動(dòng)能和勢(shì)能 教案（精選9篇）
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇1
動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之二 （一）教學(xué)目的 1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能； 2.知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)； 知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。 3.能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。 （二）教具 1.可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。 2.玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。 （三）教學(xué)過程 1.引入新課 從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。 運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。 在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。 2.新課教學(xué) (1)“能”是什么？ 能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。 能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。 (2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？ （啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能） 提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？ （啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了） (3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？ 教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。 最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。 (4)被舉高的物體具有能量嗎？ （啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。 (5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出： 物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。 (6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。 （演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念） 教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能就越大”。 由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。 (7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。 教師講明兩點(diǎn)： ①物體具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。 ②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。 3.板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過程，板書如下） 機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能 能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。 動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。 勢(shì)能 重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。 彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。 4.想想議議 (1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？ (2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？ (3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？ （將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能） 5.布置作業(yè) 閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。 (1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。 (2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能： ①在海上行駛的輪船； ②高空中云彩里的小冰粒； ③空中飛行的子彈； ④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。 (3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇2
教學(xué)目的
1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2.知道什么是彈性勢(shì)能。
3.理解機(jī)械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
教學(xué)難點(diǎn)
能的概念的建立。
教具
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過程
（一）引入
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能
1.什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2.請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3.動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4.課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2.重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能。可是大家想象，彈簧能不能做功？
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4.物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。
5.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能
1.提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
【評(píng)析】
以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇3
（一）教學(xué)目的
1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；
2.知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；
知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。
3.能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（二）教具
1.可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。
2.玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。
（三）教學(xué)過程
1.引入新課
從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。
運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。
在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。
2.新課教學(xué)
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。
(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）
提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？
（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？
教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。
最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。
(5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：
物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。
(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。
（演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）
教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能就越大”。
由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。
(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
教師講明兩點(diǎn)：
①物體具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。
②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
3.板書設(shè)計(jì) （配合教學(xué)過程 ，板書如下）
機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能
能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。
動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢(shì)能
重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。
4.想想議議
(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？
(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？
（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）
5.布置作業(yè)
閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。
(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。
(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：
①在海上行駛的輪船；
②高空中云彩里的小冰粒；
③空中飛行的子彈；
④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。
(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？
（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇4
（一）教學(xué)目的
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
（二）教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
（三）教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3.進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”
列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4.小結(jié)
通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？
（四）說明
1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2.關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。
3.勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4.勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來說也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來分析問題。
5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇5
（一）教學(xué)目的
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
（二）教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
（三）教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3.進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”
列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4.小結(jié)
通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？
（四）說明
1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2.關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。
3.勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4.勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來說也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來分析問題。
5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇6
（一）教學(xué)目的 1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能； 2.知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)； 知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。 3.能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（二）教具 1.可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。 2.玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。（三）教學(xué)過程 1.引入新課 從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。 運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。 在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。 2.新課教學(xué) (1)“能”是什么？ 能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。 能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。 (2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？ （啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能） 提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？ （啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了） (3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？ 教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。 最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。 (4)被舉高的物體具有能量嗎？ （啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。 (5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出： 物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。 (6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。 （演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念） 教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能就越大”。 由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。 (7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。 教師講明兩點(diǎn)： ①物體具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。 ②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。 3.板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過程，板書如下） 機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能 能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。 動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。 勢(shì)能 重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。 彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。 4.想想議議 (1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？ (2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？ (3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？ （將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能） 5.布置作業(yè) 閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。 (1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。 (2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能： ①在海上行駛的輪船； ②高空中云彩里的小冰粒； ③空中飛行的子彈； ④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。 (3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇7
教學(xué)目的 1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。 2.知道什么是彈性勢(shì)能。 3.理解機(jī)械能的初步概念。 4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn) 理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。教學(xué)難點(diǎn) 能的概念的建立。教具 鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。教學(xué)過程 （一）引入 我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。 自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。 （二）動(dòng)能 1.什么樣的物體具有動(dòng)能？ 急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。 物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。 2.請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。 靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。 （學(xué)生回答）。 奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。 3.動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。 物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。 這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。 （教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)） 第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。 第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。 提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答） 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察） 第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。 很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。 提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答） 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。 通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。 4.課堂練習(xí)。 (1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。 (2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。 (3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。 （三）勢(shì)能 運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。 1.什么樣的物體具有重力勢(shì)能？ 人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。 一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。 被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。 2.重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。 請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。 (1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答） (2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答） 通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。 3.什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？ 大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授） 這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能。可是大家想象，彈簧能不能做功？ 能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。 可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。 物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。 4.物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。 5.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。 （四）機(jī)械能 1.提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答） 飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。 2.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。 （五）布置作業(yè) (1)復(fù)習(xí)課文 (2)習(xí)題1、2、3。 【評(píng)析】 以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇8
教學(xué)目的
1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2.知道什么是彈性勢(shì)能。
3.理解機(jī)械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
教學(xué)難點(diǎn)
能的概念的建立。
教具
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過程
（一）引入
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能
1.什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2.請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3.動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4.課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2.重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能。可是大家想象，彈簧能不能做功？
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4.物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。
5.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能
1.提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
【評(píng)析】
以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)
動(dòng)能和勢(shì)能 教案 篇9
（一）教學(xué)目的
1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；
2.知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；
知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。
3.能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（二）教具
1.可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。
2.玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。
（三）教學(xué)過程
1.引入新課
從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。
運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。
在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。
2.新課教學(xué)
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。
(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）
提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？
（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？
教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。
最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。
(5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：
物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。
(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。
（演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）
教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能就越大”。
由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。
(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
教師講明兩點(diǎn)：
①物體具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。
②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
3.板書設(shè)計(jì) （配合教學(xué)過程 ，板書如下）
機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能
能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。
動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢(shì)能
重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。
4.想想議議
(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？
(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？
（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）
5.布置作業(yè)
閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。
(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。
(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：
①在海上行駛的輪船；
②高空中云彩里的小冰粒；
③空中飛行的子彈；
④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。
(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？
（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)