人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文(通用12篇)
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫雄偉、堅(jiān)固、美觀等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落,積淀語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
3、感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化的思想感情。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受趙州橋的神奇美麗,體會(huì)作者表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
(課前布置預(yù)習(xí))
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字詞,正確流利有感情地朗讀課文,感受趙州橋的神奇美麗,夸趙州橋。
第二課時(shí):
正確抄寫詞語(yǔ)、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近趙州橋。
1、今天,老師給你們帶來(lái)了一首河北民歌,請(qǐng)聽(課件播放)這首歌里唱的是一座橋,它的名字叫趙州橋。
2、板書:趙州橋(提醒學(xué)生注意州字三點(diǎn)的寫法)。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),初知趙州橋。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。
②學(xué)生相互提醒讀音,交流識(shí)字辦法。
③教師相機(jī)點(diǎn)撥。
④去掉拼音,全班齊讀詞語(yǔ)。
⑤選詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說說趙州橋是一座怎樣的橋?
2、自由試讀課文,要求做到:①正確(不添、不漏、不改);②流利。
3、檢查朗讀。(出示句子,學(xué)生朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo))
三、朗讀感悟,品悟趙州橋。
1、(播放趙州橋錄像,屏幕定格神橋畫面)人們稱趙州橋是一座神橋,它究竟神在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫。
3、交流讀書體會(huì),感受趙州橋的神。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的神呢?(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn),交流匯報(bào)隨機(jī)展開)
重點(diǎn)感悟:
▲歷史悠久。
①學(xué)生讀勾畫的句子。
②指導(dǎo)朗讀:它像一位1300多歲的老爺爺,見到它你心情怎樣?(板書:古老)
▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固,從而感受它的神。
①隨機(jī)出示:這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
②自由讀一讀,說說趙州橋神在哪兒?
③學(xué)生交流,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
a指名試讀。b評(píng)價(jià)促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。
①文中描寫了哪些精美的圖案?
②從所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣這句話入手,啟迪學(xué)生思考:從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)
③教師范讀,學(xué)生閉眼想象畫面。
④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來(lái)。(在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))
⑤引導(dǎo)想象:如果你是設(shè)計(jì)師,你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢?
四、回歸整體,夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒,你想怎么夸夸趙州橋呢?
五、布置作業(yè),宣布下課。
1、想一想這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀這句話這樣寫,好在哪兒呢?
2、把自己喜歡的部分背下來(lái)。
3、搜集趙州橋的其它資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、屏幕出示詞語(yǔ)。
2、男女生賽讀。
3、抄寫詞語(yǔ)。
①你覺得哪些字比較難寫?
②教師范寫。
③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。
④展示、賞析、評(píng)議。
二、復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法,不要求全面,尊重學(xué)生個(gè)人的感悟)。課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的?
(一)認(rèn)識(shí)過渡句。
1、數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生感受它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但表達(dá)清楚。
2、比一比。如果把這句話換成另外一句話,你覺得好嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的妙用。
a這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
b這座橋不但美觀,而且堅(jiān)固。
3、讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
(二)學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
1、讀第二段,想想這一段圍繞哪一句話來(lái)寫的?
2、圍繞這句話,作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫?
3、訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)
①操場(chǎng)上真熱鬧啊!
____________________________。
②公園真美!
____________________________。
③非常:
____________________________。
三、積累語(yǔ)言,背誦喜歡的內(nèi)容。
1、你喜歡什么內(nèi)容?(內(nèi)化課文內(nèi)容和語(yǔ)言)
2、你想怎樣把它更快地背下來(lái)?(交流背誦方法)
3、小組比賽背誦。
四、作業(yè)。
尋訪家鄉(xiāng)的古建筑,了解它的歷史價(jià)值,并把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
趙州橋
雄偉
古老堅(jiān)固
美觀
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇2
設(shè)計(jì)說明
生活在現(xiàn)代的三年級(jí)學(xué)生,關(guān)于古橋的認(rèn)識(shí)有限。因此,在導(dǎo)入部分,我讓學(xué)生觀看了從古代到現(xiàn)代的各種各樣的橋,激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的興趣,然后再通過對(duì)趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位的學(xué)習(xí)來(lái)充分認(rèn)識(shí)趙州橋。最后通過讀文本感悟文本內(nèi)容,做紙橋明白建造一座橋的不易,特別是在識(shí)記生字時(shí),更讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)固的含義。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。(學(xué)生)
2.收集趙州橋的資料。(師生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫文中詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3.自學(xué)第一自然段,初步了解趙州橋。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)字、讀詞,了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。(學(xué)生)
2.收集趙州橋的資料。(教師)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘) 1.你見過哪些橋?說說這些橋給你留下了怎樣的印象。
2.播放圖片,展示從古代到今天的橋。
3.板書課題。
4.介紹趙州橋的相關(guān)資料。 1.學(xué)生交流自己印象深刻的橋。
2.學(xué)生談對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。
3.了解趙州橋的相關(guān)資料。 1.你知道的世界聞名的橋梁有哪些?______________________________________________________
二、讀文識(shí)字。(用時(shí):15分鐘) 1.自讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)交流文中不理解的詞語(yǔ)。
(3)了解課文大意。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,理解文章大意。 1.自讀課文,圈出本課生字。
2.注意多音字“爪”的讀音。
3.說說自己不理解的詞語(yǔ),共同探究。
4.說說課文的主要內(nèi)容。 2.多音字組詞。
三、初步了解趙州橋。(用時(shí):10分鐘) 1.指名分段讀課文,糾正字音。
2.認(rèn)真讀第一自然段,了解第一自然段交代了哪些內(nèi)容。 1.分段朗讀課文,要讀得正確、流利。
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
位置:河北省趙縣的洨河上
建造人:李春
建造時(shí)間:一千四百多年前 3.按照原文內(nèi)容填空。
趙州橋在我國(guó)縣的河上。它是隋朝的設(shè)計(jì)和參加建造的。這篇課文從這三個(gè)方面介紹了趙州橋。
四、指導(dǎo)書寫。(用時(shí):10分鐘) 1.有感情地朗讀課文。
2.書寫生字、詞語(yǔ)。(師范寫,生仿寫) 1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生認(rèn)真仿寫,把字寫規(guī)范、寫漂亮。
教學(xué)反思 用自讀課文的方法能使學(xué)生熟悉文章,分段朗讀能夠幫助學(xué)生理清層次,為深入學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的情況給予有效指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),教學(xué)效果令人滿意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.深入了解趙州橋的特點(diǎn),了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解趙州橋的特點(diǎn),背誦課文第三自然段。
學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)引入。(用時(shí):5分鐘) 1.課件出示本課詞語(yǔ),引導(dǎo)復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。
2.點(diǎn)名學(xué)生介紹趙州橋的位置及建造者。 1.學(xué)生復(fù)習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.學(xué)生自讀第一自然段,簡(jiǎn)介趙州橋。 4.看拼音,寫詞語(yǔ)。
jiéshěnɡshíjiànɡ
shèjìchuànɡjǔ
zhìhuìlìshǐ
二、學(xué)習(xí)第二自然段。(用時(shí):15分鐘) 1.自讀第二自然段。思考:
(1)趙州橋聞名于世,它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?
(2)課文中哪些句子描寫了趙州橋的雄偉?
(3)哪些句子寫出了趙州橋的堅(jiān)固?
(4)理解“創(chuàng)舉”一詞的意義。
2.整體觀察,從橋長(zhǎng)、橋?qū)挼确矫嬗^察。 1.自讀課文第二自然段。
2.觀察課件中的圖片。
3.交流趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn):沒有橋墩、小橋洞。
4.品讀描寫趙州橋雄偉和堅(jiān)固的句子,全班交流。
5.交流“創(chuàng)舉”的意思。 5.“橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行馬車,兩旁走人。”這句話使用了________的說明方法。
三、品讀第三自然段。(用時(shí):15分鐘) 1.自讀第三自然段,思考:這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?主要寫了什么?
2.第一句話在文中起什么作用?
3.畫出體現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
4.有感情地朗讀這段話。 1.自讀課文,交流回答問題。
2.課件出示“有的……有的……還有的……”句子。圖文對(duì)照,欣賞圖案的精美。
3.對(duì)照?qǐng)D片,有感情地朗讀第三自然段。 6.用“有的……有的……還有的……”寫句子。______________________________________________________
四、總結(jié)拓展。(用時(shí):5分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段,思考:這一段告訴了我們什么?
2.你還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑? 1.讀最后一段,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2.學(xué)生相互交流我國(guó)聞名世界的建筑。 7.假如你是導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客介紹趙州橋呢?
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 本次教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)的精巧,從兩個(gè)方面入手:一是數(shù)字說明的感受,二是圖文對(duì)照使其形象更直觀,欣賞趙州橋的美觀,主要是利用多媒體做最后的拓展,以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
《趙州橋》教學(xué)片段
◆充分運(yùn)用多媒體手段,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
師:趙州橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉,這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)——堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三自然段的第一句話,想一想這句話在這里起到了什么作用?
生:這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這句話起承上啟下的作用,表明這一段是要說橋的另一個(gè)特點(diǎn)——美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一段,寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
生:整段是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生1:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
生2:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。
生3:有的刻著雙龍戲珠。
(課件出示相關(guān)圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合,體會(huì)趙州橋上圖案的精美)
師:請(qǐng)同學(xué)們看這一段內(nèi)容。
(課件出示第三自然段的.第2、3句)
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生1:這里的冒號(hào)起引出下文的作用。
生2:冒號(hào)后面用“有的……有的……還有的……”這一句式列舉出來(lái)的龍都屬于精美的圖案。
師:說得很好!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容,思考標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
(教師利用課件出示圖片,學(xué)生朗讀相應(yīng)的描繪龍的句子)
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一自然段,看看這個(gè)自然段是按什么順序?qū)懙模?/p>
(學(xué)生齊讀)
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生1:是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生2:是在贊美我國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是在隋朝建成的,距今已有1400多年了。這樣古老的設(shè)計(jì)精妙的石拱橋,在當(dāng)今世界上也是少有的。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
㈢德語(yǔ)滲透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
㈠重點(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
㈡解決辦法
通過深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)
(二)看圖議橋
這座橋,長(zhǎng)50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時(shí)見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)
小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。
(三)初讀課文,掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2. 理解生字。
趙縣:在河北省,古代叫趙州。
隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。
石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。
沖毀:沖破。
3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
5. 指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。
(四)學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
⑴這個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,使用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度,寬度,用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅P蹅ァ#?/p>
【板書:雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>
⑵讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn),沒有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)
【板書:沒有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】
⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)
【板書:既……又……】
⑷對(duì)照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)
導(dǎo)語(yǔ) :學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?
2、深刻理解語(yǔ)言。
⑴出示投影片:“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。”
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)
⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋:開始做。
⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)
⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅(jiān)固)
⑸遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說明什么?(說明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的……)
導(dǎo)語(yǔ) :顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3、朗讀訓(xùn)練。
4、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié):學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴(kuò)展。
(1)趙州橋在省縣。趙州橋也叫橋,它是朝石匠設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有多年了。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè),既又。
(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?
(七)布置作業(yè) 。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱:
(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?
(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ) 。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段,回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容,說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)
導(dǎo)語(yǔ) :趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)
說橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說橋堅(jiān)固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2
個(gè)小分句概括地寫橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀)
3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)
6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
⑵這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)
8、朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對(duì)照版書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)
10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。
智慧:聰明。
才干;才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。)
3、造句練習(xí):參加,而且。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學(xué)習(xí)生字的字形。
七、作業(yè) 布置
㈠有感情地朗讀課文。
㈡查字典理解生字詞
八、板書設(shè)計(jì)
橋長(zhǎng)
雄偉
橋?qū)?/p>
沒有橋墩
趙州橋 堅(jiān)固 一個(gè)大橋洞 創(chuàng)舉 既……又……
4個(gè)小橋洞
有的
美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣
還有的
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放課件:昔日的洨河風(fēng)光。
2、談話導(dǎo)入:
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
2、匯報(bào)交流:
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
⑴畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
⑵以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)小結(jié):
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
4、播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)寫字:
⑴分類指導(dǎo),教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字:爪
⑵學(xué)生寫字。
⑶學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇5
匆匆地上完課,感覺腦中一片空白,心中只有一種荒唐的感覺,這是一節(jié)課嗎?教師的講話語(yǔ)無(wú)倫次,提出的問題不明確,毛病百出,致使學(xué)生上課回答不上來(lái)。這一切都是我課前始料未及的,上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的思考著,失敗的主要原因在以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主,讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段,結(jié)果在學(xué)生交流的時(shí)候,學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段,學(xué)生說“因?yàn)檫@段話寫出了趙州橋非常的美麗。”進(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的?接著我們班的邢天鐸同學(xué)說:這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅(jiān)固。接著我就出示了這一句話:趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。問孩子們哪段講了堅(jiān)固,哪段講了美觀。這一切進(jìn)行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這:?jiǎn)柡⒆舆@句話在全文中來(lái)看是一個(gè)什么句子?在全文起什么作用?這一下把孩子們問倒了:是中心句,總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說了一堆,局面很是尷尬,很是荒唐。我此時(shí)才深深地醒悟,原來(lái)孩子們以前沒有見過這種句式,教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句,那就不會(huì)出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡(jiǎn)直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學(xué)生:你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎?孩子很是難為情的說:沒有。聽到這,我覺得自己備課太不充分了,怎么就忘記了這個(gè)問題對(duì)于孩子們來(lái)說是一個(gè)新知識(shí)呢?哎,真是后悔莫及。
再就是個(gè)人素質(zhì)較低,應(yīng)變能力較差,語(yǔ)言不夠精煉,問題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問題不夠好。若改成通過讀課文,你對(duì)趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象?這樣孩子們說話的機(jī)會(huì)就多了。
由于這么多的毛病,讓我感到很是難堪,真有點(diǎn)沒臉面見在坐的同事,人家怎么上的那么好而自己呢?我的這些舉動(dòng)讓我們細(xì)心的組長(zhǎng)李霞老師發(fā)現(xiàn)了,她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說:“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢?那個(gè)過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說,讓我深深的意識(shí)到自己的問題。然后接著說你一開始不該先講第三自然段,應(yīng)該先講第二自然段,這樣一提示我忽然讓我醒悟過來(lái),是呀在課堂上,我在講第二段的時(shí)候孩子們說得非常好,如果講完第二段再接著引出那個(gè)過渡句,就很自然,孩子們也會(huì)很容易接受。
此時(shí)我深深的意識(shí)到,隨著新課改潮流,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計(jì)的。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該還是需要教師的正確的引導(dǎo)。如果今天老師能夠及時(shí)正確的引導(dǎo),我想就不會(huì)出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主,就應(yīng)該好好備課,備好學(xué)生,備好教材,正像上次蘇主任說得那樣,向楊昱婷學(xué)習(xí),精心鉆研教材,找出關(guān)鍵的地方,關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),就會(huì)取得非常好的效果。總之需要我學(xué)習(xí)需要我改進(jìn)的地方還有很多很多,我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí),虛心向別人請(qǐng)教,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,縮小與別人之間的差距。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的。”在設(shè)計(jì)本課時(shí),基于此考慮,自覺比較成功之處:
1、充分體現(xiàn)“語(yǔ)言教學(xué)要走向生活”這一理念,課伊始,從學(xué)生平時(shí)的生活積累入手,以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入,進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí),接近學(xué)生與教材的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又增強(qiáng)了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板,仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)生實(shí)際的片段訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,再加以教師的言語(yǔ)引導(dǎo),帶動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì),從課內(nèi)走向課外,以更加濃厚的興趣,更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)真正的主人。
2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念,重視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”初讀課文后讓學(xué)生暢所欲言,“趙州橋是一座怎樣的橋。”讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的那個(gè)特點(diǎn)深入讀悟、探究,提出不明白的問題,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容,表達(dá)自己的感受,發(fā)表自己的見解,落實(shí)學(xué)生主體地位,發(fā)揮小組合作的功效,發(fā)揮學(xué)生的自主性、自主性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
3、緊扣教學(xué)重點(diǎn),循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué),過程流暢。
存在問題:
1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過于繁重。二、三兩段的教學(xué),可只安排其一,第二段學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)較多,第三段安排語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中,教師安排了兩段,在第二段教學(xué)時(shí),考慮后面的教學(xué),怕時(shí)間來(lái)不及,就及時(shí)剎車,未讓學(xué)生的問題真正暴露顯現(xiàn),沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”,教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過于迫切,在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程首先是語(yǔ)言積累的過程,而熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,咬文嚼字,品詞斟句對(duì)彰顯語(yǔ)言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功效,需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠,朗讀的形式也較為單一。
三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思5
《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的`智慧和才干。
我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最終升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì),尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉,能夠說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有經(jīng)過朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉(cāng)促,應(yīng)當(dāng)讓孩子也來(lái)一次配樂欣賞,再經(jīng)過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì)好很多,會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最終經(jīng)過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情。還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來(lái)說,感覺自我在品讀課文上有了提高,對(duì)教材的分析能更加深入透徹,對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,明白了第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自我的課堂。收獲還是不小的。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,了解趙州橋的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦2、3自然段。
前置作業(yè)
自學(xué)成才:
1、自讀課文1-3遍,完成圈、劃、標(biāo)、讀(圈生字、劃生詞、標(biāo)音節(jié)、讀生詞)
2、會(huì)讀本課課文,試著背誦課文2-3自然段。
3、課文介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)?找出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子在書上用橫線標(biāo)記出來(lái),并讀一讀。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ):駝背公公,力大無(wú)窮,愛駝什么,車水馬龍。(橋)由此過渡到橋上來(lái)。
2、說說生活中你所見到的橋?由此導(dǎo)出《趙州橋》一文。
二、讀文感知
1、看一段本篇課文朗讀欣賞,想想趙州橋有哪些特別的地方?
2、自讀課文,重讀2、3自然段,想想介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)?
三、合作愉快
1、讀了課文,這歷史悠久、世界聞名的趙州橋有哪些特點(diǎn)呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:雄偉、堅(jiān)固、美觀。
2、小組匯報(bào)
A、雄偉
⑴小組匯報(bào):五十多米長(zhǎng)、九米多寬、全部用石頭砌成、沒有橋墩。
⑵隨機(jī)指導(dǎo):作者用這一連串的字?jǐn)?shù)起到了突出雄偉的作用。
B、堅(jiān)固
小組匯報(bào):減少流水對(duì)橋的沖擊力、減輕橋身的重量。
C、美觀
⑴小組匯報(bào)
⑵質(zhì)疑:為什么所有的龍都像活了一樣。
⑶情境描述:你仿佛看到了什么?
四、拓展延伸
1、交流:讀了這篇課文,有什么感受?還知道哪些古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?
2、設(shè)計(jì)一條你心目中最理想的橋,并畫出來(lái)展示給大家看看并加以介紹。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放課件:昔日的洨河風(fēng)光。
2、談話導(dǎo)入:
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
2、匯報(bào)交流:
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
⑴ 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶ 朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)小結(jié):
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
4、播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)寫字:
⑴ 分類指導(dǎo),教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字:爪
⑵ 學(xué)生寫字。
⑶ 學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫詞語(yǔ):
聽寫后,同座互相批改。
2、用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來(lái)。
2、試著背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的,可完成課件選做題。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅(jiān)固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容,了解有關(guān)趙州橋的知識(shí)。了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4.領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體,并積累語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)過程:
一、介紹課前查找的資料,對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)者及趙州橋有一個(gè)初步的了解。
二、檢查自學(xué)生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chánrào,不要讀成chánrǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“智、史”,讀準(zhǔn)翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“跨”是左右結(jié)構(gòu)的,右下角是一個(gè)“虧”,不要寫錯(cuò)
“創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是“倉(cāng)”不要寫錯(cuò)。
“毀”左右結(jié)構(gòu),左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅(jiān)”上下結(jié)構(gòu),右上角是“又”。
“智”上下結(jié)構(gòu),下邊是“日”,不是“目”。
3.獨(dú)體字應(yīng)查的部首:
“擊”:應(yīng)查“一”部。
“且”:應(yīng)查“|”部。
4.區(qū)別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。
跨史即欄
垮使既攔
抵爪
底瓜
三、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設(shè)計(jì):指在正式做某項(xiàng)工作之前,根據(jù)一定的目的要求,預(yù)選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉:指從來(lái)沒有過的舉動(dòng)或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從沒有過的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才干:指辦事能力較強(qiáng)。
遺產(chǎn):借指歷史上遺留下來(lái)的精神財(cái)富或物質(zhì)財(cái)富,本文指歷史上留下的物質(zhì)財(cái)富——趙州橋。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業(yè):
生字、詞、讀書
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇10
為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念,休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,效果較好。
一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作
1、布置預(yù)習(xí),可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫,然后讀讀課文,查查工具書籍,自學(xué)生字,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等,以拓寬學(xué)生視野,使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。
二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)
1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手,避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間,穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
3、精學(xué)二、三段。可在開課伊始問問學(xué)生,通過預(yù)習(xí),你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué),教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生自由圍坐(或站)一起,結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?你最喜歡這段中的哪句話?站起來(lái)大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?這段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍?為什么?你能讀好這段話嗎?試著讀給你的小伙伴聽聽。
在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件(或?qū)嵨锿队皟x)出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解,并練習(xí)感情朗讀:(1)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么?為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉?“這種設(shè)計(jì)”指什么?這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有:防洪排澇,加固橋身,節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。討論:這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍?引導(dǎo)學(xué)生明白,這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,第二種是騰空飛起的龍,第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件,配音范讀,幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字,輔之以學(xué)生有感情地朗讀,讀出自己對(duì)課文理解,讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服,讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。
三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸
根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成:
1、做回小導(dǎo)游,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫法,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫一段話。
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)趙州橋有了初步的了解,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)這座不同尋常的橋,感受他的奇特與魅力。
2、聽配樂朗讀,邊聽邊想,看看趙州橋給你留下了怎樣的印象,你覺得它是一座怎樣的橋?
3、小黑板出示:趙州橋是一座_____________的橋。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
4、生說,師板書重點(diǎn)詞語(yǔ):世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀(你從哪一段讀出,它是一座橋?)
5、同學(xué)們千言萬(wàn)語(yǔ),都想說出自己對(duì)趙州橋的印象。我們現(xiàn)在來(lái)看一幅圖片。同學(xué)們都認(rèn)出這個(gè)匾牌上的文字了嗎?是呀,神橋,神奇的橋。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、為什么一座石拱橋會(huì)被稱為神橋,我們就來(lái)從課文中細(xì)細(xì)地探究。首先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然,看看從哪些詞語(yǔ)和句子你感覺到趙州橋的神奇之處,請(qǐng)把它劃出來(lái)并認(rèn)真思考?
2、生匯報(bào):世界聞名。世界聞名是什么意思?(師出示三幅圖片:國(guó)務(wù)院、)國(guó)務(wù)把它確定為重點(diǎn)保護(hù)文物,為它題字,你覺得它的名氣大不大?但這只能算是全國(guó)聞名,我們?cè)賮?lái)看一幅圖片?你看到這是誰(shuí)授給的匾牌了嗎?(美國(guó))現(xiàn)在可以說它真的是世界聞名的橋了。
3、一千四百年?(從這個(gè)數(shù)字,你感覺到趙州橋的歷史怎么樣?)經(jīng)歷了七八個(gè)朝代;歷史悠久。
4、面對(duì)著這樣一座聞名世界的石橋,你想帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段?(自豪、敬佩)
抽生讀;齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這一段,趙州橋的神奇,主要表現(xiàn)在它哪一方面的特點(diǎn)上?(看板書的幾個(gè)詞語(yǔ))生答:雄偉、堅(jiān)固。
2、自由讀這一段,你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉?把最能表現(xiàn)它雄偉的句子用橫線劃出來(lái),并仔細(xì)體會(huì)。
3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉?
小黑板:橋長(zhǎng)五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上?(重點(diǎn)抓住:五十多米;九米;全部、沒有、只有、橫跨)橫跨,你覺得趙州橋橫跨在河面上,就像什么一樣?(巨人,彩虹)投影圖片1。
a、估一估我們的教室有多長(zhǎng)?(8~9米),趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(zhǎng)度?(5~6個(gè)教室長(zhǎng);寬度大致相當(dāng)于我們教室的長(zhǎng)了)
b、在今天,科技發(fā)展的今天,我們有推土機(jī),起重機(jī),攪拌機(jī),我們有鋼筋水泥,有混凝土,然而趙州橋呢?它當(dāng)時(shí)又是怎樣建成的呢?
有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭,建成了這50多米長(zhǎng),9米多寬的大橋。
3、此時(shí)此刻,假如我們站在橋前,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢(shì),讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇敬吧。
5、這一段,剛才有同學(xué)說還讀出了趙州橋的堅(jiān)固,也能感覺到他的神奇?從哪些句子感覺到它的堅(jiān)固?
6、這種設(shè)計(jì)是指怎樣的設(shè)計(jì)?
生匯報(bào):大橋洞頂上的左右兩邊……從四個(gè)小橋洞流過。
7、看來(lái),趙州橋的神奇之處還體現(xiàn)在它獨(dú)特的設(shè)計(jì)上。我們來(lái)找位同學(xué)畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
8、這種設(shè)計(jì)可了不得呀,作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)高度稱贊它,哪一個(gè)詞語(yǔ)?創(chuàng)舉,誰(shuí)說說“創(chuàng)舉”是什么意思?
(就是從未有過的舉動(dòng)或事業(yè),就是第一次出現(xiàn)的。就是在歐洲,也是一千年后才出現(xiàn)這種設(shè)計(jì)的)
9、為什么說這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)舉呢?(生讀“既……又……”句)
10、這種設(shè)計(jì)真是一舉兩得,作者用了一對(duì)什么樣的關(guān)聯(lián)詞把這兩方面的作用連接起來(lái)了?(既……又……)
11、這四個(gè)小橋洞有這么奇妙,它使這座橋不但雄偉,而且怎么樣?(板書:堅(jiān)固)
12、據(jù)資料記載,趙州橋從建成到現(xiàn)在,共經(jīng)歷了10次大的洪水,8次戰(zhàn)爭(zhēng)和無(wú)數(shù)次大大小小的地震,其中,1966年河北刑臺(tái)發(fā)生的7.6級(jí)大地震,離橋只有40千米,它都安然無(wú)恙。)
13、齊讀,把它的堅(jiān)固奇妙讀出來(lái)。
14、我們來(lái)看看,這一自然段,主要是圍繞著哪句話寫的?(第一句)
15、這句話就是這一段的中心句。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候還會(huì)遇到。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們來(lái)看看,這段話講趙州橋的神奇主要體現(xiàn)在它的哪方面?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括?(板書:美觀)
2、哪句話提到趙州橋的美觀?出示:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀
3、這一自然段開頭用這句話,好在哪兒呢?
(這句話概括了前面的內(nèi)容,引出了下面的內(nèi)容。這樣的句子我們稱為過渡句;承上啟下)
4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案?誰(shuí)來(lái)讀讀。
(投影龍圖案;說說這龍?jiān)谧鍪裁矗?/p>
5、作者用了一個(gè)什么樣的句式,把這三種形態(tài)各異的龍給聯(lián)系在了一起?
6、聽了他的朗讀,你不僅感覺這些龍雕刻得很精美,還覺得怎么樣?
從“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣”這句話入手,啟迪學(xué)生思考:從哪些字詞中感受到龍像活了?(纏繞、抵、望、戲)
7、教師范讀,學(xué)生閉眼想象畫面。
8、齊聲朗讀。
五、學(xué)習(xí)第四段:
1、默讀課文第四自然段,思考:課題是趙州橋,課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上的圖案作了介紹,為什么還要寫第四自然段?
2、聯(lián)系課文說說你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的?對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”是怎樣理解的?(是呀,它不僅是一座橋,更是我們中國(guó)人聰明才干的見證,也是歷史留給我們的一筆寶貴的財(cái)富,值得我們世代瞻仰和紀(jì)念。)
3、朗讀,讀出自豪贊美之情。
六、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),還感受到了勞動(dòng)人民的聰明才智,同時(shí),還學(xué)習(xí)到了作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
七、拓展,作業(yè):
我們家鄉(xiāng)棗陽(yáng)也有許多古建筑,像白水寺,唐梓山的寺廟,它們也是勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。讓我們利用假日去參觀,用自己的筆寫一寫,畫一畫,好嗎?
八、板書設(shè)計(jì):
19趙州橋
雄偉
堅(jiān)固 智慧和才干
美觀 歷史遺產(chǎn)
人教版三年級(jí)《趙州橋》教案范文 篇12
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的.本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操.
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)知目標(biāo):理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用;會(huì)背誦喜歡的部分.
②技能目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,提高學(xué)生的朗讀能力,說話能力,思維能力.
③情感目標(biāo):感受趙州橋堅(jiān)固,美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干.從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感.
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其好處.
教學(xué)建議
可先讓學(xué)生收集趙州橋資料.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,1,導(dǎo)入課文.
2,交流趙州橋資料.
二,讀通課文,學(xué)習(xí)生字.
三,整體把握課文.
1,作者是從哪幾個(gè)方面寫趙州橋的
2,學(xué)生反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上,小組交流得出問題答案
四,指導(dǎo)寫字.
第二課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,投影趙州橋的圖片并配樂,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《趙州橋》.板書課題.
2,你能用一句話夸夸趙州橋嗎 教師相機(jī)板書:世界聞名,堅(jiān)固,美觀,寶貴遺產(chǎn)
3,當(dāng)學(xué)生說到有關(guān)生詞,教師板書到黑板側(cè)面,說完后,就齊讀.
這樣利用投影和音樂,激起學(xué)生夸夸趙州橋的欲望,問題的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊
教師板書的是課文中的重點(diǎn)詞.學(xué)生沒有說到的,在下面環(huán)節(jié)中相機(jī)板書.
復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ).
二,自主選擇,細(xì)讀體會(huì)
1,默讀課文,劃出文章重點(diǎn)詞,句,并讀一讀.
2,自主選擇學(xué)習(xí)的段落.
3,教給學(xué)法,以學(xué)習(xí)第二段為例.
圍繞"雄偉,創(chuàng)舉"這兩個(gè)重點(diǎn)詞,由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問:
a.課文從哪幾個(gè)方面寫了趙州橋的雄偉 找找句子中的數(shù)字.
b.為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉
趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)
出示平板橋和趙州橋的投影,讓學(xué)生對(duì)比,然后總結(jié).(一個(gè)拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞.)
這種設(shè)計(jì)有什么好處 (在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn))并板書四個(gè)好處:減重量,沖擊小
c.填空練習(xí)
練習(xí)用"因?yàn)椤浴?的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固,以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉.
e.再通過引讀,分男女讀,在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法.
4,總結(jié)學(xué)法:在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法.先圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問題;再解決這幾個(gè)問題,
在學(xué)生整體把握課文后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟.
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一段讀讀,說說,不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí),而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師"講"懂為學(xué)生自己"讀"懂
這一段的教學(xué),我以圍繞重點(diǎn)詞理解,再總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì).
引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中傳遞的信息中,把"雄偉"讀出來(lái)
圍繞"雄偉,創(chuàng)舉",以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣,訓(xùn)練學(xué)生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),以求達(dá)到四兩撥千斤之效.趙州橋與平板橋的對(duì)比,拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件.總結(jié)學(xué)法,加深了對(duì)學(xué)法的感知,有利于舉一反三,遷移運(yùn)用
三,學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥
1,學(xué)生自學(xué)第三段.
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀.
b.學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題,總結(jié)出示:趙州橋什么地方美觀 怎樣美觀
c.學(xué)生同桌討論.
2,在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內(nèi)容.
a.讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子,標(biāo)出寫了幾種龍.
b.投影出示三種龍,讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),栩栩如生,并結(jié)合理解"纏繞,前爪,抵著,回首遙望"的意思.
c.反復(fù)朗讀,體會(huì)美感.通過指名讀,范讀,自由讀,齊讀,分角色讀等多種形式,人人參與,個(gè)個(gè)實(shí)踐.
3,學(xué)習(xí)過渡句.
教師提問:課文是如何講趙州橋的堅(jiān)固和美觀兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說的 引導(dǎo)學(xué)生找出句子:這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀.問:這句話這樣寫,好在哪兒呢 認(rèn)識(shí)過渡句,讓學(xué)生了解到這個(gè)句子既概括了前面的內(nèi)容,又引出了下面的內(nèi)容.
任何能力的形成,必須通過不斷實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練方能形成.為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法.根據(jù)教材特點(diǎn),第三段大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué).
在感情朗讀中品味出那龍"活"的感覺.
四,自主研讀,
以練代講
1,各自學(xué)習(xí)課文首尾兩段,根據(jù)課文內(nèi)容填寫.
建造年代:
設(shè)計(jì)師:
外形特點(diǎn):
歷史意義:
我的評(píng)價(jià):
2,用投影儀展示研讀成果.一邊展示,一邊請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講解,交流.指名兩人
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,因此這兩段的教學(xué),以練代講.問題的設(shè)計(jì)也將語(yǔ)文的人文性和工具性有機(jī)的結(jié)合在一起.
五,啟發(fā)想象,延伸仿說
1,除了趙州橋,你知道我們還有許多世界聞名的古代建筑,如,北京的故宮,蘇州的園林,廣州的陳家祠等等.播放組畫《我國(guó)著名古代建筑》
請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第二第三段先寫一個(gè)總起句,再圍繞這句話說一段話.
想好后,同桌交流;推薦3個(gè)好的同學(xué)全班交流.
2,我國(guó)有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒.
"說話"是我們一生中非常重要的事情.而語(yǔ)文教學(xué)中,說話訓(xùn)練尤為重要.對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生仿說的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言.
板書:
19 趙州橋
世界聞名
雄偉
堅(jiān)固
創(chuàng)舉:沖擊小
減重量
美觀 有的 有的 有的 還有的
寶貴遺產(chǎn)