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六年級人教版下冊語文教案

發(fā)布時間:2023-08-24

六年級人教版下冊語文教案(通用11篇)

六年級人教版下冊語文教案 篇1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫過年的熱鬧氣氛。

  1、聽歌曲《恭喜》,回顧除夕。

  2、除夕過后,春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動,當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣:滿城燈火耀街紅,弦管笙歌到處同。

  二、走進(jìn)元宵節(jié),賞萬家燈火。

  1、如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧,那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段,你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

  2、想象一下如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市,都會看到什么燈。(請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗,盡可能展開想像,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來體會老北京處處張燈結(jié)彩,燈市如晝的熱鬧景象。)

  3、通過朗讀,把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

  三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

  1、快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

  2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?

 。ㄒ皇前磿r間順序來有條理地寫春節(jié),二是有詳有略)

  3、對比寫法。

  閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,與課文的相關(guān)部分比較一下,看看在寫法上有什么不同,對你的'習(xí)作有什么啟發(fā)。

  四、拓展總結(jié),布置作業(yè)。

  1、拓展閱讀:

  閱讀春節(jié)各地的習(xí)俗。

  2、選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。

  3、小練筆:

  結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

  板書設(shè)計

  北京的春節(jié)

  臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五-正月十九

  熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和

六年級人教版下冊語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)并積累"酷熱、鋪天蓋地、美不勝收"等詞語和生動的句子。

  2.了解"和田的維吾爾"的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。

  1.導(dǎo)入:這幾天,我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情,讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié),古樸的藏戲,別具一格的民居,都令我們耳目一新。今天,我們就一起去和田走一圈,去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧!

  2.媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容,看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

  3.剛才我們通過媒體,對維吾爾風(fēng)情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文,通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

  二、整體感知,合作交流。

  1.自由讀文,做到正確、流利,讀不通的地方多讀幾遍。

  2.選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。

  3.速讀課文,分別用一個小標(biāo)題概括2-3.4.5-6小節(jié)的內(nèi)容。

  2-3小節(jié):熱愛土地;4小節(jié):愛花的民族、愛美的天性;5-6小節(jié):能歌善舞。

  4.默讀課文,思考:課文圍繞"土、花、歌"具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣,這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)?可以從文章的字里行間理解、體會。(學(xué)生自讀課文,圈劃詞句,四人小組討論。)

  5.學(xué)生交流,教師歸納:

  土:表現(xiàn)了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn);

  花:表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字,自信的特點(diǎn);

  歌:表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)探究,品味賞析。

  1.出示課文的結(jié)尾:"生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。"

  2.再讀課文,請你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓@句話的理解。

  生交流、師歸納。課文中具體的描寫有:

 、俚1小節(jié):當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時,一個漢子迎風(fēng)引吭,熱烈激昂的歌唱,表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。

  ②第2.3小節(jié)寫到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。"烤肉、馕、"庫乃其"的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬,吸收大地的精華,給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。

 、鄣4小節(jié)"和田地處大漠邊緣,那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花;▋翰粌H盛開在南疆的沙土里,還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。"

 、艿5小節(jié)中"沒有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已成了他們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容"等等。

  3.師小結(jié):生活在沙漠中的和田維吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀、善良、友好的'品性;能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛生活,善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X是甜的。

  四、感情練讀,積累摘抄。

  1.選擇自己印象深刻的段落,有感情的練習(xí)朗讀。

  2.把自己喜歡的語句摘抄下來。

  附:和田簡介

  和田古稱"于闐",位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端,曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年,西漢政府在烏壘(今輪臺縣)設(shè)置西域都護(hù)府,和田正式納入我國版圖,其間,佛教傳入,和田成為西域最早的佛教中心,直到公元11世紀(jì),以鐵騎、利劍東進(jìn),將和田納入其統(tǒng)治之下。清初,"于闐"改名為"和闐",1959年,"和闐"又改為現(xiàn)名。

  和田的古代文明十分輝煌,尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物,如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩,令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此外,和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險勇士。

  和田盛產(chǎn)瓜果和玉石,其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名,游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外,還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛,古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此,頗值得一游。

六年級人教版下冊語文教案 篇3

  教材分析

  當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開小學(xué),開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這既是孩子自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年,是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候,開展一系列有意義的活動,把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵,繼續(xù)前進(jìn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文,在習(xí)作中感受自己的成長。

  2.在與爸爸媽媽的溝通中,感受自己的成長。

  3.整理自己的習(xí)作,自編或合編作文集。

  教學(xué)重點(diǎn)

  搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文,在習(xí)作中感受自己的'成長,并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能有條理地將作文整理編輯成冊。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的照片、課件

  預(yù)設(shè)過程

  教學(xué)過程

  一、在照片中搜尋自己成長的痕跡

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時的情景嗎?還記得你們剛進(jìn)一年級時那牙牙學(xué)語的樣子嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粡堈掌,你們瞧,他是我們班級的一位同學(xué),猜猜他是誰?

  課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。

  師:他是誰?為什么?

 。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ

  (二)學(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時的照片

  師:(揭示答案)是啊,當(dāng)我們回家找到自己小時候的照片時,相信有些人不禁要感慨:啊,原來的我是這樣的!下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片?

 。ㄉ吓_展示)

  師:照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化?(引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流)

 。ㄈ┙沂颈竟(jié)課的活動主題

  師:六年的時間過得真快,看著小時候的照片,我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。

  師板書:金色足跡。

  二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,六年的時間,我們變得和一年級的時候不太一樣了,而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點(diǎn)滴回憶。

  說說令自己印象最深的一篇文章。

 。ǘ┚庉嬜约旱某砷L作文集。

  師:我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷,是一幕幕令人難以忘懷的場景,是一顆顆童年的心,讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧,以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程!

  1.將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表整理。

  師:相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作,跟同學(xué)們說說你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的?

  (生交流,師歸納并確定各分類。)

  例如:心靈驛站——心理成長類的文章。

  浪漫天空——想象類的文章

  少年故事——生活類文章。

  美麗時節(jié)——寫景類文章。

  2.將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表整理

  師:要讓我們的作文集更有條理,我們就必須按各類

  主題對文章分分類,下面請同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)行分類填寫。

  表格內(nèi)容:主題作文題目年級文體字?jǐn)?shù)自我評價

  2.討論如何才能讓作文集更有意思?

  師:很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類整理,那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了?我們還可以做些什么讓作文集更有意思?

  生討論:畫封面、寫序言、編目錄、配插圖

  三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長

  師:聽著大家如此胸有成竹的介紹,相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中,作文記錄了大家的成長,很多的獎狀也見證了大家的成長。

  (一)榮譽(yù)臺

  (請同學(xué)們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀)

 。ǘ┘议L感言。

  師:真可謂碩果累累啊,其實(shí)我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長,誰愿意來談?wù)勁R近畢業(yè),爸爸媽媽對你說的話。

 。ㄉ涣鳎

  四、后續(xù)活動

 。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長中的點(diǎn)滴,回去之后,大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀,課后我們將展開作品集的展出活動。

  當(dāng)作品集展出后,請每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委,仔細(xì)閱讀每一本作品集,完成我們評價表,我們將選擇同學(xué)最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀(jì)念冊。

 。ǘ┱n件展示評價表格:

  《作品集》評價表

  小評委:

  評選目錄結(jié)果理由(30字左右)

  最吸引你的封面設(shè)計

  最有創(chuàng)意的主題編輯

  最佳作文排版配圖

  最喜歡的作文

  板書設(shè)計

  金色足跡

  ——作品集

  心靈驛站

  浪漫天空

  少年故事

  美麗時節(jié)

  板書設(shè)計心靈驛站——心理成長類的文章。

  浪漫天空——想象類的文章

  少年故事——生活類文章。

  美麗時節(jié)——寫景類文章。

  作業(yè)設(shè)計

  把自己的作品集整理得更有序更美觀,

六年級人教版下冊語文教案 篇4

  一、教材說明

  《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

  課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  屬歷險小說類,重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動魄的,“難”中處處透著“險”。

  課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方:有水源、有樹陰、能防野獸,蓋起簡陋的'住所,解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述,展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強(qiáng)的意志。

  在荒島上生活,還要面對被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印,“恐懼萬分”“不安的心情”,并不是說魯濱孫膽小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

  魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,一個人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗,對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

  2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

  三、教學(xué)建議

  1.本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

  2.教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,學(xué)會競爭。

  3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事,以“險”扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語文資源,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

六年級人教版下冊語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。

  2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

  3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句,練習(xí)品詞品句。

  4、認(rèn)字8個,寫字7個,繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

  2、熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

  2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、貝多芬的資料。

  2、奏鳴曲《月光曲》。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  瞧,你們一個個坐得多有精神呀!老師相信,今天的你們,一定是最棒的!對自己有信心嗎?

  非常好!

  俗話說:水是故鄉(xiāng)甜,月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié),那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩——《靜夜思》,你們能把它朗誦出來嗎?

  聽了你們的誦讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面:月光如水,輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

  今天,我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》(教師板書,學(xué)生回答)

  看到這個題目,你想知道些什么?

  二、初步感知,學(xué)習(xí)新課

  在二百多年前,德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲,《月光曲》就是其中的一首。

  那么,這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學(xué)們打開課本第91頁,齊讀第一自然段,并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

  學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料,教師相機(jī)補(bǔ)充,并進(jìn)行小結(jié)。

  貝多芬資料:貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一,被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會,十二歲開始作曲,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部,小提琴協(xié)奏曲1部,弦樂四重奏16部。

  貝多芬曾說過:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn),我將是多么幸福!”那么,他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、學(xué)習(xí)2—3自然段

  請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落,并拿起你們的筆,寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求:一是把音讀準(zhǔn);二是讀得流利;三是不斷地誦讀,直到明白為止。)

  學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生交流問題,教師補(bǔ)充說明。

 。1)故事發(fā)生在什么時候,當(dāng)時的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)

  (2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解:你從這個詞語中了解到什么?

  (3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”,卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進(jìn)行分角色朗讀?

  其余學(xué)生思考:你從兩兄妹的對話中感受到什么?

  (4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話,心中會有什么想法?

 。5)教師板書:聽曲

  2、學(xué)習(xí)第4—6自然段

 。1)聽了兄妹倆的對話,貝多芬是怎樣做的呢?(推開門,輕輕地走了進(jìn)去)

  (2)貝多芬要做什么?(教師板書:演奏)

  (3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?

 。4)盲姑娘聽完以后,心情怎樣?(激動)

  她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。)

  為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟,感情深厚)這說明了什么?

 。5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說,心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通,對生活和音樂的熱愛,使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的'感情共鳴)

  于是他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!保ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀)

  3、學(xué)習(xí)第7—10自然段

  正在這時候,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,景色發(fā)生了什么變化?(月光照進(jìn)窗子來,屋子里的一切好像披上了銀紗,顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)

  這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福,也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書:創(chuàng)作)

  那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學(xué)們自讀課文,找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

  學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

  匯報查找結(jié)果,教師出示相應(yīng)語段。

  (1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

 。2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。)

 。3)教師出示上面兩段文字,提問:這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?

  (4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

  (5)師生交流找出如下四個畫面:

  畫面一:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書:月亮升起)

  畫面二:月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書:月亮升高)

  畫面三:忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書:風(fēng)起浪涌)

  畫面四:風(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書:風(fēng)平浪靜)

  (6)隨著樂曲的旋律,月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音,各自練一遍,把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

 。7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

 。8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文,說說自己讀課文的體會,引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

 、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。

  評議朗讀,體會句意。

 、谠铝猎缴礁,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

  ③忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……

  指名讀,提問:此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力!昂鋈弧闭f明時間很快,所以應(yīng)讀得快,“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快,而且有勁。教師板書:激昂)

 、茱L(fēng)停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。

  指名讀,說說為什么這樣讀?

  (此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜,樂曲將要結(jié)束,所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書:舒緩)

 。9)教師:《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。

  (10)配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

 。11)教師:月光下的大海千變?nèi)f化,這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是,是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)

  (12)教師:你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?

 。13)出示句子比較:

  她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象……

  她看到了她從來沒有看到過的景象……

  ①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”,兩句話的意思不一樣。)

  ②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實(shí)的,是妹妹的想像,同時妹妹是個盲人,她看不見。)

 、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。

 。◣煟┧路鹨部吹搅,看到了她從來沒有看到過的景象——(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)

 、芫毩(xí)用“仿佛”造句。

  看著那一輪明月,我仿佛。

 。14)全班朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第11自然段

  這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了,(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了,他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書:譜曲)

  當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后,會交談些什么?(請兩個學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話)

  最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))

  全班齊讀最后一個自然段。

  三、總結(jié)全文,升華感情

  《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?

  出示句子:假如貝多芬,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

 、偌偃缲惗喾也粫髑魳酚洃浟Σ粡(qiáng),他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

 、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

  總結(jié):從聽兄妹倆的對話,聽盲姑娘彈琴,激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感,非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中,我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。

六年級人教版下冊語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。

  2.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

  過程與方法

  情感、態(tài)度、價值觀:

  在寫作過程中,提高綜合能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。

  2.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

  教學(xué)難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。

  2.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

  課前準(zhǔn)備組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作,為整理個人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課

  一談話導(dǎo)入

  成長是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的'童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!學(xué)生讀書,明確習(xí)作要求:內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下,能夠更充分的了解習(xí)作要求,并進(jìn)行資料收集。

  二分組準(zhǔn)備

  讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景.請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

  你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

  同桌交流

  培養(yǎng)學(xué)生互相合作的意識

  三生習(xí)作

  師巡視教師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)

  四、修改習(xí)作,評價賞析

  1.學(xué)生自改

  請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍,對照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。

  2.小組內(nèi)同學(xué)互評互改

 、佼嫵鲋档眯蕾p的地方,并說說好在哪里。

 、趯ξ恼轮械哪男┑胤竭有好的意見和建議提出來。

  3.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。

  4.精彩賞析

  每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段,教師引導(dǎo)學(xué)生賞析,說說好在哪里(著重注意內(nèi)容是否具體,語句是否通順,是否表達(dá)了真情實(shí)感,能夠打動別人)。

  五、謄抄作文,匯編成冊

  1.賞析后再次修改作文,謄抄作文

  2.匯編成冊

六年級人教版下冊語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過程:

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

 、僬n文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的'哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學(xué)的認(rèn)識

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三課文,談一談你對科學(xué)又有了哪些認(rèn)識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  嗅蘋果

  學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

  然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”

六年級人教版下冊語文教案 篇8

  1、學(xué)生試讀課文,標(biāo)出難讀或不會讀的字,劃出不會停頓的句子。

  2、教師范讀課文,并重點(diǎn)指導(dǎo):

  ①正確讀寫加點(diǎn)詞語:

  學(xué)奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )

 、谡_停頓下列句子:

  思/援弓繳/而射之

  二、自由練讀,讀通讀順。

  1、根據(jù)試讀,師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn):

  ①讀準(zhǔn)字音;②停頓適當(dāng);③語速稍慢。

  2、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順。(要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

  3、同桌互讀課文,互相正誤。

  4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、學(xué)生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之

  ”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗

  若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3、學(xué)生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  4、同桌互講故事內(nèi)容。

  四、再讀課文,體會道理。

  1、兩個人各是怎樣學(xué)下棋的`?

  “其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之

  ,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,

  學(xué)習(xí)時注意力不集中,三心二意)。

  2、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個)。

  3、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識

  1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

 。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

六年級人教版下冊語文教案 篇9

  一、開門見山,進(jìn)入新課

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。(板書:金色的腳。R讀課題。

  2、這篇課文的作者叫(椋鳩)。大家對作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報)

  3、師補(bǔ)充:他是一位專門寫動物的作家,他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么,我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

  二、初讀課文,整體感知

  1、課前預(yù)習(xí)了課文,知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書:角色老狐貍小狐貍正太郎)

  2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

  快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

 、诤傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

 、劢涣髯x后的感受。

  3、圍繞學(xué)習(xí)提示,快速閱讀課文,想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流,取幾個小標(biāo)題。

  4、匯報初讀情況。

 。1)兩名同學(xué)上臺板演。

 。2)師小結(jié):大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書一一說)

 。3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

 。4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。

  三、討論交流,細(xì)細(xì)品讀

  1、老師范讀第一自然段,隨機(jī)出示第二自然段。

 、胖该首x第二自然段,問:從這一段中,你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

 、茙熜〗Y(jié):這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境,這是一種什么描寫?(板書:環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫,表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨(dú)無助、凄涼。

 、巧R讀第二自然段,把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺讀出來。

  2、從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中,選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

  要求:邊讀邊做批注,說說自己從這段文字中感悟到了什么?

 、艑W(xué)生匯報:我選擇的是……,我從這里感悟到……

 、评蠋熤笇(dǎo)品讀,如:從哪些詞語中,能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

  從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中,點(diǎn)出對比的手法的`運(yùn)用。(板書:對比)

  ⑶品讀后,引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如:舍命引狗冒險做窩……)

  ⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧:簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。

  3、體會、品讀人與動物的情感。

  ⑴承上啟下:這四件事情深深地打動了正太郎,也打動了我們。除了這四件事情,課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

 、茖W(xué)生交流、匯報;老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。(如:正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

  4、總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系,完成板書。

  5、品讀課文的最后3個自然段。

 、艑W(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段,思考:事情到這里,應(yīng)該結(jié)束了,狐貍一家團(tuán)聚了,很喜慶的場面,但是課文最后還留了一段,為什么?

 、讫R讀“迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!

  問:讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

 、浅鍪镜诙匀欢,師生對比朗讀。

  從對比朗讀中,你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

 、葞熜〗Y(jié):這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活,也象征了人類與動物的和諧相處,這是一種象征手法。(板書:象征)

  同時,這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng),又起到點(diǎn)題的作用。(板書:呼應(yīng)點(diǎn)題)

 、稍倨纷x最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!

  四、總結(jié)中心思想,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

 、拧敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對它們生命的珍重與愛護(hù)。

  ⑵學(xué)習(xí)方法:我們學(xué)習(xí)這樣的文章,可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用,那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

  五、作業(yè):課外練筆(二選一)

 、倌闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;

 、谡n文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

六年級人教版下冊語文教案 篇10

  一、教材說明

  本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

  詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

  選編這首詩,一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識新體詩,接受語言美的熏陶。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀這首詩。

  2、了解全詩內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  三、教學(xué)建議

  1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

  2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,在讀中想象,體會它的意義,然后把自己的見解和同學(xué)交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,邊讀邊思考:為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時,把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽,第二節(jié):香、場,第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時,要讀出排比句的氣勢。

  4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

 。1)第二節(jié)的'四個“追尋”。

  可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說!把雍印保宄、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動;“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

  (2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

  “告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。

六年級人教版下冊語文教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片資料、課件。

  教學(xué)過程

  出示圖畫,激情導(dǎo)入

  1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

  師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?

  2、板書課題:青山不老。

  3、初讀課文,整體感知

  要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

  教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:

  扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)

  以文入情,感受奇跡

  1、抓“奇跡”。

  師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

  N出示:

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

  這是怎樣的`一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

  預(yù)設(shè):

  (1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

  聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

  (2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

  Q用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。

  R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

  他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。

  再讀全文,積累句段

  讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

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