初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案（通用7篇）
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的'理解。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，提出問(wèn)題：這其中的原因是什么?
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書(shū))
環(huán)節(jié)二：生成新知
(一)動(dòng)能
1.教師引導(dǎo)：
草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動(dòng)能
教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書(shū))
(二)勢(shì)能
1.重力勢(shì)能
教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時(shí)候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書(shū))根據(jù)動(dòng)能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢(shì)能的影響因素是什么?
學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書(shū))
2.彈性勢(shì)能
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書(shū))
追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?
學(xué)生回答：物體的彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大。(板書(shū))
總結(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車;
2、懸掛在天花板上的吊燈;
3、在空中飛行的飛機(jī);
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)用物理知識(shí)解釋：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念；
2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
活動(dòng)一、關(guān)于能量
1、同學(xué)們，請(qǐng)看下面的示例：
a、子彈能擊穿靶，
b、流水能推動(dòng)竹排，
c、滴水穿石，請(qǐng)分析和歸納它們的特征。
2、我們把一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Γ捅硎具@個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。
3、“能夠做功”是說(shuō)做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。
練習(xí)：
①高山上的靜止的石塊有能量嗎？
②任意兩個(gè)物體能量的多少可以比較嗎？
③關(guān)于能的概念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A、一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能
B、正在運(yùn)動(dòng)的物體一定沒(méi)有能
C、沒(méi)有做功的物體一定沒(méi)有能
D、具有能的物體不一定在做功
4、能量單位：焦耳簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)。
活動(dòng)二、關(guān)于能量的類型
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：
a、滾動(dòng)的小球
b、高掛在枝頭的蘋果
c、壓縮變形的彈簧
d、高舉的重錘
e、拉長(zhǎng)變形的弓
f、流動(dòng)的水
分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢(shì)能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。
2、總結(jié)概念：
動(dòng)能是指。
重力勢(shì)能是指。
彈性勢(shì)能是指。
勢(shì)能就是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的總稱。
4、自我訓(xùn)練：
（1）古詩(shī)文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩(shī)句，如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”從物體學(xué)的角度看，滾滾奔流的長(zhǎng)江水具有巨大的。
（2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。
（3）空中飛行小鳥(niǎo)具有。
（4）正在騎行的自行車車座具有。
（5）下列說(shuō)法正確的
A、空中飛行的炮彈具有重力勢(shì)能
B、徐徐降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員只有重力勢(shì)能
C、高山上不動(dòng)的石頭沒(méi)有重力勢(shì)能
D、勻速升起的國(guó)旗具有動(dòng)能
活動(dòng)三、動(dòng)能大小影響因素的探究
演示課本圖15.4—2實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與有關(guān)，越大，物體的。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。
二、牛刀小試素質(zhì)提升
1、機(jī)械能就是動(dòng)能和勢(shì)能的總稱，單位：焦耳，符號(hào)：J
練習(xí)：空中飛行的皮球具有機(jī)械能是35J，其中皮球的重力勢(shì)能為18J，求皮球具有的動(dòng)能是多少？
2、生活中的機(jī)械能：
（1）公路上的汽車為什么要限速？
（2）正在的行駛的客車為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西？
三、課后反思：
學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲，還有哪些不足？
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
第一節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能
【課題】動(dòng)能和勢(shì)能
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動(dòng)能和勢(shì)能概念的建立。重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1、 引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。
2、新授課：動(dòng)能
1)動(dòng)能概念的建立
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。
2)動(dòng)能大小的決定因素
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
3、 新授課：勢(shì)能
1) 力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的)
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題。
2)彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能;舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例。
4、新授課：機(jī)械能
講清機(jī)械能上動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動(dòng)能和勢(shì)能。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能。
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
（二）教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)“怎樣才算做了功”的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒(méi)有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過(guò)的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3.進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”
列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4.小結(jié)
通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？
（四）說(shuō)明
1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2.關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。
3.勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4.勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來(lái)分析問(wèn)題。
5.小結(jié)中的問(wèn)題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)動(dòng)能和勢(shì)能教案
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、知道功能關(guān)系。
2、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念
3、在探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素
4、用能量的初步知識(shí)理解分析實(shí)際問(wèn)題
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)類比遷移理解功能關(guān)系。
2、通過(guò)觀察知道動(dòng)能、勢(shì)能的存在。
3、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢(shì)能的因素
5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對(duì)能量的影響。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢(shì)能的概念。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
功能關(guān)系
【教學(xué)用具】
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)，小燈泡。
【教學(xué)組織】
將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）
1、播放小鳥(niǎo)撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。
2、師：小小的小鳥(niǎo)為什么會(huì)撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識(shí)。能量這一詞我們并不陌生，在八年級(jí)電學(xué)部分我們已正式接觸過(guò)了。下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識(shí)。
二、功能關(guān)系（5分鐘）
師：出示一節(jié)干電池。并提問(wèn)：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？
生：接入一個(gè)小燈泡，如果亮，就說(shuō)明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說(shuō)明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，電池是否儲(chǔ)存有能量呢？說(shuō)出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會(huì)看到小燈泡發(fā)光，電流會(huì)做功，所以它也具有能量。
師：很好。從做功的角度來(lái)看，我們?cè)撊绾闻袛噙@節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢
師投影：
1、現(xiàn)在正在做功。
2、現(xiàn)在沒(méi)有做功，接通電路后，能夠做功。
師：在電學(xué)中，我們學(xué)會(huì)了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋�(gè)物體是儲(chǔ)存有能量呢？
師投影如下圖片，并提問(wèn)：請(qǐng)判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動(dòng)的河水
2、黃山上聳立的巨石
3、拉彎的弓
生思考與討論。畢。交流
生1：流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘?duì)竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對(duì)竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒(méi)有做功。但一旦從山上滾下來(lái)，就可以對(duì)其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒(méi)有做功，但放手后，可以把箭射出去，對(duì)箭做功，所以它具有能量。
師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的？
生總結(jié)：也分兩種情況：
一、物體正在做功，肯定具有能量。
二，物體現(xiàn)在沒(méi)有做功，但條件改變時(shí)，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請(qǐng)看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。
師投影：一、功能關(guān)系：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。
師：剛才我們得出判斷一個(gè)物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒(méi)提呀。問(wèn)題出在哪兒？
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點(diǎn)嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：
一、現(xiàn)在正在做功。
二、現(xiàn)在沒(méi)有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功；
2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒(méi)有做功，但條件改變時(shí)，它具有做功的能力。
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇6
下面是關(guān)于初中物理教案：九年級(jí)《動(dòng)能和勢(shì)能》說(shuō)課稿，僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的 認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概 念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí) 勢(shì)能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能
【課題】動(dòng)能和勢(shì)能
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動(dòng)能和勢(shì)能概念的建立。重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1， 引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能 量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體 的能量越大。
2， 新授課：動(dòng)能
1)，動(dòng)能概念的建立
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
初三物理《動(dòng)能和勢(shì)能》教案 篇7
一、新課引入
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”
列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2）勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
3）機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
4）能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。