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部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案(精選14篇)

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  一、導(dǎo)入

  1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  2、聽(tīng)完詩(shī)歌,師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎?

  二、初讀課文

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)。

  指名朗讀課文。

  三、理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、派代表說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇2

  祖先的搖籃

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)技能】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

  2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  【過(guò)程與方法】

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字,正確。

  2、流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)激情導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請(qǐng)看錄像。

  2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  3.板書(shū)課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  (二)借助拼音,練讀課文

  1、自學(xué)要求:(出示課件

  借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí),在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí),生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí),在難讀的句子下面畫(huà)“——”線。讀第四遍時(shí),標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

  (2)教師巡視指導(dǎo)。

  1、檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

  出示課件:

  zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

  祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  用各種方式指導(dǎo)讀生字。

  2、檢查難讀的句子。

  師:同學(xué)們,你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子?(學(xué)生自由發(fā)言)指導(dǎo)讀。

  (1)爺爺說(shuō),那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

  (2)那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊,遮住了/藍(lán)天。

  (3)啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!

  3、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  (2)分小組比賽讀。

  (3)播放課文錄音,范讀課文。

  (4)讓學(xué)生再讀全文,大體了解祖先的生活。

  (三)識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  出示生字田字格課件:祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  1、討論如何識(shí)記字形呢?

  2、教給學(xué)生識(shí)記方法:

  ①用熟字換偏旁,加偏旁的方法記,比如:“組”與“祖”,“淘”與“掏”,“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

  ②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如:“望”字要注意左上是個(gè)“亡”,豎折變成豎提。

  ③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

  3、在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

  4、當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字,集體糾正。

  (四)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

  讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)(出示課件)

  祖先,濃綠,一望無(wú)邊,摘野果,掏鳥(niǎo)蛋,回憶

  第二課時(shí)

  資料展示,引入新課:

  課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料,學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林,捕捉祖先原始的生活。

  板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題。

  (二)理解課文:

  1.師配樂(lè)范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?

  2.指名回答。

  指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(),是()的搖籃。

  那(),是()的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?(狩獵、采摘)

  5.同桌互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

  (1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?

  (摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

  想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (自由自在,驚喜連連)

  (3)練讀2、3節(jié)。

  (4)配上歡快的音樂(lè),齊讀2、3節(jié)。

  6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

  (1)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(理解:蒼蒼茫茫、祖先)

  (2)引讀。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (4)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  ①我們不應(yīng)該濫砍濫伐,不要隨便狩獵。

  ②森林附近不能開(kāi)一些工廠,排放廢氣、廢水。

  7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

  8.有感情地讀全詩(shī)。

  (三)拓展延伸:

  1.讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!

  (鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩)

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  ①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的?

  ②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的?

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇3

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能按要求預(yù)習(xí)課文,邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法,試著解決閱讀中的問(wèn)題。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、按要求預(yù)習(xí)課文,掌握一定的預(yù)習(xí)方法,能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  教學(xué)工具

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、我們先預(yù)習(xí)課文,明確預(yù)習(xí)要求:

  (1)有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍;

  (2)自學(xué)生字新詞,思考:搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?

  (3)提出疑難問(wèn)題。

  (4)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  3、揭示課題:祖先的搖籃。

  板書(shū)課題:6祖先的搖籃

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)指名分節(jié)朗讀課文。

  (2)交流字詞學(xué)習(xí)情況。

  你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

  抽讀

  (3)提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

  師:你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題?提出來(lái)大家一起解決。

  2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

  師:我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

  齊讀。

  3、研讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。

  (1)出示圖片內(nèi)容:

  屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。

  教師朗誦《祖先的搖籃》。

  (2)談話引導(dǎo):

  “祖先的搖籃”指的是什么?

  生:蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  板書(shū):原始森林

  畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

  師:說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受?

  生:面積大、一望無(wú)邊,那濃郁的樹(shù)陰,碧綠碧綠、清涼清涼。

  師:看,這“搖籃”多么大呀!(師作解釋?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具,形狀略像籃子,多用藤或竹制成,可以左右搖動(dòng),使嬰兒容易入睡。引申意:幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。)你們想去看一看嗎?想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎?

  4、過(guò)渡:下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林,去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧!

  課后小結(jié)

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、“祖先的搖籃”指的是什么?

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。

  3、背誦第一章節(jié)。

  課后習(xí)題

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ):搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館

  3、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子。

  原始森林是(祖先的搖籃),是(人類(lèi)文明的起點(diǎn)),是(神圣的天然博物館)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇4

  課時(shí)目標(biāo)

  1、了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、精讀課文,朗讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

  課題質(zhì)疑:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

  1、全班讀第1小節(jié),說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。

  2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”,體會(huì)搖籃的大。

  3、指導(dǎo)朗讀,從中體會(huì)搖籃的大。

  (二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

  1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng),那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  表示動(dòng)作的詞有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

  3、男女生分讀。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  師:想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (1)練讀第2、3小節(jié)。

  (2)配上歡快的音樂(lè),齊讀第2、3小節(jié)。

  (3)填空背誦。(課件)

  (三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

  1、說(shuō)一說(shuō):你讀懂了什么?

  2、照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

  二、拓展延伸,激發(fā)想象力。

  1、學(xué)完課文,你也展開(kāi)自己的想象,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

  2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  3、祖先的搖籃

  蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  教學(xué)反思

  整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇5

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、精讀課文,朗讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

  課題質(zhì)疑:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

  1、全班讀第1小節(jié),說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。

  2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”,體會(huì)搖籃的大。

  3、指導(dǎo)朗讀,從中體會(huì)搖籃的大。

  (二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

  1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng),那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  表示動(dòng)作的詞有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

  3、男女生分讀。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  師:想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (1)練讀第2、3小節(jié)。

  (2)配上歡快的音樂(lè),齊讀第2、3小節(jié)。

  (3)填空背誦。(課件)

  (三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

  1、說(shuō)一說(shuō):你讀懂了什么?

  2、照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

  二、拓展延伸,激發(fā)想象力。

  1、學(xué)完課文,你也展開(kāi)自己的想象,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

  2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  3、祖先的搖籃

  蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  【教學(xué)反思】

  整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

  在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好:

  1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,我在朗讀訓(xùn)練中,采用音樂(lè)、畫(huà)面等多種輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

  2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟,但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

  【拓展延伸】

  吳珹,上海崇明人,1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng),河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩(shī)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)技能】

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

  2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  【過(guò)程與方法】

  1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

  2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字,正確。

  2.流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)激情導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請(qǐng)看錄像。

  2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  3.板書(shū)課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  (二)借助拼音,練讀課文

  1.自學(xué)要求:(出示課件)

  借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí),在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí),生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí),在難讀的句子下面畫(huà)“——”線。讀第四遍時(shí),標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

  (2)教師巡視指導(dǎo)。

  1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

  出示課件:

  zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

  祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  用各種方式指導(dǎo)讀生字。

  2.檢查難讀的句子。

  師:同學(xué)們,你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子?(學(xué)生自由發(fā)言)指導(dǎo)讀。

  (1)爺爺說(shuō),那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

  (2)那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊,遮住了/藍(lán)天。

  (3)啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!

  3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  (2)分小組比賽讀。

  (3)播放課文錄音,范讀課文。

  (4)讓學(xué)生再讀全文,大體了解祖先的生活。

  (三)識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  出示生字田字格課件:祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  1.討論如何識(shí)記字形呢?

  2.教給學(xué)生識(shí)記方法:

  ①用熟字換偏旁,加偏旁的方法記,比如:“組”與“祖”,“淘”與“掏”,“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

  ②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如:“望”字要注意左上是個(gè)“亡”,豎折變成豎提。

  ③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

  3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

  4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字,集體糾正。

  (四)當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

  讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)(出示課件)

  祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶

  第二課時(shí)

  資料展示,引入新課:

  課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料,學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林,捕捉祖先原始的生活。

  板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題。

  (二)理解課文:

  1.師配樂(lè)范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?

  2.指名回答。

  指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那,是的搖籃。

  那,是的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?(狩獵、采摘)

  5.同桌互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的.搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

  (1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?

  (摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

  想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (自由自在,驚喜連連)

  (3)練讀2、3節(jié)。

  (4)配上歡快的音樂(lè),齊讀2、3節(jié)。

  6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

  (1)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(理解:蒼蒼茫茫、祖先)

  (2)引讀。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (4)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  ①我們不應(yīng)該濫砍濫伐,不要隨便狩獵。

  ②森林附近不能開(kāi)一些工廠,排放廢氣、廢水。

  7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

  8.有感情地讀全詩(shī)。

  (三)拓展延伸:

  1.讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!

  (鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩)

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  ①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的?

  ②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的?

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2.理解課文內(nèi)容。

  3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

  5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情引入新課:

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

  二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí):

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1.自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.把詩(shī)歌讀熟。

  3.小組合作討論人類(lèi)的起源,你知道些什么?

  三、匯報(bào)自學(xué)情況:

  1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

  2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。

  3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

  4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)

  5.質(zhì)疑:

  四、理解課文。

  1.讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?

  第二課時(shí)

  一、激情引入:

  我們?nèi)祟?lèi)的祖先當(dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?

  二、理解課文

  1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

  4.配樂(lè)讀課文。

  三、拓展延伸,畫(huà)畫(huà)想想,拓展想像力。

  1.學(xué)完了課文,你也展開(kāi)自己的想像,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  四、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)、過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  二、教學(xué)過(guò)程:

  一、資料展示,引入新課:

  (課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識(shí)字。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)

  6、指名朗讀課文。

  三、理解課文。

  1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林

  是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

  4、配樂(lè)讀課文。

  四、拓展延伸,畫(huà)畫(huà)想想,拓展想像力。

  1、學(xué)完了課文,你也展開(kāi)自己的想像,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會(huì)人類(lèi)生活與自然的關(guān)系,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人類(lèi)生活與自然的關(guān)系,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課文導(dǎo)入:在遠(yuǎn)古時(shí)候,我們的祖先生活在原始森林里,他們以天為蓋,以地為席,與果木為伴,與日月為友……

  2、你有這樣的體驗(yàn)嗎?小組之間或同學(xué)之間交流。

  3、今天這堂課,咱們共同學(xué)

  二、初讀課文,整體感知

  1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣?(不是自然段的結(jié)構(gòu),而是從中間空行斷開(kāi)。每斷開(kāi)一次就是一個(gè)小節(jié)。)認(rèn)識(shí)小節(jié)。

  2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節(jié),并在每一個(gè)小節(jié)前面標(biāo)出序號(hào)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個(gè)小節(jié)組成。

  4、朗讀詩(shī)歌,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的地方。

  5、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

  6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

  7、讀一讀課文,思考:我們的祖先是怎樣生活的?

  8、努力把詩(shī)歌讀流利,有感情地朗讀。

  三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、出示生字指讀。

  3、注音領(lǐng)讀。

  4、重點(diǎn)認(rèn)讀:祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

  (1)比較認(rèn)知“薔”和“薇”:兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu),比較容易識(shí)記。

  (2)“憶”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“忄”,左右結(jié)構(gòu)。想一想還見(jiàn)過(guò)哪些“忄”的字呢?(預(yù)設(shè):驚、懷……)

  (3)“逮”字強(qiáng)調(diào)讀音為三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻,把字寫(xiě)好看。(結(jié)合圖片,拆解漢字掌握識(shí)記。)

  5、出示組字方法,進(jìn)行識(shí)記“憶”

  6、找一找“祖、組、租”的不同。

  7、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

  四、情景朗讀,感知文本

  1、爺爺說(shuō):

  那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這是多大的搖籃啊!那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

  (認(rèn)真讀,讀出詩(shī)歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。)

  2、我想——我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上?摘野果,掏鵲蛋?可曾在那片草地上?和野兔賽跑,看蘑菇打傘?

  (生活很有趣。)

  3、那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?

  (讀出詩(shī)歌的韻律感。)

  4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙,沙沙!”那回憶多么美好,又那么遙遠(yuǎn)……啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!

  (用深情、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。)

  5、結(jié)合情景,讀好課文。

  五、課堂展示

  小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩(shī)歌。

  六、學(xué)寫(xiě)生字

  課文同學(xué)們讀得真美,現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。

  1、出示生字:祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法,板書(shū)筆順。

  3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):祖:不要多一點(diǎn);“望”:不要多一點(diǎn);賽:不要少一橫;憶:“乙”只有一筆。)

  4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

  七、鞏固練習(xí)

  1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預(yù)習(xí)課文,邊讀邊思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、按要求預(yù)習(xí)課文,掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

  2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、通過(guò)查找圖片資料,了解“原始森林”。

  2、錄制“配樂(lè)詩(shī):祖先的搖籃”。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、引人新課

  1、播放:配樂(lè)詩(shī)“祖先的搖籃”。

  2、揭示課題:祖先的搖籃。

  說(shuō)明:從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦,在美妙的音樂(lè)聲中感受詩(shī)歌的意境美,使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感,激起學(xué)生讀文的欲望。

  二、預(yù)習(xí)反饋

  1、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,檢查讀文。

  2、交流字詞學(xué)習(xí)情況:你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

  3、提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

  說(shuō)明:預(yù)習(xí)課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要特別重視,注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求,課上要及時(shí)檢查、指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文,邊讀邊了解:“祖先的搖籃”指什么?

  (1)出示相關(guān)句子:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  (2)播放錄像,畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

  (3)看錄像后交流:原始森林給人的感覺(jué)。

  (4)指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  (5)再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(         ),是(  )的搖籃。

  那(         ),是(  )的搖籃。

  2、想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

  3、同桌互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

  (1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?

  (2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、                             逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (3)練讀2、3節(jié)。

  (4)配上歡快的音樂(lè),齊讀2、3節(jié)。

  4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

  (1)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(理解:地久天長(zhǎng)、神圣)

  (2)引讀。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (4)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

  6、有感情地讀全詩(shī)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2.理解課文內(nèi)容。

  3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

  5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情引入新課:

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

  二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí):

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1.自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.把詩(shī)歌讀熟。

  3.小組合作討論人類(lèi)的起源,你知道些什么?

  三、匯報(bào)自學(xué)情況:

  1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

  2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。

  3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

  4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)

  5.質(zhì)疑:

  四、理解課文。

  讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?

  第二課時(shí)

  一、激情引入:

  我們?nèi)祟?lèi)的祖先當(dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?

  二、理解課文

  1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

  4.配樂(lè)讀課文。

  三、拓展延伸,畫(huà)畫(huà)想想,拓展想像力。

  1.學(xué)完了課文,你也展開(kāi)自己的想像,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  四、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)反思

  《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

  一、識(shí)字教學(xué)方法多樣,扎實(shí)有效。

  1、字理識(shí)字

  板書(shū)課題時(shí),先寫(xiě)了生字“祖”,讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字:“神、祀、祝、福”,然后出示圖片,揭示偏旁示字旁的字源,讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái),示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。

  2、溯源識(shí)字

  猜一猜古文字“逮”,其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了,另一部分像是一個(gè)人在跑,又跑又抓,這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師要結(jié)合語(yǔ)境,追根溯源講解漢字的字義,有效預(yù)防錯(cuò)別字,讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí),漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中,增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

  3、動(dòng)作演示識(shí)字

  “逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的,動(dòng)作演示,表演了逮蟈蟈,活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示,幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”,還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較,讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏,體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

  4、圖文結(jié)合識(shí)字

  認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí),通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái),讓孩子關(guān)注草字頭,認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

  二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,怎么通過(guò)課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律,挖掘值得關(guān)注的詞句段落,確定具體的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞:摘野果、掏鵲蛋,老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了,如,追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈,然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn),孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作,后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練,你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律,學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。

  三、分層指導(dǎo),重視朗讀訓(xùn)練

  根據(jù)文本特點(diǎn),李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

  1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象,幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫茫”這三個(gè)詞語(yǔ),二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節(jié)奏,讀得很有趣味。

  2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子,兩個(gè)“啊”,放在了句子不同的位置,也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀,李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià),并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。

  3、運(yùn)用課件里的精美畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀,孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué),更好地表達(dá)詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ),品讀句子,再回歸到入情入境的課文朗讀,李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練,最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。

  四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高

  詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。在這節(jié)課中,教師有確定這一重點(diǎn),但不是很好地突破重點(diǎn),對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。

  總之,老師根據(jù)文本特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力,分層次的梯度朗讀訓(xùn)練,初步感受詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

  2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求

  (1)朗讀課文;

  (2)自學(xué)生字新詞;

  (3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么,課文大意是什么;

  (4)提出疑難問(wèn)題;

  (5)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料;

  (6)嘗試背誦課文。

  二、導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

  (1)朗讀課文。齊讀。指名讀。

  (2)檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

  (3)提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題?提出來(lái)大家一起解決。

  2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

  同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

  (課件顯示)齊讀。

  預(yù)習(xí)課文的方法

  a) 讀通課文。

  b) 自學(xué)字詞。

  c) 理解內(nèi)容。

  d) 質(zhì)疑問(wèn)難。

  e) 搜集資料。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、解題。問(wèn):“祖先的搖籃”指的是什么?

  看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

  這是多大的搖籃呀,一望無(wú)邊,

  讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

  2、朗讀。有感情地朗讀課文。

  3、討論。

  (1)指名回答。問(wèn):“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

  (2)小組討論。問(wèn):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  4、交流。

  預(yù)習(xí)課文時(shí),同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。

  5、小結(jié)。

  我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái),保護(hù)我們祖先的搖籃,讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

  四、課堂練習(xí)。

  1、詞語(yǔ)連線。

  注意題目要求:可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃,然后說(shuō)一說(shuō)。

  2、背誦課文。

  五、課后作業(yè)。

  仿照課文,試著學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇13

  【單元導(dǎo)教】

  本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文,涵蓋詩(shī)歌、故事、神話,語(yǔ)言富有童趣,想象豐富。

  本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子,想象畫(huà)面”,第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”,本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”,從展開(kāi)想象到寫(xiě)下想象;通過(guò)想象,從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容,體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深,由易到難的發(fā)展過(guò)程。

  【單元教學(xué)目標(biāo)】

  字詞句:

  1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)26個(gè)字。

  2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義,能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

  3、會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用;積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ),能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  4、能根據(jù)提示想象畫(huà)面,仿照例句寫(xiě)句子。

  閱讀:

  1、默讀課文,做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

  2、能根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象,并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事,能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

  3、背誦古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

  4、自主閱讀《李時(shí)珍》,了解李時(shí)珍和他編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛歷程。

  表達(dá):

  1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚,注意說(shuō)話的速度,讓別人聽(tīng)清楚講的內(nèi)容。

  2、能認(rèn)真聽(tīng),了解別人講的主要內(nèi)容。

  《祖先的搖籃》

  【課前解析】

  課文以?xún)和囊暯牵ㄟ^(guò)好奇發(fā)問(wèn),推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的.生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色,生機(jī)盎然,有助于學(xué)生形象地理解課文,并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。

  關(guān)注課題:《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,大膽想象,在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。

  關(guān)注課文:本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景,極具畫(huà)面感疑問(wèn)的句式,盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,既準(zhǔn)確又形象,兒童情趣溢于言表,這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。

  關(guān)注生字:本課要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字中,“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu),要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖”左右基本等寬,其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低,“祖”字要寫(xiě)對(duì)示字旁,“濃”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右邊不能寫(xiě)成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫(huà)較多,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫(xiě)得緊湊。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  3、能展開(kāi)想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、能展開(kāi)想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話激趣:搖籃是什么?出示課件1:

  2、引入課文:今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》?出示課件2:

  (板書(shū):祖先的搖籃)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、初讀課文:祖先的搖籃是什么呢?讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音多讀幾遍。

  2、檢查初讀:請(qǐng)同學(xué)們排火車(chē)讀一讀這些生字。出示課件3:

  3、回歸詞語(yǔ):把這些生字送回詞語(yǔ)中,還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,不熟練的就多讀幾遍。出示課件4:

  4、提出要求,再讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。出示課件5、6

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7:

  (1)引導(dǎo)觀察:這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  (2)總結(jié)規(guī)律:

  左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。“祖、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫(xiě)在豎中線左側(cè),和“可”字寬度大致相等。

  右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫(huà)較多,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫(xiě)得緊湊。

  2、書(shū)寫(xiě)練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們描一寫(xiě)二,注意握筆和坐姿。

  四、布置作業(yè)

  朗讀課文,想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?和父母說(shuō)一說(shuō)。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  2、能展開(kāi)想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  引導(dǎo)交流:在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么呢?出示課件8

  二、品讀第1小節(jié)

  1、自由朗讀,引導(dǎo)思考:祖先的搖籃是什么?出示課件9

  2、指名朗讀,引導(dǎo)思考:祖先的搖籃是什么樣子的?出示課件10

  3、指導(dǎo)朗讀:祖先的搖籃這么大,真是太有意思了!請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。

  三、品讀第2小節(jié)

  1、引入第2小節(jié):這么大、這么美的搖籃,我們的祖先在搖籃里生活,會(huì)做些什么呢?聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘沂沁@樣想的,請(qǐng)大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

  2、小組討論:我們的祖先在搖籃里做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫(huà)出來(lái)。

  出示課件12

  3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用

  (1)理解“掏”:把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎?出示課件13

  小結(jié):“掏”不僅用得準(zhǔn)確,而且寫(xiě)得很有趣味,一讀就能想象出人很小心,偷偷地在樹(shù)上套鵲蛋的有趣情景。

  (2)根據(jù)詩(shī)句填動(dòng)詞:你能根據(jù)詩(shī)歌中“和野兔賽跑,看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?出示課件14

  (3)指導(dǎo)朗讀:這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了,咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15

  4、品讀問(wèn)句

  (1)理解“可曾”:從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象?出示課件16

  (2)指導(dǎo)朗讀:“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇,“我”是多么想知道啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

  5、展開(kāi)想象

  (1)展開(kāi)想象,討論交流:我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒?還會(huì)做些什么?

  出示課件17

  四、品讀第3小節(jié)

  1、引入第三小節(jié):這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊!孩子們?cè)谶@搖籃里生活得也格外開(kāi)心!同學(xué)們快讀一讀吧!出示課件18

  2、交流分享:你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思?出示課件19

  3、指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀!把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧!

  4、展開(kāi)想象:在祖先的搖籃里,孩子們還會(huì)做什么?出示課件20

  五、品讀第4小節(jié)

  1、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情,我們經(jīng)常會(huì)想起,在心里久久不能忘記,這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧,請(qǐng)同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21

  2、理解“蒼蒼茫茫”:讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節(jié)的“一望無(wú)邊”,你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎?出示課件22

  3、指導(dǎo)朗讀:作者對(duì)它充滿了向往,情不自禁地發(fā)出感嘆:啊,蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!那么美好,那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。

  六、回顧全文

  1、思考:爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?出示課件23

  2、朗讀全文

  七、布置作業(yè)

  聲情并茂地朗讀全文。

  【教學(xué)反思】

  詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué),所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙,并展開(kāi)想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn),二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫(xiě)字能力,如何增強(qiáng)學(xué)生興趣,更加高效的識(shí)字寫(xiě)字將是未來(lái)思考的重中之重。

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教案 篇14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。

  3.能展開(kāi)想象,仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.識(shí)記生字詞,體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用,能正確、流利、有感情地朗讀課文,并讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。

  2.能展開(kāi)想象,仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《祖先的搖籃》。

  2.板書(shū)課題。(齊讀課題,講解“祖”)

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù):

  (1)自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  (2)標(biāo)注小節(jié)號(hào),把詩(shī)歌讀熟。

  (3)小組合作,小組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  (4)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做找朋友的游戲)

  2.教師檢查認(rèn)字情況。(開(kāi)火車(chē)讀生字)

  3.指名朗讀課文。

  三、整體感知,了解文章主要內(nèi)容

  1.請(qǐng)4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(生交流,師補(bǔ)充)

  2.出示:那原始森林是我們祖先的搖籃。

  3.思考:為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢?他們會(huì)在搖籃里干什么呢?找出相關(guān)詞句,讀一讀,畫(huà)一畫(huà)。

  (1)出示:摘野果,掏鵲蛋,逗松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈

  (2)這些詞你能表演一下嗎?如果你也在原始森林里做這些事情,會(huì)有什么樣的感受呢?(快樂(lè)、自由)

  (3)誰(shuí)能讀出這樣的感受?指名讀第2、3節(jié),師評(píng)價(jià),男女生合作讀。2.照樣子,說(shuō)句子。

  例:那原始森林是我們祖先的搖籃。

  (1)那是的搖籃。

  (2)那是的搖籃。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.認(rèn)讀本課生字,組詞,并說(shuō)句子。

  2.小組討論如何記憶字形,如何把字寫(xiě)好看。

  3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)鞏固,引出新課

  1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2.上節(jié)課,我們體會(huì)到祖先在原始森林中生活得很快樂(lè),這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、研讀課文,合作學(xué)習(xí)

  1.課件出示最后一節(jié),齊讀。思考:你讀懂了什么?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫茫”,聯(lián)系第1節(jié)中“一望無(wú)邊”理解。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(出示原始森林圖片,感受遼闊、茂密)

  (3)大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”。(結(jié)合前文,原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方)

  (4)說(shuō)一說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永不被污染?(保護(hù)環(huán)境)

  2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

  3.有感情地朗讀全詩(shī)。(配樂(lè))

  三、拓展延伸

  1.讓我們也展開(kāi)想象,想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么,仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生有困難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語(yǔ)展開(kāi)想象。

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)?

  [教學(xué)板書(shū)]

  祖先的搖籃

  原始森林(美好)

  猜想祖先生活(快樂(lè))

  [教學(xué)反思]

  《祖先的搖籃》是一首詩(shī),詩(shī)歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué),雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟,但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限的想象空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

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