下冊語文課文教案（通用7篇）

下冊語文課文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫(橫折彎鉤)

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　二、教學重難點

　　1、學會生字，朗讀，背誦課文

　　2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

　　三、教學準備：

　　1、課文掛圖

　　2、太陽公公。窗子。門

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　(第一課時)

　　(一)談話導入:同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎?

　　生(喜歡)

　　(出示太陽的笑臉圖畫)它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題

　　(二)初讀課文

　　請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。(讀完的同學坐端正)

　　1、師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎?生：(會)請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

　　2、師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音

　　3、全班齊讀生字

　　(三)再讀課文

　　師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。(表揚自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。

　　1、指名3個人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。(重點在評字音是否讀的通順;可以評態度是否大方聲音是否洪亮)

　　2、男生，女生，老師分讀

　　(四)激發想象，感情朗讀

　　1、學習第一節內容(請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片)

　　生讀生評

　　師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣?(好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式)

　　要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學來讀一遍)à全班齊讀

　　學第二節

　　師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢?

　　(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

　　1、輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物?(用鉛筆做上記號)

　　生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應(真美的花啊!真香啊!多么溫暖啊!)

　　2、師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想(看)到什么?

　　生自由發言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂

　　3師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢(指名讀小組比賽讀，全班齊讀)

　　(五)總結

　　師:同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎?

　　六作業設計

　　1、讀書3遍，背誦1、2節家長簽字

　　2、預習

　　第二課時

　　教學過程

　　(一)導入：上節課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答，幫助復習上節課的內容)

　　那么它還帶來了什么呢?，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物!

　　(生自由發言，師做贊賞性總結)

　　(二)學習第三節

　　讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。

　　師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢?

　　生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺!

　　師：太陽公公要你們快起來干什么呢?開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起!

　　生：因為早睡早起有好身體

　　生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習!

　　生3：可以馬上看到它，和它一起玩

　　師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢?

　　1、指名讀(生評)

　　2、小組比賽讀。

　　3、齊讀

　　(三)全文總結

　　師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段?為什么

　　生:(自由發言)

　　師讓學生充分發言并且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀)

　　全班在最后齊讀，背誦

　　(四)學寫生字

　　1、復習生字(先讀再寫)

　　2、教寫生字

　　強調筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。

　　(五)板書(略)

下冊語文課文教案 篇2

　　教學目標：

　　1 、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

　　2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

　　3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

　　4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

　　教學重難點：

　　1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

　　2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

　　教學過程：

　　一、質疑導入新課：

　　1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

　　2 、看到課題你能知道什么?

　　(本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……)

　　3 、從課題看，你有什么疑問?

　　(沙漠之舟指的是誰?)

　　[點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢?讓學生根據課題質疑，可以培養學生逐步養成質疑的習慣。]

　　二、初讀課文，整體感知課文內容：

　　1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

　　[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]

　　2 、生交流問題的答案：

　　(“沙漠之舟”指的是駱駝。)

　　三、精讀課文，理解課文內容。

　　(由學生的學習需要引入課文。)

　　1 、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢?是課文哪幾個自然段告訴我們的?

　　(課文第2 、3 、4自然段。)

　　(1)請同學們默讀2 、3 、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

　　[點評：提高學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發展的空間。]

　　(2)小組交流各自的學習情況。

　　(首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)

　　[點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]

　　(3)請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

　　(課文2 、3 、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。)

　　(4)體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

　　(教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機指導學生在以后的習作中靈活運用。)

　　2 、師：別的動物能不能代替駱駝呢?沙漠中環境到底怎樣?是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢?

　　(1)請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

　　(教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，)

　　(建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。)

　　(2 )教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

　　[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]

　　(3 )小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系?

　　(旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。)

　　四、體會寫法，遷移運用：

　　1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢?讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

　　方法：(1 )找出第一自然段的總起句;

　　(2 )思考本段首句與其它各句間的關系;

　　(3 )明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

　　(建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。)

　　[點評：這種方法，能讓學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]

　　2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

　　(了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。)

　　3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

　　反思：

　　本節課的教學做到了以下幾點：

　　1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。

　　2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

下冊語文課文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識和技能：

　　1、引導學生理解課文內容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫;

　　2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。

　　過程與方法：

　　1、借助課題，概括課文主要內容;

　　2、畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　情感態度價值觀：

　　1、懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣;

　　2、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。

　　設計意圖：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的完美統一，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、同學們，老師給大家講一個真實的故事：20xx年2月23日，在北京動物園里，發生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個名叫劉海洋的清華大學四年級的學生，惡作劇地把硫酸當作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受?是什么原因造成這樣的悲劇?

　　2、是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，想知道是什么嗎?那就仔細的看看吧。(出示多媒體課件)

　　(1)由于不遵守交通規則20xx年全國共發生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷;

　　(2)由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡;

　　(3)由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存……

　　師：聽到這些情況，你們有什么感想。(學生談各自的感想。)

　　二、借助課題初讀課文

　　師：(小結學生的感想后提問)你們認為“規則”是什么?請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。(生自讀課文。)

　　全班交流：規則是什么?

　　師：(小結交流情況)同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。

　　三、再讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、

　　····垃圾、明明白白、滿不在乎、

　　(1)請小老師到前面領讀。(教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義)

　　(2)提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點?

　　師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。

　　(3)你能不能試著說出幾個這樣的詞語?

　　(4)讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。(AABB)

　　(5)師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。(學生寫在積累本上)

　　(6)全班匯報交流。(穩穩當當、服服帖帖、清清白白……)

　　四、書寫生字。

　　(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學生回答。)

　　(2)寫這幾類生字應注意哪些問題呢?

　　(3)老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。

　　(4)學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

　　(5)集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

下冊語文課文教案 篇4

　　學習目標：

　　1認識4個生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　學習重難點：

　　重點是體會作者情感的變化。

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　二、初讀知大意：

　　1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2自學反饋：

　　指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

　　3整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

　　三、細讀理清脈絡：

　　1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美：

　　1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情景：

　　1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　六、回讀抒胸臆：

　　生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

下冊語文課文教案 篇5

　　一、教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學過程：

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受？

　　（六）指導背誦

　　三、教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

下冊語文課文教案 篇6

　　【設計理念】

　　一、創設自由的心靈對話

　　《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質疑，談出自己的感受。

　　二、教學主線牽引，順藤摸瓜。

　　本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關段落和語句，暢談感受，從感受父親內心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

　　三、由點及面，從細節處引導學生感悟文本。

　　整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節處層層鋪墊。

　　[教學設計]

　　教學目標:

　　1.鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際的方法理解課文中出現的生字新詞。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

　　4.指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

　　教學重難點:

　　1.教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。

　　2.教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

　　教學準備:

　　PPT課件、相關視頻等

　　[教學過程]

　　一、導入課文，揭示課題。

　　1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）

　　2、創設情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。

　　二、初讀課文，理解重點詞

　　1、圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生詞：奔馳 饋贈 疑惑不解 捎信 教誨 拮據 夢寐以求

　　（教師隨機正音）

　　3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景，重點指導：拮據，同時指導朗讀相關句子。

　　4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情

　　三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。

　　1. 初讀3—8自然段，思考：中獎中的是一輛汽車，圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？

　　2.學生概括文章主要內容，找到父親面臨的難題

　　（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）

　　（2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車

　　3. 解析留車的理由

　　（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）

　　（2）學生找出，并說說自己的`感受。教師適時點評。

　　（3）PPT出示相關的句子，教師小結。

　　（4）引導學生用關聯詞說一說父親留車的理由。

　　（PPT出示關聯詞：“因為……所以……”）

　　4.解析還車的原因

　　1.默讀相關段落，聯系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關句子，師簡要板書留車的理由）

　　2.剖析父親最終選擇還車的原因。

　　（1）找到故事結局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

　　（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）

　　3.引出母親說的話，生齊讀。（PPT出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　四、總結升華全文，拓展延伸。

　　1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）

　　2.出示新聞視頻。（相同事例）

　　3.生談自己親身經歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結）

　　4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？想一想回去以后把它寫下來。

　　板書設計：

　　中彩那天

　　留車 道德難題 還車

下冊語文課文教案 篇7

　　四年級下冊語文《中彩那天》課文

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。”父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎?”我迷惑不解地問。“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

　　母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

　　成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　四年級下冊語文《中彩那天》教案

　　教學目標：

　　1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點：理解母親說的兩句話。

　　第一課時

　　一、學習單元提示

　　1、自由讀，劃出令你有感想的句子。

　　2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎?

　　3、你特別欣賞什么?讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

　　二、大聲讀課文。

　　讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

　　1、自由讀，老師巡視。

　　2、出示要掌握的字詞

　　維持生計技術精湛深得器重饋贈緩緩駛過喜悅生活拮據

　　夢寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張

　　(1)指名讀，你學懂了那些詞語?

　　(2)交流：重點有以下幾個

　　生計，就是生活，除了維持生計后，你還能說維持什么?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)

　　饋贈(贈送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)

　　拮據：生活困難。

　　(3)剛才你們所用的方法大多是采用什么方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法

　　(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然后對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文后，會有更深刻的理解

　　3、用簡單的話說說課文寫了一件什么事?

　　4、中彩那天，一家人的表現是如何?請你找出來。(快速的課文)

　　5、反饋板書

　　父親：嚴肅(悶悶不樂)——高興

　　我：興奮——疑惑不解-——明白

　　6、看到板書：你有什么疑問?

　　三、體會興奮。

　　1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

　　2、匯報：抽生讀句子

　　3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎?試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。

　　4、文中的我為什么這樣興奮?請同學們讀1、2自然段認真體會。

　　5、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!

　　同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。

　　6、我是那么的高興，而父親呢?父親為什么還悶悶不樂呢?我們下一節課來學。

　　四、重點字形指導(惑撥)絕對容易錯的兩個字。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什么還么悶悶不樂呢?我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧?

　　2、引讀第6自然段。

　　二、體會迷惑不解。

　　1、出示母親的話，你從中明白了什么?板書：道德難題。

　　2、出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什么?)還是自己去讀書吧

　　3、小組合作學習7、8自然段。

　　4、出示自學提示

　　5、匯報：討論提出來的問題。

　　道德難題指的是什么?(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的;大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮;不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)

　　板書：留下送回

　　6、你們的觀點如何

　　說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

　　適時引進名言

　　人窮志不短，黃金自饒梁。

　　君子愛財，取之有道;小人愛財，抓到就要。

　　有道之財方可取，無道之財莫強求。

　　7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢?你會對兒子說什么呢?請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

　　真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你。

　　8、你從中體會到什么?文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

　　9、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

　　三、體會明白。

　　再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。

　　(1)聯系課文實際理解句子。

　　(2)練習生活理解句子。

　　四、作業：寫課文后的小練筆。

　　內容概括：這篇介紹了關于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助!

　　四年級下冊語文《中彩那天》教學反思

　　教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的沖突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事重重?這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

　　在學習當作者知道事情的真相后這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什么意思?再問作者的激動的情緒表現在哪里?學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。