西北風呼呼地刮過樹梢。“刮”字突出了小興安嶺冬天的什么特點？

　　生：積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風的猛烈。

　　師：大風大雪使小動物們也不能外出活動。看看此時的他們在做什么？（出示黑熊課件）

　　生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學演示）

　　師：冬天，真是銀妝素裹，分外妖嬈。一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色？

　　生：紛紛回答……

　　師：那就請你們帶著自己的感情去朗讀吧！

　　生：讀課文。

　　點評：教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。

　　師：課文通過時間順序的描寫，寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一個共同的特點，——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃，實實在在，下面讓我們再次走進林海去感受它的壯觀吧！大聲朗讀課文第一自然段。

　　生：讀第一自然段。

　　生：思考：課文中指什么“數不清”？

　　“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）

　　生：“數不清”課文中指樹的數量、品種極多。

　　“綠色的海洋”文中指森林面積廣。

　　師：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。小興安嶺如此壯觀，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學家在伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業工人，如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個林業工人建設和保護的結果。你們為我們的家園如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段！

　　生：讀第一自然段。

　　師：希望同學們在自豪的同時，也要愛護和保護、建設我們的家園。讓我們的祖國更繁榮富強。

　　點評：感受祖國的地廣物博，激發學生的愛國熱情，體會祖國的繁榮富強是人民建設和保護的結果，初步樹立學生的環保意識。

　　小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大后不斷地利用和開發這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。

　　教學反思：

　　新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

　　（1）讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。由整體感知小興安嶺的美麗與富饒，再分述小興安嶺的春天生機勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點。

　　（2）、充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。

　　（3）讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，自己發現問題，解決問題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇4

　　教學目標

　　①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　②有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點

　　認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、播放小興安嶺四季風光的課件。

　　2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀課文

　　①初步感知。

　　a.學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。

　　b.讀準字音，讀通句子。

　　②檢查交流。

　　a.出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

　　b.重點指導難讀的字。

　　c.指名學生讀課文，大家評價。

　　三、再讀感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

　　②學生讀畫，教師觀察學情。

　　四、寫字寫詞

　　①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。

　　②指導書寫。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇5

　　★一、拼寫

　　松軟    獻出   視線 ……

　　二、連線

　　綠色的               松柏               密密層層的           島嶼

　　嫩綠的               海洋               風景優美的           枝葉

　　蒼翠的               葉子               五光十色的           海底

　　藍藍的               濃霧               高低不平的           江河

　　乳白色的            天空                奔流不息的            海水

　　★   ★三、照樣子寫

　　又松又軟  ____    ____     ___    _____    _____    ___

　　嚴嚴實實  ___    ____      _____    ___     _____   ____

　　四、我會寫句子。

　　1.小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

　　有的……有的……                                                           

　　2.小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　是……也是……                                                              

　　★   ★★四、課內閱讀

　　讀課文第二小段回答：

　　1、這是描寫（    ）季節的景色。主要描寫了（      ）、（       ）、（     ）和（      ）四種景物。

　　2、描寫樹木長得很有生機，課文中用一個（   ）字點出了。

　　3、“悠閑”一詞寫出了小鹿怎樣的心情？

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇6

　　葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。

　　我在教《美麗的小興安嶺》時，根據大綱對三年級學生的閱讀要求，重視學法指導，著力讓學生掌握“讀懂寫景段落的方法”。

　　一、整體入手　感知結構

　　《美麗的小興安嶺》是一篇文字優美的寫景文章，開頭簡介小興安嶺的位置、大小，然后按春夏秋冬的時間順序抓住特點描寫其美麗景色，最后總結小興安嶺既是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按“總──分──總”的方式成文。我抓住這一結構特點，從整體入手，讓學生初讀課文后，設計了幾個問題，指導學生整體理解：

　　1、這篇課文主要寫什么？

　　2、小興安嶺在我國什么地方？它是一座山還是連成一片的山？

　　3、劃出全文的中心句。

　　4、課文中間部分是按什么順序描寫的？

　　這樣整體組織閱讀，既使學生整體感知了課文的內容，理清作者思路，又初步滲透了文章的結構方式及劃分意義段的方法。

　　二、指導精讀　掌握學法

　　指導學生精讀描寫小興安嶺“春天”景色的第2自然段，我是這樣安排的：

　　1、初讀，找出描寫了春天的哪些景物：

　　首先，我讓學生劃出句序，看看每一句在寫什么，試著用自己的話說出來，然后將寫同一景物的句子合并，再概括說說寫了哪些景物，通過這化大為小的讀句法，學生很快弄清第 1句寫樹木，第2句寫積雪的小溪，3、4句寫小鹿，5、6句寫原木。

　　2、再讀，說說這些景物有什么特點：

　　為什么會寫這些景物呢？帶著這個問題，按上面找出的景物層次，一層一層地細讀，抓出特點，從而使學生認識到，雪水、小溪是興安嶺的寶貴物產，那隨水流淌似艦隊前進的木排更是小興安嶺特有的景象。這些都充分體現了小興安嶺春季景色特點──大地解凍，生機勃勃。

　　3、精讀，品味形象優美的詞句：

　　小興安嶺春天“景色”的美是通過“語言文字”的美表現出來的，這種表現，是作者寫作技巧的直接展現，更是文章思想內容的重要載體。因此，引導學生品味那些用得精當、巧妙、形象的詞句，是理解課文的需要，也是提高閱讀水平的需要。

　　如“樹木抽出新的枝條”，“抽出”一詞既寫出了枝條快速生長的樣子，又避免了與后文“長出”的重復，顯得貼切生動。“小鹿在溪邊散步……側著腦袋欣賞自己”。這一句運用擬人手法寫出了小鹿的活潑、可愛。原木“像一支艦隊在前進”，用比喻的手法，寫出了原木的氣勢，展現了春天小興安嶺的盎然生機。教學中，我一方面采用換詞、比較分析等方法品味遣詞造句的功力，另一方面，借助投影、創造情境，采用各種形式的感情朗讀，促進學生聯想小興安嶺的自然美，品味作者的語言美。

　　三、指導自學　遷移學法

　　根據上述“春天”一段的閱讀訓練，師生共同總結出閱讀寫景段落的方法：

　　1、初讀，找景物。

　　2、再讀，抓特點。

　　3、精讀，品詞句。

　　運用這一方法，指導學生自學“夏”、“秋”、“冬”三個自然段，其中“夏”可半扶，指導遷移學法，“秋”、“冬”則全放，使學法鞏固熟練，從而實現學法的順利遷移。

　　閱讀寫景段落的方法，在教師指導下，經過舉一反三的訓練，學生不僅學會，而且會學，形成了自學能力，也就達到了“教”為“不教”的目的。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇7

　　本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

　　教學目標

　　1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內容，體會作者用詞的準確、生動。

　　3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

　　準備

　　1.一幅《中國地圖》。

　　2.課文插圖。

　　3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導人：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國著名的山脈之一。(板書課題)

　　2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

　　3.教師說：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　i1 r6ng xian snen suon

　　融化獻出人參酸甜可口

　　(2)字形難點

　　融、溪、大、獻、散、鼠

　　(3)理解詞語。

　　抽出：就是長出的意思。

　　欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

　　蒼翠：草木等深綠的顏色。

　　寶庫：儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產豐富的地方。

　　蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

　　嚴嚴實實：很嚴密很結實。

　　三、再讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?

　　四、學習課文最后一個自然段。

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。

　　3.朗讀本段。

　　第一課時

　　一、導入。

　　教師說：為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢?

　　二、學習課文第一自然段。

　　1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋?

　　2.讀后討論。

　　(1)“數不清”一詞說明什么?(樹多)

　　(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?

　　(3)“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據的面積很大)

　　3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面?(樹海)

　　三、學習課文第二至五自然段，體會四季美。

　　1.你認為小興安嶺哪個季節最美?

　　2.指導學習“春天美”。

　　(1)自讀本段。

　　(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?

　　(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。

　　(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)

　　(4)師生合作有感情地朗讀本段。

　　小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

　　3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

　　4.集體匯報，重點體會。

　　(1)“夏天美”：

　　“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)

　　(2)“秋天美”：

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

　　(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)

　　(3)“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

　　(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

　　5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)

　　總結：

　　1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)

　　2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)

　　3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇8

　　之一

　　重慶市萬州雞公嶺小學 王瓊

　　教學目標 ：

　　1.初步學會本課15個生字，認識2個生字。掌握由本課生字組成的語。

　　2.理解課文，體會小興安嶺春天的美麗景色，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學課時：第一課時

　　教學過程 ：

　　一課前學習方法引題。

　　1. 齊讀課題。

　　2. 根據單元導讀，引出本課學習方法（附板書：多讀多想）

　　3. 生根據收集的資料，補充簡介小興安嶺。

　　二按預習方法自行初讀課文，師檢查預習情況：

　　1. 請生教讀圈出的生字，并隨機正音。生提醒教讀。

　　2. 請生領讀勾畫的新詞及喜愛的詞語，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學習后不解，再提出來共同解決。

　　3. 出示小黑板，齊讀并自我發現詞語排列規律，（板：春夏秋冬）揭示課文主要內容及寫作順序。貼學生的四季畫。

　　（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著

　　（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射

　　（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻出

　　（冬）積滿白雪沒過膝蓋 呼呼地刮過

　　三學習課文第一自然段和最后一自然段。

　　1. 自讀這兩個自然段，小組討論：應怎樣讀，從哪些詞句體會到的？

　　2. 匯報讀，互評，齊讀。（板：大花園 巨大寶庫）

　　3. 小結本文“總—分—總”的組篇方式。

　　四按喜歡的季節分組，合作學習二至五自然段，揭示閱讀提示：

　　1. 你最喜歡的季節寫了哪些景物？用“=”標出來。

　　2. 你最喜歡這個季節的什么？怎么讀？聯系文中你體會最深的詞或資料說說理由。

　　3 展示匯報，選你最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請伙伴表演，……

　　五交流匯報第二自然段的學習成果。

　　1.學生匯報這段所寫的春天的景物

　　2.學生說喜歡的景物，讀句子，說讀出的體會。師生多角色感情朗讀。

　　重點引導：（1）抽出（應用查字典理解、換詞比較體會樹木的生機勃勃及擬人手法的生動形象）（2）溪水的歡快旋律，師生在朗讀與配樂中互動。（3）從“悄悄看、別驚擾”中體會小鹿在這舒適、安寧的家園里自由自在、無憂無慮的生活及愛護動物的環保意識。

　　3.生用自己喜愛的方式展示喜愛的景物。（畫畫、朗讀、表演等）

　　4.感情朗讀全段。質疑，師生共同釋疑。

　　5.用自己喜愛的方式背誦全段。

　　六用組詞、辨析等方式學習這段生字。

　　板書

　　春 夏

　　花園 美麗的小興安嶺 寶庫

　　秋 冬

　　（注：“春、夏、秋、冬”是學生畫的小興安嶺的圖片）

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇9

　　教學目標：

　　1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學會本課生字，聯系上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動；

　　3、學習按四季變化觀察景物，抓住特點。

　　4、感情朗讀，選背課文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。

　　教學重點：

　　1、查字典，聯系上下文，理解詞句，體會用詞的準確性；

　　2、抓住季節特點，進行有序觀察；

　　3、感情朗讀與背誦；

　　教學難點：

　　1、體會作者用詞的準確性；

　　2、抓住季節特點。

　　教學方法：導讀法

　　教學準備：教學錄像；投影儀

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、預習課文，學會自學；

　　2、初步理解，總體把握。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、看地圖，介紹小興安嶺；

　　2、讀題，抓重點詞“美麗”。

　　3、看錄像，感受“美麗”。

　　二、指導預習

　　1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。

　　2、思考：（1）作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？

　　（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

　　3、預習反饋：

　　（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？

　　（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。

　　（3）問題反饋，質疑問難。

　　三、學習1、6自然段

　　1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”

　　（1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

　　（2）導讀。（夸張、驚喜）

　　2、抽讀、默讀第6自然段：

　　（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）

　　（2）導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。

　　四、課堂作業

　　1、完成生字詞語的書寫；

　　2、熟練朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、抓住季節特點理解課文，體會準確用詞；

　　2、選背春、夏、秋、冬中的一段。

　　教學過程：

　　一、抽讀1、6自然段。

　　說說小興安嶺有什么特點？（美麗、富饒）

　　二、導學第二自然段

　　1、默讀填表：（課后練習2）。

　　2、標句明意：這句說了什么？

　　3、品詞析句：哪些詞用得好？為什么？（抽、匯……）

　　4、概括特點：春天小興安嶺有什么特點？（長嫩葉、春水漲）

　　5、體會情感：（喜愛）自讀、抽讀、賽讀；

　　6、歸納學法：

　　默讀填表——標句明意——品詞析句——概括特點——感情朗誦

　　三、分組學習夏、秋、冬三個自然段

　　1、分組選學3、4、5自然段，巡回指導；

　　2、小組匯報：（1）填表情況；（2）讀句明意；（3）好詞好句；（4）季節特點；（5）感情朗讀；（6）質疑問難。

　　（重點體會“夏天”一段，導讀導背。）

　　四、總體把握，感情朗讀

　　1、分組朗讀，1、6自然段齊讀；2、3、4自然段分讀。

　　2、作者按四季變化、抓住季節特點來觀察的，誰能說說小興安嶺四季的不同特點嗎？（略）

　　3、選背自己喜歡的季節（一段）。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、感情朗讀和背誦課文；

　　2、生字詞句聽寫。

　　3、課后練筆；

　　教學過程：

　　一、感情朗誦課文

　　1、朗讀提示。（驚喜、熱愛）

　　2、自由練讀。

　　3、朗讀接力。

　　4、背誦展示。

　　二、聽寫練習

　　1、出示生詞，抽讀、輪讀、搶讀。

　　2、學生分析、識記字形；

　　3、聽寫詞句。

　　三、課后練筆

　　1、總結作者的觀察方法：抓住季節特點，進行有序觀察！

　　2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術師’”為題，按春、夏、秋、冬的季節變化，抓住特點寫下來。

　　板書設計：　　　　 總　　　“綠色的海洋”

　　春：枝葉抽春水漲

　　美麗的小興安嶺　分　夏：枝葉茂野花開

　　秋：色彩艷野果熟

　　冬：雪花舞動物躲

　　總　　　“大花園”、“寶庫”

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；

　　2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；

　　3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

　　（二）新 授

　　1、板書課題： 美麗的小興安嶺（齊讀）

　　換詞練習   美麗的（      ）

　　（     ）的小興安嶺

　　2、提示學習目標。

　　3、緊扣中心，整體感知。

　　（1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。

　　（2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。

　　（3）學生交流，師給予肯定。

　　4、學習課文的最后一段

　　（1）指名讀、小組讀、齊讀----

　　（2）思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？（景色誘人）

　　（3）讀完了，你有什么發現？

　　（我覺得這段話寫的很美。

　　這段話概括了全文。

　　這段話里有很多比喻句。

　　……　　　　　　　　　）

　　師小結：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。

　　5、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法。

　　（1）讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？　（按春、夏、秋、冬四季的順序）

　　（2）如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。

　　生交流：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。

　　我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。

　　（3）你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。

　　6、感悟品味。

　　（1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。

　　根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。

　　學生說喜歡的原因，教師板書。

　　多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

　　（2）借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。

　　（3）運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。   

　　（4）檢查小組學習情況

　　指名有感情的朗讀課文

　　選擇自己喜歡的段落感情讀   ……

　　（5）交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。

　　（三）總結全文。

　　（四）作業

　　1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。

　　2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇11

　　【教學過程】（第一課時）

　　一、創設情境，問題導入（明確自學重點）

　　師：（出示中國地圖）哪位同學能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？

　　生紛紛舉手上臺指出，并告知在預習時根據課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

　　師：同學們都會動腦筋學習。看看課題，再動腦筋想一想，這篇課文主要會抓住什么介紹小興安嶺呢？

　　生：“美麗”

　　師：這節課我們主要從以下兩點進行學習。

　　課件顯示自學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習有感情地朗讀并背誦。

　　2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節特點準確描寫景色的。

　　生齊讀課題和自學重點。

　　二、初讀課文，整體感知（安排自學時間1）

　　師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結構、描寫的順序（用方框圈出表現順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標出）。自學時間3分鐘。自學之后課和同桌討論交流。

　　生立即投入學習，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學完畢后與同桌交流檢查。

　　師檢查并明確。

　　三、品讀課文，再次感悟（安排自學時間2）

　　師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現在我們來看一段錄像，讓優美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節的小興安嶺。

　　播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導理解“封”“浸”等詞語的意思。

　　生隨著景色的變幻，不時發出驚嘆之聲。

　　師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談談你最喜歡的那個季節，希望你的描述能讓我們的腦海中展現出美麗的畫面。

　　生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

　　師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節，練習有感情地朗讀。準備好之后，在學習小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學時間為5分鐘。

　　生放聲練習朗讀，并很快在組內交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。

　　師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節的學生起立朗讀。（配樂）

　　師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標出，并畫出相關的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標出，體會作者用詞的準確性。思考之后請在學習小組中交流，并練習朗讀有關的句子。學習時間為10分鐘。

　　生思考、圈畫、練讀，組內討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習朗讀有關四季樹木變化的語句。

　　師請學習小組中的匯報員匯報組內討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關鍵詞語。

　　師請學習小組分別展示朗讀。

　　四、理清順序，指導背誦

　　師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習背誦。準備時間為 8分鐘，比一比誰背的準確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規定的時間內背誦的段落最多。

　　生迅速圈畫，練習背誦，并與同桌互檢互測。

　　師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

　　生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

　　五、鞏固成果，小結收獲

　　1、課件出示填空題，生齊答：

　　春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

　　夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴嚴實實的，______了人們的視線，_______了藍藍的天空。

　　秋風吹來，落葉在林間_______。

　　冬天，樹上______了白雪，西北風_____地刮過樹梢。

　　小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

　　2、請生自由談談本節課的收獲：

　　生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優美，我真想親眼去看看。

　　生：我覺得自己的朗讀有感情了。

　　生：我都能背誦三個自然段了！

　　生：我希望大家一起來保護美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠美麗！

　　生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

　　生：我覺得這次我們學習小組在討論時大家都能積極參與了。

　　……

　　3、師小結鋪墊：

　　大家的收獲真不少。這節課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　【反思】

　　古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

　　情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

　　一、引入情境，在探究的樂趣中投入學習

　　“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

　　在上課的前三分鐘內，請孩子們在地圖上標注小興安嶺的位置，既激發孩子學習探究的興趣，又讓孩子們懂得學習的方法。并且迅速切入主題，明確本節課自學的重點。

　　二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受

　　情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

　　整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點著，發出一聲聲驚嘆。

　　在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

　　音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內心感受，調動過往的經驗，重現某種場景或感情。在教學中，借助音樂，調動孩子們的想象力，進一步體會文章。因此，在學生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學生在優美的情境中更好地調動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領悟文章。

　　三、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能

　　在學習本課時，我先后安排了3次自學時間，學生自學時間超過1/2。在教師營造的自學情境中，孩子們潛心讀書。在老師的引導點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

　　每個孩子在內心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學習法（兩人或四人一組）。組內學習，讓每個孩子都動了起來，營造互學互助情境，激發競賽情境。讓學生在交流中團結協助，在交流中互相競賽，最大限度地調動孩子們學習的主動性，充分挖掘孩子們學習的潛能。

　　把課堂學習的權利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調動孩子們學習的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

　　由于情境的優化，學生與學生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

　　創設情境，優化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養能力，感受語文學習的魅力。這是我在語文課堂教學中不懈追求的目標。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇12

　　教學目的要求：

　　1.通過教學，讓學生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2.重點理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準確。

　　3.學會本課15個生字組成的詞語。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.本課教學重點是抓住關鍵詞語領會小興安嶺一年四季美麗的景色，學習作者是怎樣準確地運用詞語描寫景物的。

　　2.本課教學難點是課文第3自然段，體會夏天森林、濃霧景色的特點。

　　教學思路：

　　依據課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。在細讀課文時，抓住關鍵詞、句引導學生體會一年四季景物的特點。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：　

　　第一課時

　　一、板書課題，審題。

　　學生讀題后，思考并議論：

　　1.看了課題我們可以知道課文寫什么？寫它怎么樣？2.看了課題，同學們想通過讀課文知道什么？

　　在學生回答出本課是寫小興安嶺，寫它的美麗后，教師出示中國版圖，指出小興安嶺的地理位置，然后再議論第2問。

　　二、學生預習。自己讀課文劃出生字詞。

　　1.自讀課后生字，要讀準字音。

　　2.自讀生字組成的詞語。

　　3.從課文中劃出不懂的句子。

　　三、檢查預習效果。

　　1.出示帶有生字的詞語，讓學生認讀。

　　2.指名六位同學分自然段讀課文，檢查讀得是否正確，讀后評議。

　　3.請同學們說說有哪些不懂的句子。

　　在學生說出不懂的句子的基礎上，教師著重指出：“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢；……”和“小興安嶺一年四季……”這兩個句子在仔細讀課文后解決。

　　四、范讀課文。（如能配樂則更好）。

　　讀前提出思考題：課文中哪些地方給你印象很深？然后組織議論。（這時不要求學生回答得全面、深刻。）

　　五、分段講讀課文。

　　1.指名讀最后一個自然段。然后議論下面的問題：

　　（1）“景色誘人”是什么意思？

　　（2）“寶庫”是什么？

　　在學生議論以上兩個問題的基礎上，教師用“我們仔細讀課文，看看小興安嶺是不是一年四季景色誘人，而且還是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。”過渡到學習前面的課文。

　　2.指名讀課文第1自然段。

　　讀前提出思考問題：讀了第1自然段，你了解到小興安嶺的什么情況，讀后議論：

　　（1）你了解到小興安嶺的什么情況？（樹木很多。）

　　（2）從哪兒可以看出樹木很多呢？

　　教師引導學生扣住詞語“數不清”，“幾百里連成一片”來分析體味；扣住比喻句“像綠色的海洋”來分析體味；扣住省略號體會樹木種類很多。然后教師小結。　　

　　第二課時

　　一、指名讀課文第2自然段。思考：這個自然段寫小興安嶺什么季節的景色？

　　讀后，讓學生回答上述問題，接著便進行以下教學活動：

　　1.學生自讀課文，邊讀邊思考：這個自然段寫了春天的哪些景物，并在書上做上記號。（樹木

　　積雪

　　小溪

　　小鹿

　　原木）

　　2.要求學生仔細讀每一句話，然后議論：

　　（1）春天的樹木是怎樣的？

　　學生讀句子回答后，教師引導學生分析，把句中的“抽出”換成“長出”好嗎？為什么？（不好。因為枝條是一根根的，“抽出”還給人一種很快地長出的感覺。）

　　（2）“積雪”、“小鹿”在文中是怎樣描寫的？要學生讀句子回答后，教師作以下引導：

　　“匯成”是什么意思？從這個詞體會出積雪融化后，分別從山上不同的地方流下來，匯成了小溪。

　　“淙淙”是什么意思？從中體會小溪叮叮咚咚歡快流淌的情景。

　　春天到了，小鹿高興嗎？從哪兒可以看出？比較“有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”與原教材“有的俯下腦袋，有的側著身子喝水”哪個句子更準確，并加以體會。（讀句子，引導學生想象；扣住“映在”，理解意思及課文中具體指什么？）

　　（3）“溪水”是怎樣的？

　　（4）什么叫“原木”？“原木”多嗎？從哪兒可以看出？（“原木”指剛采伐的未經加工處理的木材。從“像一支艦隊”可看出原木很多。因為許多軍艦排列在一起才叫艦隊。）

　　3.教師導讀。

　　依據上述幾個問題，逐一提出，學生讀課文回答。下面試舉一例：

　　師：小興安嶺春天的樹木是怎樣的？

　　生：讀“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”

　　讀后，問：這一個自然段寫了好多景物，可以用一句怎樣的話概括？（小興安嶺春天美麗的景色。）

　　二、教師朗讀第3自然段。讀前提出思考問題：“這段寫了小興安嶺的夏天的哪些景物？讀后議論：

　　夏天小興安嶺的樹木長得怎樣？在課文中找出一句話來讀一讀。然后議論：

　　（1）讀了這句話，用一個詞語來概括，可以說樹木長得怎樣？（非常茂盛。）

　　（2）從哪些詞語可以體會出樹木長得很茂盛呢？

　　引導學生扣住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“封”、“嚴嚴實實”來體會。“蔥蔥蘢蘢”形容樹木長的什么樣子？“密密層層”的枝葉又是一種怎樣的景象？“封”如果換成“蓋”、“遮”好嗎？

　　（3）由于樹木長得“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”，又“封得嚴嚴實實”的。那會是怎樣的情況呢？（擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）

　　（4）在學生理解的基礎上，教師將上述內容進行生動的描述，學生進行想象。

　　2.夏天的霧是怎樣的呢？為什么整個森林會浸在乳白色的濃霧中呢？（霧是乳白色的，而且很濃。因為樹木長得太茂盛了，霧不易散出去，所以整個森林是浸在乳白色的濃霧中。）

　　3.太陽出來了，是怎樣的景象？學生讀課文回答，然后議論：

　　（1）“金光”指什么？

　　（2）看看插圖，說說為什么課文里寫“千萬縷像利劍一樣的金光”呢？（因為樹的枝葉太密了，陽光透過縫隙形成了光束）

　　（3）宿舍門前的草地是怎樣的？（學生朗讀課文回答）

　　4.這個自然段寫什么？然后指名朗讀。　　

　　第三課時

　　一、導語。上節課學習了2、3自然段，了解到小興安嶺春天、夏天的景色十分美麗。這節課我們學習后面的課文，看看小興安嶺秋、冬季又是怎樣的景色。

　　二、講讀課文。

　　1.指名讀第4自然段。

　　（1）讀第1、2句。說一說從哪兒看出小興安嶺發生了變化？（白樺、櫟樹的葉子變黃了，落葉在林間飛舞。）

　　想象一下“落葉在林間飛舞”是怎樣的情景？

　　（2）這時的小興安嶺只是一片黃色嗎？（不是的，是黃中有綠。因為松柏顯得更蒼翠了。）

　　（3）秋天，森林向人們獻出了哪些寶貝？這里為什么用“獻出”一詞？

　　教師出示練習：（     ）的山葡萄，（     ）的榛子，（        ）的蘑菇和木耳，還有人參等（       ）藥材。

　　教師小結：秋天，小興安嶺不僅是景色很美，它還向人們獻出了這么豐富的物產，使我們覺得它更美了。

　　2.教師讀第五自然段。學生邊聽邊劃出寫了哪些景物。（白雪西北風紫貂黑熊松鼠）

　　（1）冬天，小興安嶺的雪景美不美，從哪兒看出？（扣“飛舞”、“積雪”、“又松又軟”、“沒過膝蓋”想象體會。）

　　（2）雪花為什么會在空中飛舞？（扣“呼呼”的西北風來體會。）

　　（3）動物們怎樣過冬的？（注意理解詞語“腳掌”“來臨”的意思。）先由學生回答，然后教師描述：在一片銀白色世界中，四周異常寂靜，這時我們走進森林，突然，頭頂上落下一團雪，抬頭一看，呀！一只翹著蓬松松的尾巴的小松鼠踩在枝頭，用亮晶晶的眼睛向四周望看，它是不是在看春天到了沒有哇？同學們想想，這樣的情景美嗎？

　　3.再讀第6自然段，結合全文內容加深理解。

　　①

　　先讀一讀2——5自然段，完成課后第2題。

　　②

　　引導學生總結：為什么說小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　三、指導背誦第3、4自然段。

　　1.先弄清全段共有幾句話，每幾句話寫什么？

　　2.扣關鍵詞。比如：第3自然段第1句中的“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“封”、“擋住”、“遮住”。第四自然段中“空中飛舞”、“沒過膝蓋”、“美餐”、“舔腳掌”“收藏”“散步”“來臨”等詞語。

　　3.練習背誦。

　　四、指導學生完成課后思考練習第3題。

　　1.讀一讀句子，說一說加點詞語的意思。

　　2.引導學生進行詞語替換練習。

　　3.比較作者用詞的準確。

　　《美麗的小興安嶺》教學反思

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：

　　一：由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的景象缺乏感知。

　　二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：

　　1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

　　2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

　　3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇13

　　新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：

　　合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：

　　師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?

　　生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。

　　師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。

　　在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。

　　合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。

《美麗的小興安嶺》教學案例及評析 篇14

　　這是一篇美文，作者用精妙的語言把小興安嶺一年四季的美描寫地十分生動。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。

　　在設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節的美麗風光。

　　在這次的上課中出現了很多的問題，這是我在試教中沒有碰到的，可見，無論一堂課設計得如何到位，都無法估計學生的反應和感受，有時候他們的回答可以讓課堂更加的精彩，有時候則會給老師帶來意想不到的紕漏。在我的課上就出現了幾個問題。如在讓學生讀“山上的積雪融化了，。。。。。。溪里漲滿了春水。”有一個學生無論我怎么引導他也沒有讀準，這樣就有點打亂了我的思路，同時給其他同學也帶來了一定的影響。再如在導入的時候應該是配上音樂的，這樣能讓學生有比較深的體會，但音樂出了問題，效果就差了很多，在開始的時候就沒有讓學生進入小興安嶺美的情境中，對后面的教學也有一定的影響。

　　每一堂課老師的語言是很重要的，不能多也不能少，要恰當好處，但在課上，我的語言雖然還算流暢，但卻顯得羅嗦，不是那樣的利落。怕學生不能很好的領會，就反復地說，造成教師的語言過多。

　　在環節的設計上，整個下來還算流暢，特別是春天的這一部分，我能感覺到學生的注意力被我吸引，這是好的一個開始。在接下來的朗讀指導中，我和學生之間的配合還不夠默契，造成在品讀句子上有點拖沓，節奏不是很緊湊，特別是在教學夏天這一部分，我和學生沒有銜接好，還出了差錯，至此學生的注意力也有點不集中了，這說明我的教學對他們失去吸引力，只是在配合我罷了，而不是在表現他們心中的感受。這是在試教中沒有出現的，所以也沒有準備。而在后來我也沒有很好地拉回他們的注意力，雖然整堂課看來還算完整，但這節課下來，發現了許多問題，自己的課前預設，在課堂上的靈活應變能力，語言的精確度，怎樣與學生很好的進行配合，都是我需要學習和改進的。

　　在上之前我一直猶豫上不上這篇課文，因為這篇課文每個老師都有自己獨特的理解和看法，文章又是這樣的美，上這種課文本來我就有點心虛，怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。但是最后下定決心試一試，果然出現了許多不足的地方，但從這節課中我能更好認清自己，發現自己的缺點，同時也讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經驗。

　　豐富自己，這樣才能去豐富學生！

　　《美麗的小興安嶺》教學反思

　　我所教學的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。

　　這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

　　在選定教材后，我首先思考的是：這是一篇大家都熟悉的老教材，怎樣才能上出與眾不同的味道出來？設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美。于是，我通過教學課文第1、2自然段讓學生從字詞和朗讀中去慢慢品味，教會孩子們能抓住事物的主要特點，進行觀察事物的寫作方法。但通過實踐發現，這種設計過分地追求“活”和“新”，而忽視了“實，而正因為內容太多，時間不夠，在學生沒有充分讀通課文的情況下，進行教學，導致了在教學后部分的時候，內容沒有上完，朗讀訓練又沒有到位。所以我放棄了教學課文第二自然段。這就是我早上呈現在大家面前的一堂簡簡單單的課。

　　在教學過程中，我覺得我做的比較好有以下幾個方面：

　　一、激情導入，走近“美”。

　　語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。 讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我讓學生欣賞祖國不同地方的美麗景色，讓學生明白我們的祖國處處有迷人的景色，在這樣的熏陶下，再接著讓學生一邊欣賞小興安嶺四季的美，一邊通過教師的對小興安嶺的介紹，讓學生初步感受小興安嶺的美，讓學生談體會：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。

　　二、強化“初讀”，感知“美”

　　讀是我國傳統的語文教學的寶貴財富，也是學生接近文本與文本對話，溶入文本的重要途徑。以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導讀，是閱讀教學的基本方法。放棄了第二自然段的教學，也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設計初讀，為深度“對話”打下堅實的基礎呢？我認為應該追求本色初讀，即給予學生充分的讀書時間，但讀不是放任自由地讀，毫無目的的讀，而應是讀有指導，讀有目標，讀有層次，讀有質量。在教學過程中，我有兩次讓學生對全文進行讀。第一次讀，我是讓學生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。這里我是強化初讀，一開始就給學生留出充足的時間，讓他們去跟文本從容地對話，學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創設良好的自主學習的情境，有利于培養他們的自主學習的意識和習慣。第二次讀，是讓學生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學生是否能正確、流利讀課文。這里我還注重讀后反饋，但又有一個問題，試想：這篇課文這么長，每個同學一輪下來，有幾個學生能被有幸輪上？大部分學生似乎都坐上了“冷板凳”，這就要求拓寬初讀的參與面，增加讀書的趣味性，讓所有的學生都能加入到讀書的行列中來呢？針對這個問題，我始終用激勵性的語言調動學生讀書的。我教學設想是這樣，但實際操作過程中，效果不是很理想，學生的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好有效地檢查學生是否正確，流利地朗讀課文。我想在這環節學生讀了自己喜歡的句子后，教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。

　　在教學第一自然段的時候，用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學生說到“數不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這里隨機出示圖片，讓學生認識一下它們，加深印象，再介紹這些珍貴的樹的特點。最后讓學生通過讀體會小興安嶺的樹多，品種多，正因為品種多說也說不完，所以課文用了“……”。學生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這里我做地再扎實一點，學生的朗讀效果也許就更能上一個臺階。

　　總之，本人才疏學淺，希各位專家多提寶貴意見，讓我在語文教學的道路上越走越遠。

　　“美”無處不在——《美麗的小興安嶺》教學反思三

　　《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節課談談我對課改的理解。

　　一、激情導入，走近“美”。

　　語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺是個寶庫。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”有的同學則說“老師，我要補充，小興安嶺不僅美，它還象個美麗的大花園。”我馬上接下去問：“如果讓你做個小導游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。

　　二、品詞品句，抓住“美”。

　　《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。

　　在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？” 當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”……我就對學生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

　　三、讀悟結合，感悟“美”。

　　《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結合，充分調動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態度和人格，就這節課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。

　　四、自主學習，創造“美”。

　　語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現代教育的精神。因此，我突破了傳統的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節的寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？

　　“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

　　其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。

　　其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

　　有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受，我希望自己能永遠在這方園地里工作、學習，這大概就是人們常說的一種緣分吧！