七年級上冊語文從百草園到三味書屋教案模板（精選3篇）

七年級上冊語文從百草園到三味書屋教案模板 篇1

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解作者兒時游戲與學習生活的經歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　過程與方法

　　1.領會課文按空間順序安排材料的寫法。

　　2.學習課文細致觀察、抓住特點的寫法，學會具體、真切、生動地描寫事物。

　　情感、態度與價值觀

　　培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　教學重點難點

　　重點

　　描述百草園的部分，學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點

　　感知課文，體會文章的主題。

　　教學方法

　　朗讀法、品評法。

　　課前準備

　　課文朗讀磁帶、多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 新課導入

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。

　　二、作者簡介

　　魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時代受進化論的影響，于1902年赴日本留學，原學醫，后從事文藝工作，企望以此來改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了“新文學運動”的基石。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

　　三、文本鏈接

　　1.題解。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門大學任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”(即現時，此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。

　　3.關于三味書屋。

　　三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學堂學習前半年才離開，首尾竟達六年……

　　四、整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音，學生聽讀，了解課文大意。

　　2.教師選一男一女兩位同學讀課文，女同學讀百草園部分，男同學讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學點評。

　　3.教師請學生談談初讀課文的感受：

　　生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。

　　生2：本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。

　　生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。

　　其余同學評價：第3位同學的表述較好。

　　4.教師順勢引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內容。

　　5.學生快速閱讀課文，找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

　　五、課文精讀

　　1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內容?

　　交代了回憶百草園的緣由。

　　2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看。“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　3.朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　(1)作者寫了百草園中的很多種動植物，它們分別是什么?

　　寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者寫了百草園中什么景物呢?

　　菜畦、石井欄。

　　(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。)

　　既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語言把它們描寫出來，以表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?

　　魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精妙。

　　(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?

　　寫景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序結合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

　　(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

　　融情入景，景中有人，表現兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　(7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么特點?

　　這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　4.小結：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同學們注意作者寫景的基本原則和常用手法。

　　5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系?

　　第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但“我”已經樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體了。

　　8.讀第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　運用了擬人的修辭手法，表達了“我”對百草園的依戀之情。

　　第二課時

　　一、復習提示

　　課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，行文充溢了生機和活力。“我”慢慢地長大了，“我”不得不離開“我的樂園”，心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進三味書屋，隨先生讀書。

　　二、鞏固理解

　　1.三味書屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

　　三味書屋的學習環境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

　　2.“我”對先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由學生分角色讀課文第12自然段至末尾。

　　一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分。

　　注意下面幾句話的讀法：

　　(1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應讀作：“仁遠乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來了。”

　　(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”，應讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個狗洞大開著。”

　　(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強大時，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級)，好壞交錯;那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果。”

　　4.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?

　　寫出了五個方面的樂趣：問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?

　　私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

　　7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

　　先生則以他的品行“方正、質樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對學生和藹，在開始嚴厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學生，在學生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習慣，這并沒有給學生帶來一點厭惡感，更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　8.第二部分表現出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構成了什么關系?

　　兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　三、文章脈絡

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時間和事情的不同分為幾層：

　　第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。

　　三層(第3～6自然段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(第7～8自然段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層：

　　一層(第9自然段)：是過渡段，告別百草園去私塾讀書。

　　二層(第10～11自然段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層(第12～16自然段)：寫不準提課外的問題。

　　四層(第17～23自然段)：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。

　　五層(第24自然段)：寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”。

　　四、寫作特點

　　本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井，再寫動態的，如叫天子;先寫生機勃勃的春、夏、秋季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致、很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，寫了捕鳥的環境和確保來鳥落網的準備，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握以下要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，描述有序而嚴格，絕不能任意調換。

　　五、板書設計

　　從百草園到三味書屋 (百草園)

　　賞美好景物 聽神秘故事 捕覓食之鳥 ―→自由 快樂

　　教學反思

　　《語文課程標準》有這樣一句話：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。”

　　我認為，不僅要“溝通課堂內外”，就閱讀教學而言，更主要的是要溝通讀者(學生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時代、環境，個人的經歷、性情等各有不同，這給學生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學生理解，似乎要省力些。

　　語文教師要牢固地樹立資源開發意識。資源開發的途徑是多樣的。學生的學習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發學生興趣，更是有效的學習方式。即時開發學生身上的語文學習資源、利用好學生學習成果資源，是一門學問和一種藝術。

　　語文永遠是感性的。“增加學生的語文實踐機會”，就是增加學生感性體驗的機會。“走出教室”是實踐，在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長，愿我們的語文學習也能茁壯成長。

七年級上冊語文從百草園到三味書屋教案模板 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。

　　2、了解《朝花夕拾》

　　3、走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

　　能力目標

　　1、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養學生的觀察能力和表達能力

　　2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

　　3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

　　德育目標

　　學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

　　教學重點

　　引導學生學習課文對事物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

　　教學難點

　　1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。

　　3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點：

　　朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

　　教學步驟：

　　一、導語

　　每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關童年的記憶。

　　二、作品吸背景介紹

　　本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

　　“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時代生活的戀歌。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、范讀課文，讓學生了解課文大意

　　2、正音

　　確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。

　　3、請學生說說初讀后的感受

　　四、劃分文章層次

　　討論后歸納

　　全文分兩部分

　　第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

　　第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

　　五、研讀第一部分

　　1、齊讀第一部分

　　2、探究質疑

　　（1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

　　討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”是其中不會有什么動人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

　　（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?

　　討論后歸納：

　　A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

　　B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。

　　C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。

　　D、從觀察的角度來看：

　　視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

　　聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

　　觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

　　味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

　　E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

　　F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

　　（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？

　　討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經驗教訓。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結

　　寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、作業

　　1、完成研討與練習一、1、2、二1，三。

　　2、閱讀課文第7、8段，完成

　　（1）解釋下列詞語

　　鑒賞，秕谷

　　（2）第7段詳寫的捕鳥的時間、 、 、收獲、經驗等，這樣寫的作用是 。

　　（3）第7段的中心是 （ ）

　　A、寫冬天百草園比較無味

　　B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣

　　C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會

　　（4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

　　（5）第八段回憶閏土父親關于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項是（ ）

　　A、告訴我捕鳥不能性急

　　B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去

　　C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

　　第二課時

　　教學要點

　　研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色

　　教學步驟

　　一、檢查提問

　　二、研讀“三味書屋”部分

　　1、質疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　2、質疑：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

　　歸納：運用了擬人，表達了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。

　　3、這一段在全文結構中起什么作用？

　　歸納：趣承上啟下的過渡作用。

　　4、作者對先生是怎樣評價的？

　　討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質樸、博學的人。

　　5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納；私塾先生通常要求學生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學生求知的積極性。

　　6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。”說明先生是一個什么樣的人？

　　歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

　　7、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

　　討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

　　8、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學內容有什么用意？

　　討論并歸納：讀書、習字、對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。

　　9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

　　討論歸納；因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術愛好。背著先生畫畫，表現了少年魯迅發展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發展的封建私塾教育的不滿。

　　三、小結

　　1、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　2、體味語言特色

　　本文語言簡練生活、準確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準確、形象。在寫捕鳥一節時，使用了很多準確生動的動詞等。

　　四、體驗與反思

　　童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學生暢所欲言，可在小組內交流，然后選較好的發言人面向全班交流。

　　五、作業

　　1、完成研討與練習一。

　　2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。

七年級上冊語文從百草園到三味書屋教案模板 篇3

　　教學目標:

　　㈠知識和能力目標：

　　了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。

　　㈡過程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次;結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

　　㈢情感態度和價值觀目標：

　　了解他人的成長足跡，聯系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。

　　教學重點：

　　1.求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　教學難點：描寫三味書屋的內容的理解困難;

　　教學方法：提問法、討論法

　　教具準備：小黑板(拓展延伸、作業練習)

　　教學內容及教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

　　二、了解作者：

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。

　　三、整體感知課文內容，理清文章結構：

　　1、解題：

　　我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

　　明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

　　2、理清結構：

　　提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

　　3、口語表達：形式：一個 的童年(要求：根據課文內容在橫線上填入恰當的形容詞，并闡明理由)

　　4、思考與交流：

　　⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園。”)“那時”指什么時候?(在百草園學習的時候)

　　⑵、“樂園”樂在何處呢?

　　明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;

　　C、有趣的活動——雪地捕鳥

　　四、課堂小結

　　五、作業布置：

　　第二課時

　　教學內容及教學步驟：

　　一、導入新課：

　　二、品味感悟：

　　㈠、有趣的景物：

　　⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

　　⒉、學生自由發言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)

　　⒊、分析：

　　⑴.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)

　　⑵.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

　　⑶. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)

　　⑷.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)

　　⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序寫的呢?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

　　⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內容是作者強調的重點?(“單是……就有……”的內容是作者強調的`重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)

　　⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現有趣的景物很多)

　　⑻.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

　　⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?

　　明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事

　　⑽.齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分?

　　⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)

　　三、總結：

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好

　　四、拓展：(口語表達)

　　其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學生自由發言)

　　作業布置：寫一篇隨筆《童年趣事》

　　板書設計：

　　景物

　　百草園 捕鳥 樂園