第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案(通用15篇)
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇1
河南 洛陽 陳麗羽
課前交流:
師:大家能叫叫我嗎?
生:陳老師
師:誰能用一個(gè)詞或一句話說說對(duì)陳老師的印象?
生:很好
生:很漂亮
師:有不同的印象嗎?
生:很親切
師:想知道我對(duì)你們什么印象嗎?
生:想
師:特別有精神
師:同學(xué)們,咱們雖然是第一次見面,我們一定能成為好朋友。我也來了解一下你們,好嗎?
師:你們知道什么是自由朗讀?
生:默讀就是自己讀自己的。
師:什么是默讀呢?
生:就是心里讀,不發(fā)出聲音
師:其實(shí)我們還要一邊讀一邊開動(dòng)腦筋。思考好了怎么告訴老師?對(duì),可以坐端正,可以舉手告訴老師。咱們來試一試。
師:聽清老師的要求,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的題目。
生讀:盤古開天地
學(xué)生齊讀。
師:要自己讀自己的。
生再讀。
師:經(jīng)過交流,我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)。你們平常預(yù)習(xí)的時(shí)候都做什么啊?
生:記生詞,讀課文
師:那好,利用這點(diǎn)時(shí)間,我們?cè)賮眍A(yù)習(xí)一下。
上課。
師:課前我們預(yù)習(xí)過課文沒有?
生:預(yù)習(xí)了。
師:那咱們輕松一下,我們來玩一個(gè)反義詞的游戲,想到就說,看看誰的反應(yīng)最快。
師生做游戲。[冷-熱 天-地 上升-下降 傷心-高興]
師:就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
【播放孩子們熟悉的動(dòng)畫 西游記 葫蘆娃等】
師:他們都是神話故事里的人物。在這些人物當(dāng)中,有一位被成為人類的老祖宗,他就是——
生:盤古
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。先寫點(diǎn),在寫橫,一筆一劃,把字寫工整。?誰來讀一讀
生讀課題,然后齊讀。
師:課文讀通順了沒有,陳老師來考考你!
【出示詞語】
肌膚 四肢
師:肌膚、四肢,這兩個(gè)詞有什么共同的地方?
生:都跟身體有關(guān)
師:很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。
滋潤(rùn) 遼闊
逐漸 緩緩
一丈 血液
師:提示血液的血的字音。
生再讀。
師:一丈有多長(zhǎng)?
師:下面我們來讀讀課文,請(qǐng)五位同學(xué)分段朗讀。
生1:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。
師:不錯(cuò),非常流利。
生2:有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生3:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,腳踩著地,隨它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
生 4:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成大地東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……
生5:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
通過自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么劉麗
師:課文的主要意思,能不能用課文中的一句話來概括?
生:課文最后一句。
師:這一句概括了全文的主要內(nèi)容,我們就叫它——中心句。我們一起來讀。
生齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
【板書:創(chuàng)造】
教師提示寫法,學(xué)生練習(xí)書寫。
師:你們知道,什么是創(chuàng)造嗎?
生:做
師:有這么點(diǎn)意思
生:做
師:你們是一樣的,相信你們通過學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)這個(gè)詞有更深的理解。圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你都有哪些疑問呢?
生:怎么創(chuàng)造宇宙的?
師:這個(gè)問題很有價(jià)值,老師先把它寫上。
【板書問題】
生:盤古之前是怎么創(chuàng)造宇宙的?
師:這個(gè)問題還可以問得更加清楚一點(diǎn)。
生:盤古創(chuàng)造宇宙之前是什么樣子的?
生:沒有人類之前宇宙什么樣子?
……
師:就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。
學(xué)生讀課文第一自然段。
師:什么叫混沌?
生:亂
生:亂七八雜
生:看不清
生:遇到不懂的詞,我們還可以查字典,我們來看看創(chuàng)造(混沌)的意思。
生讀字典上的意思。
師:(指開天辟地之前的世界是什么樣子的問題)這個(gè)問題解決了吧?
生:解決了。
師:有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?我們來看看答案藏在哪些自然段里?
生:第2自然段
生:從2-4自然段
師:對(duì),二三四自然段都是在寫盤古如何創(chuàng)造宇宙的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。
學(xué)生自由讀課文。
師:這個(gè)自然段寫了盤古什么?
生:寫盤古讓江和地分開了。
師:你們知道,什么叫掄起嗎?為什么不用拿,而用掄?
生:……
師:從一個(gè)“掄”字上,我們就能感覺到盤古的用力。讓我們帶著這種感覺讀讀這句話。
生讀:有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師:他怎么想啊?
生答。(略)
師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——
生接讀。
【屏幕出示】
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
師:這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?
生:輕是重量,清是樣子
師:用組詞就能理解詞語的意思。
輕而清的
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
輕和重是反義詞,
我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組
剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩組發(fā)反義詞。
我們一起來讀。
生讀。
提示:重而濁的要讀出厚重。
分男女生再讀。
我們真正理解了混沌。
師:盤古一把斧頭就劈開了天地,神奇嗎?
生:神奇。
師:我們可以用一個(gè)詞來形容。
生:開天辟地。
師:對(duì),一把斧頭就劈開了天地。我們把這個(gè)詞批注在書上。
師:第三自然段也藏著一個(gè)詞語,請(qǐng)大家自由讀一讀,看看自己能否發(fā)現(xiàn)。
生自由朗讀。
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?盤古有怎樣的動(dòng)作
生:頂天立地
師:我們也可以把這個(gè)詞積累下來,寫在這個(gè)自然段的旁邊。
生寫。
師:盤古倒下以后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?
生:沒有
生繼續(xù)讀課文
師:盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢?同桌同學(xué)合作,一位讀盤古身體的部分,另一位讀變成了什么?
學(xué)生練讀,教師巡回指導(dǎo)。
師:讀完了,你們覺得這些變化怎么樣?
生:很神奇
師:一個(gè)變化就是一幅美麗的畫,聽老師讀一句,看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。
師讀變成云的句子。
師:你仿佛看到了什么?
生:我看到了風(fēng)在刮
生:我看到了龍卷風(fēng)
師:可能是盤古生氣了
生:我還看到了吉祥云
師:好,那我們就把自己的感受帶進(jìn)這句話的朗讀中,先自己讀一讀。
學(xué)生自由朗讀這一句。
師:誰來讀一讀這句話?
生讀。
師:聽陳老師來讀一讀。
師范讀。
生:我們感覺到云在飄蕩,而且越飄越遠(yuǎn)。
師:陳老師怎樣讓云越飄越遠(yuǎn)啦?
生:越來越輕
師:大家也來試一試
生讀
師:剛才我聽到了女同學(xué)的聲音很美。讀書就要這樣,邊讀邊想像,讀書要出畫。請(qǐng)大家繼續(xù)朗讀,待會(huì)兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
生自由朗讀其它句子。
師:讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)畫了沒有?
生:我看到了遼闊的大地。
生:我看到滋潤(rùn)萬物的雨露。
師:那你讀一讀好嗎?
生讀。
師:潤(rùn)物細(xì)無聲,你們見過雨露沒有?
生:見過
師:圓圓的雨露,像什么啊?
生:潔白的珍珠。
師:美嗎?
生:美
師:來,在你的掌心,就托著這樣的雨露,你仿佛看到了什么?
生:我好想看到了火紅的太陽
師:太陽光芒四射,讓我們一起來讀一讀
生讀。
師:真好,你還看到了什么?可以加上自己的動(dòng)作。
生:我看到了奔流不息的江河
生做動(dòng)作,什么叫奔流不息啊?
生:……
師:你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣啊?讓我們一起走進(jìn)盤古變成的美麗的世界。
師:陳老師來讀盤古身體的部分,你們來讀其它的部分。
【多媒體展示】
伴隨畫面,師生配樂朗讀。
師:是不是只有這些變化,你從哪里知道的?
生:不是,后面還有省略號(hào)。
師:原來盤古就是這樣,把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去,幻化成美麗的宇宙。
板書
師:現(xiàn)在你知道宇宙是怎樣變化的嗎?好,這個(gè)問題也解決了。
師:回家還可以把這個(gè)故事將=講給爸爸媽媽聽,當(dāng)然,你還可以加上自己的創(chuàng)造!
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇2
這是一個(gè)神話故事,導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了很多問題,其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題,好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大,提出了很多我事先沒有想到的問題,有的問為什么這個(gè)人名字叫盤古,還有的問盤古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落,對(duì)于學(xué)生提出的這些問題,我就逃避了,只是應(yīng)付性的說了句,你很愛動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個(gè)問題呢?下面有人在聽課啊,我的時(shí)間要來不及了。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振,終于有人提出來了,我立刻表揚(yáng)了他,說問題提得很有價(jià)值,并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。”并趁機(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書,從這開始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落,然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀,這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。
課后聽了主任的意見后才猛然醒悟,學(xué)生是多么富有想象力的啊,這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎?我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢?我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容,教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,而要及時(shí)抓住孩子的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)プx,課堂內(nèi)讀,課堂外更應(yīng)該讀,讓他們讀得多,懂得多,寫得自然也就多起來。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇3
《盤古開天地》精彩教學(xué)片斷實(shí)錄
執(zhí)教:宋詔橋小學(xué) 張晶晶
點(diǎn)評(píng):鄞州教研室 趙培敏
片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)
實(shí)錄:
師:請(qǐng)大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)
自由讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。
(學(xué)生認(rèn)真地自由讀,教師巡視,隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上:
混沌 緩緩 逐漸 肌膚 遼闊 血液 祖宗 四肢)
師(指著屏幕):老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)吧。
(自由讀——個(gè)別讀——齊讀,著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確:逐。)
師:我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的,讓我來考考大家。
(課件逐行出示: 掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
請(qǐng)學(xué)生自由讀——分行讀——齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而濁”學(xué)生讀不正確的頗多,頗花了些功夫來讀正確。)
師:詞語都讀對(duì)了,句子呢?有難讀的句子嗎?
(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。)
師:其實(shí),由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,讀一讀。
(學(xué)生圈畫,并認(rèn)真朗讀)
點(diǎn)評(píng):
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn),而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了兩者的有機(jī)整合,從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。
片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),感悟語言對(duì)仗美。
實(shí)錄:
出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:這個(gè)句子很有意思,你仔細(xì)讀讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。
(學(xué)生自由讀句子)
生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對(duì)近義詞:緩緩和慢慢。
(師點(diǎn)擊課件,使這一組詞變成藍(lán)色。)
師:讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么?
生2:“輕而清”對(duì)“重而濁”。
師:你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對(duì)反義詞,輕對(duì)重,清對(duì)濁。
誰能給“濁”組個(gè)詞?
生:混濁。
師:混濁就是“不清”。誰說說:清水在什么情況下會(huì)變得混濁?
生:在水里放些細(xì)土,攪一攪,水就混濁了。
師:是的。
像這樣相對(duì)的詞,這句話中還有嗎?
生3:上對(duì)下,升對(duì)降。
師:哦,連起來也可以說上升對(duì)下降。
生4:東對(duì)西。
師:東和西表示方向的時(shí)候,是一對(duì)反義詞。但是在這里是連起來的一個(gè)詞語:東西。不表示方向,表示一樣物體。
生5:還有,天對(duì)地。
師:對(duì)了,這也是。(點(diǎn)擊課件,使四對(duì)反義詞變成紅色。)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:短短一句話中,竟然藏著如此多的奧秘,作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對(duì),多有趣啊!讓我們來讀好這句話,
(學(xué)生用心朗讀,讀出了句子對(duì)仗的節(jié)律美。)
點(diǎn)評(píng):
語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了這一理念。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特色,發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣,就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病,使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。
片斷三、改變形式,體悟語言詩意美。
師:這些詞真是美啊!其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩。(以詩的形式出示第四自然段。)
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水,
變成了
滋潤(rùn)萬物的雨露。
……
他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
(師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮,有的還微微張開嘴,輕輕地發(fā)出驚嘆:哇!)
師:你能像詩人一樣來讀讀它嗎?
(教師話音未落,學(xué)生就自由地、十分投入地讀了起來。)
師(在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)):你最喜歡哪段就把這段讀得最美。
(學(xué)生又一次有感情地自讀。)
師:誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)采。
(指名讀自己讀得最好的段落,學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。)
師:聽大家讀得這么美,我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧,比比誰更像詩人!(教師讀每段的第一行,學(xué)生接著讀。)
點(diǎn)評(píng):
課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句,這八個(gè)分句對(duì)仗比較工整,具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子,學(xué)生不但很容易地感受到了這段語言的詩意美,而且其閱讀興趣被大大激發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀,這段文字已內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
①自制生字卡片。
②搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
③教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
③揭題:18盤古開天地。
初讀感知
①識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意:這篇課文主要講了什么?
研讀交流
①學(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象,并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
作業(yè)
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①?gòu)?fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。
指導(dǎo)寫字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示,師生評(píng)議。
朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情,讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語,如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
練習(xí)復(fù)述
①同座練說。
②指名在全班復(fù)述,然后評(píng)議。
課后作業(yè)
把《盤古開天地》這個(gè)神話故事講給別人聽。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇5
設(shè)計(jì):羅建知
設(shè)計(jì)理念
以讀代講,讀中感悟,讀中想象。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象能力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,能復(fù)述故事。
難點(diǎn):培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過程 第一課時(shí) 步驟設(shè)計(jì) 教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?
2、 揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)
提問導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文,識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
c.教師相機(jī)指導(dǎo):那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序:盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字,提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事,因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時(shí)
研讀課文
1、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
不動(dòng)筆墨不讀書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
① 想想課文每段講了什么?
教師提示:復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
②小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過復(fù)述故事,掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話,開展講神話比賽
以讀引讀
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
2、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,讓我們一起走入這個(gè)美麗的世界,一起感受這美麗的自然萬物。(播放課件)板書:美麗
宇宙里的一切是這樣的迷人,可是,在很久很久以前,宇宙可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的。說說很久很久以前,宇宙是什么樣子的呢?
生:宇宙像個(gè)大雞蛋。
生:宇宙模糊一片,看不清楚。
生:混沌一片。
師:混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問的嗎?
生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美的
呢?盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的……
師:我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”
這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容!(板書:創(chuàng)造 ?)
二、研讀感悟
師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道: “很
久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千
年。有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起斧頭,朝眼前的黑暗,猛劈過去。”(伴隨著東西炸裂的響聲)
師:好,睜開眼睛,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
生:我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛過劈去。
生:我感覺到聲音很恐怖。
師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形
呀?你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?
生:有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:停,老師把這句話改一下,你看行嗎?“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,
朝眼前的黑暗,砍過去。”這樣改行嗎?
生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。
師:用“掄”,用“猛劈”怎么就有力氣了呢?
生:因?yàn)槊团褪且亢苤氐牧獬懊媾^去。
師:你把這種用力的感覺讀出來。
生:(讀)有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:有點(diǎn)猛了,誰再來猛一下。
生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!
師:劈得夠猛的!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,接著讀——
生:(齊)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。
師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
(投影出示:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。)
師:老師讀上半句,輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,等一下,你讀的時(shí)候,把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。(師讀)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;”
生(齊讀)重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
師:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(一生讀)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:全體女同學(xué),你們就是“輕而清的東西”,你們讀!
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
師:男孩子,你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:男同學(xué),你們就是輕而清的東西,一起讀。
生:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
師:女同學(xué)!
生:(女生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:天和地已經(jīng)被盤古劈開了,接下來呢?
生:盤古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(出示課件圖)
生自由讀課文第三段.
師:想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?那大家都試試看吧!怎么頂?站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開!(學(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……
師:說說,你現(xiàn)在有什么感受嗎?
生:我很累。我覺得盤古太累了。
師:看得出你確實(shí)很累了。
生:我的手太酸了。
生:我覺得盤古太不容易了。
師:是啊!他太累了,太不容易了,但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天,蹬著地,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢!同學(xué)們,請(qǐng)你把“頂天立地”這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄-盤古的邊上。
師:盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間?
生:不知過了多少年。
師:是啊不知道過了多少年啊!來,請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:十萬年過去了,盤古 ----
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:不知多少年過去了,盤古----
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的
變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
(學(xué)生自由讀第四自然段)
師:盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化。我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來,誰來讀?把一幅又一幅的畫面讀出來。
生:(讀)“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”
師:讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧!
師:往下讀----
生:(讀)“他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。”
師:這雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?
師:誰接著往下讀?
生:他的肌膚變成了遼闊的大地。
師:遼闊的大地一望無際,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!
師:他的血液----
生:變成了奔流不息的江河
師:他的汗毛----生接著齊讀
他的汗水----生接著齊讀
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,
全體男孩子讀盤古身體的一部分;全體女孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?
生:不是的。
師:你怎么知道的?
生:課文中的省略號(hào)。
師:仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳
指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,然后在小組里交流。開始!
(學(xué)生自由寫,小組交流)
師:小組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說!注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇,所以要注意說話時(shí)的語氣。
生1:他的頭發(fā),變成了茂密的樹林。
生2:他的鼻子變成了大大的山洞。
生3:他的頭發(fā),變成了嫩綠的柳枝。
生4:他的牙齒,變成了綠油油的小草。(師:牙齒是雪白的,這樣不太合適。)
生5:他的骨頭,變成了一顆又一顆的石頭。
生6:他的頭發(fā),變成了一棵棵小草。
生7:他的牙齒變成了埋在地下的礦物。
師:是啊,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!
這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古,你想對(duì)著他說點(diǎn)什么嗎?
(出示盤古的圖片)
生:盤古,你真了不起。(評(píng):你也很了不起。)
生:盤古,你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生:盤古,謝謝您!(你真會(huì)表達(dá)自己。)
師:是啊!盤古,你確實(shí)偉大!盤古,你確實(shí)了不起!是你,用大斧頭分開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;又是你,把自己的全身都化作了萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙(板書:創(chuàng)造宇宙)。如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,沒有你,就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧!
三、拓展延伸
師:讀了這個(gè)美麗的傳說,你想說什么嗎?
(我們要保護(hù)這美麗的宇宙,熱愛這神奇的大自然。)
師:盤古開天地是一個(gè)感人的神話故事,他蘊(yùn)藏的是中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化,他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中,還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事,同學(xué)們,你還喜歡讀哪些神話故事?(課件出示神話書封面)
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
2、隨文識(shí)字、寫生字、詞;
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn);
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、確立問題
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)
三、匯報(bào)交流
1、分組匯報(bào),感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)
2、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
(利用講故事評(píng)價(jià)表)
四、想象創(chuàng)編
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書:
盤古開天地
(學(xué)生板書)
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇8
首先,用流行的說法點(diǎn)擊這節(jié)課的關(guān)鍵詞,就是——?jiǎng)?chuàng)造。
在整體感知的環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生找出全文中心句時(shí),找中心句的關(guān)鍵詞正是“創(chuàng)造”,然后由“創(chuàng)造”剖形解意引出創(chuàng)造需要工具和行動(dòng),利用手中的語文書開始行動(dòng),進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在寫詩的環(huán)節(jié)中也多次提到這個(gè)詞“創(chuàng)造”,這是正式的創(chuàng)造過程。在結(jié)尾總結(jié)主題時(shí)說:人們以想象創(chuàng)造神話,我們用自己創(chuàng)造的詩歌緬懷英雄。只要善于利用手中的工具,一定可以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地。用繼續(xù)創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生的熱情。爭(zhēng)取用整節(jié)課奠定創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)與氛圍,為后來的寫作鋪平道路。
一般這篇課文第四自然段的省略號(hào)處理,只要弄懂這代表有很多變化沒寫完就行了。我是反其道而行之。要學(xué)生就“巨大的變化”大膽的展開想象,盤古的牙齒、眉毛、頭發(fā)、手指等等還會(huì)變成什么?學(xué)生興致勃勃說了很多,我趁機(jī)追問:用你們這些精彩的想象代替省略號(hào)好不好?馬上有學(xué)生上當(dāng)了:好。但是反駁的學(xué)生更為激烈:根本不行。然后講了很多原因,從各個(gè)方面反駁了這種代替的不合理。看起來這樣上課很羅嗦,然而無形之中多了兩個(gè)創(chuàng)造:老師用迂回的方式創(chuàng)造學(xué)生對(duì)課文深層次的理解;學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力得到一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。
其次,第二個(gè)關(guān)鍵詞,是——讀悟相融。
這次沒有刻意的追求讀的花樣,也沒有要求學(xué)生要悟出精彩,只想達(dá)到這樣一種效果,所有的讀是為領(lǐng)悟課文而服務(wù),所有的悟是為了更好地朗讀。所以每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開始都是有目的帶著問題去讀,談?wù)撗凶x,激發(fā)情感,最后將各自的領(lǐng)悟帶入課文去讀。特別想達(dá)成讀得透徹,讀得深入,讀得激情洋溢的效果,畢竟盤古身上所體現(xiàn)的民族價(jià)值觀和奉獻(xiàn)精神是非常動(dòng)人的。而且不強(qiáng)求學(xué)生讀成一樣,個(gè)人的視點(diǎn)及取向是不同的,一百個(gè)人心中可能有一百種盤古的形象,一百個(gè)人對(duì)盤古的情感也不盡相同。當(dāng)初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我是希望沒有齊讀的,然而,用學(xué)校要求的那么多人上課是難以百花齊放的,只好事與愿違的選擇更利于檢查學(xué)習(xí)效果的齊讀。所以讀結(jié)尾那段時(shí),我對(duì)學(xué)生要求的是:盤古以什么打動(dòng)了你?請(qǐng)你將自己的情感帶入課文最后一段,將這份情通過這句話獻(xiàn)給盤古。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)個(gè)體的不同情感體驗(yàn)。
然后,第三個(gè)關(guān)鍵詞,是——激情。
之所以選擇這篇課文,是因?yàn)樗騽?dòng)了我。然而找材料時(shí)麻煩不斷,果真是個(gè)大冷門,相關(guān)資料少得可憐。其實(shí)從三人共同改寫而成的署名來看,文章的字字句句都是經(jīng)得起推敲的,把一則古文改寫得如此通俗易懂,又富有文采,并不容易。上課前十天,我每天讀三遍,每次都有無法平息的感動(dòng)。我試教的前幾次,每次都是學(xué)生激情澎湃到不能收?qǐng)觥5牵瑘?zhí)教的是公開課,理智是必不可少的,漸漸,在試教中由大家監(jiān)督,我不斷修改,才有了用理智節(jié)制激情,讓學(xué)生從容地感動(dòng),用感動(dòng)來延續(xù)創(chuàng)造。不至于學(xué)生只是熱情泛濫一場(chǎng),而課后無所感知。
尤其是公開課進(jìn)行詩歌創(chuàng)作是件冒險(xiǎn)的事情,詩是一種情感濃烈的文字,如果學(xué)生的情感沒達(dá)到一定的飽和度,寫詩無異與緣木求魚。所以在整個(gè)教學(xué)過程中竭力讓學(xué)生的激情處于調(diào)動(dòng)期,情緒飽滿。直到寫詩前故意問學(xué)生:盤古死了嗎?激發(fā)他們追慕英雄,尋找英雄存在的根據(jù)。這時(shí)出示范本詩句,學(xué)生創(chuàng)作的幾大瓶頸就順暢通過了。從試教效果能看,每個(gè)班的學(xué)生都有杰出的創(chuàng)作,關(guān)鍵是做好情感的突破點(diǎn)。
最后,第四個(gè)關(guān)鍵詞,是——?jiǎng)?chuàng)新。
課文中關(guān)于盤古頂天立地的描寫其實(shí)并不多,我能被感動(dòng)的并不代表學(xué)生也能感受到這種壯烈。對(duì)課文的使用是相當(dāng)大膽的。附:原文
天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
比如說“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空啊!腳下分開的是整片大地啊!”學(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來體驗(yàn)。反問學(xué)生:盤古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬年?學(xué)生這么一問,反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。
另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。 100天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問學(xué)生:當(dāng)盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù),身為神的盤古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來的課。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇9
一、說教材
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
從知識(shí)能力、過程方法的角度,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段,積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外,從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,還鼓勵(lì)學(xué)生通過感悟朗讀體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo),結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重,介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此,我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始,讓學(xué)生初讀課文,爭(zhēng)取把字讀正確,把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法,并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個(gè)問題,對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋,及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正,集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我盤古是怎樣開天地的這個(gè)問題時(shí),找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的,我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體,可以分為一個(gè)部分,教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中,我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過評(píng)價(jià)讀,展示讀,配上音樂等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,培養(yǎng)語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語文課堂上,肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章,要達(dá)到這樣的境界,我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。于是,我把第四段作為本文的思維重點(diǎn),通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵(lì)激發(fā),讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破,學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中,我比較注重學(xué)生的語言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中,通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,使學(xué)生了解祖國(guó)語言文字的雋永、優(yōu)美,從而更加熱愛祖國(guó)的語言、文化,自覺地學(xué)習(xí)、了解,不斷豐富語言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖,考慮的不一定到位,并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,但在具體的操作過程中,還有很多難盡人意的地方,而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面,還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位教師多提寶貴意見。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇10
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)深化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
我想,精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì),引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí),就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,與之同喜、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。
2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。
在教學(xué)第二自然段中,我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生比較,體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié),配樂朗讀之后,我馬上問學(xué)生:這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說:不是的。于是我又追問:你為什么這么肯定呢!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上,于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,拓展文本內(nèi)容!
這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,從中理解了內(nèi)容,增長(zhǎng)了智慧,吸收了文本的語言素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此,我們抓住了省略號(hào)這一語言信息,讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。
3、最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,于是在課堂上,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話,學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合!
以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思,不足之處,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇11
這篇神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
在教學(xué)第二自然段時(shí),我先抓住“掄”“劈”這兩個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)盤古的動(dòng)作,并學(xué)學(xué)這樣的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了四對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會(huì)作者用這些詞語的妙處。接下來再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過想象來理解課文內(nèi)容,如我讓學(xué)生猜想天地分開之前的模樣;讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的會(huì)是些什么東西。
第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?學(xué)生也都說得比較生動(dòng)。最后說說自已對(duì)盤古的印象,有的學(xué)生說他很偉大,很善良,為了宇宙犧牲了自已,還有的同學(xué)說他很勇敢能支起天,學(xué)生邊說我邊指導(dǎo),并分別讀了相關(guān)的段落,復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求,我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn),這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個(gè)故事講給周圍的人聽,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事,沒想到學(xué)生知道的還真不少,分別講了《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》、《后弈射日》、《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》等神話故事。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
(一)播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫片斷,導(dǎo)入新課。
(二)板書課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。
(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。
(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
a.通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
b.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)
(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
(3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。
(4)拓展想象,豐富美麗。
①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。
(出示句式)
盤古的( ),變成了( )的( )。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文,談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說,集體評(píng)議。
三、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如“降”。
②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示,師生評(píng)議。
4.積累詞語,豐富語言
①積累文中喜歡的詞句,并抄寫下來。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語,如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
[板書設(shè)計(jì)]
18 盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬物
(注:此設(shè)計(jì)獲得全國(guó)小語會(huì)第七屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特別獎(jiǎng))
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。
3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語言,體會(huì)盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備:
搜集神話故事讀一讀。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過的神話故事。
2.出示課題盤古開天地(齊讀課題、揭示課題)
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞,教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3.讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1.交流初讀感受。
2.讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的'語句。
3.交流勾畫的語句,并認(rèn)真品讀,通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,體會(huì)盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1.多媒體課件展示美麗宇宙,進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻(xiàn),升華情感。
2.讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫,也可以自己確定內(nèi)容。
1.公園的景色真美呀。
2.超市里,商品的種類真不少。
3.我們的校園可美啦!
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇14
教材簡(jiǎn)析:
《盤古開天地》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,掄斧猛劈使混沌初開,天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程,抓住盤古的動(dòng)作、心理,用生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內(nèi)容,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受作者想象力的豐富和語言的精妙,感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文,通過學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、神話引入,揭示課題
1.填空。(播放音樂和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話故事嗎?出示:女媧,精衛(wèi),嫦娥,后羿,大禹,愚公。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝,曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題,學(xué)生讀題。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生已知的神話故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話故事的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知,把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文,感知內(nèi)容。
(1)出示要求,自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考:課文寫了一個(gè)什么故事?能不能用書上的一句話來概括?
(2)找課文中心句。(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(3)圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問題。(對(duì)課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。“學(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說、敢說,才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟,突破重點(diǎn)
圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段,解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。(1)根據(jù)學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。(2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn),形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的'分開不是一時(shí)之事,要經(jīng)歷一個(gè)過程。混沌的東西分離不是一件容易的事,盤古付出了艱辛的努力。(3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意:讀第一段想一想,盤古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在____?(開天辟地)
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。(1)讀一讀第四自然段,說說你有什么感受,并把你的感受讀出來。(2)配樂朗讀全文,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。(3)有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。(4)記憶優(yōu)美的詞語,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀,看誰讀得最有感情,讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看,這就是盤古!他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!讓我們帶著敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,只有通過層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,通過一定的學(xué)法指導(dǎo),才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng),
四、發(fā)揮想象,復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文,讓學(xué)生在豐富語言積累的同時(shí),加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,汲取文本的語言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文,拓展升華
1說一說。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)他說些什么?
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽聽,并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述。
設(shè)計(jì)意圖:故事會(huì)的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話,進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
第七屆小學(xué)語文閱讀教學(xué) 《盤古開天地》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字;
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3、4
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)3、4
課時(shí)安排:
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、開課激起導(dǎo)入
小朋友,每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山,會(huì)看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來的呢?我們的祖先也會(huì)思考這樣的問題,那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),還不能解釋這些種種現(xiàn)象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠(yuǎn)古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文,勾畫生字
2、生小組自學(xué)生字,看看誰的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字
4、匯報(bào)
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字,老師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過上節(jié)課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。
5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的'?指名說,同桌說。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?