《巨人的花園》優(yōu)秀教案（通用14篇）
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇1
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、了解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：（板書：的花園）
同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會(huì)用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園是什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、凄涼）
三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”
1、引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請(qǐng)你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進(jìn)“美麗”的花園
這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。
（1）引導(dǎo)：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）
（2）配樂指導(dǎo)朗讀。
（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競(jìng)相盛放，秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)，課件出示句子：“我們?cè)谶@兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢？這篇童話又想告訴我們?cè)鯓拥牡览砟兀课覀兿鹿?jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
（一）走進(jìn)巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動(dòng)，了解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們?cè)谝黄鹂鞓返赝嫠Ｄ亍Ｎ覀円黄饋碜x一讀最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
（二）趕走孩子們后，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。
2、交流：走進(jìn)“凄涼”的花園。
（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會(huì)這樣？
賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情。）
（2）說說花園的.寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。
（用擬人和比喻的修辭手法細(xì)致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）
（三）醒悟后的巨人
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。
（2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。
（3）巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。
點(diǎn)撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。
2、賞析并指導(dǎo)朗讀，讀出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1、當(dāng)巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）
2、聯(lián)系生活談體會(huì)，在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法，了解表達(dá)特點(diǎn)
1、小結(jié)：因?yàn)榫奕说淖运健⒗淇幔s走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因?yàn)榫奕说纳屏肌捜荩鸦▓@給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時(shí)用到了什么方法？（對(duì)比）
3、這種對(duì)比有不同景色的對(duì)比，有巨人不同行為的對(duì)比，還有巨人不同感受的對(duì)比。作者就是在這樣的對(duì)比中，將一個(gè)神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感受到了童話的奇妙。
［教學(xué)板書］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開
回到花園
凄涼
美麗
共同分享快樂，才是真正的快樂
這篇童話充滿童趣，運(yùn)用了很多修飾詞，有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對(duì)比的方法。
本課教學(xué)中學(xué)生們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了，使教學(xué)時(shí)間不夠，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)粗糙，看來得下節(jié)課補(bǔ)上了。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會(huì)快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、呼嘯、明媚、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天，讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的美麗吧！
齊讀課題《巨人的花園》
二、朗讀課文，認(rèn)讀生字。
1、聽老師朗讀課文，并把不會(huì)的字詞標(biāo)音。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。（準(zhǔn)備了所有16個(gè)生字和與其對(duì)應(yīng)詞語卡片）
4、找同學(xué)說一說你是用什么方法記住的。你會(huì)寫么？同桌互批。
5、指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字的書寫。
6、指名分段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。
三、閱讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們各自默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？并用直線標(biāo)示出巨人叱責(zé)孩子們的話。
2、學(xué)生匯報(bào)巨人叱責(zé)孩子們的三句話。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了16個(gè)生字，找到了巨人叱責(zé)孩子們的三句話，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄饘W(xué)習(xí)這篇童話，想一想，巨人說這三句話時(shí)候的心理、神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的，好么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們你知道這句話是誰說的么？這節(jié)課下課之前我們來揭曉這個(gè)答案。讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》吧。
上節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文，讀的很流利，那你讀了課文以后明白了什么？
巨人明白這個(gè)道理么？為什么？
二、分析課文，了解課文。
1、朗讀課文，想一想巨人叱責(zé)孩子們的時(shí)候可能怎么想，神態(tài)和動(dòng)作又是怎么樣的？
2、讀第一句叱責(zé)。（ 出示第三自然段 “誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”）
3、孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——（砌圍墻），豎起一塊——（告示牌），與此同時(shí)，墻內(nèi)、墻外發(fā)生了截然不同變化。齊讀第六自然段，邊讀邊劃一劃不同。
4、生回答不同之處。
5、你能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼來了春天，卻又看到了令人厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，再次叱責(zé)了孩子們，他說——（出示第七自然段“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”）孩子們聽到這可怕的訓(xùn)斥，——（紛紛逃竄），可是巨人花園里的春天什么樣了？
7、巨人對(duì)此十分不理解，他看了看四周，發(fā)現(xiàn)了——（一個(gè)小男孩），于是他再次叱責(zé)——（出示第八自然段“喂！你趕快滾出去！”），面對(duì)憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢的留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)讓巨人發(fā)生了變化，請(qǐng)大家快速朗讀8~10自然段。思考：小男孩的舉動(dòng)讓巨人發(fā)生了怎么樣的變化？
用直線標(biāo)示小男孩的舉動(dòng)；
用虛線標(biāo)示巨人的變化。
8、小男孩凝視巨人，仿佛在說什么？
9、巨人感覺到了什么？
10、小男孩的第二次舉動(dòng)是什么？巨人終于明白了，他明白了什么？這時(shí)候他的心情會(huì)是什么樣？
11、出示第九自然段“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
巨人為什么會(huì)這么說？你明白了什么？ 喚回春天的是什么？
12、小男孩第三次的舉動(dòng)是什么？
13、巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
14、朗讀第十自然段，想象感人畫面。
15、此時(shí)，巨人和孩子們都感到了無比的幸福，讓我們齊讀故事的結(jié)局。
要求：要讀出——（愉快）的心情
16、學(xué)完了課文，你明白了什么呢？
三、總結(jié)全文，結(jié)束課題
是呀，與人分享的快樂才是真正的快樂！
老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”現(xiàn)在你知道開始老師說的那句話是誰說的了？
同學(xué)們讓我們也做個(gè)與人分享快樂的幸福的人吧！
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
教學(xué)理念：
在層層的對(duì)比分析，深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學(xué)生在生生，師生，生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入：
1，板書：花園
師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
2，再補(bǔ)充板書：巨人的
師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢
二，初讀：
請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風(fēng)大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。
三，體悟：
1，師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹恚幌伦幼兂闪艘蛔涞难┏牵@到底是因?yàn)槭裁茨?誰能從文中找到一句話來說明原因:
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來，做上記號(hào)。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請(qǐng)生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請(qǐng)生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)此指什么，與什么情況同時(shí)
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。
（1）師：什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎
師：他對(duì)著誰大聲叱責(zé)
（2）師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會(huì)怎樣
參考：會(huì)破壞了他的花園。
會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。
會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。
師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來會(huì)給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。
（4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^去他只擁有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
三，明理：
師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒有
指名說。
參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇5
文本細(xì)讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過程與方法目標(biāo)：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過程。
教學(xué)過程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫�有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后，說一說，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào)：
（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
（3）花園迎來了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。
（4）春天跟著孩子們來到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫Γ秃⒆觽兛鞓返赝嬷?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意）
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷膊豢鞓罚秃⒆觽冊(cè)谝黄穑卜窒砹藲g樂）
四、拓展延伸（課后練習(xí)三）
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字，請(qǐng)你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧！
五、指導(dǎo)書寫
1、旅字注意右半部分的筆畫，可跟派字對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、瓦要寫端正，注意寫好第三筆。
3、惱可以和形近字腦對(duì)比學(xué)習(xí)。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇6
教材分析
課文簡(jiǎn)說這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3、快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們?cè)跁袑ふ掖鸢赴桑≌?qǐng)打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評(píng)價(jià)：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時(shí)，巨人突然回來了，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請(qǐng)個(gè)同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請(qǐng)大家現(xiàn)在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評(píng)孩子們，
師：巨人對(duì)孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導(dǎo)朗讀
（1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評(píng)價(jià)：生氣，兇狠。再找一名讀：師評(píng)價(jià)：
（2） 巨人在說這些話時(shí)又會(huì)做什么動(dòng)作呢？指兩名生：邊說邊做動(dòng)作。
（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評(píng)價(jià)：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞），師：
讓我們一起體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機(jī)出示第6自然段）
師評(píng)價(jià)：你們讀得真好，體會(huì)到巨人的孤獨(dú)，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會(huì)來嗎？生答：不會(huì)。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時(shí)一個(gè)小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)可能會(huì)說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的
4、什么情況下你會(huì)有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導(dǎo)讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評(píng)價(jià)：
2、我們來看看這句話，誰愿意當(dāng)巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾刻克胱约邯?dú)想花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評(píng)價(jià)：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看。看他們玩得多開心，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）
2、和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺埽浚┚奕藷o比幸福！
師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。（出示最后一個(gè)自然段）(配樂朗讀)
三、總結(jié)課文
今天，我們跟隨英國(guó)作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，通過想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿
意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對(duì)比手法的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
4、 教學(xué)過程：
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚
2.看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開書翻到41頁(yè)吧。
二、整體感知，初識(shí)花園
1. 自學(xué)
(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2.認(rèn)讀生字詞
3.讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請(qǐng)你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天夏天秋天冬天
（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點(diǎn)評(píng)：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
（1）當(dāng)外面是春暖花開的時(shí)候，此時(shí)巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
（5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰能用動(dòng)作告訴大家。指名上臺(tái)表演。
（6）大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）
生1：（讀），(師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動(dòng)作讀一讀) 生2：（加上動(dòng)作讀），(師點(diǎn)評(píng)： 真冷呀)
一起加上動(dòng)作讀（齊讀以上兩句）
3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機(jī)出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對(duì)照板書小結(jié)，巨人的花園有時(shí)是可有時(shí)卻變得為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。
（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
（3）交流，出示句子
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）
師點(diǎn)評(píng)：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請(qǐng)你讀一讀有關(guān)的句子。
2.那個(gè)小男孩究竟對(duì)巨人說了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對(duì)巨人說：“巨人呀巨人。”
3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
有孩子 花園巨人
春、夏、秋冬很生氣
沒有孩子 仍是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓(xùn)斥
小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了開出花朵明白
總結(jié)：沒有孩子的地方就沒有春天
啟發(fā)：快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享
巨人的花園教學(xué)反思
根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì)想些什么？但學(xué)生
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)類型：新課
教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)
課 時(shí)：兩課時(shí)
授課時(shí)間：40分鐘
授課對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)
授 課 者：玲瓏隨風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.懂得快樂要和大家分享的道理
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣
2.想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)
2. 懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入童話，揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。
二、由樂入境，初讀課文
1、 播放有關(guān)花園場(chǎng)景的音樂：
聽，美妙的音樂的音樂已經(jīng)響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什么？（學(xué)生描述想象中的花園場(chǎng)面）
2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉(zhuǎn)一圈，請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
三、.學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)生字（多媒體課件出示生字詞）
認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字（開火車讀，看讀音是否正確），并正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.指導(dǎo)書寫。當(dāng)中有許多難認(rèn)、難寫的字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？（重點(diǎn)講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點(diǎn)）；訓(xùn)（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區(qū)別）；
酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關(guān)于心情的）；拆──折。
3.觀察下面十個(gè)字：溢、墻、牌、添、訓(xùn)、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請(qǐng)問它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)），請(qǐng)思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時(shí)，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”（教訓(xùn)、斥責(zé)）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語。
5.提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。請(qǐng)課后進(jìn)行多讀、抄寫鞏固。
6、再次自由讀課文，結(jié)合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事。（表?yè)P(yáng)、補(bǔ)充故事）
四、小結(jié)
這節(jié)課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們找出課文的細(xì)節(jié)，深入了解童話的寓意。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個(gè)怎樣的故事，那么這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事。
二、精讀課文，深入探究
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考為什么說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請(qǐng)理解后展開討論。
品讀、理解花園的特點(diǎn)：
（1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？
a、讀——讀課文第一自然段。
b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來
c、品——結(jié)合這些語句，談?wù)勛约旱睦斫猓嘟涣鳌?/p>
e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學(xué)生的想象
d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想象一下這座漂亮花園的樣子，并用自己的話說一說。
（2）為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
a、 第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是冬天。
（a)反復(fù)讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
b、 第7自然段：花園一會(huì)兒草翠花開，一會(huì)兒冰雪覆蓋。
(a)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
(b)體會(huì)“與此同時(shí)”這個(gè)詞。
(c)朗讀本段。
三、想象畫面，并用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
請(qǐng)給同學(xué)們描述一下以下的情景：
（1） 巨人推倒圍墻前后的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗讀課文
師：希望同學(xué)們?cè)谟懈星榈乩首x的同時(shí)，體味課文蘊(yùn)涵的深刻道理，想想從這課里你學(xué)到了什么（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵(lì)學(xué)生。
五、本課小結(jié)
師：同學(xué)們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計(jì)：
9.巨人的花園
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快樂要和大家分享
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇8
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的.合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計(jì)以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設(shè)計(jì)中憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對(duì)比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）
（一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
（二）字詞教學(xué)
（三）難句挑戰(zhàn)
1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設(shè)計(jì)意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。通過詞語教學(xué)，難句長(zhǎng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。
（四）交流：巨人的花園是一座
師：為什么會(huì)這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請(qǐng)你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”
師：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。
【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》里中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。
二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵
（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——?jiǎng)澇觯?dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用波浪線劃出。花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請(qǐng)大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然萬紫千紅的畫面
師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖鳥語花香的景色泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì)怎樣呢？
舒暢激動(dòng)。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。
師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是——“有孩子的地方就有了春天。”
師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。
語段二這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰來讀？
師小結(jié)：神奇的力量啊！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會(huì)巨人滿懷欣喜的心情。
（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”
過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──
（生接說：冬天）
2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬物失色冷、荒涼冷得發(fā)抖寒意陣陣
第一天巨人打開門一看，花園仍然是——
第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過去了，巨人看見的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)，！你來讀一讀。
師：在這漫長(zhǎng)寒冷的嚴(yán)寒里，他想。
他還會(huì)怎么想。
師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
出示語段孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻。
對(duì)比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì)巨人冷酷的心情。在對(duì)比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì)能和別人分享的快樂是真正的快樂。
（三）、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
巨人一次次地叱責(zé)孩子們。
2、巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號(hào)劃出。
句子1、他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會(huì)傳染的)冷漠無情的巨人。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對(duì)巨人說點(diǎn)什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽了你們的話，巨人會(huì)明白嗎？明白以后又會(huì)怎么做？我們下節(jié)課再研讀。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇9
一、導(dǎo)入
1、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來玩?zhèn)�和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳]有孩子的地方就沒有童話。
（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。
接下來，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？
（生開火車讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音）
3、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
（生：孩子、春天）（隨機(jī)詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
（生齊說：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時(shí)花園的前后變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） 先交流沒有孩子時(shí)
① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？
（生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想說的話？
（最好學(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽2－3人讀）
師：請(qǐng)男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。
（男孩子讀）
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對(duì)，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
（生寫字，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時(shí)
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個(gè)嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒見過？
（好幾個(gè)月）
師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動(dòng)、興奮、充滿驚喜）
師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
（點(diǎn)名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化
1、 師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
（學(xué)生交流：（1）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什
么樣子的？
（參見教參P60）
師：聽聽，這可真是一個(gè)―――
生：這真是一個(gè)自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
（2）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？
（砌墻，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說1，由1到2；如果學(xué)生先說2，再到二，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對(duì)著他的斥責(zé)，你想對(duì)他說些什么？
（參考教參P61）
2、 師：經(jīng)過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
（根據(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西 ）
3、 美讀最后一個(gè)自然段。
（1）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂朗讀）
（2）想像說話：
師：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機(jī)動(dòng)）
四、寫話、拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)
1、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄穑嵌嗝纯鞓罚嗝葱腋＃瑸榱俗尭嗟娜朔窒淼剿男腋＃蕾p到花園
的美麗，巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊幔孔詈媚軐懸欢卧挘梢悦枥L花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀。《學(xué)會(huì)分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理。
教學(xué)過程：
一.情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2.齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
3.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9.
巨人的花園
二.初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三.再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四.指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五.抄寫生字
六.布置作業(yè)
預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香
狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開
教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自學(xué)能完成得比較理想！通過本節(jié)課，學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內(nèi)容！但是學(xué)生的能力有待于進(jìn)一步提高！
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
2、有感情朗讀課文！
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！
教學(xué)難點(diǎn)：明白揭示的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）.粗讀感知
1.自讀課文
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
（二）.重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A.反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
B.體會(huì)“與此同時(shí)”。
C.朗讀本段。
（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5.句型訓(xùn)練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的，
（2）從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
（三）.
想象畫面，并用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
（1）巨人推倒圍墻前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2.交流匯報(bào)
建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
（四）.分角色朗讀課文
（五）.本課小結(jié)
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。
布置作業(yè)
1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
冷酷 任性 寒冬
巨人的花園 熱情 好客 春天
分享 快樂 幸福
教學(xué)反思：語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。
2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請(qǐng)你認(rèn)真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)
你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂著!
這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會(huì)有神奇的變化。
2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關(guān)句子，請(qǐng)你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
出示
巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關(guān)句子，請(qǐng)你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個(gè)句子，仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園?
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個(gè)神奇的花園啊!為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢? (學(xué)生匯報(bào)：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流
出示巨人說的三句話：
（1）巨人見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
（2）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
（3）“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
出示：小組討論
巨人說每一句話的時(shí)候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?
5、聯(lián)系上下文 展開想象
(1)哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況?
(2)誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小組的'同學(xué)的回答。
(3)同學(xué)們想得不錯(cuò)，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動(dòng)作、表情都做出來。
(4)(下面請(qǐng)大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?
生：這個(gè)巨人太霸道了!
生：這個(gè)巨人好自私、好無情!
生：這個(gè)巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕?
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請(qǐng)畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時(shí)的巨人和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?)
9、揭示寓意： (出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂
四、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓(xùn)練
巨人和孩子們?cè)谝黄穑嗝纯鞓罚嗝葱腋！樽尭嗟娜朔窒淼剿男腋＃蕾p到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?
2、合作探討：這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。(先在小組里面說一說)
對(duì)比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比
巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比
3、名言大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計(jì)較太多。--- 鄭艷華
4、請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言!
五、作業(yè)超市，我想做!
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段.
2,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,體會(huì)故事說明的道理.
3,體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn).
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因.
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了,景色怎么樣
(學(xué)生回答)(教師板書:漂亮,歡樂)
二,新課導(dǎo)入
師:等巨人回來后,這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢
師:布置學(xué)生自讀(3---10段),找找巨人斥責(zé)小孩的三句話.請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀,想一想,巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的 神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去."
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!"
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé).
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學(xué))
三,學(xué)習(xí)第三至六自然段
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——
(生答:砌起圍墻)
師:豎起一塊——
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)
師:與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)
師:誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)
四,學(xué)習(xí)第七自然段
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆.
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)
(一)想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作,學(xué)生表演讀,
師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾?巨人盼來的春天是怎樣的 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化.
五,學(xué)習(xí)第八,九,十自然段
師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——
(生答:小男孩)
師:他再次大聲叱責(zé)——
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)
師:請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話.
師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化.
(生速讀第八至十自然段)
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化 用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))
(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
師:他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么
(生自由回答)
師:巨人的心里感到——
(生答:火辣辣的)
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受 巨人感覺到了什么
(指導(dǎo)朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么 心情如何 請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀.
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)
師:巨人為什么這樣說 你們明白了什么
(多媒體出示:喚回春天的是)
師:喚回春天的又是什么呢 四人小組討論討論.
(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)
(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)
六,以讀代講最后一個(gè)自然段
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興.讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局.
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么
(生交流發(fā)言)(板書:快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)
八,拓展延伸
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷.
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇13
一、談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個(gè)有趣的童話故事。看老師寫課題（“巨”字型很簡(jiǎn)單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。這是英國(guó)作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預(yù)習(xí)探究、合作交流：
1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一起走進(jìn)課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)讀詞語
請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？
自由讀吧。
（1）、第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關(guān)。這組詞語中的生字特別多，讀的時(shí)候要注意下，誰來讀？我們一塊來讀。
（訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除）
（2）、第二組。
指名讀：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個(gè)詞語呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)出來。（指名讀——分組讀）那我們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
（3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關(guān)呀，那我們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個(gè)詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，我們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什么滿出來了啊？孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
（課件出示）生讀：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學(xué)得不錯(cuò)，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨(dú)
生4——巨人開始很自私，后來因?yàn)樾∧泻⒌某霈F(xiàn)，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個(gè)知錯(cuò)就改的巨人。
4、同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗(yàn)：
1、孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨(dú)
2、七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個(gè)花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。
（1）、把你找到的句子讀給大家聽，
（2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什么相同的地方。
生——內(nèi)容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
（3）、都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請(qǐng)你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長(zhǎng)、好漫長(zhǎng)。
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個(gè)春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個(gè)春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓(xùn)斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
（4）、瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，加上動(dòng)作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個(gè)部分。
（5）、是生合作表演。
師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件）
一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個(gè)巨人，作者通過鮮明的.對(duì)比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私。
師——這就是對(duì)比的魅力。板書——對(duì)比
（6）、故事的結(jié)尾出乎我們的意料，看（課件）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀8、9兩個(gè)自然段，是誰讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？找到相關(guān)的句子畫下來。
4、來，我們來交流
（1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會(huì)說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會(huì)說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
（3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。（課件）生配樂寫
a、交流同學(xué)們寫的內(nèi)容。
師——你看，又是對(duì)比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
（4）、明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)——生（齊）：樂園。
6、教師小結(jié)：
這個(gè)故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結(jié)尾，現(xiàn)在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”
四、拓展延伸：
推薦書目
《自私的巨人》、《快樂王子》。
《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇14
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的景象，會(huì)跳出怎樣美麗的詞語呢？
2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時(shí)所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細(xì)讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
A、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
1、引導(dǎo)設(shè)疑。 就在花園充滿寒冷時(shí)，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。可是――引讀
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說說原因。）
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！