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《雨的四季》 教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-11

《雨的四季》 教案(通用15篇)

《雨的四季》 教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法;學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。

  2.在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn);體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;反復(fù)閱讀課文,品味景中真情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的一草一木的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  設(shè)計(jì)理念

  張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)閱讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),重視自主探究,培養(yǎng)審美情感——細(xì)致觀察,熱愛(ài)自然。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入

  老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章,分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。

  在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。

  瑞士是世界著名的避暑勝地,被稱(chēng)為世界花園,夏日美景宜人,西湖山水更是名聞天下,作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,

  究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛(ài)它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

  二.整體感知

  1.介紹文學(xué)常識(shí)

  多媒體展示作者情況:

  老舍:(1899─1966)現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

  “五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。

  本文寫(xiě)與1930到1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

  2.指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文

  學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況

  3.把握全文結(jié)構(gòu)

  文章的第一段寫(xiě)了什么?

  ——寫(xiě)了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn):溫晴

  作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)?具體是怎樣應(yīng)用的?

  ——對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響晴的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。

  接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢?

  ——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

  作者寫(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

  ——陽(yáng)光朗照下的山,溫暖。舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小。太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

  濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

  ——溫,綠,清

  4.結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序

  扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。

  熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí),先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

  三.合作探究

  1.賞析下面這段話(huà)

  請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適的睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。

  ——寫(xiě)山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  2.體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

  ——用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”

  3.章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子,并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

  ——學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)

  4.出示課件,展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片,并配以適當(dāng)文字描述,引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美

  四.拓展延伸

  課件展示問(wèn)題,學(xué)生回答

  1.給下列生字注音:

  暖和寬敞地毯狹窄髻水藻

  2.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在下列句中的意思

  ①響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

  ②慈善的冬天

  ③山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪

  ④那些小山太秀氣

  五.小結(jié)本課

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。

  六.布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文作者描寫(xiě)景物的方法,用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

《雨的四季》 教案 篇2

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于雨的四季教案,希望能夠幫到您!

  雨的四季教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

  4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):欣賞文章畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

  教學(xué)設(shè)想:本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

  教學(xué)方法:朗讀法 分析法

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (多媒體展示雨絲畫(huà)面,配樂(lè))

  一、 導(dǎo)入

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、 作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

  三、 讀

  (配樂(lè)欣賞,初步感知)

  詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)

  同學(xué)們聽(tīng)后,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。

  分析“春雨圖”:

  朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:

  “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

  這是一幅雨中即景圖,寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

  剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò),我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

  (師生共同欣賞“春雨圖”):

  一場(chǎng)春雨過(guò)后,給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?

  多媒體展示:

  柔軟

  春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容

  透明

  教師小結(jié):確切地說(shuō),這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生。”“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái),把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái),我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛,我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,作者對(duì)雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

  (請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

  同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

  (師生共同欣賞其余三幅圖)

  夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

  多媒體展示:

  熱烈

  夏雨傾盆 豐滿(mǎn)大地 展示誘惑

  粗獷

  教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

  秋雨圖:在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示:

  端莊 深情

  秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思

  輕 發(fā)光

  教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

  冬雨圖:作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?

  多媒體展示:

  自然

  冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情

  平靜

  教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。

  歸納總結(jié):王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了,作者抓住四季雨的特征,運(yùn)用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。

  四、悟

  1、體會(huì)情感

  雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線(xiàn)索,除此之外,還能找出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?

  喜歡(美) 愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

  用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

  作者也曾說(shuō)過(guò):“我好像是屬魚(yú)的,因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起來(lái),情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了。”

  這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。

  2、作者寫(xiě)作本文的用意何在?

  五、延伸拓展

  人們對(duì)一個(gè)事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對(duì)雨的感受始終沒(méi)有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

  (多媒體展示、齊讀)

  虞美人 聽(tīng)雨

  蔣捷

  少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

  (師生共同賞析)

  聽(tīng)雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事,雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

  課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè),余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,其中作者寫(xiě)了自己在大陸、中國(guó)臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。

  六、課后練習(xí):請(qǐng)抓住某景物特征寫(xiě)一段文字,200字左右。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”,但我要說(shuō):“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài),是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”

《雨的四季》 教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受文章畫(huà)面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  2、品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。

  重點(diǎn)

  感受文章畫(huà)面美,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

  難點(diǎn)

  借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  授課時(shí)數(shù)2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  感受文章畫(huà)面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  一、導(dǎo)入

  秋天是個(gè)多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。)宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩(shī)句:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

  二、題目解說(shuō)

  “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

  三、作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家,安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》。

  四、初讀課文,感受文章的畫(huà)面美。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  蟬(chán)咄咄逼人(duō)干澀(sè)蒞臨(lì)

  吝嗇(lìnsè)嬌美(jiāo)粗獷(guǎng)睫毛(jié)

  靜謐(mì)屋檐(yán)淅瀝(xīlì)草垛(duò)

  2、理解詞語(yǔ)意思。

  粗獷:粗豪;豪放。

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。

  巴望:盼望。

  造訪:拜訪。多用于書(shū)面。

  蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、作者對(duì)雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有

  些特點(diǎn)?

  作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

  文章結(jié)構(gòu):

  第一部分(1):總寫(xiě)“我”喜歡雨。

  第二部分(2—5):具體寫(xiě)四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

  第三部分(6—7):抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。

  5、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

  開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直抒胸臆,表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

  6、作者是怎樣寫(xiě)春雨的?

  作者通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

  7、作者是怎樣寫(xiě)夏雨的?

  先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大,再側(cè)面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(zhǎng),烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

  8、作者是怎樣寫(xiě)秋雨的?

  作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜,然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。

  9、作者是怎樣寫(xiě)冬雨的?

  作者通過(guò)與春夏秋雨的對(duì)比,突出冬雨的自然、平靜;通過(guò)與風(fēng)的對(duì)比,突出冬雨柔和,通過(guò)寫(xiě)油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

  10、本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨,但第二段卻用第二人稱(chēng)“你”寫(xiě)雨,這樣寫(xiě)有什么作用?

  由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流,這樣寫(xiě)將雨人格化了,便于作者與雨對(duì)話(huà),直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

  11、最后一段以“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”結(jié)尾有什么好處?

  從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛(ài)戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭,使文章渾圓一體。

  五、課堂小結(jié)

  本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。

  二、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這四季之雨,請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來(lái),朗讀并細(xì)細(xì)體味。

  1、水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

  2、花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng),暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿(mǎn)了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

  3、雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。

  從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)秋雨的輕柔。

  4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

  從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)冬雨的平靜。

  三、作者還運(yùn)用多種修辭手法,請(qǐng)你找?guī)讉(gè)句子具體說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。

  1、每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

  擬人,比喻:作者將樹(shù)擬人化,賦予樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)了樹(shù)的生機(jī)和活力;把葉子比作綠浪,形象地寫(xiě)出葉子多的特點(diǎn)。

  2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

  運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

  3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

  比喻,生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài);“沙沙”給人一種動(dòng)態(tài)感,展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

  4、呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  擬人,表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

  5、在冬日灰蒙蒙的天空中,雨變得透明,甚至有些干巴,幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。

  運(yùn)用對(duì)比的修辭,突出冬雨的自然和平靜之美。

  6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。

  運(yùn)用比喻和擬人,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冬雨的自然和平靜之美。

  7、你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

  運(yùn)用排比,突出作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

  四、課堂小結(jié)

  本文用詩(shī)化的語(yǔ)言,抓住了雨在四季中不同的特點(diǎn),將雨寫(xiě)得可感可觸,可親可愛(ài)。讀完全文,春雨美麗而有生機(jī),夏雨熱烈而粗獷,秋雨端莊而沉靜,冬雨自然而平靜的特點(diǎn)鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

  五、鞏固作業(yè)

  運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫(xiě)一段雨的文字。

  1、秋雨如煙如霧,無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上,淋濕了地,淋濕了房,淋濕了樹(shù)。

  2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了,天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚,時(shí)而傷心欲絕,時(shí)而痛哭流涕,就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣,眼淚滴答流個(gè)不停。

  3、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵,從空中跳下來(lái),安全地降落在地面上。

  4、雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái),屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

  5、雷聲響過(guò),大雨就像斷了線(xiàn)的珠子一樣不斷地往下落。

  6、如絲的小雨從空中降落,雨點(diǎn)是那樣小,雨簾是那樣密,給群山披上蟬翼般的白紗。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  春雨:嬌媚、美麗

  夏雨:熱烈、粗獷

  雨的四季秋雨:端莊、沉靜

  冬雨:自然、平靜

《雨的四季》 教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課

  雨,默默的飄落,靜靜的蒸騰,不管時(shí)光流逝,任憑四季輪回。然而有一天,平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人,它就變得神采飛揚(yáng),變得情真意切,變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫(huà)。

  二、作者介紹

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。

  三、明確目標(biāo)(學(xué)生分析目標(biāo),了解關(guān)于本文的信息。)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):分析四季的雨的不同特點(diǎn),感受文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美,提高學(xué)生鑒賞能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

  3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

  四、字詞積累

  誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

  脈脈含情

  【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

  五、感知課文,鑒賞分析

  1、聽(tīng)雨中景

  ⑴聽(tīng)老師朗讀課文,用一句話(huà)形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象,用這樣的句式說(shuō)話(huà)。“我喜歡……圖,因?yàn)槲铱吹搅恕木吧惺艿搅恕拿馈!保ɡ蠋熣b讀,學(xué)生聽(tīng)讀,后分小組討論)

  【各小組學(xué)生代表發(fā)言】

  生1:我喜歡春雨圖,因?yàn)槲铱吹搅藰?shù)葉青黃、花苞擺動(dòng)、樹(shù)枝柔軟的景

  色,感受到了春雨帶來(lái)的世界姿容改變后的美。

  生2:我喜歡秋雨圖,因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档模陞s閃著光:田野是靜的,但雨在傾訴著。水生在屋檐下,水花在玻璃上”的景色,感受到了秋雨端莊沉靜的美。

  ⑵第二自然段寫(xiě)了那些景物來(lái)表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢?春雨又有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。(學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,從原文中找出答案。)

  【教師明確】

  景物:樹(shù)葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹(shù)枝柔軟、水珠子?jì)擅摹⑺F透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

  特點(diǎn):溫柔細(xì)膩

  作用:驅(qū)走了冬天,改變了姿容。

  小結(jié):

  確切地說(shuō),這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生。”“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái),把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái),我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛,我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,作者對(duì)雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

  ⑶討論與活動(dòng)(1-3組分析夏雨圖,4、5分析秋雨圖,6-8組分析冬雨圖。)

  我們分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論,由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。

  提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析。

  【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】

  夏雨圖

  景物:烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹(shù)葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

  特點(diǎn):熱烈粗纊

  作用:豐滿(mǎn)大地,展示誘惑。

  秋雨圖

  景物:田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

  特點(diǎn):端莊沉靜

  作用:悠遠(yuǎn)情思,凈化靈魂。

  冬雨圖

  景物:天空、收割過(guò)的田野、油菜、雪被

  特點(diǎn):自然平靜

  作用:降臨溫暖,產(chǎn)生情思。

  2、悟雨中情(學(xué)生自己分析課文,找到答案。)

  ⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線(xiàn)索,除此之外,還能找出一條感情線(xiàn)索來(lái)嗎?作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來(lái)了?這種表達(dá)方式叫什么?又表達(dá)什么情感?

  【教師明確】

  ①愛(ài)戀、喜歡

  ②1、6、7段

  ③直抒胸臆

  ④作者有著一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。

  ⑵第六段“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊……”與第七段“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”都寫(xiě)到了“愛(ài)戀的雨”,從文章結(jié)構(gòu)的角度看,這兩處文字作用有何不同?(教師帶領(lǐng)學(xué)生分析)

  【教師明確】

  從結(jié)構(gòu)上講,第六段“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié),抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛(ài)戀之情。而第七段“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情,但從結(jié)構(gòu)上講,兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

  3、析雨中美——分析作者的語(yǔ)言美

  ⑴水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

  ⑵而荷葉鋪滿(mǎn)了河面,迫不及待地等待著雨點(diǎn),要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  ⑶當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉靜了。

  ⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干,淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

  【教師舉例分析后學(xué)生回答】

  ⑴作者運(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭,生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  ⑵作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夏雨的熱烈,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  ⑶作者運(yùn)用擬人、比喻的修辭,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋雨的'端莊沉靜,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  ⑷作者運(yùn)用比喻的修辭,作者把雨中的景物比作木刻畫(huà),生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雪的自然平靜,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  六、延伸拓展

  雨是一個(gè)精靈,把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫(huà)。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢?

  請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等,寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。

  七、課后作業(yè)

  1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

  2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞

  3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文,寫(xiě)在筆記本上。

  八、課后小結(jié)

  讀了本文,你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘,朦朧而清新;夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女,熱烈而張揚(yáng);秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦,深邃而成熟;冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人,恬淡而從容。走過(guò)雨的四季,走過(guò)生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣,擁有一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。

《雨的四季》 教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、了解作者,積累語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。

  教學(xué)時(shí)間:

  2個(gè)課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、了解作者,積累語(yǔ)言。

  2、理解課文基本內(nèi)容。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

  雨是文人的寵兒,對(duì)雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫(xiě)出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線(xiàn)標(biāo)出文章的線(xiàn)索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會(huì),列出不懂之處。

  在閱讀過(guò)程中校正讀音,積累詞語(yǔ):

  探究結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě),點(diǎn)明意義。

  理解結(jié)構(gòu)要從抓線(xiàn)索或文眼入手。

  1、本文有怎樣的行文線(xiàn)索?

  明確:一條是以四季景物的描寫(xiě)為線(xiàn)索,一條是對(duì)雨的情感為線(xiàn)索。即:喜歡(美)愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

  2、劃分段落,概括大意

  第一部分(①):我喜歡四季的雨。

  春雨:美麗、嬌媚

  第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:端莊、沉思

  冬雨:自然、平靜

  第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。

  總結(jié)固趣:

  作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景,在其中融入了作者的情感。

  布置作業(yè)

  深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。

  教學(xué)內(nèi)容與步聚

  情景激趣

  劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的`代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

  探究生趣

  第二步,精讀課文,深入理解課文。

  一、朗讀第一二自然段,然后探究

  1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?

  明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  2、一場(chǎng)春雨,給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

  明確:讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。

  3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,并概括出春雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

  特征:美麗、嬌媚。

  二、朗讀第三自然段,然后探究

  1、“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話(huà)有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。

  2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

  明確:大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

  3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,并概括出夏雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  特征:熱烈、粗獷。

  三、朗讀第四自然段,然后探究

  1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

  明確:使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。

  2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,并概括出秋雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

  特征:端莊、沉思。

  四、朗讀第五自然段,然后探究

  1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

  明確:給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。

  2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,并概括出冬雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

  特征:自然、平靜。

  五、朗讀第六自然段,然后探究

  1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

  明確:給他的生命帶來(lái)活力,給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn),給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。

  2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中。”這幾句話(huà)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:對(duì)北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

  探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  本文表達(dá)了怎樣的中心?

  明確:作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

  第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫(xiě)結(jié)合。

  一、個(gè)性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  課堂探究:

  1、你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解?

  2、本文的主旨對(duì)你有何啟示?

  二、讀寫(xiě)結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫(xiě)作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?

  2、以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫(xiě)作技巧。

  拓展學(xué)習(xí):

  虞美人聽(tīng)雨

  蔣捷

  少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

  總結(jié)固趣

  本文通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。

  布置作業(yè):

  1、預(yù)習(xí)《秋天》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  2、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文,如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

  3。部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者

  劉湛秋1935年10月生,安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)”。

  二、思考:

  1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  (1)更有韻律美

  (2)文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

  “四季的雨”:?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬。

  “雨的四季”:充滿(mǎn)靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿(mǎn)情趣和意境。

  2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

  春雨:柔情而生機(jī)

  夏雨:熱烈而粗獷

  秋雨:端莊而沉思

  冬雨:自然而平靜

  3、結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么?

  雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  4、分析文章的語(yǔ)言特征

  樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法?有什么效果?

  使用了擬人的修辭方法,把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

  5、“春雨圖”這段文字是如何寫(xiě)春雨的?是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)?

  是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō),這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

  6、作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?

  植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了,一切都變了。

  7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物?

  樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

  8、作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

  ①樹(shù):“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

  “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

  ②花:把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

  ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

  ④小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

  ⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

  三、小結(jié)

  劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你跟著他的行文一走到底。

  四、回答問(wèn)題:

  1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線(xiàn)索是:對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。

  2.作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的?

  作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

  3.本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物特征。請(qǐng)從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子,并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。

  摘錄的句子是:也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

  表達(dá)作用是:寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

《雨的四季》 教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品味文章充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

  2.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的美好情感,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象的風(fēng)格,借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀文本,品味語(yǔ)言

  1.檢查作業(yè),背誦美文。

  要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫(xiě)雨的句子。

  2.激發(fā)想象,賞析美文。

  其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí),展開(kāi)想象,賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫(huà)面。

  示例:

  (1)句子:可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋,那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。賞析:這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春雨過(guò)后,樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái),煥發(fā)出勃勃生機(jī),給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

  (2)句子:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  賞析:這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法,從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度,描寫(xiě)了春雨到來(lái)后,小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象,營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境,給人以無(wú)盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)。

  (3)句子:但是,人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激,討厭那干淫而苦的氣息,當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候,似乎又降臨了一種特殊的溫暖,仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。

  賞析:這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,冬天帶給人們“冷冽”“刺激”“干澀而苦的氣息”,冬雨卻帶來(lái)了“溫暖”和“濕潤(rùn)”,“漾出花和樹(shù)葉的氣息”,給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)于冬雨的喜愛(ài)。

  3.總結(jié)方法,指導(dǎo)寫(xiě)作。

  這是一篇寫(xiě)景散文,為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)意的畫(huà)面?除了細(xì)心地觀察之外,大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的?

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):

  觀察的角度(不同角度,正面?zhèn)让妫?/p>

  景物的特征(不同時(shí)間,不同特征)

  具體的描繪(善用修辭,推敲字詞)

  思維的拓展(展開(kāi)聯(lián)想,豐富想象)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從賞析語(yǔ)句入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之妙,進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法,為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)方法,模仿創(chuàng)作

  劉湛秋在《愉快的自白》中說(shuō):“把自己的眼睛投向天空和大地,又去尋找更美好、歡樂(lè)、更富有創(chuàng)造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達(dá),請(qǐng)參照示例,展開(kāi)想象和聯(lián)想,運(yùn)用修辭,選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫(huà)中的其中一幅,寫(xiě)一句話(huà)。

  示例:小草——蚯蚓:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

  學(xué)生仿照示例,展開(kāi)聯(lián)想和想象,運(yùn)用修辭,描寫(xiě)畫(huà)面,師生共同評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作,為了降低難度,用了課文中的示例,同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過(guò)的,動(dòng)用學(xué)生的形象思維,從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。師生點(diǎn)評(píng),提升寫(xiě)作的質(zhì)量。

  三、想象情景,續(xù)寫(xiě)段落

  1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法,以“雨季”為題,想象情景,為未完成的一段文字續(xù)寫(xiě)一個(gè)完整的片段。

  未完成文字:雨季來(lái)時(shí),石頭上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類(lèi)。雨季一過(guò),苔已干枯,在一片未干枯的苔上正開(kāi)著小小的藍(lán)花、白花,有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬,河水在石縫間流出——

  方法:

  (1)四人小組合作,先討論省略的畫(huà)面景物(可以采用思維導(dǎo)圖)。

  (2)小組成員分景物描寫(xiě)。

  (3)將小組成員各自描寫(xiě)的內(nèi)容組合成一篇短文。

  (4)組員討論修改,升格短文。

  2.各小組展示成果,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫(xiě)作的難度,從寫(xiě)一句話(huà),提升到續(xù)寫(xiě)一段話(huà);從看圖寫(xiě)話(huà),提升到續(xù)寫(xiě)段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,采用了小組合作的方式,小組共同討論省略的畫(huà)面景物,小組共同創(chuàng)作,小組共同修改,小組共同展示成果,在合作交流中碰撞出智慧的火花。

  四、總結(jié)提升,余鐘磬音

  《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文,作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度,運(yùn)用多種手法,運(yùn)用聯(lián)想和想象,描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn),寫(xiě)出了雨無(wú)窮的`魅力,寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛(ài),表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛(ài)和贊美。

  我們通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)景的方法,還嘗試了寫(xiě)作。在我們看似尋常的生活中,珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美,用我們的筆去描繪生活,讓我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。

  作業(yè):

  1.課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌,進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。

  2.課后捜集其他作者描寫(xiě)雨的文章,進(jìn)行比較閱讀。

  3.嘗試寫(xiě)自己看到的雨,以“_______(地點(diǎn))的雨”為題,寫(xiě)一篇400字左右的短文。

  設(shè)計(jì)意圖:課后鞏固,讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨,可以拓展學(xué)生的閱讀面,積累寫(xiě)作方法。再?lài)L試運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,寫(xiě)寫(xiě)自己看到的雨,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察生活,用心去描繪生活。

《雨的四季》 教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

  2、通過(guò)朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

  教法學(xué)法:

  誦讀法、自主合作探究法

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

  2、引入新課。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、生簡(jiǎn)介作者。

  2、多媒體出示詞語(yǔ),生讀。

  (三)整體感知

  1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生齊讀課文。

  2、生思考:

  (1)四季的雨各有什么特點(diǎn)?

  (2)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、師生交流。

  4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關(guān)語(yǔ)句,多媒體出示語(yǔ)句,生讀。)

  5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話(huà)作開(kāi)頭,用欣賞的眼光,說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的`雨的美。

  (多媒體出示)我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……

  我最喜歡的一種聲音……

  我最喜歡的一種氣息……

  我最喜歡的一種氣氛……

  我最喜歡的一種感覺(jué)……

  (四)品悟賞評(píng)

  1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。

  我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

  我認(rèn)為最美的句子……

  我認(rèn)為最巧的修辭……

  我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

  我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落……

  2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法,師生共同總結(jié)。

  3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

  (五)學(xué)以致用

  運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法,以“______”的四季(如草、花、風(fēng)等)為題,完成150字左右的習(xí)作片段。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨的四季

  劉湛秋

  美麗

  喜歡

  春雨:新鮮、嬌媚

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:沉靜、端莊

  冬雨:自然、平靜愛(ài)戀贊美

《雨的四季》 教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

  3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

  4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

  【教學(xué)設(shè)想】

  最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

  【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  (多媒體展示)

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

  雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、字詞預(yù)習(xí)檢查

  (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě),互相檢查。)

  注①讀準(zhǔn)字音。

  靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

  咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

  ②掌握下列詞語(yǔ)

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、配樂(lè)欣賞,初步感知。

  2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

  四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

  1、文章的寫(xiě)作思路。

  2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

  3、作者的情感

  文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

  4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

  五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

  1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

  這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫(xiě),展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

  2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

  秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。

  3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

  冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。

  4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng),為何這一段改稱(chēng)“你”。

  用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  六、修辭分析

  學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

  七、作業(yè)

  1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

  3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。

《雨的四季》 教案 篇9

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“四時(shí)之景”,共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫(xiě)景散文,天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,但長(zhǎng)期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫(xiě)作選擇時(shí),常常避開(kāi)寫(xiě)景類(lèi)型。再加上考試題目往往是寫(xiě)人或敘事,缺少訓(xùn)練,即使面對(duì)美景,情動(dòng)于中,也往往無(wú)從下手。但從大自然中汲取能量,獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng),學(xué)會(huì)寫(xiě)景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材,解構(gòu)例文,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.朗讀《春》《雨的四季》,根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,解構(gòu)例文寫(xiě)景順序秘密;

  2.選讀《春》《雨的四季》開(kāi)頭和結(jié)尾,朗讀賞析,解構(gòu)例文首尾秘密;

  3.美段美讀,聚焦細(xì)節(jié),解構(gòu)例文繪景秘密,并嘗試創(chuàng)作。

  三、課堂實(shí)錄

  (一)導(dǎo)入

  師:四時(shí)美景,各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息:

  屏顯:

  朱自清:字佩弦,散文家、詩(shī)人、學(xué)者,著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

  劉湛秋:當(dāng)代散文家,詩(shī)人。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中圈畫(huà)批注,齊讀。

  (二)活動(dòng)一:繪導(dǎo)圖,學(xué)順序

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,遇到不會(huì)的字詞,參考導(dǎo)學(xué)案資料,批注掌握,然后劃分段落,完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

  生自主朗讀,完成繪圖,師巡視指導(dǎo)

  師:請(qǐng)同學(xué)們向同桌說(shuō)明你的繪圖,在交流中補(bǔ)充完善。

  生交流,師巡視指導(dǎo)

  師:來(lái)吧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦善n文中任選其一,對(duì)全班同學(xué)說(shuō)明你的成果。

  生1:我選擇《春》,朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”,3-7段“繪春”,最后三段“頌春”。

  師:謝謝你的回答,段落劃分非常好。誰(shuí)能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下?

  生2:“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹瑸槭裁匆凑者@個(gè)順序編排呢?能不能把這幾幅圖換一下順序?

  生3:不可以,由腳下的春草,想到春花;有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨,最后是人。

  生4:老師,我也覺(jué)得不可以,但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高,最后聚焦到人身上。

  師:同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析,第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā),都有理有據(jù)。

  師:寫(xiě)景就像我們朋友圈的九宮格圖,哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來(lái)分析《雨的四季》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

  生1:《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭總起作者對(duì)四季的雨的喜愛(ài),結(jié)尾再次抒發(fā)自己對(duì)四季的雨的喜愛(ài)之情。中間分別寫(xiě)春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

  師:不同于《春》,《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序?qū)懙摹W髡唛_(kāi)頭結(jié)尾都在表達(dá)對(duì)四季的雨的喜愛(ài),那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧?同學(xué)們先思考,再討論。

  生2:我覺(jué)得題目應(yīng)該是《四季的雨》,因?yàn)樽髡呷荚趯?xiě)雨,通過(guò)描寫(xiě)不同季節(jié)的雨表達(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)。

  師:有思考,敢質(zhì)疑,非常好!

  生3:我不認(rèn)同,我覺(jué)得應(yīng)該師《雨的四季》作者開(kāi)頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

  師:兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫(xiě)四季的雨,更寫(xiě)雨帶給四季的不同。另外,雨怎么會(huì)有四季呢?這是什么手法?

  生:擬人!

  師:對(duì),《雨的四季》更靈動(dòng),更有情趣和意境。

  師:那我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下通過(guò)這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景作文構(gòu)思的秘密。

  生七嘴八舌的說(shuō):總分總結(jié)構(gòu),按照一定順序。

  師:是的,寫(xiě)景有絕招,我們齊讀。

  屏顯:

  總起總結(jié)有首尾。

  分段描寫(xiě)有順序。

  (三)活動(dòng)二:讀首尾,學(xué)抒情

  師:現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,我們先來(lái)大聲朗讀。

  屏顯:

  《春》

  開(kāi)頭——

  盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

  一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  結(jié)尾——

  春天像剛落地的娃娃,從頭到家都是新的,他生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的',笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  《雨的四季》

  開(kāi)頭——

  我喜歡雨,無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  結(jié)尾——

  啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中。

  啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!

  生大聲朗讀一遍

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x一遍,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的秘密。

  生1:我發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾作者都寫(xiě)得很有感情。

  師:謝謝,《春》營(yíng)造意境,發(fā)揮聯(lián)想,把我們帶到作者得情感中;《雨的四季》直接抒情,情味很濃。

  生2:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開(kāi)頭字?jǐn)?shù)更多,篇幅更長(zhǎng)。

  師:文字背后是作者濃烈的情感,結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開(kāi)頭。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x結(jié)尾,反復(fù)品味,學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)贊美。

  師:好,我們先來(lái)分析《春》

  生3:《春》結(jié)尾連用三個(gè)比喻,反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。

  師:三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次,三個(gè)角度,形成排比,全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

  生4:這三句還有擬人手法,還有動(dòng)詞,春天好像就來(lái)到我們身邊。

  師:你品讀的非常細(xì)致,結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱(chēng)抒情濃郁。

  生5:老師我想說(shuō)《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱(chēng),擬人手法,還連用三個(gè)“你給我……”帶來(lái),形成排比句。

  師:這和《春》有異曲同工之妙。

  生6:《雨的四季》中有非常多的嘆詞,像“啊”,“我愛(ài)戀的雨啊”,“使人愛(ài)戀的雨啊”。

  師:還有感嘆號(hào),強(qiáng)烈的直接抒情。

  生7:《雨的四季》結(jié)尾處還有對(duì)比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴,讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對(duì)雨的渴望。

  師:強(qiáng)烈的感情不僅在對(duì)比中,還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢!

  師:我們?cè)诰劢故孜捕沃杏辛诵掳l(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們讀——

  屏顯:

  表白利器

  語(yǔ)氣助詞+第一人稱(chēng)+比喻擬人+反復(fù)排比+對(duì)比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

  師:情同學(xué)們?cè)俅未舐曊b讀這兩篇課文的首尾兩段,感受作者的抒情之妙。

  (四)活動(dòng)三:讀美段,學(xué)繪景

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落,鑒賞批注,誦讀積累。

  生誦讀、批注、積累,師巡視。

  師:來(lái)吧,分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

  生1:我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心,但寫(xiě)的東西卻很豐富。比如由草到人;由花到果,由果到蜂蜜。寫(xiě)風(fēng)也是,由風(fēng)到母親的手,到泥土氣息,到鳥(niǎo)兒和牧童。

  師:你的觀察真敏銳,我們請(qǐng)其他同學(xué)接著你的話(huà)往下說(shuō),行不行?

  生2:由雨到燈,到人,到草屋。

  生3:由風(fēng)箏到孩子,由孩子到大人,由城市到鄉(xiāng)下。

  生4:由雨到樹(shù)枝、樹(shù)葉、花苞、小草、果子。

  生5:由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

  生6:由雨到人們的情思。

  生7:雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫(xiě),再近近的寫(xiě)。

  師:是的,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開(kāi),由眼前景想到心中景,由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫(xiě)中充分展現(xiàn)景物之美。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)拿起筆,寫(xiě)下你心中的美景吧!

《雨的四季》 教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、研讀文章,感受文章畫(huà)面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

  2、品讀美句,體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

  4、通過(guò)作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  二、教學(xué)設(shè)想

  本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,我嘗試將同類(lèi)型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類(lèi)型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  感受畫(huà)面,描述畫(huà)面。分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感,賞析本文的語(yǔ)言特色。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,感受自然界的自然美、內(nèi)在美,并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

  (三)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,我設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法:

  1、自讀法:將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

  2、誦讀法:配樂(lè)朗誦,將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來(lái),注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,通過(guò)誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。

  3、探究法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,對(duì)三篇文章對(duì)比分析,并提出問(wèn)題,進(jìn)行分析探究。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多媒體設(shè)備及課件。

  四、教學(xué)安排:

  1課時(shí)。

  五、教學(xué)流程

  (一)課前預(yù)習(xí):讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文,注意語(yǔ)言特色,比較畫(huà)面的層次描述。

  (二)明確目標(biāo),導(dǎo)入新課,展示課件。配樂(lè)展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的'氣息,提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

  (三)導(dǎo)入新課

  (四)作者介紹

  劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

  (五)整體感知,鑒賞文章

  1、配樂(lè)朗讀課文,教師范讀2—5段,要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)

  3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂(lè)。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語(yǔ)句,提示學(xué)生注意生字。)

  ①夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  ②忽然,在一個(gè)夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!

  ③你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)

  ④它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

  ⑤那種清冷是柔和的,沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

  ⑥而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。

  (六)欣賞畫(huà)面(讀懂課文)

  2、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

  春雨:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。)

  3、剛才大家讀了自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?(依據(jù)文意,言之有理即可,由生歸納)

  板書(shū):

  春雨:美麗、嬌媚

  夏雨:熱烈而又粗獷

  秋雨:端莊而又沉思

  冬雨:自然、平靜

  作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

  5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。現(xiàn)在,請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫(huà)面,交流、討論,發(fā)散思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。

  (此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

  (七)延伸遷移

  師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來(lái)讀讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與梁遇春的《春雨》,比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法,感情的表達(dá)上有那些異同?作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?

  (此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

  (八)小結(jié)全文

  今天我們?cè)谕粫r(shí)間聆聽(tīng)到了四季的雨聲,重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺(jué)得聽(tīng)雨有兩種境界,一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事,雨聲具有一種樂(lè)感、美感;一是悲苦、惆悵莫名,再聲淅瀝,蓋增愁思結(jié)半語(yǔ),有人說(shuō),“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著”,但我要說(shuō):沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài),是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美,生命太有意義,太有價(jià)值。

  (九)作業(yè)布置

  根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景,不少于400字。

《雨的四季》 教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

  2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言,欣賞文章的畫(huà)面美。

  3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感,提升鑒賞品位。

  教學(xué)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詩(shī)詞導(dǎo)入:

  師:雨是大海的女兒,是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著許多寫(xiě)雨的詩(shī)句,例如:

  課件出示:

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

  (逐一顯示詩(shī)句,生逐一起誦)

  師:在當(dāng)代詩(shī)人眼里,雨又是怎樣的呢?今天,我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫(xiě)景抒情散文《雨的四季》,感知“雨”的形象,獲得美的享受。

  二、檢查預(yù)習(xí),明確要求:

  1、檢查預(yù)習(xí)成果

  師:課前,老師要求大家預(yù)習(xí)課文,并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡,現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。

  (生交流,師集中訂正)

  2、明確自學(xué)要求

  師:這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

  (2)師總結(jié)歸納,整理。

  課件出示:

  ①掃清字詞障礙;

  ②感知主要內(nèi)容,厘清文章結(jié)構(gòu);

  ③把握文章的感情基調(diào)并誦讀;

  ④分析景物的特征,體味作者的情感;

  ⑤品味精彩的語(yǔ)言;

  ⑥仿寫(xiě)與應(yīng)用。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、聽(tīng)讀課文,完成任務(wù)

  播放課文朗讀錄音,學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽(tīng)讀課文。

  任務(wù):

  (1)在聽(tīng)錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連,感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美;

  (2)注意四季的雨的不同特點(diǎn),找出作者愛(ài)戀雨的理由,感受作者對(duì)雨的感情。

  (生交流,師明確)

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  春雨的特點(diǎn):溫柔、嬌媚;

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉靜;

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

  作者愛(ài)戀雨的理由是:雨給作者的生命帶來(lái)活躍,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情和熱愛(ài)生命之情。

  2、默讀課文,理清思路

  快速默讀課文,劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  第一部分(第1段):總寫(xiě)“我”喜歡雨。

  第二部分(第2—5段):描繪四季的雨的特點(diǎn)。

  第三部分(第6、7段):抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

  3、研讀課文,分析標(biāo)題

  小組討論:既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”,為什么題目卻定為“雨的四季”?

  預(yù)設(shè)?①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格,充滿(mǎn)情趣和意境。②從內(nèi)容上看,文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

  四、再讀課文,體會(huì)情感

  師:和前兩篇課文一樣,本文也是用幾幅圖來(lái)呈現(xiàn)主要內(nèi)容的,我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為:春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

  資料助讀:

  課件出示:

  “圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。

  1、自學(xué)第2段——春雨圖

  (1)學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段,教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

  (2)生交流批注情況。

  預(yù)設(shè)

  批注1:

  這一部分寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。

  批注2:

  ①樹(shù):“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

  ②花:把花苞里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的'春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

  ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

  ④小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

  ⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到讓人忽視。可是在作者筆下,空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這與“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

  (3)根據(jù)你的理解與批注,嘗試有感情地誦讀這一部分。

  提示:朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記,并讀出情感。

  3、歸納總結(jié)

  (1)這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè)?春雨圖:溫柔而嬌媚。夏雨圖:熱烈而粗獷。秋雨圖:端莊而沉靜。冬雨圖:自然而平靜。

  (2)選擇你喜歡的段落,認(rèn)真讀一讀。

  五、跳讀課文,賞析語(yǔ)言

  師:劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,勾畫(huà)出你最喜歡的句子,有感情地朗讀,并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。

  1、自主探究

  學(xué)生分小組,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  2、交流展示

  學(xué)生交流展示探究成果,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  (1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

  將樹(shù)擬人化,賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

  (2)水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

  將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。

  (3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度,寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

  (4)也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

  六、析讀課文,明晰寫(xiě)法

  師:本文是作者的精心之作,也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味,請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文,說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。

  (生自由討論并發(fā)言,師明確)

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  (1)以時(shí)間為序,思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料,條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

  (2)抓住特征,細(xì)致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征——“美”,然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”,夏雨的“熱烈、粗獷”,秋雨的“端莊、沉靜”,冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪,特征突出,給人以鮮明的印象。

  (3)調(diào)動(dòng)多重感官,描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí),作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué),多側(cè)面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征,寫(xiě)春雨“驅(qū)走了冬天”,使世界改變了姿容,靈動(dòng)而富于想象,展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。

  (4)詩(shī)意濃郁,美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá),體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。如作者將多種事物擬人化,使自然之物可親可感;運(yùn)用了大量形象的比喻句,使讀者猶如親眼見(jiàn)到了各個(gè)季節(jié)的雨,并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫(xiě)得可感可觸,更是把它們表現(xiàn)得親切可愛(ài)。

  七、課外延讀,仿寫(xiě)創(chuàng)造

  師:人們對(duì)一個(gè)事物的感受,總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性,雨給作者留下了美的形象和記憶,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

  八、布置作業(yè)

  1、課外閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,體會(huì)作者在大陸、中國(guó)臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。

  2、模仿本文的寫(xiě)法,以“四季”為題寫(xiě)一篇小練筆。

《雨的四季》 教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

  2.感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

  4.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

  2.感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

  三、朗讀課文、整體感知

  (一)整體感知

  明確:雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿(mǎn)情趣和意境。

  8.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它,結(jié)尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

  明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

  四、課堂總結(jié)

  雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛(ài),而一個(gè)熱愛(ài)自然的人必是一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨的四季

  春雨——溫柔、嬌媚

  美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛(ài)戀 渴望

  秋雨——沉靜、端莊

  冬雨(雪)——自然、平靜

  六、作業(yè)布置

  抄寫(xiě)本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

《雨的四季》 教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  一、感受文章畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高鑒賞能力;

  二、展開(kāi)想象和聯(lián)想,進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法;

  三、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  欣賞文章畫(huà)面美,能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)行比較閱讀,提升鑒賞品位。

  教學(xué)設(shè)想:

  作為散文,畫(huà)面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫(huà)面美,同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步;

  優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫(xiě)作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫(huà)面,同時(shí)配以音樂(lè)“獻(xiàn)給愛(ài)麗斯”)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

  二、介紹作者。劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。

  三、聽(tīng)雨。(配樂(lè)誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂(lè)及畫(huà)面,提示三種欣賞方式,即看課文聽(tīng)讀、輕聲和讀、閉目?jī)A聽(tīng)。)讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。(詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀這篇文章,想想作者是如何描寫(xiě)四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點(diǎn)?

  四、展開(kāi)聯(lián)想與想象,欣賞文章的畫(huà)面美提問(wèn):你最喜歡文章中的哪一幅畫(huà)面?為什么?

  五、品雨。春雨圖這一段寫(xiě)了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。

  六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析(略)

  七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。那么作者對(duì)四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛(ài)戀喜歡,直抒胸臆的表現(xiàn)手法,作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心

  八、尋雨

  拓展鏈結(jié):古代描繪雨的詩(shī)句有很多,你能打開(kāi)你記憶的寶庫(kù),找尋出描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句嗎?

  描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.

  隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.

  ——杜甫《春夜喜雨》

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  ——《飲湖上初晴后雨》

  夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

  ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  ——張志和《漁歌子》

  虞美人聽(tīng)雨蔣捷

  少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。

  壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。

  悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明

  九、課后作業(yè):

  1、請(qǐng)模仿《雨的四季》選取某一事物寫(xiě)一段文字,200字左右。(如風(fēng)、樹(shù)、花、草等。)

  2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)雨的文學(xué)作品

  3、背誦自己喜歡的段落。

《雨的四季》 教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

  3、感受四季雨的不同之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字,寫(xiě)字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文朗讀帶,生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話(huà):同學(xué)們,你們喜歡雨天嗎?能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎?

  你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨,為什么?

  2板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué),識(shí)字讀文。

  1、聽(tīng)課文朗讀帶。

  2、自學(xué),出示自學(xué)提示。

  ①請(qǐng)輕聲讀課文,標(biāo)記識(shí)記有困難的字。

  ②想辦法認(rèn)識(shí)這些字。

  3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。

  4、“開(kāi)火車(chē)”鞏固識(shí)字,口頭為生字?jǐn)U詞。

  5、標(biāo)出自然段序號(hào)。

  6、分段朗讀各個(gè)自然段,學(xué)生互評(píng)初讀情況。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  1、觀察,小組內(nèi)交流寫(xiě)字建議。

  2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)?師范寫(xiě)“疏”。

  3、從中選擇兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  4、同桌之間互相評(píng)價(jià)。

  5、老師小結(jié)鼓勵(lì)。

  四、總結(jié)談話(huà):

  你今天又學(xué)到了那些新知識(shí)?

  五、作業(yè):

  1、練習(xí)朗讀課文。

  2、標(biāo)出課文中描寫(xiě)四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  讀一讀下面的詞語(yǔ)

  略

  二、學(xué)習(xí)課文,感受四季的雨各不相同。

  1、小組合作學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:

  請(qǐng)小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫(xiě)四季的雨的有關(guān)句子。

  2、指名交流找到的`句子。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

  默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)?

  (老師板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ))

  4、指名朗讀,互評(píng)。

  5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段,體會(huì)夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。

  6、師評(píng)。

  三、拓展說(shuō)話(huà)。

  你還知道其他描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)嗎?試著用他們說(shuō)幾句話(huà)。

  四、補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

  五、課堂總結(jié):

  大自然神奇而美麗,只要我們多觀察多思考,定會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美,對(duì)自然現(xiàn)象有更多地了解。

  六、作業(yè):

  1、熟讀課文,選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

  2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春雨:綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

  3、四季的雨夏雨:傾盆直瀉

  秋雨:稀疏短暫

  冬雨:南方陰冷的雨、北方滿(mǎn)天飛揚(yáng)的雪花

《雨的四季》 教案 篇15

  【課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

  2.朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點(diǎn)。

  3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

  4.理解作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

  2.理解作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

  【教學(xué)方法】

  多媒體展示法講解法小組合作法

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:(1min)

  上個(gè)星期,我們欣賞了朱自清筆下充滿(mǎn)生機(jī)的春,也感受過(guò)老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春天常見(jiàn)、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》

  二、教學(xué)鋪墊

  生字詞檢測(cè)(3min)

  投影:花苞嬌媚彩棱鏡……(強(qiáng)調(diào)形近字的辨析和個(gè)別字詞的讀音)

  三、整體感知

  概括四季的雨的特點(diǎn)。(5min)

  “雨的四季”,不是簡(jiǎn)單的.寫(xiě)雨,而是寫(xiě)了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢?默讀課文,圈出四季的雨的特點(diǎn)。

  (提示:抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行概括)

  明確:春雨:美麗、嬌媚、溫柔

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:端莊、沉靜

  冬雨:自然、平靜

  四、精度細(xì)品

  1.教讀賞析(賞析中注意朗讀指導(dǎo),以學(xué)生的賞析為主,老師加以適當(dāng)補(bǔ)充)(15min)

  看來(lái)啊,四季的雨各有神韻,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下春雨圖!

  ①聽(tīng)老師朗讀,注意春雨圖中都有什么景物?你覺(jué)得哪種景物最美,美在哪兒?

  景物:樹(shù)、水珠子、小草、空氣

  賞析:

  A.每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了……

  (提醒想象畫(huà)面)擬人手法,把樹(shù)寫(xiě)活了,寫(xiě)出了樹(shù)剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子。

  (對(duì)比)每一棵樹(shù)都睜開(kāi)眼睛……

  “特別明亮”則讓人感受到了樹(shù)干開(kāi)始變青、樹(shù)葉萌芽的鮮活的生機(jī)。

  (對(duì)比)每一棵仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝也變軟了,而新生的葉子,綠綠的。

  柔軟:樹(shù)枝溶解開(kāi)始抽條的狀態(tài);將“葉子”比作波浪,寫(xiě)出了新生葉子長(zhǎng)勢(shì)之茂盛,充滿(mǎn)活力

  在春雨的滋潤(rùn)下,大樹(shù)開(kāi)始重獲生命,樹(shù)枝開(kāi)始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔。

  (略)B.水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

  比喻手法,把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

  C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

  (提醒想象聲音)比喻手法,生動(dòng)形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長(zhǎng)的聲音傳遞給讀者,使小草充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)感,充滿(mǎn)生機(jī),側(cè)面反映了春天反對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)。此外,也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛(ài)生活的情懷!

  D.呼吸變得順暢,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  (提醒想象味道)無(wú)色無(wú)味的空氣仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景圖!

  ②對(duì)比朱自清在《春》中“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”的對(duì)春雨的直接描寫(xiě),作者劉湛秋是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),你覺(jué)得好么?

  經(jīng)過(guò)春雨洗禮的萬(wàn)物,充滿(mǎn)了朝氣、充滿(mǎn)了生機(jī),生機(jī)盎然個(gè)。這樣寫(xiě),能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點(diǎn)。

  ③小結(jié):在春雨圖中,作者采用擬人、比喻等修辭手法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受。

  2.合作交流(15min)

  每組從剩余三個(gè)季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫(huà)面進(jìn)行賞析。

  要求:先自讀,賞析時(shí)可想象畫(huà)面,注意圈劃批注。

  再小組合作討論,注意傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。

  最后分析結(jié)果,組內(nèi)代表發(fā)言,其他小組注意傾聽(tīng),及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。

  提示:抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析

  預(yù)設(shè):

  ①夏雨:

  而荷葉鋪滿(mǎn)了河面,迫切地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  擬人、比喻;視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  “迫切”擬人手法,寫(xiě)出荷葉對(duì)夏雨到來(lái)的渴望,富有畫(huà)面感。

  把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂(lè),從聽(tīng)覺(jué)上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……

  ②秋雨:

  各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。

  比喻。“果實(shí)搖著鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛(ài),具有畫(huà)面感……

  ③冬雨:

  但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間

  比喻、擬人

  “化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫(xiě)出了冬雨的飄逸、可愛(ài),沒(méi)有冬的殘酷,反而充滿(mǎn)柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對(duì)冬雨的贊美、對(duì)生命和自然的熱愛(ài)之情。

  五、體悟情感(3min)

  賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺(jué)得作者對(duì)雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。

  點(diǎn)明:贊美、愛(ài)戀(尤其是第二人稱(chēng)你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)

  六、總結(jié)(1min)

  雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛(ài)戀雨就是因?yàn)閷?duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài)。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人!

  七、作業(yè)布置(2min)

  完成課時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容

  八、附板書(shū)

  附:積累:回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句

  文章題目是“雨的四季”,很明顯,和雨相關(guān),請(qǐng)同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句

  投影:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

  夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少

  (注意點(diǎn)撥詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情懷)

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