幼兒園大班《地圖》教案（通用11篇）
幼兒園大班《地圖》教案 篇1
教學目標
［情感、態度和價值觀］
從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。
［知識和能力］
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。
教學重點
1.比例尺的計算公式和線段比例尺。
2.經緯地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學難點
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。
2.在經緯地圖上辨別方向。
3.在等高線圖上識別各種地表形態。
［導入新課］
地圖給人們的生活和生產帶來了很多方便，如交通旅游、行軍打仗、資源調查、天氣預報等，往往都離不開地圖，這就要求人們會讀地圖、用地圖，那么，識辨地圖上的方向，是讀圖、用圖中必須解決的問題。
板書
地圖的基本要素——方向
［講授新課］
提出問題
在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
啟發引導
在學生自由發言后，教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學生說說地平面上有哪八個方向？
電腦展示
鼠標點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學生進一步確認地平面上的八個方向。
讀圖回答
電腦展示“動物園導游圖”讓學生讀圖回答：
①金絲猴館在熊貓館的什么方向？（東南）
②虎山在熊貓館的什么方向？（西北）
③孔雀館在金絲猴館的什么方向？（正西）
④在這幅無經緯線、也無其他指示方向的地圖上，你是如何來確定方向的？
動物園導游圖
點撥歸納
在學生議論回答后，教師補充歸納在這種一般地圖上確定方向的方法：面對地圖，通常是“上北下南，左西右東”，在此基礎上，再確定東北、東南、西北、西南的方向。
讀圖討論
電腦展示“某村平面圖”，讓學生觀察該圖與剛才的“動物導游圖”有什么不同的地方？并以學習小組討論、分析“想一想”提出的問題和歸納公路方向的變化是根據什么來辨別的。
某村平面圖
想一想
看右圖中公路的方向是怎樣變化的？
點撥歸納
在組織學生討論、小組代表發言后，教師指出：有指向標的地圖，根據指向標箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發生怎樣的變化為例，點擊鼠標，在原圖上加上虛線，指導學生學會用指向標辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉向正東方向延伸。
讀圖回答
電腦展示“經緯線為平行直線的地圖”讀圖回答：
①A在D的.什么方向？
②D在C的什么方向？
③B在D的什么方向？
點撥歸納
在學生議論回答后，并讓1~2名學生上講臺指圖說一說自己的解答思路。然后教師進行點撥歸納：有經緯的地圖，按經線指示南北方向，
緯線指示東西方向來確定方向。并具體說明在經緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。
第一步，根據經緯度數值的變化規律，辨別圖上的經線是東經還是西經，緯線是北緯還是南緯。即經度數值向東逐漸增大的為東經（東大東經），向西逐漸增大的為西經（西大西經）；緯度數值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。
第二步，根據經緯線確定方向。
①兩點在同一條經線上，只有南北方向之分，沒有東西方向之別。如圖中：A和D的相對位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點，向北極方向為北——A，向南極方向為南——D。
②兩點在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒有南北方向之分。如圖中：C和D的相對位置是正東正西方向，即C在D的東方，D在C的西方。地球上東西方向是相對的，地球一周360°，要選擇兩點之間經度差不超過180°的弧段確定兩點的相對位置，沿著地球自轉方向，前方的在東——C，后方的在西——D。
③兩點既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在B的西南方，B在D的東北方。可采用下列方法分析確定：
一是假設組合法
a.先看B、D的東西方向（假設兩點在同一條緯線上），B——東，D——西；
b.再看B、D的南北方向（假設兩點在同一條經線上），B——北，D——南；
c.各點的方向組合起來，B——東北，D——西南；
d.二者的相對位置：B在D的東北方，D在B的西南方。
二是定位組合法，如B在D的什么方向？
a.確定定向點——B，參照點——D；
b.以D確定B在D的右上方；
c.D點向右——東，向上——北；
d.組合右上——東北，所以，B在D的東北方向。
提出問題
在以北極或南極為中心的經緯地圖上，經緯線有什么特點？如何確定方向？
引導分析
電腦展示下圖，引導學生邊觀察、邊啟發、邊分析。
1.經緯線特點：經線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。
2.辨別南北極：圖上標出地球自轉方向呈逆時針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉方向是逆時針，還是順時針。
3.辨別方向：無論經緯線怎樣變形，經線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠不變。
對于以北極為中心的經緯地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點，它周圍的各個方向均為南；地球自轉的方向呈逆時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。
對于以南極為中心的經緯地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點，它的外圍各個方向均為北；地球自轉的方向呈順時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。
［課堂］
根據板書提綱進行簡單，強調重點在于運用。
板書設計
作業布置下圖中為某村路標：
已知該村正西為火車站；（F）
向東有影劇院、農機站；（E、D）
向南為百貨商場及鄉政府；（B、A）
向北通往縣城并經過學校；（G、H）
向西北經過農產品加工廠去林場；（C、I）
該村東南有海濱浴場。（J）
請將下列指路標牌字母代號分別注在路標上，并用簡易材料制作出該村的路標（高度為10厘米）。
幼兒園大班《地圖》教案 篇2
【活動目標】
1、大膽探索側身鉆圈的技巧，提高幼兒身體的靈敏性及協調性。
2、體驗幫助他人的樂趣，有勇敢精神。
3、培養幼兒健康活潑的性格。
4、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。
【活動準備】
鉆圈，塑料圈，橡皮筋，椅子、地圖等。
【活動過程】
一、創設情景，以“解放軍”的形象引入，激發幼兒興趣。
小朋友們，有一位解放軍叔叔受傷了，可是他還要送一張很重要的地圖，那該怎么辦啊？（我們幫他送）他告訴我說，途中要經過很多山洞，跳過一個個水坑，還要跑一大段路才能把地圖教到解放軍阿姨手中。可是我們小朋友的本領還不夠，所以讓我們一起先來學習一下本領吧。
二、準備活動：現跟老師一起來放松一下吧！
教師帶領幼兒做準備運動。（頭部運動，四肢運動，下蹲，側走）
三、基本動作練習。
1、練習側身走。
（1）我們送地圖的路上要經過很多山洞，那些山洞很窄，就跟老師前面準備的這個一樣，那我們怎么經過這個地方呢？誰來試試看？（請幼兒示范）
（2）教師小結：這么窄的山洞，我們不能正面走，只能側著身子，一只腳先邁過去，另一只腳再跟過去。
（3）我們每個小朋友都來走一走。
2、練習有高度的側身走。
（1）那些山洞除了很窄外還很低，就跟前面這里一樣，那又要怎么走呢？（幼兒探索側身低頭走的方法）
（2）請一個幼兒示范；
（3）教師小結：原來我們要彎腰、下蹲、低頭，一只腳先跨過去，另一只再跟過來；
（4）集體嘗試；
（5）糾正錯誤姿勢的幼兒。
四、游戲活動：送地圖
小朋友的.本領學得真好，現在我們要準備出發了。
1、交代任務：解放軍叔叔為了安全把地圖分成了好多塊，每個小朋友都拿一小塊地圖藏在口袋里，這樣即使敵人抓到了我們其中一個，那他還是不知道地圖的內容。
2、交代路線：我們先要跳過一個個的小土坑，然后鉆過一連串的山洞，還要跑過一條小路才能把地圖交給解放軍阿姨。過山洞時，記住可要用我們剛才學到的本領，側身、彎腰、低頭過去，可別把頭給磕破了哦。完成任務后請和解放軍阿姨一起等待后面的小朋友，一起給他們加油！
3、完成任務。
五、放松活動：
小朋友們真勇敢，幫助解放軍叔叔完成了任務，現在讓我們來放松一下吧！
教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
幼兒園大班《地圖》教案 篇3
《地圖》教案
教學目標
1.看地圖，明確地圖的含義，了解地圖的主要標識和功用。
2.會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。
3.意識到地圖的重要性，體會地圖在生活實踐中的作用。
4.查閱書刊及其他信息源。
5.得交流與討論可以引發新的想法。
6.選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。
7.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
8.愿意合作與交流。
教學準備
教師準備：掛圖（中國地形圖，中國行政區劃圖，世界地圖等）或課件。
學生準備：收集各種地圖及麥哲倫環球航行船隊的有關資料。
教學過程
一、新課導入
談話：你知道有哪些類型的地圖嗎？它們有什么作用？
師：今天我們就來學習地圖。板書課題。
二、探究新知
1. 學生讀圖，收集標識的信息，初步了解地圖標識的意義。
（1）談話：請同學們拿出自己收集到的地圖，四人小組互相說說自己的`發現。
（2）學生分組讀圖，收集信息。
（3）學生匯報交流收集到的信息，發現地圖上有很多標識幫助人們讀懂地圖。
（4）出示書上地圖，小組展開比賽，收集有關標識的信息，并把觀察到的標識記錄下來，看哪個小組找到的標識多。
（5）學生匯報交流，說一說常見標識的意義。
2.閱讀資料，知道地圖的三要素，進一步了解地圖標識的功用。
三、綜合運用。
1. 讀青藏高原地形圖和長江水系圖，獲得這兩地的信息，體會地圖在生活實踐中的作用。
（1）出示青藏高原地形圖和長江水系圖，小組說一說從圖上了解青藏高原和長江流域的哪些信息。
（2）通過交流匯報，體會地圖在生活實踐中的作用，體現了學以致用的思想。同時使學生的知識再次遷移，學生的科學探究活動逐步深入，促進了學生知識的遷移和發展。
2. 學生在世界地圖上畫出麥哲倫環球航行路線圖，進一步了解地球是球形的。
在人類的探索過程中，麥哲倫的航行無疑是具有劃時代意義的，因為他第一次用實踐證明了地球是一個球形。
課前教師和學生都要收集麥哲倫環球航行船隊的有關資料。在這次活動中，首先要學生聯系前面關于地球儀的有關知識，看懂世界主要國家分布圖，弄清楚各個大洲、大洋在平面圖中的位置關系，然后大致畫出麥哲倫航行路線圖，學生通過地圖知識進一步了解地球是球形的。
四、課堂小結。
1.通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2.你還有什么問題？
幼兒園大班《地圖》教案 篇4
一、設計意圖：
今天活動的產生，最初是從《我是中國人》這個主題中引伸出來的，當孩子們在說說天安門的過程中，他們發現天安門的屋頂和自己家的屋頂是不一樣的，并對此產生了要介紹自己住的房子的興趣。于是根據孩子們的需要我們開展了“說說我住的房子”、“參觀老房子”、“說說老房子的特別的地方”、“參觀新建小區”等一系列的活動。也就在進行到“參觀新建小區”的活動中，孩子們又產生了兩個熱點，一個熱點是他們覺得現在的小區真干凈、真美，而且又很方便，自己也想要造房子、建小區；另一個熱點是他們想要到小朋友家去做客，同時也想請小朋友到自己家來做客。那么也就在找找小朋友家的過程中，孩子們對如何通過看小區指示牌找小朋友家的意見產生了分歧，分歧的原因主要是由于幼兒對空間方位的概念有些模糊，為了促進幼兒的發展，提升幼兒已有的經驗，我們將幼兒的兩個熱點相結合，通過創設主題情景，設計了今天的主題活動。
通過今天的主題活動——畫畫我們小區的地圖，目的是想讓孩子們在嘗試體驗后，自己來感知平面與立體的空間概念，并采用以小組的形式繼續嘗試合作，同時也能進一步激發感受我們的小區越來越美，我們的生活越來越好的情感。
二、活動目標：
1、通過活動，初步感知平面與立體的不同，發展空間方位知覺能力。
2、繼續嘗試與同伴合作完成任務，體驗成功的`樂趣。
3、進一步感受我們的小區越來越美，我們的生活越來越好。
三、活動準備：
1、已建好的“小區”五個。
2、空白紙和筆若干。
四、活動過程：
1、引起興趣，導入主題。
我們的小區地圖上面應該畫些什么？
2、小組合作，繪制地圖
觀察指導要點：幼兒的分工情況和繪畫方位情況。
3、猜猜講講，分享交流。
（1）你覺得幾號地圖對的是哪個小區？你又是從哪里看出來的？
你們都同意嗎？
（2）互相交流體驗。（成功與不成功的原因等）
（3）小結：從合作和方位感兩方面進行，根據需要也可將畫平面圖的要點稍作歸納。
4、引發產生新的興趣點。
我們造好小區，畫好地圖，接下來我們還想要做什么呢？
反思：
（1）在今天的活動中，孩子們出現了在開始分組合作繪制地圖時有些茫然的場面，反思教師的行為：原因之一可能是在開始的導入部分引導幼兒討論得還不夠深入，介紹的辦法也比較抽象，有許多幼兒還沒有完全理解。倘若采用直觀的手段加以輔助，采用讓幼兒親身體驗一下的辦法，也許更便于幼兒的理解；原因之二可能是根據同一主題合作畫是他們初次嘗試，在商量分工時他們一時也不知道除了畫，還有什么可以分著做的，這與以前的合作有些不同。幸好通過稍加點播，幼兒便有所領悟：他們有的是兩個人一起畫，每人畫一半；有的是一個人畫大門、一個人畫圍墻、一個人畫路、一個人畫小區設施等的分工辦法進行的。但由于在繪制地圖時孩子們在方位問題上發生了爭執，致使有些小組的分工不能完全落實。
（2）當幼兒在嘗試繪制地圖時，孩子們互相的爭論不斷，他們畫著畫著覺得不對了，就要停下來琢磨，可以說這樣的情形在幼兒的整個操作過程中頻頻出現。那么到底問題出在哪里？通過向幼兒反問，“你們覺得一起畫這張地圖難不難，難在那里？”我終于找到了答案。主要原因是由于幼兒站的方向不一樣，觀察到的左右也不一樣，且合作時又各抒己見，因此會爭論不休。幸好孩子們通過互相的爭論，他們也逐漸領悟到原因的真正所在，在交流體驗時他們自己主動地談出了感慨。我想，這張地圖到底畫得成功與否，這已不再是主要的了，關鍵在于幼兒在參與的過程中有沒有得到啟發、領悟和提升，顯然在這次活動當中幼兒已能自己覺察到了，且幼兒表示雖然我們感到有困難，但是我們不怕困難。這一點著實讓我們感到非常地欣慰。
（3）通過活動，我還覺得以后在實際的工作中，除了要了解孩子的興趣點，支持孩子的需要以外，我們還應根據孩子的年齡特點，更細致地找尋孩子的最近發展區究竟在哪里，怎樣小步遞進地滿足孩子的發展需要，對于知識的需要；怎樣將幼兒的知識需要與我們的支持有機地結合。
幼兒園大班《地圖》教案 篇5
第三節地圖
第一課時
迷語導入：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”（迷底：地圖）同學們猜得對，是地圖，今天我們就來學習地圖的知識。
板書：第三節地圖
提問：一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？
學生：把實物縮小，用符號表示
提問：下邊我們就實驗一下，把實物畫在紙上。
學生活動：用尺子測量自己課桌的長度和寬度（60×40），然后畫在筆記本上；請一學生畫在黑板上
提問：同學們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的時候首先要注意的一點是什么？學生：把課桌縮小。
提問：你們把課桌縮小了多少倍？
學生：縮小了10倍
提問：我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1：10（注意單位用厘米）。板書：一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度
比例尺=圖上距離
實地距離
學生活動：打開地圖冊，找一找地圖上的比例尺，請一學生寫在黑板上
（根據學生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式）
板書：比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式
提問：數字式比例尺能清晰表現地圖縮小的倍數，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算：由千米換算成厘米時，要在千米數字后加上五個零，由厘米換算成千米時，要在厘米數字中去掉五個零。
學生活動：
提問：地圖上的比例尺能表示地圖縮小的`程度，可以用來量算距離，看地圖不僅要會讀比例尺，還要會在地圖上辨別方向。
板書：二、地圖上的方向
演示：指導學生讀P19“C圖－c”、分組討論回答下列問題：
1）經線指示什么方向，緯線指示什么方向？
2）標出圖中甲、乙、丙三點的東、西、南、北四個方向
3）圖中的甲點在乙點的什么方向，丙點在乙點的什么方向？
學生：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
甲點在乙點的正北方向，丙點在乙點的正東方向
提問：在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
板書：1、經緯網定方向
提問：同學們打開書，看圖P19“C圖－a”，誰發現了這張圖與“C圖－c”有什么不同？
學生：這張圖沒有經緯網，有一個標志。
講解：這個標志叫指向標，在有指向標的地圖上判斷方向要注意：指向標指向北方。板書：2、指向標定方向
學生活動：1）分組討論，完成教材提供的活動；
2）1、2、3組同學將指向標改成，4、5組同學將指向標改成斷：汽車沿什么方向行駛？
黑板畫板圖：
講解：有的地圖既沒有經緯網，也沒有指向標，這樣的地圖怎么判斷方向呢？
學生：用人們常說的“上北下南，左西右東”。
學生活動：1）分別說出B、C、D各點在A點的什么方向；
2）假如圖中B、C兩點的實地距離是90千米，分組討論怎樣確定該圖的比例尺。
學生：B點在A點的正東方，C點在A點的正南方，D點在A點
圖2的西北方向。
提醒學生：知道實地距離，確定比例尺，首先在地圖上用直尺量出B、C兩點的圖上距離，再與實地距離相比，可得出該圖的比例尺：
比例尺=圖上距離2厘米2厘米即：1：90千米9000000厘米實地距離
板書：3、一般定向法
提問：同學們思考一個問題：地球上有沒有這樣一個地方，它的前后左右只有一個方向？學生：站在南極點上，他的前后左右都指向北方；當站在北極點上，他的前后左右都指向南方。
學生活動：各小組同學合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據什么來確定方向？（在北半球）看哪個小組的點子多？
學生：1）可用指南針
2）白天可以利用太陽定方向
3）晴天的夜晚可以利用北極星定方向
4）利用房屋確定方向
提問：同學們想的點子非常多，說明大家在日常生活中積累了許多知識，也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物，是怎樣表示出來的呢？請同學們翻開書，觀察“一些常用圖例”。
板書：三、圖例和注記
提問：圖例和注記幫助我們區別不同類型的地理事物，了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。
學生活動：
1）分組討論，怎樣盡快記住一些重要的圖例，相互交流記憶方法；
2）每人發三張卡片，畫出三種圖例；
3）小游戲：出示卡片，學生搶答。
課后小結：地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。
布置作業：利用課余時間，分小組觀測校園內的主要地理事物，繪制一張校園平面圖。板書設計：
第三節地圖
一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度
比例尺=圖上距離
實地距離
比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式
二、地圖上的方向
1、經緯網定方向
2、指向標定方向
3、一般定向法
三、圖例和注記
幼兒園大班《地圖》教案 篇6
地球和地圖
1、與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈叫做緯線。0度~30度為低緯度地區；30度~60度為中緯度地區；60度~90度為高緯度地區。南北半球的劃分界線為赤道（最長的緯線）。
2、連接南、北極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。東西半球的劃分界線為20°W和160°E。
3、經緯網：在地球儀上經線和緯線相互交織所構成的網格。
名稱形 狀長 度指示方向0度
經線半圓（弧形）相 等南北方向本初子午線
緯線都是圓（極點除外）不等（南北對稱兩條相等）東西方向赤道
1.2地球的運動
一、地球的自轉、公轉
自轉公轉
軸心地軸太陽（地軸與軌道面有66.5度夾角）
方向自西向東自西向東
周期 一天（大約24小時）一年
地理意義晝夜交替和地方時差四季變化和晝夜長短變化
二分二至：春分日（ 3月21日前后）——太陽光直射赤道（0°），春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季；夏至日（6月22日前后）——太陽光直射北回歸線（23.5°N），夏至日前后的6、7、8三個月是北半球的夏季；秋分日（9月23日前后）——太陽光直射赤道（0°），秋分日前后的9、10、11三個月是北半球的秋季；冬至日（12月22日前后）——太陽光直射南回歸線（23.5°S），冬至日前后的12、1、2三個月是北半球的冬季。
二、五帶：人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球表面劃分為熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。
1.熱帶：南、北回歸線之間即南北緯23.5度之間，有陽光直射現象，終年炎熱。
2.南、北溫帶：南、北回歸線與南、北極圈之間，無陽光直射，無極晝極夜，四季分明。
3.南、北寒帶：南、北極圈與南、北極之間，陽光斜射厲害，夏為極晝，冬為極夜，終年寒冷
1.3地圖
一、地圖的基本要素
1、地圖三要素---比例尺、方向、圖例和注記。
2、比例尺=圖上距離/際距離（計算時注意分子、分母單位一致）
比例尺大小：分母大，比例尺小 ，范圍大 ，內容簡單；反之則相反。
一般地圖：上北下南，左西右東
3、地圖上的方向 指向標地圖：指向標箭頭指向正北方向
經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二、地形圖的判讀
1、常用的方法是用等高線表示。等高線越密集，坡度越陡；等高線越稀疏，坡度越緩。
地五種不同形態：頂、脊、谷、鞍部、陡崖。
2、地形圖的類型：等高線地形圖、分層設 色地形圖、地形剖面圖。
3、陸地地形：地表各種高低起伏的形態，總稱為地形。
地形類型：平原、高原、地、丘陵、盆地。地形圖上用海拔表示地面的高低起伏。
綠色表示平原、藍色表示海洋、黃色表示高高原、白色表示冰川。
4、地形特點：平原和高原的共同特點是地面起伏小；不同的是平原海拔低，一般在200米以下，而高原海拔較高，邊緣比較陡峭。地和丘陵的共同特點是地面崎嶇不平；不同是地較高，海拔多在500米以上，坡度較陡，溝谷較深，而丘陵較低，相對高度一般不超過200米。盆地四周多被地或高原環繞，中部相對低平。
三、從地圖上獲取信息：應用學過的知識，根據使用目的，正確地選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。
復習題
一、單項選擇題：
1、.通過人造地球衛星等現代科技，我們可以認識到地球的形狀是
A.赤道半徑與極半徑長度相等 B. 橢圓 C.正圓 D.球體
2、“坐地日行八萬里”中的地是指：
A北極點 B南極點 C赤道任上一點 D地球上任一點
3、南、北半球的分界線是：（ ）
A回歸線 B赤道 C極圈 D本初子午線
4、東、西半球的分界線是：
A以200W經線和1600E經線組成的經線圈 B以1600W經線和200E經線組成的經線圈
C以1800W經線和1800E經線組成的經線圈 D以00經線和1800E經線組成的經線圈
5、在地球儀上最大的緯線圈的度數是：
A. 00 B. 300 C. 600 D. 900
6.下列現象，主要是由地球自轉產生的是
A.地球上的晝夜現象 B.地球上晝夜交替現象
C.地球上晝夜長短變化現象 D.地球上四季更替現象
7. 下列現象，主要是由地球公轉產生的是
A.不同地方出現時間差異 B.晝夜交替周而復始
C.日月星辰每天東升西落 D.春夏秋冬四季變化
8.每年太陽直射北回歸線的日期是
A.3月21日前后 B.9月23日前后 C.6月22日前后 D.12月22日前后
9、有極夜、極晝現象的帶是：
A 熱帶 B 溫帶 C 寒帶 D以上各帶都有
10、下列熱量帶中有太陽直射現象的是：
A 熱帶 B 溫帶 C 寒帶 D以上各帶都有
11.在右圖中，A點的經緯度是
A.20°E 60°N B.20°W 60°S
C.20°E 60°S D.20°W 60 °N
12.在右圖中，B點的`經緯度是
A.20°E 60°N B.20°W 60°S
C.20°W 60°S D.10°E 40°N
13.在右圖中，C點的經緯度是
A.0° 20°N B.20°W 60°S
C.20°E 60°S D.20°W 60°N
14、下列比例尺中，最大的是：
A一百萬分之一 B 1∶20000 C 1∶12500 D 1∶1500
15、在圖幅相同的情況下，比例尺越大反映的實際范圍就：
A 越大 B 越小 C 不能確定 D不變
16、在地圖上經線指的方向是：
A 東西 B南北 C 東北 D 西南
17、在地圖上緯線指的方向是：
A 東西 B南北 C 東北 D 西南
18、站在北極點上的人，他的前后左右是什么方向：
A東 B 西 C 南 D北
19、在畫有指向標的平面圖上，確定方向的一般方法是
A、面對地圖“上北下南，左西右東” B、不 論什么樣的地圖，均用經緯線確定
C、根據 指向標箭頭指向北方確定方向 D 、經線指示南北方向，緯線指示東西方向
11.關于我國首都北京(40°N，116°E )位置的敘述，正確的是
A.位于北半球，東半球 B. 位于南半球，東半球
C.位于南半球，西半球 D .位于北半球，西半球
二、綜合題
1、讀等高線地形圖，回答下列問題：
（1）.圖中乙的海拔是 米，乙和甲之間相對高度是 米。
（2）.圖中地形E是 。
（3）.甲位于乙的 方向。
（4）.C、D兩處直達B處， 處更容易。
2、讀圖答題：
（1）.科技園區在學校的 方向，農業試驗區在科技園區的 方向，學校在農業試驗區的 方向。
（2）.從農業實驗區到科技園區，圖上距離為2.5厘米，實際距離是 米。
（3）沿公路從學校到科技園區，圖上距離為6厘米，實際距離是 米。
幼兒園大班《地圖》教案 篇7
七年級地理評課稿
授課人：
授課班級：七（1）班
聽課教師：政史地組全體教師
評課人：政史地組全體教師
主評人：
評課地點：政教處
評課內容：
聽了這節課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
優點：
1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環環相扣。
2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現了教學目標。
3、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮。
4、 面向全體學生，注重素質培養。
課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。
5、講練結合，相得益彰，體現洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。 不足：
1、本節課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。
總之，這節課充分體現了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態度。
幼兒園大班《地圖》教案 篇8
活動目標：
1、認識中國地圖和江西省地圖，并能從中國地圖上指認出江西省的位置。
2、知道江西4-5個主要的市區名稱及位置。
3、感受中國地圖和江西省幾其他各地圖輪廓像什么，發展幼兒的想象力。
4、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備：
幼兒用書、練習冊
活動過程：
一、通過談話導入活動。
1、教師：我們都是江西省的小朋友，那你們知道自己是江西哪個地方的人嗎?(瑞金人)
2、讓孩子說說自己在家長哪兒了解的情況。
二、引導幼兒認識江西省在中國地圖上的位置。
1、教師出示中國地圖。
教師：有誰知道這是什么?(地圖)這是哪個國家的地圖呢?像什么?
2、幼兒回答。
教師小結：對了，這是我們中國的地圖，地圖的外形像公雞。
3、在地圖上發現江西的位置。
教師：那有誰知道我們江西在中國地圖的什么位置?(請個別幼兒來說說，指一指)我們一起沿著江西省的輪廓(外邊)畫一畫。
教師：(出示江西的版塊)我們來看看江西的地圖像什么?(啟發幼兒大膽想象)
教師小結孩子們想象出來的東西。
三、認識江西各地市的地圖。
1、出示江西省放大的地圖。
教師：剛剛我們知道了江西是中國的一個省份，是雞媽媽身體的上的一部分，老師這里還有一張放大的圖片，我們一起來看看。
教師：我們瑞金市就是屬于江西省其中的一個市，江西省其實還分為許多的市縣，我們現在所在的城市叫什么?誰能在江西地圖上找到它的位置?
2、幼兒嘗試在地圖上找出自己所在地的位置。
3、教師引導幼兒知道江西省其他的主要城市。
教師：你們知道江西還有哪些城市?你能在地圖上找到它的位置?(請孩子們說說自己知道的城市，并帶領孩子一起念一念地名，請其他幼兒在圖片上找到位置。)
教師：請你說說剛剛我們知道的城市，并講一講這些城市的輪廓像什么?
教師小結：剛才小朋友把各個地區的輪廓想象成各種各樣的東西，有的說像動物，有的說像植物，都很像，我相信孩子們還會想象出更多的東西。
四、發放幼兒用書，進行“快速找地名”的游戲。
1、教師講解游戲玩法。
教師：劉老師準備了幼兒用書，請孩子們來玩一個游戲，“快速找地名”的游戲怎么玩呢，老師在地圖上指出一個地區，請你們在書上找出相應的地點，并回答出它叫什么地名?
2、教師帶著孩子一起玩游戲。
教師：你們已經學會了游戲玩法，現在請你們和同伴一起玩這個游戲，一個人出題，另一個人找地區。然后交換角色。
幼兒園大班《地圖》教案 篇9
教學目標：
1、使學生知道辨別地圖上的方向。
2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。
3、在學習過程中，培養學生仔細觀察的好習慣。
教學重點：
能正確繪制出校園示意圖。
教學難點：
能準確運用詞語，正確描述行走路線。
教具準備：
四張卡片（東、南、西、北）
教學過程：
一、學前準備
1、復習舊知。
（1）回憶學習了哪些方向。
（2）連一連，找出相對的方向。
前 左 下 東 南
北 西 上 右 后
（3）提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。
教師根據回答，板書：
2、導入新課
出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。
二、探究新知
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）
（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。
（3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。
（4）用語言描述建筑物的具體方位。
（5）提問：如果我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。
（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。
2、小結。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的，這樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。
三、課堂作業新設計
嘗試操作
（1） 繪制出自己房間的平面示意圖。
（2） 確定圖上的方向。
（3） 和同伴交流。
幼兒園大班《地圖》教案 篇10
針對這節課，在我的教學筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩”盤活一堂課
以海拔為基礎繪制的等高線地形圖，很具地理專業水準。對于初次接觸專業性地理知識的初中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神。
經過多年的教學探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學生掌握，而且使同學們樂于其中。使教學效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向學生推薦：
等高線地形圖之歌
等高線，海拔出，
山峰之處有標注；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩”，還必須結合等高線地形圖，對之“注解”，方能實現既能背誦也能運用。
“等高線，海拔出”，說明等高線產生的基礎依據是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。
“山峰之處有標注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的，通常是用一個實心的黑三角標示出來。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現出相對密集，線與線之間的距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置。
當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。
當我把“詩”寫出來，并科學地加以講解后，同學們發現這確實有助于他們學習等高線地形圖。
首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節奏感來看，本“詩”很有節奏感，可按快板節奏念，富有動感，若譜之以曲，應可朗朗上口。
第三，從內容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內了。
第四，從課堂效果看，同學們興趣盎然。
第五，從教學角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節課的難點，而且讓學生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學生學得愉快，老師教得輕松。
幼兒園大班《地圖》教案 篇11
【教學目標】
1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。
【教學重點】
了解魏格納發現大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。
【教學過程】
一、引入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？
二、自讀課文，感知內容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
2、簡單的說一說文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質疑問難
1、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問題，老師指導解決：
問題：
⑴ 魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
⑵ 魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？
⑶ 魏格納重大的發現靠的是什么？
四、細讀課文，解決問題，交流所得
1、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。
2、反復讀第5自然段，理解大陸漂流的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關大陸漂移的知識。
多角度體驗觀察的重要性。