《雨的四季》優秀教案范文（精選17篇）

《雨的四季》優秀教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.學習文中抓住特征描寫景物的方法；學習具體活動的描寫技巧。

　　2.在閱讀中分析濟南冬天的特點；體會和學習抓住特征描寫景物的方法；反復閱讀課文，品味景中真情。

　　3.培養學生對大自然細致觀察的態度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養學生的審美情趣。

　　設計理念

　　張揚師生個性，強調閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養審美情感——細致觀察，熱愛自然。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一.導入

　　老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

　　二.整體感知

　　1.介紹文學常識

　　多媒體展示作者情況：

　　老舍：（1899─1966）現代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。

　　“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　本文寫與1930到1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。

　　2.指點學生有感情的分段朗讀課文

　　學生點評朗讀情況

　　3.把握全文結構

　　文章的'第一段寫了什么？

　　——寫了濟南冬天總的特點：溫晴

　　作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？

　　——對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

　　接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

　　——濟南的山和濟南的水。

　　作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？

　　——陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

　　濟南的水有哪些特點？

　　——溫，綠，清

　　4.結合課文結構分析本文的寫景順序

　　扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

　　三.合作探究

　　1.賞析下面這段話

　　請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

　　——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。

　　2.體會文中這幾個字的妙用

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。

　　——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”

　　3.章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

　　——學生交流，教師點評

　　4.出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美

　　四.拓展延伸

　　課件展示問題，學生回答

　　1.給下列生字注音：

　　暖和寬敞地毯狹窄髻水藻

　　2.解釋加點詞語在下列句中的意思

　　①響亮的天氣，反有點叫人害怕。

　　②慈善的冬天

　　③山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪

　　④那些小山太秀氣

　　五.小結本課

　　本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優美生動，準確傳神。

　　六.布置作業

　　學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。

　　教學反思：

《雨的四季》優秀教案范文 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

　　能力目標

　　1感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

　　情感目標

　　由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、教學新課

　　目標導學一：理清文章思路

　　1.文章每個自然段分別寫了什么？

　　第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

　　2.根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

　　第一部分：(1)喜雨；

　　第二部分：(2—5)繪雨；

　　第三部分：(6—7)贊雨。

　　目標導學二：把握雨的特點

　　1.思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)2.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的`眼睛”把樹寫活了，人格化了。

　　2.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

　　明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

　　3.作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？

　　明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；

　　(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；

　　(3)融情于景。

　　目標導學三：體會文章主旨

　　1.朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

　　三、板書設計

　　雨的四季

　　春雨——美麗、嬌媚

　　愛戀美麗夏雨——熱烈、粗獷

　　喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望

　　冬雨（雪）——自然、平靜

　　總分總

　　可取之處，教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸顯學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生欣賞語言藝術，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學中須多加注意，使各方面有所提高。

《雨的四季》優秀教案范文 篇3

　　【設計意圖】

　　達成目標：讓學生學會感受生活，珍愛生命。

　　【課標分析】

　　1.能利用工具書識字詞；規范書寫。

　　2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3.培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

　　4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

　　5.口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

　　6.寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

　　【教學重點、難點】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

　　教學重點

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　教學難點

　　1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　【學情分析】

　　學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

　　生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

　　1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

　　2.在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　【教學目標】

　　1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、【構建動場】

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。

　　學生說觀感

　　（二）拜訪作者

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　二、【自主學習】

　　活動一：聽雨篇

　　1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉思；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

　　三、【合作交流】

　　活動一品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

　　每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

　　活動二：悟雨篇

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　活動三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

　　美文四讀

　　音韻美正確讀

　　意蘊美理解讀

　　境界美品味讀

　　人性美感情讀

　　【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

　　四、【綜合建模】

　　課外拓展

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

《雨的四季》優秀教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　3、引導學生感受自然的美好。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　教學難點：

　　語言欣賞和寫作手法的學習。

　　教法學法：

　　誦讀法、自主合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、學生回顧有關于“雨”的詩句。

　　2、引入新課。

　　（二）檢查預習

　　1、生簡介作者。

　　2、多媒體出示詞語，生讀。

　　（三）整體感知

　　1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

　　2、生思考：

　　（1）四季的雨各有什么特點？

　　（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、師生交流。

　　4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

　　5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的`雨的美。

　　（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的一種感覺……

　　（四）品悟賞評

　　1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

　　我認為最妙的詞語……

　　我認為最美的句子……

　　我認為最巧的修辭……

　　我認為最細致的觀察……

　　我認為描寫角度最豐富的段落……

　　2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

　　3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

　　（五）學以致用

　　運用本課所學到的寫景方法，以“______”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。

　　附：板書設計

　　雨的四季

　　劉湛秋

　　美麗

　　喜歡

　　春雨：新鮮、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜愛戀贊美

《雨的四季》優秀教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1.學習文中抓住特征描寫景物的方法；學習具體活動的描寫技巧。

　　2.在閱讀中分析濟南冬天的特點；體會和學習抓住特征描寫景物的方法；反復閱讀課文，品味景中真情。

　　3.培養學生對大自然細致觀察的態度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養學生的審美情趣。

　　設計理念

　　張揚師生個性，強調閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養審美情感——細致觀察，熱愛自然。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一.導入

　　老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。

　　在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。

　　瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，

　　究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

　　二.整體感知

　　1.介紹文學常識

　　多媒體展示作者情況：

　　老舍：（1899─1966）現代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。

　　“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　本文寫與1930到1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。

　　2.指點學生有感情的分段朗讀課文

　　學生點評朗讀情況

　　3.把握全文結構

　　文章的第一段寫了什么？

　　——寫了濟南冬天總的特點：溫晴

　　作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？

　　——對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

　　接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

　　——濟南的山和濟南的水。

　　作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？

　　——陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

　　濟南的水有哪些特點？

　　——溫，綠，清

　　4.結合課文結構分析本文的寫景順序

　　扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。

　　熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

　　三.合作探究

　　1.賞析下面這段話

　　請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

　　——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。

　　2.體會文中這幾個字的妙用

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。

　　——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”

　　3.章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

　　——學生交流，教師點評

　　4.出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美

　　四.拓展延伸

　　課件展示問題，學生回答

　　1.給下列生字注音：

　　暖和寬敞地毯狹窄髻水藻

　　2.解釋加點詞語在下列句中的意思

　　①響亮的天氣，反有點叫人害怕。

　　②慈善的冬天

　　③山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪

　　④那些小山太秀氣

　　五.小結本課

　　本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優美生動，準確傳神。

　　六.布置作業

　　學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。

《雨的四季》優秀教案范文 篇6

　　教學目標

　　1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　3.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學重難點

　　1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

　　四、課堂總結

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

　　五、板書設計

　　雨的四季

　　春雨——溫柔、嬌媚

　　美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

　　秋雨——沉靜、端莊

　　冬雨(雪)——自然、平靜

　　六、作業布置

　　抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

《雨的四季》優秀教案范文 篇7

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

　　2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

　　3、分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　教學重難點

　　難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　學情分析

　　學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優美的語言，感受文章所表現美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　課時分配

　　1課時

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。（學生說觀感）

　　二、自主學習

　　1、自查資料，拜訪作者。

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。

　　2、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

　　三、合作交流——品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點）加以賞析描述，教師點評。

　　示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

　　示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的`葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。

　　四、討論探究——悟雨篇

　　1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情？

　　首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　五、放飛心靈，仿寫篇

　　作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

　　示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

　　結束語：

　　多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

《雨的四季》優秀教案范文 篇8

　　教學目標

　　1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2.學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重、難點

　　1.指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

　　2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.導入語設計

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　2.作者簡介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.重點生字詞檢查

　　2.詞語解釋

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。邈，遙遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多用于貴賓)。

　　造訪：拜訪，書面語。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端莊：端正，莊重。

　　吝嗇：小氣，不大方。

　　3.本文結構脈絡解析

　　第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的贊美之情。

　　第三部分(6-7)：抒發對雨的贊美之情。

　　三、深入研討，合作探究

　　學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：

　　1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

　　2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

　　明確：

　　作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

　　3.“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

　　四、寫作技法探究

　　1.技法運用

　　(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

　　(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

　　(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的.寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與贊美之情。

　　2.語言運用

　　生動優美的語言。

　　本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。

　　五、歸納小結

　　本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

　　六、作業布置

　　1.請學生談談學習本課以后的感受。

　　2.完成課后習題一、二、三題。

《雨的四季》優秀教案范文 篇9

　　教學目標：

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整體感知：

　　下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

　　明確：

　　1、更有韻律美

　　2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目標達成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

　　在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

　　首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

　　問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

　　明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

　　問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請同學憑生活經驗談）

　　交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

　　問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

　　明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學生思考、發言）

　　點悟：

　　①樹：

　　“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

　　如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

　　為什么？

　　“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

　　④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

　　⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

　　下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

　　小結：

　　多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）

　　實踐：

　　作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3—5個，略評）

　　總結：

　　今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續分析后兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。

　　《雨的四季》知識點

　　一、作者簡介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在20世紀80年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王”。他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

　　二、理解詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠。邈，遙遠。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。蒞，到。

　　粗獷：粗野豪放。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　三、問題解疑

　　1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話運用了什么修辭方法？有何表達效果？

　　本題運用比喻修辭表達效果分析法和擬人修辭表達效果分析法。這句話運用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態和動作，把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。

　　2、“真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”這段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？

　　是間接描寫。這段文字實際上寫的是萬物經雨洗淋后的情態。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是春雨過后萬物生機盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。

　　3、結合第③段，說說本段首句的“別有一番風情”指的是哪些方面。

　　夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

　　4、古人有“秋風秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認為，為什么呢？

　　因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情，能純凈人的靈魂。

　　5、秋雨觀景圖在語言表達方面有怎樣的特點？

　　本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。

　　6、遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”這句話運用了怎樣的修辭？有什么表達效果？

　　本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現了冬雨的自然、干凈。

　　7、結合自己的感受，談談你對“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。

　　這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

　　四、課文主題

　　作者通過細致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　《雨的四季》教學反思

　　久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺。《雨的四季》是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

　　在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

《雨的四季》優秀教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　識字，寫字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文朗讀帶，生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？

　　你最喜歡哪個季節的雨，為什么？

　　2板書課題，齊讀課題。

　　二、指導自學，識字讀文。

　　1、聽課文朗讀帶。

　　2、自學，出示自學提示。

　　①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。

　　②想辦法認識這些字。

　　3、指名認讀生字卡片上的字。

　　4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

　　5、標出自然段序號。

　　6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。

　　三、學習寫字。

　　1、觀察，小組內交流寫字建議。

　　2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。

　　3、從中選擇兩個字練習書寫。

　　4、同桌之間互相評價。

　　5、老師小結鼓勵。

　　四、總結談話：

　　你今天又學到了那些新知識？

　　五、作業：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　讀一讀下面的詞語

　　略

　　二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小組合作學習，出示學習要求：

　　請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

　　2、指名交流找到的`句子。

　　3、重點指導學習第2自然段。

　　默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？

　　（老師板書相關詞語）

　　4、指名朗讀，互評。

　　5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

　　6、師評。

　　三、拓展說話。

　　你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

　　四、補充“我的詞語庫”。

　　五、課堂總結：

　　大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

　　板書設計：

　　春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

　　秋雨：稀疏短暫

　　冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

《雨的四季》優秀教案范文 篇11

　　[教學目標]

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　[教學重難點]

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　[教學設想]

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　[教學課時]一課時

　　[教學過程]

　　一、 導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

　　注①讀準字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、 朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學總結】

　　“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

　　在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

《雨的四季》優秀教案范文 篇12

　　教學目標

　　1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

　　重點

　　感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。

　　難點

　　借鑒作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

　　授課時數2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　一、導入

　　秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，（同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、題目解說

　　“雨的四季”即不同季節中的雨。

　　三、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

　　四、初讀課文，感受文章的畫面美。

　　1、讀準字音。

　　蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）

　　吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）

　　靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）

　　2、理解詞語意思。

　　粗獷：粗豪；豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠。邈，遠。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有

　　些特點？

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結構：

　　第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。

　　第三部分（6—7）：抒發了作者對雨的贊美之情。

　　5、文章的開頭有什么特點？

　　開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。

　　6、作者是怎樣寫春雨的？

　　作者通過側面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。

　　7、作者是怎樣寫夏雨的？

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再側面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　8、作者是怎樣寫秋雨的？

　　作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

　　9、作者是怎樣寫冬雨的？

　　作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。

　　10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？

　　由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。

　　11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結尾有什么好處？

　　從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。

　　五、課堂小結

　　本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。

　　第二課時

　　教學目標

　　品讀美句，品味本文詩化了的語言。

　　一、復習導入

　　上節課我們了解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。

　　二、作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。

　　1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。……小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象。

　　2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。

　　從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

　　4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　從視覺來寫來寫冬雨的平靜。

　　三、作者還運用多種修辭手法，請你找幾個句子具體說說它們有什么表達效果。

　　1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態和動作，生動地表現了樹的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點。

　　2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

　　運用比喻，生動形象地表現了春雨的神態之美。

　　3、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發的情態；“沙沙”給人一種動態感，展現了小草的生機和活力。

　　4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　擬人，表現了春雨的神態之美。

　　5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。

　　運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。

　　6、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

　　運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。

　　7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。

　　四、課堂小結

　　本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現在我們眼前。

　　五、鞏固作業

　　運用適當的修辭手法寫一段雨的文字。

　　1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

　　2、一年一度的梅雨季節又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。

　　3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

　　4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

　　5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

　　6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。

　　板書設計

　　春雨：嬌媚、美麗

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　雨的四季秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

《雨的四季》優秀教案范文 篇13

　　教學目的：

　　1、了解作者，積累語言，品味語言。

　　2、學習作者抓住景物特征的手法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學時間：2個課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1、了解作者，積累語言。

　　2、理解課文基本內容。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1、本文有怎樣的行文線索？

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

　　2、劃分段落，概括大意

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

　　總結固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

　　2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

　　2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

　　明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對人產生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2、找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產生怎樣的影響？

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2、找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1、本文表達了怎樣的中心？

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？

　　2、本文的主旨對你有何啟示？

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學習：

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結固趣

　　本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業：

　　1、預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　2、課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

《雨的四季》優秀教案范文 篇14

　　教學目標：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　3、引導學生感受自然的美好。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　教學難點：

　　語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　學生回顧背誦有關于“雨”的詩句，導入新課。

　　（二）檢查預習

　　1、作者生平簡介。

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　2、多媒體展示字詞，學生過關。

　　（三）美讀感知

　　1、讀雨

　　（伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。

　　邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

　　春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）

　　夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

　　秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

　　冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）

　　2、品雨

　　我認為最妙的詞語……

　　我認為最美的句子……

　　我認為最巧的修辭……

　　我認為最細致的觀察……

　　我認為描寫角度最豐富的段落……

　　（生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結）

　　3、悟雨

　　你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）

　　（四）美讀延伸

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動一次

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　（五）隨堂小練

　　你最喜歡哪個季節的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

《雨的四季》優秀教案范文 篇15

　　教學目標

　　1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

　　教學重點

　　感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。

　　教學難點

　　借鑒作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

　　授課時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　一、導入

　　秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員

　　外》(同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，(同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、題目解說

　　“雨的四季”即不同季節中的雨。

　　三、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

　　四、初讀課文，感受文章的畫面美

　　1、讀準字音。

　　2、理解詞語意思。

　　粗獷：粗豪；豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠。邈，遠。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有些特點？

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結構：

　　第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。

　　第三部分(6-7)：抒發了作者對雨的贊美之情。

　　5、文章的開頭有什么特點？

　　開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。

　　6、作者是怎樣寫春雨的？

　　作者通過側面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。

　　7、作者是怎樣寫夏雨的？

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，

　　再側面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　8、作者是怎樣寫秋雨的？

　　作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

　　9、作者是怎樣寫冬雨的？

　　作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的`溫暖。

　　10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？

　　由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。

　　11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結尾有什么好處？

　　從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。

　　五、課堂小結

　　本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。

　　第二課時

　　教學目標

　　品讀美句，品味本文詩化了的語言。

　　一、復習導入

　　上節課我們了解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。

　　二、作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。

　　1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎

　　總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象。

　　2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。

　　從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

　　4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

《雨的四季》優秀教案范文 篇16

　　教學目標：

　　一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑒賞能力；

　　二、展開想象和聯想，進行比較閱讀，學習作者的寫作手法；

　　三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學重、難點：

　　欣賞文章畫面美，能夠展開聯想和想象，進行比較閱讀，提升鑒賞品位。

　　教學設想：

　　作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調動學生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯系相關文章進行深入感受以體會作者細致入微的感情是教學的第一步；

　　優美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結中，由學生共同歸納并安排相應的練習以明確。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　（多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時配以音樂“獻給愛麗斯”）

　　一、導語設計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略不同季節的雨的風姿。

　　二、介紹作者。劉湛秋，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

　　三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學生自由談談感受體會。（詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點？

　　四、展開聯想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什么？

　　五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。

　　六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析（略）

　　七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心

　　八、尋雨

　　拓展鏈結：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，找尋出描寫“雨”的詩句嗎？

　　描寫“雨”的詩句

　　好雨知時節，當春乃發生.

　　隨風潛入夜，潤物細無聲.

　　——杜甫《春夜喜雨》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　——《飲湖上初晴后雨》

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　——陸游《十一月四日風雨大作》

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　——張志和《漁歌子》

　　虞美人聽雨蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

　　壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

　　悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明

　　九、課后作業：

　　1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風、樹、花、草等。）

　　2、利用圖書館或網絡查詢有關雨的文學作品

　　3、背誦自己喜歡的段落。

《雨的四季》優秀教案范文 篇17

　　教學目標：

　　1、整體把握課文內容，體會作者筆下各季節的雨的不同美感。

　　2、感知、鑒賞優美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。

　　3、體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、詩詞導入：

　　師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：

　　課件出示：

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　（逐一顯示詩句，生逐一起誦）

　　師：在當代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

　　二、檢查預習，明確要求：

　　1、檢查預習成果

　　師：課前，老師要求大家預習課文，并完成《狀元大課堂》本課的預習卡，現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。

　　（生交流，師集中訂正）

　　2、明確自學要求

　　師：這是一篇自讀課文。根據前兩課學習寫景抒情散文的經驗，你認為怎樣才能自學好這篇寫景抒情散文呢？

　　（1）引導學生回憶前兩課學習的策略與步驟。

　　（2）師總結歸納，整理。

　　課件出示：

　　①掃清字詞障礙；

　　②感知主要內容，厘清文章結構；

　　③把握文章的感情基調并誦讀；

　　④分析景物的特征，體味作者的情感；

　　⑤品味精彩的語言；

　　⑥仿寫與應用。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、聽讀課文，完成任務

　　播放課文朗讀錄音，學生結合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

　　任務：

　　（1）在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻節奏之美；

　　（2）注意四季的雨的不同特點，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

　　（生交流，師明確）

　　預設

　　課件出示：

　　春雨的特點：溫柔、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

　　2、默讀課文，理清思路

　　快速默讀課文，劃分本文的結構層次并概括大意。

　　預設

　　課件出示：

　　第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點。

　　第三部分（第6、7段）：抒發對雨的喜愛之情。

　　3、研讀課文，分析標題

　　小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

　　預設？①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　四、再讀課文，體會情感

　　師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現主要內容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批注法來學習這幾幅“圖”。

　　資料助讀：

　　課件出示：

　　“圈點批注”讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。

　　1、自學第2段——春雨圖

　　（1）學生結合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個別指導有困難的學生進行“圈點批注”。

　　（2）生交流批注情況。

　　預設

　　批注1：

　　這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

　　批注2：

　　①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的'春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

　　④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

　　⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視。可是在作者筆下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

　　（3）根據你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

　　提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記，并讀出情感。

　　3、歸納總結

　　（1）這四幅雨景圖各有什么特點？

　　預設？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

　　（2）選擇你喜歡的段落，認真讀一讀。

　　五、跳讀課文，賞析語言

　　師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

　　1、自主探究

　　學生分小組，自主學習，合作探究。

　　2、交流展示

　　學生交流展示探究成果，教師適時指導、點評。

　　預設

　　課件出示：

　　（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。

　　（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

　　（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。

　　（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　六、析讀課文，明晰寫法

　　師：本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現四季的雨景的。

　　（生自由討論并發言，師明確）

　　預設

　　課件出示：

　　（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。

　　（2）抓住特征，細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

　　（3）調動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側面、多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動而富于想象，展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。

　　（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現得親切可愛。

　　七、課外延讀，仿寫創造

　　師：人們對一個事物的感受，總是隨著生活環境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

　　八、布置作業

　　1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、中國臺灣聽雨的不同感受。

　　2、模仿本文的寫法，以“四季”為題寫一篇小練筆。