活動(dòng)《橋》教案(精選14篇)
活動(dòng)《橋》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、在欣賞歌曲中,熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容,知道歌曲名稱。借助圖飾理解并唱準(zhǔn)歌詞,在動(dòng)作的配合下,唱出1-8的遞增和 遞減,形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用輕快聲音演唱歌曲; 幼兒能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的內(nèi)容;
3、 享受輕松、愉快的游戲氛圍,發(fā)展幼兒的肢體力量,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與平衡性及
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小鴨子頭飾和圖片各8個(gè)、小橋和小橋的圖片、歌曲、磁帶,平衡木,輪胎若干,小椅子圍成鴨寶寶的家。
活動(dòng)過程:
一、 學(xué)小鴨子走路進(jìn)場(聽《鴨子上橋》的音樂)
今天,天氣真好,鴨媽媽要帶鴨寶寶們出去玩。聽音樂入場。剛才你們玩得真開心,請(qǐng)鴨寶寶坐在小椅子上。
二、幼兒有節(jié)奏地輕聲念歌詞并隨數(shù)字變化拍手,做手勢(shì),感受數(shù)字的遞增和遞減
謝老師知道你們特別喜歡小鴨子,現(xiàn)在真的來了一群小鴨子,那我們一起用拍手的方式來歡迎它們好嗎?我們聽到數(shù)字就拍一下小手,跟老師一起拍手。拍的真不錯(cuò),接下來,換一種比較難的方法看能不能難到你們:扳手指聽音樂數(shù)一數(shù),聽到數(shù)字“一”就出一個(gè)手指頭,聽到數(shù)字“二”就出兩個(gè)手指頭……
三、在游戲中感受歌曲的旋律,初步感知歌曲的.內(nèi)容
老師想請(qǐng)小朋友做個(gè)游戲,游戲是這樣玩的,大家圍成一個(gè)圓圈,你的左手貼著他的右手,用你的右手拿東西送給他,老師示范,認(rèn)真聽音樂,聽到數(shù)字就把手中的鴨子頭飾傳給下一位小朋友知道頭飾全部傳完,由八位小朋友拿著頭飾,小朋友們數(shù)一數(shù),一共有幾只鴨子,(8只)
想一想!他們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ蠘颍┌酥圾喿由狭藰颍⌒∧緲蛟趺礃樱浚〒u呀搖) 那他們是怎么上橋的?是不是擠來擠去,推來推去的?(一個(gè)挨著一個(gè))對(duì),我覺著我們上橋肯定比他們走得還好,想不想試一試?看哪位小朋友模仿鴨子最像,(幼兒模仿)
四、聽音樂 教師演示教具
小鴨子是一個(gè)挨著一個(gè)上橋的,但是它們上橋的速度是不是一樣的?讓我們一起來聽聽看。
提問:開始的四只鴨子走得快還是慢?后邊的四只鴨子走得快還是慢?1、2、3、4只鴨子走得慢,5、6、7、8只鴨子走得特別快,那大家有沒有發(fā)現(xiàn)第三只小鴨子和第四只小鴨子上橋之后怎么了?有歌詞嗎?(沒有)有音樂嗎?(有)這叫間奏8只鴨子都上了橋,它們把小小木橋弄得怎么樣了?你能用動(dòng)作模仿出來嗎?
小鴨子在橋上搖搖晃晃的,小鴨子怎么辦呢?(下來了)咱們看看小鴨子是怎么下橋的?(也是一個(gè)挨著一個(gè)下來的)8只鴨子下來的一只,還有幾只?(七只),七只鴨子下來一只還有幾只?……
五、 游戲,
(出示平衡木)你們真棒,那你們想不想玩上橋的游戲啊?這是一座小木橋,等會(huì)兒,老師要請(qǐng)八只小鴨子上這座小木橋,當(dāng)唱到第一只小鴨子的時(shí)候,第一只小鴨子就上橋;當(dāng)唱到第二只小鴨子的時(shí)候,第二只小鴨子就跟著上橋。唱到第幾只小鴨子,第幾只就上橋。音樂唱到下橋你們就下橋,第二遍音樂起你們?cè)偕狭硪粋(gè)小木橋,每個(gè)小木橋都不好走,你們怕不怕?(不怕)好樣的,你們真勇敢。誰想來玩?(帶上頭飾)
六、師幼一起唱歌曲并模仿鴨子
鴨寶寶,快回家吧,讓我們一起來唱一唱這首好聽的歌曲。我們一邊拍手一邊用好聽的聲音把這首歌唱一遍。嗯,大家唱得真好聽!再來一遍,讓我們一起來模仿小鴨子的動(dòng)作再唱一遍。
七、結(jié)束
小朋友們!跟謝老師玩的好不好?小朋友們?cè)僖姡?/p>
活動(dòng)《橋》教案 篇2
操作過程
1、召集學(xué)員介紹項(xiàng)目名稱,要求每個(gè)學(xué)生都能成功跳躍。
2、講解保護(hù)器械的正確使用方法。
3、要求全體學(xué)員完成,躍出前要將起跳繩探出腳尖,先將保護(hù)繩向前打,然后再躍出,跳躍時(shí)不允許抓前面的保護(hù)繩索。
4、學(xué)員到橋上先站穩(wěn),然后由教師為其加上保護(hù)繩索,再摘去上升器鐵索。
5、全體學(xué)員給準(zhǔn)備跳躍的學(xué)生加油。
活動(dòng)目標(biāo)
1、“斷橋一小步,人生一大步。”自我突破,挑戰(zhàn)自我,超越心理障礙,全力以赴,克服隊(duì)員的畏難情緒。
2、同樣的項(xiàng)目在地面完成是容易的,但是換到高空為什么就那么難呢?通過高空中的項(xiàng)目,增進(jìn)員工的適應(yīng)性。
3、通過加油、鼓勵(lì)、關(guān)注等讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到相互激勵(lì)與關(guān)愛是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必備因素。
4、以積極的心態(tài)去爭取和獲得機(jī)會(huì)。
5、認(rèn)知心態(tài)對(duì)行動(dòng)的影響,學(xué)習(xí)緩解心理壓力。
項(xiàng)目規(guī)則及保護(hù)要點(diǎn)
所有學(xué)員在有保護(hù)的情況下,依次爬上斷橋,完成兩次跨步跳(跳過去、跳回來)視為成功。
1、確認(rèn)學(xué)員已穿戴好安全裝備(包括安全帶、安全帽、上升器),在指定人員做好安全檢查工作后方可上升。
2、在斷橋上起跳前,學(xué)員應(yīng)將用力的腳的前1/3伸出橋板邊沿,然后抬頭,將保護(hù)繩甩向前方,起跳(學(xué)員也可一只手拽住保護(hù)繩起跳,但不推薦)。
3、跳躍斷橋動(dòng)作三禁止:第一,嚴(yán)禁助跑和跨;第二,嚴(yán)禁雙腳跳;第三,嚴(yán)禁單腳跳。
4、學(xué)員上斷橋之前,應(yīng)由隊(duì)長帶領(lǐng)全隊(duì)隊(duì)員為其加油——全體隊(duì)員將手放在即將挑戰(zhàn)自我的學(xué)員的頭部、肩部,整齊地大聲喊出其名字及“加油”等話語。
5、項(xiàng)目進(jìn)行期間,其他隊(duì)員應(yīng)關(guān)注上方的隊(duì)友。
注意事項(xiàng)
1、教師須示范講解安全帶、安全頭盔的.穿戴使用方法,進(jìn)行上橋攀爬前須進(jìn)行安全檢查。(特別注意安全帶反扣和女學(xué)員的長發(fā),有長發(fā)者應(yīng)將長發(fā)束入盔內(nèi),頭發(fā)特別長的應(yīng)放入衣服內(nèi))。
2、講完規(guī)則時(shí)應(yīng)讓學(xué)員在地面實(shí)驗(yàn)跳躍幾次,熟悉動(dòng)作要領(lǐng),大致并了解自己能跳的距離。
3、教師與學(xué)員一樣,一旦上橋,任何活動(dòng)都必須在有保護(hù)的狀態(tài)下進(jìn)行。
4、關(guān)注學(xué)員情緒——特別是一上來就很緊張的學(xué)員,讓其進(jìn)行深呼吸,給予足夠的鼓勵(lì)。
5、教師應(yīng)有耐心,控制自身情緒。
總結(jié)分享
1、成功跳躍后,你的直接感受是什么?
2、跨之前和跨之后的心態(tài)有何不同?
活動(dòng)《橋》教案 篇3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以下是“橋教學(xué)教案”希望能夠幫助的到您!
一、設(shè)計(jì)意圖:
上學(xué)期的汽車主題結(jié)束后,孩子們一直對(duì)其中的公路搭建很感興趣,并且一直延伸到搭建立交橋,為此我們考慮延伸主題。
有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車游樂城”,里面是一個(gè)立交橋,我問:“你們還見過什么樣的橋?”,孩子們的回答出乎我們的意料。
韓永州說他見過拱形的橋;王景遠(yuǎn)說他見過木板橋、竹橋;孫濤說他見過吊著的橋;盧冠軍說他爸爸去上海見過會(huì)活動(dòng)的橋;尚小琳說她見過棧橋;遲藝璇說我們幼兒園還有浮橋……可見,孩子們對(duì)“橋”有了初步的感知經(jīng)驗(yàn),并具有濃厚的興趣。同時(shí),我們認(rèn)為橋是美與力的統(tǒng)一,蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值,關(guān)于橋的資料、圖片也比較豐富,于是,關(guān)于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。
二、總目標(biāo):
1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過程,及我國橋的發(fā)展歷史,初步了解橋的建構(gòu)原理。
2、能積極地收集、積累資料,大膽進(jìn)行橋的原理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性的進(jìn)行橋的設(shè)計(jì)與建構(gòu)。
3、感受橋的`多樣及橋的外觀美,體驗(yàn)與同伴合作實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的樂趣。
三、典型案例:
活動(dòng)一:我的“積累本”
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒了解橋的名稱、外形等粗淺的知識(shí),學(xué)習(xí)建立積累本的方法。
2、幼兒能夠通過多種方式收集關(guān)于橋的資料,并能用漢字、符號(hào)、圖畫等方式進(jìn)行表征、記錄。
3、幼兒體驗(yàn)積累知識(shí)及與同伴分享的快樂。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:和父母一起收集關(guān)于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本
(三)活動(dòng)過程:
1、實(shí)地參觀,收集資料。
當(dāng)確定主題后,我們便緊鑼密鼓的開始了,先帶幼兒參觀了平度比較有特色的荷花橋、現(xiàn)河橋、公園里的拱形橋和吊橋,幼兒興趣很高漲。他們用自己的語言交流著對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。在紅旗路的現(xiàn)河橋和人民路的現(xiàn)河橋中間,孩子們興奮的說:“老師,這座橋比那座橋長。”“老師,這座橋有兩個(gè)橋洞。”“剛才看見的那座有三個(gè)橋洞,還有小橋洞。”……但是當(dāng)我們讓孩子回家收集關(guān)于橋的書籍、圖片時(shí),卻沒有一個(gè)孩子帶來關(guān)于橋的書籍,這主題活動(dòng)可怎么進(jìn)行?收集資料失敗了,卻要求我們?nèi)ラ_辟一條更適合主題發(fā)展的路子。
活動(dòng)《橋》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
嘗試不同的方法探究紙橋的承受力,體驗(yàn)探究的樂趣。
培養(yǎng)動(dòng)手操作能力及探究精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圓柱積木、白紙板、玩具汽車、記錄表、筆、硬紙板、釘子、細(xì)繩等。
活動(dòng)過程
一、演示激趣
教師將一條白紙的兩端放在圓柱積木上,形同一座橋,出示玩具汽車:車
子能順利通過這座橋嗎?為什么?
二、問題討論
1.什么方法能使車子安全通過這座紙橋?
2.教師根據(jù)幼兒的想法,簡單地畫下來,幫助幼兒記憶。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
1.教師給幼兒提供輔助材料,引導(dǎo)幼兒分組大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的`幼兒與同伴分享經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒再次實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒想出更多的好方法。
4.引導(dǎo)幼兒作記錄。
四、交流分享
1.啟發(fā)幼兒結(jié)合自己記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,與同伴說說自己的經(jīng)驗(yàn)。
2.與幼兒一起將實(shí)驗(yàn)記錄表展示在墻面上,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)分享交流。
活動(dòng)《橋》教案 篇5
目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,想象出更多橋.
2.懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理.
3.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
過程:
一、引入問:小朋友們見過橋嗎?它們是怎么樣的?
今天我們會(huì)見到一座奇怪的`橋,想知道它奇怪在哪兒嗎?
二、講述故事,提出問題。
1.放映至下雨,問:外面的雨下得那么大,這樣下去會(huì)怎樣? 它們還能順利去對(duì)坡吃草嗎?
2.放映至犯難,問:外面的水已經(jīng)漲到坡上來了,屋子象變 成小島,小雞們?cè)撛趺崔k?誰出現(xiàn)了?
3.出現(xiàn)橋。
4.放映至小雞回頭,問:那座橋上哪里去了?橋會(huì)是誰搭的?
5.放映至烏龜出現(xiàn)。
三、想象更個(gè)多的橋。
你們還會(huì)想出哪些奇怪的橋?說一說,畫一畫。
活動(dòng)《橋》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過操作,知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。
2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知,同樣的紙折成山形最牢固,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、通過活動(dòng),萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、人手一張A4紙,兩個(gè)油泥盒子,一根吸管。
2、每組一盒塑料積木。
3、折紙扇,石棉瓦,平常的瓦片等等。
1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒興趣)
老師:你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?
平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的,今天我們也要做一座自己的小橋,這座橋能夠放一塊積木在上面。
教師介紹材料:積木、紙、吸管。
提出要求:兩塊積木座橋墩,吸管是橋下面的流水,紙用來做橋面。
2、幼兒制作紙橋。
(1)幼兒進(jìn)行第一次操作,并請(qǐng)做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。
提問:你成功了嗎?你是怎么做的?
教師進(jìn)一步提出要求:這次要在橋上放三塊積木,你可以把你的紙橋變一變。
(2)幼兒進(jìn)行第二次操作,并將完成的作品放在桌子上。
提問:你用的是什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化?
游戲:比比誰的紙橋最牢固?
剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木,現(xiàn)在我請(qǐng)大家來比賽,看看誰做的紙橋能夠放的積木最多?
(提出要求:以個(gè)人為單位,進(jìn)行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)
從每組選一個(gè)小朋友上來展示:比一比誰的紙橋最牢固。
討論:你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?為什么你的紙橋能夠放這么多積木?
3、幫助幼兒了解簡單原理
結(jié)論:“當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大,彎曲的次數(shù)變多,承受的重量也就變大了,而且彎曲的次數(shù)越多,承受的重量越大,紙橋也就越牢固。
4、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),日常生活當(dāng)中,你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的?(瓦、折紙扇、瓦楞紙等等)
5、總結(jié),激發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒制作山形的紙橋,通過彎曲次數(shù)的變化,看看誰的紙橋最牢固。
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的'活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)《橋》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心,相互幫助,快樂在于奉獻(xiàn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友們,今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話題。板書:橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些美麗的大橋。(播放課件)這些橋不僅美化了我們的城市,也給我們的生活帶來了很多的方便。
2、在森林的小河上也有一座橋,看(出示圖)說說你看到了什么?(隨機(jī)板書“象鼻橋”)
3、你覺得這是一座怎樣的橋?(奇怪、特別……)
關(guān)于這座奇怪的橋,還有一個(gè)感人的故事呢!小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事?趕緊打開課本,翻到第161頁,
二、初讀課文,整體感知
生自由讀課文,注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,把它給記住了。想一想:小河上為什么有這樣一座“象鼻橋”呢?
三、深入感悟文本
1、為什么這里是一座“象鼻橋”呢?
生:其實(shí),原來森林里也是有橋的,只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動(dòng)物都不肯來修橋,兩只小象看到了這個(gè)樣子就主動(dòng)來做橋了。
師:你可真是個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的好孩子啊。原來啊,河上有小橋,哪個(gè)自然段告訴我們小橋被大雨沖壞了?師生合作讀第2自然段:有一天,大雨沖壞了小橋,引讀:橋這邊的動(dòng)物想,橋那邊的動(dòng)物想。就這樣,,我等你,小橋一直。現(xiàn)在方便嗎?
生:不方便!
師:你從課文的哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情啊?
生:小雞生病了,不能去河對(duì)岸看病;山羊爺爺想孫子了,也不能去對(duì)岸看孫子。
師:怎么辦啊?不能去河對(duì)岸看病,想想當(dāng)你自己生病時(shí),沒有橋不能去河對(duì)岸看病,這時(shí)你的心里有什么感覺,會(huì)怎么想呢?
生1:我感到身體很不舒服,心里很急,要是病情嚴(yán)重了,怎么辦呢?
生2:我可急了。
師:此時(shí)小雞就是這樣的心情,山羊爺爺肯定也很急,是吧?你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎?(指名讀——把小雞和山羊爺爺?shù)闹备嬖V同桌)
師:請(qǐng)所有為小雞和山羊爺爺著急的小朋友再次讀一下這個(gè)自然段。
2、就他們兩個(gè)著急嗎?這小橋?qū)λ械男?dòng)物都很重要。讀讀這句話吧!
(課件:每天他們來來往往走過小橋,摘野果,采蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦!)
師:你感覺小橋上怎么樣?(很熱鬧)你從哪些詞中感覺到?(每天、來來往往)
師:小動(dòng)物們來來往往走過小橋,有的——有的——有的——還有的——
師:看來,的確熱鬧啊!那么,你覺得小動(dòng)物們?cè)谶@座橋上來來回回的,還可能忙些什么啊?
生1:小刺猬忙著去送信。
生2:小貓忙著去釣魚。
生3:小烏龜忙著去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
……
師:你們說得太好了,讓老師覺得真的好熱鬧啊!小朋友們喜歡熱鬧嗎?把你的喜歡表達(dá)出來。
個(gè)別讀——一對(duì)同桌——一組學(xué)生——齊讀
3、師:這小橋的確很重要,就在大家覺得很不方便的時(shí)候,有一天早上,河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋,是用——
生:象鼻子搭成的橋。
師:(課件:出示課文圖片)小動(dòng)物們能從象鼻子搭起的橋上走過,看他們的表情怎樣?
生:笑瞇瞇的,很開心!
師:你好像聽到它們?cè)谡f什么?課文哪一段在寫這幅圖?師讀課文,生找出寫小動(dòng)物很高興的句子,用﹏﹏劃一劃。
反饋。(課件出示:動(dòng)物們從“橋”上高興地走過,腳步放得輕輕的,一邊走一邊唱起了歡快的歌。)
個(gè)別讀。評(píng)議。師:為什么腳步要放得輕輕的?(指導(dǎo)讀:腳步放得輕輕的)
師:小動(dòng)物們一邊走一邊唱起了歡快的歌,看來是好開心啊。男孩子們,讓我們開開心心地讀一讀這句話吧!女孩子們,也把你們這份高興的心情讀出來!(齊讀)
4、師:時(shí)間慢慢過去了,有不少小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎?
(課件:兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天,)小動(dòng)物心里會(huì)怎么想?
師:就是因?yàn)檫@兩只大象為了給大家?guī)矸奖悖o靜地在河邊站了好幾天,所以動(dòng)物們就覺得——
生:非常感動(dòng),(出示:非常感動(dòng),)
師:你遇到過讓你感動(dòng)的事嗎?
生:六一兒童節(jié)時(shí),我上臺(tái)去模特兒表演,我覺得很感動(dòng)。
師:請(qǐng)受到感動(dòng)的`小朋友帶著感動(dòng)的心情來讀讀這句話。
師:兩只大象這么熱心,而小動(dòng)物都不肯修橋,一對(duì)比,小動(dòng)物們覺得——
生:很慚愧。(出示:也很慚愧。)
師:“慚愧”是什么意思?你曾經(jīng)做過什么事,讓你覺得很慚愧?
生:我作業(yè)沒有做,老師批評(píng)我了,我感到很慚愧。
那么請(qǐng)所有替小動(dòng)物感到慚愧的小朋友帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。
師:讓我們?cè)俅螏е@種感動(dòng)和慚愧讀讀這句話。
師:說得多好啊!就是因?yàn)榇笙竽亟o大家?guī)矸奖悖愿袆?dòng)了好多小動(dòng)物,也感動(dòng)了你,于是小動(dòng)物們就怎么樣?(出示課件),除了小猴,還會(huì)有哪些小動(dòng)物來修橋?你從文中的哪個(gè)詞語知道的?生:齊心合力修建了一座新橋。(板書:齊心合力)
師:這座橋后來被命名為——
生:“象鼻橋”
師:為什么給新橋起這個(gè)名字,有兩個(gè)答案請(qǐng)大家選擇:1、新橋的樣子像是大象的鼻子搭成的。2、為了感謝這兩只熱心的大象。(生說)
師:故事學(xué)完了,你們喜歡這兩只可愛的大象嗎?
生:喜歡!
師:老師也喜歡大象,喜歡這兩只熱心的大象,喜歡它們無私地幫助了小動(dòng)物們。其實(shí)在生活中,你要是熱心地幫助你身邊的人,不僅可以給他們帶來快樂,同樣,也能給你帶來開心。就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。
師:在下課之前,老師要布置作業(yè):
1、請(qǐng)你們回家后,把今天的故事講給你們的爸爸媽媽聽,好嗎?
2、能干的小朋友,續(xù)編故事:有一天晚上,大水又沖壞了新橋,這次,小動(dòng)物們會(huì)怎么做?
活動(dòng)《橋》教案 篇8
一活動(dòng)內(nèi)容:橋
二活動(dòng)目標(biāo):
1、能與同伴商量分工,明確自己的任務(wù)。
2、嘗試小組合作建構(gòu),體驗(yàn)合作的快樂。
三活動(dòng)準(zhǔn)備:
1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)參觀過社區(qū)中的長干橋并對(duì)橋的構(gòu)造已有所了解。
2物質(zhì)準(zhǔn)備:河水場景,汽車、雪花片。
四活動(dòng)過程:
1、導(dǎo)入活動(dòng),了解橋的特征。
(1)教師:“這兒有一條河,請(qǐng)小朋友當(dāng)建筑師見幾座橋,好讓這些汽車能過河。”
(2)教師:“橋是什么樣的?由幾部分組成。”
(3)鼓勵(lì)幼兒積極討論、交流,并大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法。
2、幼兒小組合作建構(gòu),教師參與并指導(dǎo)。
(1)幼兒自選伙伴,商量分工,選小組長,明確任務(wù)
教師:“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己選擇喜歡的號(hào)碼朋友年,六人一組然后選出小組長,讓小組長與大家一起商量,把插橋的任務(wù)分配好。”
(2)幼兒合作建構(gòu),教師觀察,指導(dǎo)。
幫助合作能力弱的小組明確分工任務(wù),并了解每組的分工合作情況,給予及時(shí)的`介入。
4、評(píng)價(jià):
(1)幼兒布置場景。
教師:“請(qǐng)完成任務(wù)的小組把你們今天合作完成的橋送到展覽區(qū),相互參觀每一組合作建構(gòu)的橋。”
(2)幼兒介紹自己小組分工合作建構(gòu)情況,重點(diǎn)介紹商量分工,完成任務(wù)的情況。
(3)汽車過河,幼兒體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)《橋》教案 篇9
一、設(shè)計(jì)意圖:
紙是孩子生活中經(jīng)常接觸和十分熟悉的,在孩子眼中紙是一種平凡而又好玩的東西。生活中他們喜歡在紙上寫寫畫畫,喜歡拿著紙折成、拼成各種各樣有趣的東西。每當(dāng)孩子用紙創(chuàng)造出自己的"杰作"總是歡呼雀躍。因此設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是讓幼兒將自己的想法付諸實(shí)踐,利用一張普通的紙?jiān)斐鲆蛔黄椒捕覉?jiān)固的紙橋,從而在實(shí)踐中增長才干。通過自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)去解決問題,培養(yǎng)幼兒凡事動(dòng)手試一試的`思維方式,在不斷的動(dòng)手嘗試中體驗(yàn)實(shí)踐的意義,讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過動(dòng)手操作嘗試,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體改變它的形狀,它的承受力也會(huì)得到相應(yīng)的改變。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣及探索愿望,并能與同伴合作分享自己成功的體驗(yàn)。
三、活動(dòng)資源準(zhǔn)備:
1、廣告紙若干、易啦罐做成的"小國王"若干、椅子、積木若干。
2、電腦課件故事《紙橋》
四、活動(dòng)過程:
1、利用課件引入課題,激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望與興趣。
師:小朋友你想去童話王國嗎?好,現(xiàn)在我們一起進(jìn)入童話王國,看看童話王國里發(fā)生了什么事情,請(qǐng)小朋友一邊看一邊動(dòng)腦筋想問題。
2、幼兒根據(jù)課件提出的問題,利用操作材料自由地探索。
(1)師:"小朋友你們想當(dāng)建筑師幫助紙國王用一張紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的紙橋嗎?瞧,紙國王已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙寶寶,你們能把這一張紙寶寶變形,讓它變成一坐可以讓國王站上去的紙橋嗎?
(2)師:"小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋,國王就可以站橋上了,真棒!
3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上,拓展幼兒的思維,讓幼兒了解,一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn),并向同伴說說自己成功的橋是怎樣做成的,可以做成怎樣的紙橋。
(1)師:"小朋友,真棒做了這么多的紙橋,誰能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的?
(2)師:"小朋友你能告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎?(紙改變了形狀后它承受的力也改變了)(3)師:"小朋友,你們真棒幫國王造了一座堅(jiān)固的紙橋,國王可高興了,可是他說波浪型的紙橋不好走,走起來很難受,還想請(qǐng)聰明的小朋友幫幫他,讓波浪形的橋面可以平整一點(diǎn),好走一點(diǎn),你們誰想到了好辦法?在橋面上在放些什么?(放多一張紙)4、游戲體驗(yàn),師幼合作利用紙橋的原理造一座"快樂橋"。
(1)師:"瞧,現(xiàn)在國王可以舒舒服服地過橋,去看看美麗的世界了。"(2)師:"現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來做工程師用紙寶寶為我們?cè)煲蛔鞓反髽颍銈兛梢匀パ?qǐng)客人老師一起來幫忙。"
活動(dòng)《橋》教案 篇10
一、教材分析:
本課選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(人美版)第三冊(cè)。屬于造型.表示領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋,了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以和用途,從而激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋,培養(yǎng)同學(xué)的美術(shù)實(shí)踐能力。
同學(xué)分析:橋?qū)τ诙昙?jí)同學(xué)來說并不陌生。但是對(duì)于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此,我給他們安排了一個(gè)課前作業(yè):搜集各種有關(guān)橋的知識(shí),目的是讓同學(xué)自主的探究、了解橋的知識(shí),起到一個(gè)先入為主的作用。另外同學(xué)已具備一定的線描能力,所以本課布置同學(xué)用線描的方式表示橋。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓同學(xué)仔細(xì)品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成績,了解北京地區(qū)古代橋的歷史和現(xiàn)代橋的作用,以和橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn);欣賞橋的造型美。
技能目標(biāo):通過查找資料培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力以和收集、處置信息的能力。并啟發(fā)同學(xué)用多種繪畫形式來表示北京的橋,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):通過欣賞、表示過程,提高同學(xué)的鑒賞能力,培養(yǎng)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感,增強(qiáng)同學(xué)的自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)了解有關(guān)北京的橋的知識(shí)、作用以和外形藝術(shù)特色;用自身喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學(xué)難點(diǎn):
橋的不同結(jié)構(gòu)表示方法以和畫面組織;感受橋的造型美。
五、教學(xué)方法:
每個(gè)人都以自身的方式理解事物的某些方面,學(xué)習(xí)過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓每一個(gè)小朋友都參與課堂并從中得到鍛煉,從認(rèn)識(shí)橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表示方法,我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)程序:
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣埽越虒W(xué)思想為先導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法:
一 導(dǎo)入局部:謎語:駝背公公,力大無窮,愛馱什么?車水馬龍。(謎底:橋)出示板書課題——北京的橋。
目的:我充沛利用二年級(jí)同學(xué)愛玩的心理特征,我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過謎語中對(duì)橋的語言描述,使同學(xué)對(duì)橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課局部:我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。
(一)第一個(gè)環(huán)節(jié):做游戲
1、首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。
2、出示搶答問題:
(1)中國最古老的橋建于那一年?誰知道我國第一座橋建在什么地方?
生:公元35年,建在長江。
(2)我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋?
生:河北省趙縣的趙州橋。
(3)我國還有很多十分漂亮,在世界上比較知名的橋,你們知道嗎?(出示南京長江大橋的幻燈片)
生:中國人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的:課前我安排讓同學(xué)了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí),課上以搶答游戲的形式,反饋了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。讓同學(xué)從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)協(xié)助同學(xué)初步了解橋的歷史和特征,并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
(二)第二個(gè)環(huán)節(jié):結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史(展示課件)
我國的最早的橋梁大多是木橋,如:獨(dú)木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器,橋的外形和制作資料也多了起來,從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件,使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生。
提問:根據(jù)你們收集的資料,誰來說一說都有哪些不同資料的橋?
同學(xué)舉手回答:石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學(xué)的不時(shí)發(fā)展,人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
提問:那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢?
同學(xué)回答:鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的:通過對(duì)橋歷史的講解,解決了同學(xué)缺乏對(duì)橋文化的了解。在這個(gè)過程中我針對(duì)古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問,第一個(gè)問題是讓同學(xué)結(jié)合自身所找的資料,利用回答問題的過程,把知識(shí)相互補(bǔ)充,擴(kuò)充了同學(xué)的知識(shí)面。第二個(gè)問題則培養(yǎng)了同學(xué)的觀察能力。并對(duì)我國建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識(shí),使同學(xué)在潛移默化中對(duì)古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充溢了敬重。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
(三)第三個(gè)環(huán)節(jié):橋的作用(展示課件)
設(shè)置問題請(qǐng)小組討論:北京的橋很多,它們最早的用途是什么?在現(xiàn)在還有什么其它的用途?
生:在過去橋是過河的。現(xiàn)代橋的作用不只僅用于便當(dāng)人的過河,還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車分流,并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的:發(fā)散同學(xué)的思維,為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。
(四)第四個(gè)環(huán)節(jié):介紹北京橋:
1、教師:那有一首關(guān)于橋的歌曲,你們聽說過么?知道這首歌的名字么?
同學(xué)回答:聽說過,叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
同學(xué)欣賞歌曲。
2、北京古代的橋:
(1)金水橋:天安門前的金水橋,通體的漢白玉,連接成五坐并列的石橋。
(2)沁芳庭橋:處在大觀園中軸線上,白石為欄。
(3)頤和園里十七孔橋:猶如一道彩虹,凌空飛架在昆明湖上。
(4)北京蘆溝橋:盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝,全長267米,有橋墩十座,共11孔,整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu),為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅,神態(tài)各異,栩栩如生。
(5)頤和園玉帶橋:都是大型石拱橋。
玉帶橋全部用玉石琢成,配有精制白石欄板,顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝,全長267米,有橋墩十座,共11孔,整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu),為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅,神態(tài)各異,栩栩如生。
3、北京現(xiàn)代的橋:玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的:利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋,我使用了“情境教學(xué)法”,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使同學(xué)更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過程中,我是依照從古至今的順序介紹的,這樣使同學(xué)逐步體會(huì)到橋的變化。
古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋,金水橋的選擇,抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使同學(xué)對(duì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇敬之感并增加了民族自豪感。
現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚@钣耱褬虮容^近,同學(xué)對(duì)玉蜓橋的印象非常深刻,對(duì)玉蜓橋的造型也比較了解,所以從同學(xué)的生活動(dòng)身,能夠拉近橋與同學(xué)之間的聯(lián)系,使同學(xué)有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感,過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用,從而向同學(xué)滲透交通平安意識(shí)的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的,因此同學(xué)假如對(duì)那些橋有了解我就讓同學(xué)來介紹這些橋,從而培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達(dá)能力。
(五)第五個(gè)環(huán)節(jié):橋的結(jié)構(gòu)特征
1、小組討論橋的結(jié)構(gòu):每組分別拿出資料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片,分組進(jìn)行討論。
同學(xué):拿出圖片,進(jìn)行觀察,分組討論分析橋的結(jié)構(gòu),進(jìn)行總結(jié),并匯報(bào)結(jié)果。
2、教師根據(jù)同學(xué)發(fā)表的結(jié)果,播放課件,出示答案:橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3、橋的形式多樣,請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的一起之處?也就是說它們有什么相同點(diǎn)?不同之處?
同學(xué)討論結(jié)果:相同點(diǎn):橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點(diǎn):橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4、教師展示圖片,提問:說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處?
同學(xué)考慮問題、回答問題。
5、鞏固學(xué)習(xí):通過拼圖的形式鞏固同學(xué)對(duì)橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)到黑板上面依照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整,假如遇到困難相互幫助。
目的:我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn),只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu),才干更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋,并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式,通過觀察、分析橋的圖片,讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主考慮、自主探究,從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了同學(xué)組織語言的能力。強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖,請(qǐng)同學(xué)到黑板上依照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼,并且講一講各局部得結(jié)構(gòu)和名稱,這時(shí)候就可以針對(duì)橋的各局部的作用進(jìn)行滲透,加強(qiáng)同學(xué)對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解。
(六)第六個(gè)環(huán)節(jié):橋的繪畫
1、教師請(qǐng)同學(xué)充任小橋梁設(shè)計(jì)師,想一想怎樣用什么樣的方法表示這些橋。
同學(xué):假設(shè)自身是橋梁設(shè)計(jì)師,開始構(gòu)思。
2、范畫:老師根據(jù)同學(xué)地拼圖,用線描的形式示范作畫過程。
同學(xué):觀看教師演示,學(xué)習(xí)線描表示方法。
3、欣賞書中同學(xué)作品。
同學(xué):欣賞同學(xué)作品,拓展思路。
活動(dòng)《橋》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能觀察圖畫,理解畫面內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、觀察畫面,合理想象。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)自己的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)語
同學(xué)們,你們能說說猴子撈月亮的故事嗎?今天我們來看一幅猴子串起來的圖畫。
一、看圖說話,理解圖意。
1、仔細(xì)看圖,說說圖畫內(nèi)容。
2、小組討論:為什么要架一座猴橋?
3、設(shè)計(jì)對(duì)話:在架橋之前,猴子們會(huì)想些什么辦法?他們會(huì)說什么?
二、延伸故事情節(jié),在交際中訓(xùn)練語言。
1、在架橋的過程中,他們會(huì)遇到什么困難?
2、走在橋上,猴爺爺會(huì)說些什么?小猴及架橋的猴子們又會(huì)說些什么?
3、過橋后他們還會(huì)怎么樣表達(dá)自己的心情呢?
三、伙伴合作,看圖編故事。
1、找自己的好朋友合作編一個(gè)故事,選擇喜歡的角色,設(shè)計(jì)對(duì)話。
2、與伙伴一起講故事給大家聽,并表演給大家看。
3、評(píng)選最佳故事大王。
四、拓展交際。
回家后,把猴橋的故事講給親友聽。
活動(dòng)《橋》教案 篇12
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料,讓學(xué)生如親身體驗(yàn),這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕,幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。
教學(xué)中我關(guān)注到文章語句的特點(diǎn),把文章改寫成小詩,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生快速體會(huì)句子地深刻含義。
我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
活動(dòng)《橋》教案 篇13
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》里指出:教師提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。在這節(jié)課當(dāng)中就體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)音樂的變化用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中的情節(jié)。
2、享受想像的快樂。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、難點(diǎn):根據(jù)歌詞自己創(chuàng)編動(dòng)作。
2、重點(diǎn):用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中的情節(jié)
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒用書第2冊(cè)第11頁
2、音樂磁帶或CD
五、活動(dòng)過程
(一)聽歌曲并學(xué)唱
1、復(fù)習(xí)所學(xué)的橋
教:前面我們認(rèn)識(shí)了哪些橋?今天我們要認(rèn)識(shí)一座新的橋,你們知道是什么橋嗎?
2、聽歌曲,討論:這首歌里唱了什么?它描述了什么事情?有趣嗎?你覺得什么地方最有趣?
教:聽老師唱了這首歌你們就知道了!
教師分段分析歌詞,請(qǐng)幼兒整體跟唱歌曲,逐步熟悉歌曲。
3、請(qǐng)幼兒聽歌詞,自己創(chuàng)編動(dòng)作。
教:歌曲我們學(xué)會(huì)了,那么加上動(dòng)作會(huì)更加的漂亮,你們認(rèn)為呢?以前都是老師編動(dòng)作,今天我請(qǐng)小朋友來當(dāng)小老師,你們來想動(dòng)作。
教:有些小朋友都很能干,想到了很好看的動(dòng)作,老師也想到了幾個(gè)動(dòng)作,我們來比比看是你們的動(dòng)作好看還是老師的動(dòng)作好看。
4、教師也可以和幼兒一起做動(dòng)作表達(dá):第一段第一句雙手從空中落下,第二句兩手交替從空中落下,表示橋要倒塌了;第二段第一句兩手放在肩上,做出扛東西的樣子,第二句雙手在一側(cè)上下?lián)]動(dòng),表示捶打鋼鐵。
(二)音樂游戲:倫敦橋
教師和幼兒集體唱歌曲
教:我們動(dòng)作已經(jīng)想好了,那我們一起來表演一下吧。
1、音樂游戲:倫敦橋
教:歌曲我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了,小朋友也唱的很好。接下來我們要做一個(gè)《倫敦橋》的游戲。
2、教師講解游戲規(guī)則(兩名幼兒相對(duì)站立,拉著雙手舉過頭頂當(dāng)橋。其他幼兒一邊唱《倫敦橋》,一邊列隊(duì)迅速從橋下鉆過。當(dāng)唱到最后一句“快快走開”時(shí),兩名幼兒迅速放下雙手圍住經(jīng)過的那名幼兒。然后邊接著唱,邊搖晃圍在中間的幼兒,直到唱最后一句時(shí),再將雙手舉起,放開該名幼兒。)
六、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
七、活動(dòng)延伸
看幼兒用書上的倫敦橋,觀察它的特點(diǎn),用積木來搭建倫敦橋。
活動(dòng)《橋》教案 篇14
一.說教材
1、教材簡析。
《橋》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):
1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);
2、多用簡短的句、段渲染氣氛;
3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2、學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1)、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2)、通過對(duì)文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的精神世界。
3)、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。難點(diǎn)為“理解題目的含義”。
二、說教法、學(xué)法
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,已經(jīng)具備了一定的、分析、感悟文章的能力,所以在本課的教學(xué)中,我主要采取引生入境,感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。并引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,換位思考,自主探究等方法感悟文章中心,體會(huì)人物思想,領(lǐng)悟文章寫法。
三、說課前準(zhǔn)備
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
四、說課時(shí)安排。
本課分兩課時(shí)完成,今天我說的是第二課時(shí),完成教學(xué)目標(biāo)中的2、3項(xiàng)。
五、說教學(xué)過程。
本課我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手(出示詞語),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。
(二)感受危況,引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì),我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入,文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下,請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后,進(jìn)行討論和體會(huì),讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁矗髡哌\(yùn)用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢(shì)危急的詞語(并適時(shí)板書:洪水勢(shì)不可當(dāng))這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會(huì),學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時(shí)出示洪水的圖片同時(shí)設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊,沖進(jìn)了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬分危急的時(shí)候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時(shí)板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
(三)解決重點(diǎn),體會(huì)精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當(dāng)我這樣過渡:在這個(gè)時(shí)刻,在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時(shí)此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,猜測老漢的內(nèi)心想法,學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾,在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂,在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì),學(xué)生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來體驗(yàn)呀!
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴,教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起,這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)
(父親突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼,站到了后面。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把,說:“你先走。”
父親吼道:“少廢話,快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白,(出示12)想一想,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
①父親從隊(duì)伍里揪出兒子,心想,兒子啊,
②兒子瞪了父親一眼,心想,父親啊,
③兒子推了父親一把,心想,父親啊,
④父親推了兒子一把,心想,兒子啊,)
然后學(xué)生暢所欲言,真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界,更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。
(四)重回題目,解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里,已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù),此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了,這座橋是誰?他是一座什么橋?請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時(shí)板書:血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文,研讀分析的過程中,學(xué)生已感悟了老漢的高大形象,這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解,即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后,(出示13)表達(dá)方法:
1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法,學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用,不斷提高寫作水平。
(六)課后練筆,延續(xù)情感。
同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎樣做?怎樣說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景,以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,課后進(jìn)行小練筆,為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì),搭建了傾訴情感的平臺(tái)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
橋
洪水勢(shì)不可當(dāng)
老漢像一座山驚慌失措人們
這樣設(shè)計(jì)板書,簡潔明了,既體現(xiàn)了環(huán)境的緊張,又能將人們與老漢在危急時(shí)刻的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,烘托出老漢的高大形象,同時(shí)用紅粉筆畫了一座橋的形狀,能更好的幫助學(xué)生理解橋的深刻含義,突破教學(xué)難點(diǎn)。