人教版三年級《趙州橋》教學實錄（精選16篇）

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇1

　　師：在我國有這樣一座橋，被美國土木工程師學會，認定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是——

　　生：趙州橋。

　　師：對，今天，老師就帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，生書空）

　　生：齊讀課題：19.趙州橋

　　師：課前我們要求進行預習，那誰能說說你對趙州橋有哪些了解？

　　生：我知道趙州橋已經有1400多年的歷史了。

　　師：這說明它歷史悠久。

　　生：我知道趙州橋有三個名字：石拱橋、安濟橋、趙州橋。

　　師：趙州橋也叫安濟橋，這沒有錯。石拱橋也是它的名字嗎？

　　生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。

　　師：講解的很準確。還有誰知道的嗎？

　　生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。

　　師：對，這是它的位置。

　　生：我知道趙州橋經歷了10次大水災，還依然保存完整。

　　師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里知道的嗎？

　　生：我是在電腦上查找出來的。

　　師：借助多媒體搜集資料，真是個好方法。有條件的同學也可以進行搜集。

　　生：我還知道趙州橋是李春設計和參與制造的。

　　師：看來同學們的預習都不錯。老師要檢查一下生字的預習情況。

　　（出示詞語）

　　師：請同學們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。

　　生自由讀

　　師：剛才老師聽到同學們有幾個詞語讀的不準確，誰能再來讀一讀。（教師指著“砌成”）

　　生：領讀“砌成”，全班跟讀

　　師：這次讀的很準確，再來讀一讀“洨河”

　　生：領讀“洨河”，全班跟讀

　　師：那“前爪”這個詞應該怎樣讀呢？

　　生：讀前爪zhuǎ

　　生：讀前爪zhǎo

　　師：這個詞語的正確讀音要看它所在的語言環(huán)境，請大家讀一讀這兩句話。（出示句子）

　　師：那什么時候應該讀zhuǎ,什么時候讀zhǎo呢？

　　生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo

　　師：不錯。指鳥獸的腳趾時，讀zhǎo。比如說鷹爪。指禽獸的腳趾時讀zhuǎ，比如說雞爪子。現(xiàn)在你們能分清了嗎？

　　生：能分清了。

　　師：對，有問題就提出來，我們一同研究解決。剛才檢查了同學們的生字，讀音很準確，說明大家預習的很到位。下面老師想檢查一下同學們的課文朗讀情況，你們還能表現(xiàn)的這么好嗎？

　　生：（很有信心）能。

　　師：那同學們就先自己準備一下，準備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰讀的好。

　　生：齊讀

　　師：老師知道大家很團結，但是請認真傾聽老師的要求，是自由讀。開始吧。

　　生自由讀，互讀

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：那誰來讀第一段？其他同學都幫助老師聽一聽他讀的正確嗎？

　　生讀課文

　　師：讀的怎么樣？

　　生：讀的正確。

　　生：聲音洪亮。

　　師：讀的真不錯，大家都在夸你呢！誰來讀第二自然段？

　　生讀課文

　　師：誰來評價一下他讀的怎么樣？

　　生：聲音洪亮。還流利。

　　生：不磕巴。

　　師：就是流利。看來大家都下了一定的工夫。誰來讀第三自然段？

　　生讀課文

　　師：他讀的好嗎？

　　生：讀的好？

　　師：哪好呀？具體說一說。

　　生：字都讀正確了，還流利。

　　師：最后一個自然段了，誰想抓住這個機會？

　　生讀課文

　　師，文章雖然很短，但是大家讀的都很準確，流利，也能夠做到聲音洪亮。吧掌聲送給自己吧。

　　生鼓掌

　　師：同學們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點來寫的呢？請你們快快從課文中尋找答案吧！

　　生瀏覽課文。

　　生：課文寫了趙州橋雄偉這個特點。

　　師：在哪個自然段寫的？

　　生：第二自然段。

　　師：找的很準確。還有誰找到其他特點了？

　　生：我找到的是描寫趙州橋堅固、美觀這個特點的。是在課文第三自然段。

　　師：那第一、第四自然段又寫什么了呢？

　　生：第以自然段是介紹趙州橋，寫它是一座世界聞名的石拱橋。第四自然段是贊美我國勞動人民。

　　師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點，需要我們細細品味，認真感受。那就讓我們一起來學習第一自然段吧。請同學們默讀第一自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？

　　生默讀。

　　師：誰愿意來說一說你都獲得了哪些信息？

　　生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。

　　師：這是它的位置。

　　生：我知道趙州橋還叫安濟橋。

　　生：我知道趙州橋是李春設計并參加建造的。

　　生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　生：它距今已經有1400多年的歷史了。

　　師：同學們可真會學習。在這么短的時間里就找到了這么多的信息，這了不起。

　　如果讓你來當小導游，你會用什么語氣來介紹趙州橋。請你先試一試。

　　生練習

　　師：誰想當這個小導游。

　　同學介紹

　　生：我是今天的小導游，歡迎大家來到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千四百多年了。

　　師：這個小導游介紹的清楚嗎？

　　生：清楚。

　　師：不錯，是一名稱職的小導游。趙州橋已經有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續(xù)探究下去。下面我們就繼續(xù)學習第二個自然段。剛才同學們說了，這個自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點來寫的，那他是如何具體些的呢？請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出文中具體描寫“雄偉”這個特點語句。

　　生默讀

　　師：誰來匯報

　　生：我找的是：橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。從這句話中我知道趙州橋很雄偉。

　　師：這句話運用數(shù)字說明趙州橋的雄偉這一特點，清楚明了。同學們你們想看看圖片嗎？

　　生：想

　　師出示圖片

　　師：這指的就是趙州橋的長度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們就能夠感受得到趙州橋的雄偉。找的不錯，誰還找到了不同的地方？

　　生：我找的是：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　師：我們借助直觀的圖片來感受其建筑的雄偉。

　　出示圖片

　　師：還有嗎？

　　生：我找的是這句：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。這里的“創(chuàng)舉”一詞，也能看出它的雄偉。

　　師：創(chuàng)舉是什么意思呢？

　　生：“舉”就是沒有過的舉動。

　　生：“創(chuàng)舉”就是前人沒有這樣做過。

　　師：什么是前人沒有做過的？

　　生：就是李春設計的趙州橋是沒有人設計的。

　　師：書中說“這種設計”指的是哪種設計？你能用書上的話來說明嗎？

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：那這樣的設計有什么好處呢？

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　師：你能簡練的說一下它的好處嗎？

　　生：能減輕流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　師：這是幾個好處？

　　生：兩個。

　　師：第一是

　　生：減輕沖擊力，不易被大水沖毀；

　　師：第二是

　　生：減輕橋身重量，節(jié)省石料。

　　師：這兩個特點用一組關聯(lián)詞連接，那就是

　　生：既……又……

　　師：你能用它說句話嗎？

　　生：姜涵舒既會唱歌，又會跳舞。

　　生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。

　　師：是呀，你還在校運動會上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不僅雄偉，還很堅固，美觀。這個特點是第幾自然段寫的？

　　生：第三自然段。

　　師：第三自然段第一句就寫道：這座橋不但堅固啊，而且美觀。我們快速瀏覽一下，本段寫的主要是哪個特點？

　　生：美觀這個特點。

　　師：那堅固這個特點在哪里體現(xiàn)的呢？

　　生：在第二自然段。他說這種設計不容易被大水沖毀，就是說明它很堅固。

　　師：閱讀課文就要像何國慶同學一樣，聯(lián)系上下文。那我們還看看第一自然段，有沒有體現(xiàn)其堅固這個特點的？

　　生：到現(xiàn)在已經有1400多年了。也是說明它很堅固。

　　師：書中的泡泡云問：這句話這樣寫，好在哪兒呢？誰知道？

　　生：這樣寫就概括出了前面寫的特點，也告訴它下面要說的特點。

　　師：說的很好。這樣的句子就叫“過渡句”，起承上啟下的作用。我們把它標注在書上。

　　生標注

　　師：本段從哪方面來說明這座橋十分美觀？ 請你用橫線畫出來。

　　生默讀

　　生：我找的句子是：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　師：你們也畫的這句嗎？

　　生：是

　　師：那你們想不想看看這些精美的圖案呢？

　　生：想

　　師出示圖片

　　師：這幅雕刻的是——

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花

　　師：這幅雕刻的是——

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望

　　師：什么是“相互抵著”，我們和同桌做一下這個動作。

　　生做動作

　　師：什么是“回首遙望”，自己做一下動作。

　　生做動作

　　師：同學們用動作理解了詞語的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻的怎么樣？能用書上是一句話來形容嗎？

　　生：真像活了一樣。

　　師：也可以用一個詞語概括，就是栩栩如生。這段文章描寫的這么好，真指的我們學習。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來介紹一下欄板上的圖案嗎？

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　師：說的真不錯。這段還值得大家積累呢？我們來做個填空練習吧，請同學們和我一起填。

　　師生活動

　　師：這段文字寫的太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？

　　生：行。

　　師生配合讀。

　　師：謝謝同學們的配合。面對享譽世界，雄偉、堅固、美觀的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——

　　生：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

　　師：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——

　　生：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

　　師：今天，面對李春，你想對他說些什么呢？

　　生：你設計的趙州橋很美觀。

　　生：謝謝你設計的趙州橋，它很結實。

　　師：結實就是堅固的意思，說出了趙州橋的特點。

　　生：趙州橋不愧為世界聞名。

　　師：我們要感謝李春的設計與建造，讓我們感受到古代勞動人民的智慧與才干。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，各式各樣的橋裝點著我們的城市，也為我們的生活帶來便利。希望同學們好好學習本領，長大為祖國的建設出一份力。好這節(jié)課就上到這里，下課。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

　　2.教學目標

　　根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教學重、難點

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

　　二、說教法、學法

　　1.教法

　　①扶放結合法

　　“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　②“以讀代講”法

　　《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　2.學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1.情境導入，激發(fā)興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

　　2.以練代講，學習第一段。

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

　　①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北趙縣交河

　　趙州橋

　　李春設計并參加建造

　　1300多年

　　②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

　　3.教給學法，學習第二段。

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　　①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　　②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

　　③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

　　a.趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

　　b.這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

　　c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

　　④填空練習

　　趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

　　⑤感情朗讀本段。

　　⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

　　以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

　　4.運用學法，自學第三段。

　　任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

　　①學生自學第三段。

　　a.學生找出重點詞——美觀。

　　b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c.學生同桌討論。

　　②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a.讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

　　d.反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e.發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5.感情朗讀，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6.引向課外，總結深化。

　　①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

　　附板書設計：◆

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇3

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2.查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3.從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。

　　教學重點

　　能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　教學難點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　教學用具

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天要學習的課文是與橋梁有關的古代建筑。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇跡，因為它凝結著古代勞動人民的智慧和才干，這就是趙州橋。（板書課題）

　　2.結合預習，談談你對趙州橋的了解。（生自由發(fā)言）課文中的詞語也認識了吧，我們再來共同學習。

　　二、檢查字詞

　　1.讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的有：縣、設、爪、貴；詞義要注意的有：創(chuàng)舉和智慧。

　　2.齊讀詞語。

　　三、初讀課文整體感知

　　1.趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民智慧和才干的結晶。它到底是什么樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）

　　2.生匯報。

　　四、品讀課文感悟文本

　　1.通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。

　　2.趙州橋是一座非常雄偉的橋。

　　（1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上。”能體會到這些數(shù)字傳遞給我們的信息。文中列舉了這么多數(shù)字，為我們展現(xiàn)了栩栩如生的'趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）

　　（2）通過想象，雄偉的趙州橋仿佛就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助于理解課文，想讀的孩子借助這種方法一起讀。

　　3.趙州橋是一座堅固的橋。

　　（1）它不易被沖毀，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）

　　（2）結合感悟，借助圖片，講講趙州橋的構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發(fā)大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不容易被大水沖毀，而且還節(jié)省了石料。）

　　（3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什么詞？（創(chuàng)舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這么建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。

　　我們的趙州橋經過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才干的見證呀！帶著你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）

　　4.趙州橋是一座美觀的橋。

　　（1）作者為什么不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結原句的優(yōu)點。（因為這句既總結上邊的內容，又引起下邊的內容。）

　　（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連接作用，而且使表達更有條理性。

　　（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細致，再想象，看看還能體會到什么？（感覺這些龍像真的一樣）帶著理解，邊讀邊想象。把靜態(tài)的都寫活了，多令人想象。

　　（4）我們借助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）

　　（5）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優(yōu)美，把它積累起來。（指導背誦）

　　5.一千四百多年了，雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才干的最高評價嗎！帶著驕傲與自豪齊讀最后一句。（齊讀）

　　五、指導書寫規(guī)范筆畫

　　1.回讀要寫的生字。

　　2.記憶字形。

　　3.重點指導“橫”和“舉”兩個字。

　　六、布置作業(yè)

　　1.把生字寫一寫并組詞，再用“不但……而且……”造句。

　　2.背誦自己喜歡的部分。

　　3.通過上網、看書或向他人請教，了解自己家鄉(xiāng)的古代建筑，下節(jié)交流。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇4

　　教學目標

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點與難點

　　教學重點：

　　學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點：

　　用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1、學會本課生字、詞語。

　　2、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(二)教學過程

　　啟發(fā)談話。

　　2.指導預習。

　　(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。

　　(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

　　(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

　　3、檢查預習。

　　(1)指名認讀生字，講講詞語意思。

　　(2)指名回答結果。

　　(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　　4.指導學習第l自然段。

　　(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。

　　(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

　　(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

　　(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)

　　小結：

　　以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

　　5.練習作業(yè)。

　　(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業(yè)本1、2題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1、能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。

　　2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

　　(二)教學過程

　　1.復習生字。

　　2.指名朗讀第1自然段。

　　3、指導閱讀第2自然段。

　　(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什么?(“這種設計，在建橋史上是個創(chuàng)舉。”)

　　(2)這個自然段共有幾句話?

　　(5句話)第1句寫了什么?

　　(橋面又長又寬)；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了“這種設計”的作用)；第5句寫什么?(點明了為什么說“這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉”)

　　教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創(chuàng)舉”。

　　4.完成作業(yè)本第5題。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1.能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。

　　2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合并成—句話。

　　3.知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教學過程

　　1.聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批.有錯誤的進行訂正。

　　2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。

　　這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

　　啟發(fā)學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。

　　3.讀第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史遺產

　　討論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產。

　　(設計獨特，堅固、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)

　　4.重點指導“不但……而且……”關聯(lián)詞語的運用。

　　5.教師總結：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。

　　6、完成《作業(yè)本》3、4、6題。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇5

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡地部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言地同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重難點：

　　理解趙州橋地雄偉、堅固、美觀及設計上地特點和其好處。體會作者表達方法。

　　教學準備：

　　了解有關橋地知識，查找趙州橋的資料。課件。預習課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，能正確地朗讀課文，了解課文大意;學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、我們剛剛認識了中國古代大思想家孔子和老子，了解了古代神話。今天我們再來欣賞古代建筑。你知道中國古代有那些著名建筑?

　　2、板書課題：趙州橋。課件出示，這就是課文中所描繪的那座橋，介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查預習

　　1.生字詞。

　　A指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　B分析字形結構，注意書寫規(guī)范。

　　C獨體字應查的部首：“擊”：應查“一”部。“且”：應查“|”部。

　　D區(qū)別形近字，口頭組詞鞏固。

　　2.讀課文。

　　3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題：“為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

　　三、學習第1自然段。

　　1.自學第1自然段，這段介紹了趙州橋的什么?

　　2.小組討論交流。

　　3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的.地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。

　　4.理解“世界聞名”。

　　四、學習第4自然段。

　　1.齊讀第4自然段

　　2.出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干：才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、讀熟課文。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇6

　　學習目標

　　①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　情境導入

　　①播放課件：昔日的洨河風光。

　　②談話導入。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　初讀感知

　　①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

　　a、畫一畫趙州橋的結構示意圖。

　　b、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　c、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

　　③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風貌。

　　識字學詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導寫字。

　　a、分類指導，教師范寫并提示。

　　左右結構：部、橫、跨、欄、設

　　上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪

　　b、學生寫字。

　　c、學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　擴展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　布置作業(yè)

　　有興趣的，可完成課件選做題。

　　《趙州橋》教學設計三

　　學習目標

　　①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字

　　①開展讀書“闖關”活動。

　　a、“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

　　b、學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c、同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

　　②開展讀書“展示會”活動。

　　a、“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　b、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　c、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認字，指導寫字

　　①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業(yè)

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

　　②交流匯報，感悟課文。

　　a、歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　b、雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　　c、非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。

　　③上下聯(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　　①交流有關橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

　　提示綜合性學習

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　　②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè)

　　抄寫第三自然段。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　教學重點

　　初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點

　　理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　課前準備

　　師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。

　　教學方法：引導交流。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢（學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

　　二、講授新課

　　（一）整體感知

　　1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的了解。

　　2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

　　3.（出示圖片）探究：

　　（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。

　　（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。

　　前后四人一小組討論交流，找學生回答。

　　（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

　　（二）學習第一自然段。

　　1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學生回答。

　　2.資料提供

　　讓學生了解：趙州橋為什么叫安濟橋（出示圖片）與學生交流“濟”字。

　　（三）學習第二自然段。

　　1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么（板書：數(shù)字）

　　2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

　　出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語

　　理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

　　就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。

　　這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

　　（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用

　　（5）課文是怎么介紹這種設計的作用的

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）

　　③“既……又……”是一組關聯(lián)詞語，它能把有關聯(lián)的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎

　　感受“堅固”

　　（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難

　　（2）交流想象

　　總結：據統(tǒng)計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么（勞動人民的聰明才智）

　　讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　（四）學習第三自然段

　　1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

　　2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

　　（1）學生的回答：有的……有的……還有的……

　　師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

　　理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

　　（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

　　（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精美的圖案。

　　（4）用有的……有的……還有的……造句

　　4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

　　（五）贊美勞動人民

　　1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發(fā)言）

　　教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

　　2.同學們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）

　　（六）總結

　　這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現(xiàn)了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇8

　　《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。

　　我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。

　　引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇9

　　你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”

　　三、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。

　　（二）自讀互議，啟發(fā)一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇10

　　一.看拼音寫詞

　　tú  àn    cān jiā     héng kuà    quán bù

　　jiān  gù     bǎo  guì     yí  chǎn    shè  jì

　　二.火眼金晴

　　張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子 雞爪(zhǎo zhuǎ)

　　人才濟濟 (jì jǐ)  安濟(jì jǐ)橋 無濟(jì jǐ)于事

　　怎么樣？如果意見不一致，再問問不會說話的老師—字典！

　　三.比一比，再組成詞語，認真辨認一下它們的樣子。

　　低（    ） 固 （    ） 推（    ）

　　底（    ） 園（    ） 堆（    ）

　　抵（    ） 因（    ） 雕（    ）

　　四.想想填填

　　創(chuàng)造  創(chuàng)舉         

　　趙州橋這種設計在建橋史上是一個偉大的（  ）    

　　中國人民用自己的雙手和智慧（  ）了輝煌的歷史。

　　頑固 堅固 牢固

　　只有掌握記憶方法，不斷鞏固復習，知識才能掌握得（   ）。

　　這個建筑物特別（  ），經歷了上千年的風風雨雨，仍然完好無損。

　　五.課文傳真。填一填，練一練，會有新發(fā)現(xiàn)……

　　1、趙州橋非常雄偉。橋長（  ），有（  ）寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用（  ）砌成，下面沒有橋墩，只有一個（  ）的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　我發(fā)現(xiàn)這段話圍繞……話展開的具體描寫！我要用橫線畫出來。

　　我還發(fā)現(xiàn)作者從趙州橋的（  ）（  ）（  ）（  ）等方面來進行描寫的。

　　2、這座橋不但（    ），而且（   ）。橋面兩側有古欄，欄板上雕刻著精美的（    ）；有的刻著兩條（    ）的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互（     ），各自（    ）；還有的刻著（  ）。所有的龍似乎都在（    ），真像活了一樣。

　　你能用文中的加點詞語寫一句話嗎？

　　不但……而且……

　　有的……有的……還有的……

　　六.寬帶網

　　我還了解了一些古建筑，我現(xiàn)在就講給你聽！

　　注意說話、寫話要圍繞建筑物的特點，想辦法把它寫具體。

　　七、展示臺

　　如果你是建筑師，會建一座什么樣的橋？把你心目中的橋畫出來好嗎？

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇11

　　各位領導、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的'個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”。

　　三、說教學程序

　　（一）、創(chuàng)設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。

　　（二）、自讀互議，啟發(fā)一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇12

　　學習目標：

　　1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環(huán)保教育。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　學習難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　課前準備：

　　學詞卡片，搜集課文相關資料。

　　主要學習方法：

　　自主讀悟，小組合作探究

　　課時：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？

　　學生回答，教師出示相應圖片

　　2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。

　　3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書課題：趙州橋）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

　　2、出示生字詞，多種形式認讀。

　　齊讀→開火車認讀

　　3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？

　　根據回答，引導整理板書：

　　歷史悠久

　　雄偉堅固

　　非常美觀

　　三、品讀課文

　　1、自主選擇，小組合作學習

　　選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。

　　2、匯報交流

　　（1）歷史悠久

　　匯報→朗讀

　　（2）雄偉堅固

　　匯報

　　讀課文中的語句

　　預設問題：什么是創(chuàng)舉？

　　（3）非常美觀

　　A、匯報

　　B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

　　用“……不但……，而且……”練習說話。

　　C、引導學生想象龍的其他形態(tài)。

　　D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。

　　E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護宗澤橋。

　　四、課堂總結延伸

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫詞語

　　2、用自己的話說說趙州橋的特點

　　二、朗讀體驗

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、試背喜歡的部分

　　3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什么？

　　4、抄寫自己喜歡的語句

　　三、擴展交流

　　1、展示課前搜集的橋的資料。

　　2、說說義烏的古建筑，激發(fā)愛家鄉(xiāng)自豪感。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇13

　　一、學習目標

　　1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

　　二、重點及解決辦法

　　㈠重點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　㈡解決辦法

　　通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）啟發(fā)談話，導入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

　　（二）看圖議橋

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學完課文大家就會清楚。

　　（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1、出示生字卡片,要求讀準字音。

　　2、理解生字。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4、抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學生讀。

　　5、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　（四）學習第一自然段。

　　1、自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么？

　　2、小組討論交流。

　　3、小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

　　4、理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

　　（五）學習第二自然段。

　　1、了解句與句之間的聯(lián)系。

　　⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　⑶這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）

　　⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）

　　2、深刻理解語言。

　　⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

　　理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

　　⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

　　⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

　　⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

　　3、朗讀訓練。

　　4、對照板書練習背誦。

　　（六）總結

　　總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　（七）布置作業(yè)。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預習第3自然段。

　　預習提綱：

　　（1）這個自然段主要講的是什么？

　　（2）描寫了幾種龍的姿態(tài)？

　　（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

　　第二課時

　　（一）導語。

　　上節(jié)課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

　　（二）學習第三自然段。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

　　說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系

　　（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。

　　（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

　　6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

　　7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

　　⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

　　⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

　　10、按這個順序練習背誦。

　　（三）學習第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干；才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

　　3、造句練習：參加，而且。

　　（四）總結、擴展。

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

　　⑴朗讀全文。

　　⑵背誦2、3自然段。

　　⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　⑷學習生字的字形。

　　七、作業(yè)布置

　　㈠有感情地朗讀課文。

　　㈡查字典理解生字詞

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發(fā)興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發(fā)現(xiàn)錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入

　　“重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當?shù)囊粋�畫出來。

　　2、統(tǒng)計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名

　　創(chuàng)舉

　　美觀

　　寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　分發(fā)簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：

　　設計師：

　　建筑特色：

　　設計亮點：

　　歷史意義：

　　你的評價：

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇15

　　一、看拼音寫詞語

　　shè jì    cān jiā   chuànɡ jǔ   chōnɡ huǐ

　　(   )  (   )   (   )     (   )

　　shí lán   yí chǎn   zhì huì           lì shǐ

　　(   )  (   )   (   )    (   )

　　二、按要求填空

　　1. “遺”字是( )結構,除部首外還有( )畫。

　　2. “創(chuàng)”字按音序查字法應查字母（ ），按部首查字法應查（ ）部，除部首再查（ ）畫。

　　3.“跨”字按部首查字法應查（ ）部，全字共（ ）畫。

　　4.“毀”字按部首查字法應查（ ）部，第4筆是（ ）。

　　“參”字按部首查字法應查（ ）部，是（ ）結構。

　　“橫”字共有（ ）畫。它的反義詞是（ ）。

　　5.“才干”的“才”字應取后面第（ ）種解釋。

　　（1）表示面不久 （2）有能力

　　6.“聞名”的“聞”字應取后面第（ ）種解釋。

　　（1）聽見 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）聽見的事情

　　三、根據不同的讀音組詞

　　四、按拼音在（ ）里填上適當?shù)淖?/p>

　　zhì

　　( )慧   政（ ）   （ ）氣   （ ）序

　　bǎo

　　（ ）衛(wèi)   （ ）貴   珍（ ）   （ ）護

　　fēi

　　（ ）常   （ ）行   是（ ）   （ ）舞

　　liú

　　（ ）水   （ ）學   （ ）利   （ ）言

　　shǐ

　　（ ）用   歷（ ）   開（ ）   （ ）勁

　　jī

　　沖（ ）   感（ ）   （ ）礎   （ ）極

　　五、一字組多詞

　　創(chuàng)（ ） （ ） （ ） （ ）

　　計（ ） （ ） （ ） （ ）

　　擊（ ） （ ） （ ） （ ）

　　歷（ ） （ ） （ ） （ ）

　　六、比一比，組成詞語

　　砌（ ） 跨（ ） 濟（ ） 拱（ ）

　　徹（ ） 垮（ ） 擠（ ） 哄（ ）

　　繞（ ） 創(chuàng)（ ） 抵（ ） 已（ ）

　　饒（ ） 槍（ ） 底（ ） 己（ ）

　　七、照樣子寫句子

　　趙放橋 堅 固 美 觀

　　西沙群島 風景優(yōu)美 　

　　八、讀句子，寫出帶點詞的反義詞

　　這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被 大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　減輕—（ ） 容易—（ ） 節(jié)省—（ ）

　　九、仔細閱讀第二自然段，然后回答問題

　　1.課文第二自然段共有      句話。

　　第一、二句寫橋的     ；第三、四、五句寫橋的    和   ；第六句寫這種設計是      。

　　2.請你用“‖”把這一自然段分為三層,再反復朗讀,寫出這一自然段的段意:     。

　　十、按原文填空，并回答問題

　　這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著（ ）的圖案：有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；還 有 的 刻 著（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。

　　1.這段話是圍繞什么內容寫的？

　　2.這段話中用什么句式，分別寫出了哪三種不同姿態(tài)的龍？

　　3.這段話的第一句話在《趙州橋》這篇課文中起什么作用？

　　答案：

　　一、設計 參加 創(chuàng)舉 沖毀 石欄 遺產 智慧 歷史

　　三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的

　　四、智 治 志 秩 保 寶 寶 保 排 飛 非 飛 流 留 流 留 使 史 始 使     擊激 基 積

　　五、創(chuàng)舉 創(chuàng)新 創(chuàng)造 開創(chuàng) 設計 計劃 計算 心計 沖擊 打擊 擊落 擊毀   歷史 經歷 日歷 來歷

　　六、砌成 徹底 橫跨 打垮 安濟橋 擁擠 拱形 哄騙 纏繞 富饒 創(chuàng)舉 步槍

　　抵著 到底 已經 自己

　　七、西沙群島不但風景優(yōu)美,而且物產豐富。王小紅不但學習認真，而且還熱心幫助同學。

　　八、減輕一加重 容易－困難 節(jié)省－浪費

　　九、1.6句 雄偉 特點和作用 一個創(chuàng)舉

　　2.1、2句是第一層 3、4、5句為第二層6句為第三層 段意:趙州橋堅固、雄偉。

　　十、堅固 美觀 精美 兩條相互纏繞的龍嘴里吐出美麗的水花 兩條飛龍 前爪相互抵著

　　各自回首 遙望雙龍戲珠 龍似乎都在游動 真像活了一樣

　　1.這段話圍繞橋的美觀寫的。

　　2.這段話用排比句式，分別寫出了兩條相互纏繞的龍，兩條飛龍，雙   龍戲珠這三種不同姿態(tài)的龍。

　　3.起一個承接上文，引起下文的過渡作用。

人教版三年級《趙州橋》教學實錄 篇16

　　一、利用電教手段，突出重點，突破難點。

　　課前，就讓學生觀看《趙州橋》的介紹片，學生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結構特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步了解趙州橋的巧妙設計、歷史意義。后面，又運用圖片等資料進一步幫助學生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、從結構中學習寫作方法。

　　本文在結構上有兩處值得學生學習。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點撥等方式使學生了解這兩種句子的特點及其在中的作用。從而激發(fā)學生能注意在習作中恰當運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。