初一語文第一課教案(通用4篇)
初一語文第一課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法,品析文章關(guān)鍵字詞、語句,體會(huì)擬人、比喻的修辭方法,把握文章中景物特征,表達(dá)閱讀感悟;
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;
3.通過誦讀、批注,體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛之情,對(duì)生命的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,感受文章的畫面美,充分表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章遣詞造句之妙,學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;
2.圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生在誦讀理解之后,通過對(duì)關(guān)鍵字詞、語句進(jìn)行批注分析,能夠更深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感;
3.合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,教師補(bǔ)充。
劉湛秋(1935—20__),當(dāng)代詩人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺和情緒,被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說,也是的翻譯家、評(píng)論家,曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
(三)初步感知,體會(huì)情感。
1.教師配樂朗讀第1至3自然段,并提出聽讀要求,思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對(duì)“雨”懷有怎樣的思想感情?
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連,感受漢語的聲韻之美,同時(shí)聽讀過程中,展開想象,感受文本營造的畫面之美。)
2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)
【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀,帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,并深情誦讀,既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。
(四)誦讀品析,合作探究。
文章情感充沛真摯,作者對(duì)“秋雨”、“冬雨”的`情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
2.對(duì)比誦讀文章第一、六、七自然段,思考作者對(duì)“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛贊美,對(duì)生命、活力的贊頌。)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,分析文本,品讀文本,體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
(五)歸納總結(jié)
劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人,他的詩歌往往能做到“詩中有畫,畫中有詩”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,文中有情”。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要從誦讀入手,通過不斷的朗讀,對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,品析文本,同時(shí)寫下閱讀感悟,加深對(duì)文本的理解,體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書方法,做到一課一得。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),分析文章修辭的表達(dá)效果,體會(huì)作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,做一些批注,寫出自己喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
(七)板書設(shè)計(jì)
本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的,將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來。突出了文章的情感脈絡(luò),以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
雨的四季
劉湛秋
“雨”特點(diǎn) 情感 圈點(diǎn)批注法
春:美麗、嬌媚
夏:熱烈、粗獷 熱愛 抓關(guān)鍵詞語:形象、色彩、動(dòng)感
秋:端莊、深沉 贊頌 關(guān)注修辭:比喻、擬人
冬:自然、寧靜
初一語文第一課教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
②過程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀,思考問題:
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
①想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
初一語文第一課教案 篇3
歡迎大家來到嶄新的語文課堂,上次我們已經(jīng)接受了小初中銜接的輔導(dǎo),同學(xué)們拿到這本七年級(jí)上的語文課本也有很長時(shí)間了,已經(jīng)翻閱過的請(qǐng)舉手你們感覺初中語文和小學(xué)語文有什么不同的地方
今天這節(jié)課,我們先不進(jìn)入我們的課文學(xué)習(xí),我們不妨先進(jìn)行一場(chǎng)進(jìn)入初中語文課堂的的歡迎儀式,或者說是語文學(xué)習(xí)的啟動(dòng)儀式。這場(chǎng)歡迎儀式將分為三個(gè)主題:一、歡迎大家來到語文大課堂;二、歡迎大家來到語文大樂園;三、確定語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
切入主題之前,我首先要講一下學(xué)習(xí)上的要求:
⒈準(zhǔn)備四本本子:
①筆記本(學(xué)習(xí)日志):每一天都記號(hào)日期,記下錯(cuò)題、基礎(chǔ)字詞知識(shí)、上課要求、作業(yè)要求、課堂重點(diǎn)內(nèi)容,來不及先記書上,課后整理,課下反反復(fù)復(fù)多回顧。
②作業(yè)本
③聽寫默寫本
④作文本
⑤課余讀書摘抄本讀書札記
⒉準(zhǔn)備好語文學(xué)習(xí)工具書:《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》商務(wù)印書館
⒊上課要求:
①雙手放桌上
②除規(guī)定的討論朗讀時(shí)間外,保持教室安靜,不講和上課內(nèi)容無關(guān)的話,樹立公共課堂的公共意識(shí),上課不認(rèn)真不守紀(jì)律由課代表扣分記入期末總評(píng)成績(jī)
③主動(dòng)答疑:課上完之后,都可以到辦公室提出疑問。
⒋作業(yè)要求:
按時(shí)完成作業(yè),字寫端正,第二天到校立即上交小組長,沒有做完的(包括聽默寫沒有通過)中午到辦公室檢查,完成后回家
預(yù)習(xí):字詞摘錄、課文熟讀、思考課后問題
一、歡迎大家來到語文大課堂
我們看到幻燈片上特別凸顯了這個(gè)“大”字,所謂海納百川,有容乃大,語文兩個(gè)字的解釋是:語言和文字以及語言和文學(xué)。它有一個(gè)很大的彰顯其特色的學(xué)習(xí)范圍,你的視野會(huì)變得非常開闊。
初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
⒈課文:
現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文、民間傳說、說明文(科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì))、新聞通訊、人物傳記、小說節(jié)選、微型小說、文言文、古典詩詞。
人物分析、語言分析、情感分析、段落分析、語義分析、自我啟發(fā)和感悟
⒉語言文字基礎(chǔ):
現(xiàn)代文:注音、字形、多音字、成語、熟語、造句、詞義、句型、修辭、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
文言文、古詩詞:文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義
⒊寫作:以記敘、抒情、議論文章為主
以上這些是我們?nèi)晗到y(tǒng)性的學(xué)習(xí)要接觸的內(nèi)容,由此可見第一即是內(nèi)容范圍上的大,跨越古今、國別,現(xiàn)代性、古典性、啟蒙性、社會(huì)性相雜糅。第二則是學(xué)習(xí)效用之大,小學(xué)時(shí)你們的老師肯定說過,學(xué)好語文就意味著為其他學(xué)科的審題解答奠定基礎(chǔ),語言文字是人類溝通交流最基本的條件,在一些思想家比如盧梭看來,語言文字認(rèn)識(shí)和接受的不平等是人類不平等的起源之一,語言被劃為了貴族語言和平民語言,文字只有少數(shù)人才能掌握,導(dǎo)致了人類的貴賤有別,而我們現(xiàn)代教育的語文學(xué)習(xí)即是要打破這種不平等,要每個(gè)人都掌握相同的語言文字運(yùn)用才能,獲得人類文明中平等的認(rèn)知權(quán)、溝通權(quán)和思考權(quán)。
二、歡迎大家來到語文大樂園
下面我們來繼續(xù)探討語文學(xué)習(xí)的第二個(gè)主題,我們學(xué)習(xí)語文的概念,不僅僅局限在簡(jiǎn)單地閱讀分析課文,寫命題考場(chǎng)作文,以及反復(fù)的做題上,這是理科的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)在課堂外有很大的延伸空間,這就是所謂的大樂園主題。學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣的,我們應(yīng)該提倡一種快樂語文的學(xué)習(xí)方式,這些樂趣總的體現(xiàn)在:
⒈閱讀的樂趣
上課,完成作業(yè),只是我們看到的學(xué)習(xí)的表面,學(xué)好語文,離不開閱讀大量的文字,閱讀應(yīng)該與我們的生活密切聯(lián)系,一本課外的好書可以提前幾年提升你的知識(shí)境界,可以更新你的知識(shí)含量,21世紀(jì)一份報(bào)紙一周的信息量比18世紀(jì)人類一生掌握的信息量還多。你們不用抱著學(xué)會(huì)什么的任務(wù)心態(tài)去閱讀,要利用課余非學(xué)習(xí)的時(shí)間,僅僅是捧起一本書,隨意的翻開,不用怕讀不懂,第一遍不懂,多讀幾遍肯定就會(huì)有自己的理解。抄下你感到有意義的句子,當(dāng)你確實(shí)有了很深的感悟想要抒發(fā)的話,寫一篇讀后感是水到渠成的事。
有這么一個(gè)一個(gè)故事,俄國作家契訶夫?qū)戇^一篇短篇小說叫做《打賭》,講的是一次晚會(huì)上,銀行家和一個(gè)年輕的律師打賭,律師將在一間小屋里囚禁15年,“規(guī)定在十五年間他無權(quán)跨出門檻,看見活人,聽見人聲,收到信件和報(bào)紙。允許他有一樣樂器,可以讀書、寫信、喝酒和抽煙。跟外界的聯(lián)系,根據(jù)契約,他只能通過一個(gè)為此特設(shè)的小窗口進(jìn)行,而且不許說話。他需要的東西,如書,樂譜,酒等等,他可以寫在紙條上,要多少給多少,但只能通過窗口。”按照約定,15年后,他將得到銀行家的大半財(cái)產(chǎn)。15年過去了,年輕人除了每天要求外界給他送書,始終沒有走出過屋子一步,到達(dá)規(guī)定日期的前一天,銀行家反悔了,他決定在深夜?jié)撊胛葑樱瑲⑺滥莻(gè)年輕律師,守住自己的財(cái)富。一根將要燃盡的蠟燭旁邊,他看到已經(jīng)骨瘦如柴的年輕人正熟睡著,旁邊放著一封剛剛寫好的信:信中說,他感謝企業(yè)家,十五年來他讀了許多書,這些知識(shí)將是他終身用不盡的財(cái)富,他還明白了許多道理。他決定不再要企業(yè)家的財(cái)產(chǎn),他將于明天拂曉前破窗而出,自動(dòng)毀約。一起來聽一下信中的一段話:
十五年來,我潛心研究人間的生活。的確,我看不見天地和人們,但在你們的書里我喝著香醇的美酒,我唱歌,在樹林里追逐鹿群和野豬,和女人談情說愛……由你們天才的詩人憑借神來之筆創(chuàng)造出的無數(shù)美女,輕盈得猶如臼云,夜里常常來探訪我,對(duì)我小聲講述著神奇的故事,聽得我神迷心醉。在你們的書里,我攀登上艾爾布魯士和勃朗峰的頂巔,從那里觀看早晨的日出,觀看如血的晚霞如何染紅了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里,看到在我的上空雷電如何劈開烏云,像人蛇般游弋;我看到綠色的森林、原野、河流、湖泊、城市,聽到塞王的歌唱和牧笛的吹奏;我甚至觸摸過美麗的魔鬼的翅膀,它們飛來居然跟我談?wù)撋系邸谀銈兊臅镂乙矇嬋脒^無底的深淵,我創(chuàng)造奇跡,行兇殺人,燒毀城市,宣揚(yáng)新的宗教,征服了無數(shù)王國……
你們的書給了我智慧。不倦的人類思想千百年來所創(chuàng)造的一切,如今濃縮成一團(tuán),藏在我的頭顱里。我知道我比你們所有的人都聰明。
我也蔑視你們的書,蔑視人間的各種幸福和智慧。一切都微不足道,轉(zhuǎn)瞬即逝,虛幻莫測(cè),不足為信,有如海市蜃樓。雖然你們驕傲、聰明而美麗,然而死亡會(huì)把你們徹底消滅,就降消滅地窖里的耗子一樣,而你們的子孫后代,你們的歷史,你們的不朽天才,將隨著地球一起或者凍結(jié)成冰,或者燒毀。為了用行動(dòng)向你們表明我蔑視你們賴以生活的一切,我放棄那兩百萬,雖說我曾經(jīng)對(duì)它像對(duì)天堂一樣夢(mèng)寐以求,可是現(xiàn)在我蔑視它。為了放棄這一權(quán)利,我決定在規(guī)定期限之前五個(gè)小時(shí)離開這里,從而違反契約……
銀行家最后放棄了殺他的打算,律師則在第二天早晨偷偷地離開了屋子。他的感悟雖然有些極端,但我們可以看到,真正的閱讀是充滿無限吸引力的。
你們處在中考的學(xué)習(xí)壓力下,課堂語文學(xué)習(xí)會(huì)以考試做題為中心,這很容易讓你們淪為考試工具,失去思想和智慧的發(fā)展?jié)撃埽瑸榱碎_闊視野,我們更需要培養(yǎng)閱讀興趣,把讀書當(dāng)做信仰一般,這樣,不久的將來,你們既能升入好的高中,同時(shí)也會(huì)裝滿豐富的思想,讓自己的人生充滿更多樂趣。
⒉電影、音樂的樂趣
一本好電影比我們的課文有更深的心靈震蕩,一首好的歌詞會(huì)有詩一樣的語言,讓我們獲得更美的文字體驗(yàn)。
三、確定語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)
閱讀、欣賞電影和音樂,提升的是我們的文藝素養(yǎng)和氣質(zhì),我希望這是你們一輩子都離不開的事。但是三年,我們有一個(gè)短期的目標(biāo),每一學(xué)期的期末考,三年后的中考,要檢查你掌握的知識(shí)能力,決定你能不能升入杭二、學(xué)軍、杭高這樣的全國名校。所以我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣的:掌握良好的閱讀文章能力、文字運(yùn)用及寫作能力;會(huì)背誦一定篇目的古詩詞、文章;掌握現(xiàn)代文、文言文的基礎(chǔ)字詞知識(shí)。我的要求是:把我當(dāng)做你們的向?qū)В遥嗨伎迹衙恳淮握n當(dāng)做一步樓梯,一步一步的走,認(rèn)認(rèn)真真地上好課,做好作業(yè),背誦好文字,持之以恒,千萬不要落下。
確定課代表、組長
初一語文第一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
掌握一些詞語古今詞義的區(qū)別。
2、技能目標(biāo):
學(xué)會(huì)根據(jù)語境理解詞語。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
切身體驗(yàn)桃花源的自然美、風(fēng)俗美。 教學(xué)重 點(diǎn) 掌握一些詞語古今詞義的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)語境理解詞語。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,重視對(duì)注釋的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
集體備課
個(gè)人備課
一、課前檢測(cè):5分鐘
二、用自己喜歡的讀書方式讀課文,為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備8分鐘
可以完全用自己的話來復(fù)述,并插進(jìn)一些話,使整個(gè)故事連貫起來,,根據(jù)課文內(nèi)容,利用想象,合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),使故事情節(jié)更加豐腴。
三、分步品味課文1.想像桃源之“美”。
(1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。
(2)提問:桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的 美,你看 ”的句式給大家描繪一番。
學(xué)生爭(zhēng)相回答,用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。明確:這里的桃林美,你看,長達(dá)二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美,你看,平坦如砥,一望無垠,就像是一塊偌大的氈子……
這里的屋舍美,你看,排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起……
這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長;池水清澈,魚兒悠然自樂……
這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝……
這里的阡陌美,你看,它們交錯(cuò)相通,將田地劃成整齊的方塊,像一個(gè)巨大的棋盤……教師小結(jié):聽著大家的描繪,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。
2.理解桃源之“樂”。提問:桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?學(xué)生明確:男女、老幼、漁人
提問:他們分別為什么而樂?請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說說看。
教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。學(xué)生明確:
(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。
(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過和平安定的生活。
(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。
(5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待,樂在桃源中人民主平等,和諧親密。
學(xué)生小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸。
評(píng)讀桃源之“奇”。
提問:桃花源的美麗歡樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“ 奇,那是因?yàn)?”的句式闡述一下自己的認(rèn)識(shí),要盡量用原文的句子回答。明確:景奇、人奇、蹤奇。
(1)景奇。桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻保倚螤钇嫣兀俺鯓O狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗”。
(2)人奇。人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。
(3)蹤奇。蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,太守竟然“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”,“后遂無問津者”。
神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境感受桃花源的美麗 桃花源美在何處 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。 桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美 感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何處 桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。 山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。 結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。 感受桃花源幸福 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處 發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食 男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè)) 漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)芳草鮮美 古義:鮮艷美麗 今義:(味道)新鮮 阡陌交通 古義:交錯(cuò)相通今義:交通運(yùn)輸 率妻子邑人來此絕境 妻子 古義:妻子兒女 今義:指男方的配偶,老婆 說如此古義:像這樣 今義:這樣世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃發(fā)垂髫豁然開朗 無人問津用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。此人一一為具言所聞。不足為外人道也