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幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》

發(fā)布時(shí)間:2023-09-19

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》(精選14篇)

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過實(shí)驗(yàn),感受、了解風(fēng)速的不同。

  2、愿意積極交流自己對(duì)風(fēng)的印象,了解風(fēng)給人們帶來的好處與危害。

  3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

  4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  了解風(fēng)的好處與壞處

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  風(fēng)車、課件

  活動(dòng)過程:

  一、出示風(fēng)車,吸引孩子的注意力。

  師:看,今天我為小朋友們帶來了什么?(風(fēng)車)師:風(fēng)車可以轉(zhuǎn)嗎?風(fēng)車為什么能夠轉(zhuǎn)起來呢?

  師小結(jié):原來是因?yàn)橛酗L(fēng)吹著,所以風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來了!

  二、嘗試用不同的風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車,感受風(fēng)力的不同對(duì)風(fēng)車的影響。

  1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風(fēng)。

  師:淘氣的風(fēng)娃娃來到了我們班藏了起來,小朋友們快把風(fēng)娃娃請(qǐng)出來吧!(用嘴吹、用手扇)

  2、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),觀察風(fēng)力不同對(duì)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。

  師:你每次用嘴吹出的風(fēng)力大小一樣嗎?

  師:風(fēng)車轉(zhuǎn)的一樣嗎?怎么不一樣?

  師小結(jié):當(dāng)我們風(fēng)吹得大,風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快,風(fēng)吹得小,風(fēng)車就轉(zhuǎn)得慢些。

  風(fēng)娃娃要休息了,我們快把風(fēng)車送回家吧!

  三、通過故事,了解風(fēng)給人們帶來的好處與危害。

  課件展示故事我們一起來看一看風(fēng)娃娃的故事,仔細(xì)看,風(fēng)娃娃都做了哪些好事和壞事?(欣賞視頻:風(fēng)娃娃的故事)

  四、通過觀察課件選一選鞏固對(duì)風(fēng)的了解小朋友們,剛才我們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)畫了解到了風(fēng)娃娃給我們帶來的好處和壞處,老師把小朋友們說的內(nèi)容整理了一下,但是呢他們都藏在了數(shù)字卡片的后面,所以我們要玩一個(gè)《選一選》的游戲選一選哪些數(shù)字后面藏著風(fēng)娃娃做的好事?(課件展示:《選一選》)

  1、師:我們?cè)鯓涌梢詼p少不好的風(fēng)對(duì)我們的生活帶來的危害呢?

  師小結(jié):我們可以加強(qiáng)天氣監(jiān)測(cè)并及時(shí)預(yù)報(bào),提醒大家在不好的風(fēng)來之前做好防范措施,還可以多植樹,樹能夠擋住一些風(fēng),這樣帶來的危害就更小。

  2、教育引導(dǎo)小朋友從現(xiàn)在開始要學(xué)好本領(lǐng),想出更多的好辦法讓風(fēng)比現(xiàn)在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。

  師小結(jié):生活中有一些會(huì)對(duì)我們生活帶來危害的風(fēng),我們要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)知識(shí),防止不好的風(fēng)破壞我們的生活。

  五、游戲:"風(fēng)吹樹苗"小朋友們我們一起來玩一個(gè)風(fēng)吹樹苗的游戲,起立。

  我們現(xiàn)在是一棵棵小樹苗在陽(yáng)光下曬著太陽(yáng),然后吹來了微風(fēng)(微動(dòng));接著又吹來了大風(fēng)(晃動(dòng));吹來了龍卷風(fēng)(被吹倒了),怎樣才能不被風(fēng)吹倒呢?(所有小樹苗聚在一起)

  教學(xué)反思

  一次科學(xué)活動(dòng)的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過感受由風(fēng)這一自然現(xiàn)象透出的春天氣息,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2、讓幼兒學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)的意境。

  3、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,積極表達(dá)自己的感受。

  4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

  5、讓幼兒嘗試敘述詩(shī)歌,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容

  2、讓幼兒學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)的意境

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、帶幼兒觀察過風(fēng)吹過樹、湖面等的景象

  2、將詩(shī)歌內(nèi)容制作成圖片,另制作一套與之相對(duì)比的(無風(fēng)時(shí)的景象)圖片,

  3、制作配樂詩(shī)朗誦。

  活動(dòng)過程

  1、師出示對(duì)比的圖片(無風(fēng)時(shí)的情景),引導(dǎo)幼兒觀察講述圖上有些什么?

  (幼兒:這是一條小河,還有一棵柳樹,天上下著小雨……)

  2、師出示與詩(shī)歌內(nèi)容相同的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察同樣的場(chǎng)景,有了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  (幼兒:小河上的水動(dòng)了,河面上有波浪了,柳樹的樹枝動(dòng)了,樹葉好象在跳舞,樹葉飄起來了,小雨有點(diǎn)斜斜的……)

  (幼兒:因?yàn)橛酗L(fēng)吹到小河里了,因?yàn)轱L(fēng)過來啦,風(fēng)吹得樹葉好象跳起了舞,小雨是被風(fēng)吹的有點(diǎn)歪了……)

  教師以詩(shī)歌中的句子小結(jié):河面上出現(xiàn)了波紋,這是為什么?綠葉快樂地跳舞,這是為什么?

  細(xì)雨斜斜地下著,這是為什么?哦,原來是風(fēng)娃娃在做游戲。

  3、欣賞配樂詩(shī)朗誦。

  4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦,記住詩(shī)歌。

  5、請(qǐng)小朋友為這首詩(shī)歌取個(gè)名字。

  (幼兒:風(fēng),風(fēng)來啦,風(fēng)娃娃做游戲,風(fēng)寶寶,調(diào)皮的風(fēng)娃娃……)

  (教師:小朋友說的都不錯(cuò),那我們現(xiàn)在就給這首詩(shī)歌取名叫風(fēng)娃娃,請(qǐng)小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩(shī)歌《風(fēng)娃娃》)

  幼兒集體朗誦詩(shī)歌一遍。

  6、教師引導(dǎo)幼兒仿編《風(fēng)娃娃》的詩(shī)歌,把自己對(duì)風(fēng)的感受用優(yōu)美的詩(shī)句表達(dá)出來。

  教師提示語(yǔ):風(fēng)娃娃可喜歡做游戲了,小朋友們想想看風(fēng)娃娃除了會(huì)在河面上、樹葉間、小雨中做游戲,還會(huì)在哪里做游戲呢?

  (幼兒:在大海上、在花園里、在操場(chǎng)上、在公園里、在天上、在人們的身上……)

  教師提示語(yǔ):當(dāng)風(fēng)娃娃來到這些地方做游戲時(shí),會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)小朋友用和詩(shī)歌一樣的句子來說說。

  (幼兒創(chuàng)編一:小草悄悄的彎下了腰,這是為什么?花兒輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,這是為什么?紅旗嘩嘩地飄動(dòng),這是為什么?裙子快樂地跳舞,這是為什么?海面上翻起了浪花,這是為什么?哦,原來是風(fēng)娃娃在做游戲。)

  (幼兒創(chuàng)編二:頭發(fā)輕輕地飄起來,這是為什么?風(fēng)車呼呼地旋轉(zhuǎn),這是為什么?窗簾快樂地跳舞,這是為什么?風(fēng)箏高高地飛翔,這是為什么?書頁(yè)嘩嘩地翻動(dòng),這是為什么?哦,原來是風(fēng)娃娃在做游戲。)

  7、結(jié)束。

  教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩(shī)歌《風(fēng)娃娃》。”

  教學(xué)反思

  一般詩(shī)歌教學(xué)中的圖片或者教具都是根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容繪制成就行了,但我覺得這次的活動(dòng)如果單純根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪制一套圖片,幼兒的注意力往往會(huì)放在圖片上有些什么景物,而不去關(guān)注引起這種景象的原因,怎樣才能將幼兒注意力的重點(diǎn)引導(dǎo)到是因?yàn)橛辛孙L(fēng)才會(huì)使景物變成這樣的呢?于是我又增加了一套對(duì)比的圖片(景物相同,只是沒有風(fēng),一切都是平靜的)在教學(xué)中我首先出示對(duì)比圖,讓幼兒觀察圖上有些什么?然后再出示詩(shī)歌內(nèi)容的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察同樣是這三個(gè)場(chǎng)景,有了怎樣的變化,為什么會(huì)有這種變化,這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點(diǎn)——“風(fēng)”上面,后面的教學(xué)也就容易多了

  小百科:風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象,它是由太陽(yáng)輻射熱引起的。太陽(yáng)光照射在地球表面上,使地表溫度升高,地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后,低溫的冷空氣橫向流入,上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落,由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升,這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇3

  主要領(lǐng)域

  科學(xué)

  活動(dòng)目標(biāo)

  相關(guān)領(lǐng)域

  社會(huì)

  萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望

  初步了解風(fēng)的成因及其與人類生活的關(guān)系

  主要形式

  集體

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。35分鐘

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系,萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)風(fēng)與環(huán)境破壞之間的關(guān)系

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:掌握初淺的關(guān)于空氣的知識(shí)

  物質(zhì)準(zhǔn)備:風(fēng)車,汽球,蒲扇,課件,幼兒課前所查閱到的資料,電腦

  【活動(dòng)過程】

  一、出示風(fēng)車,引出“風(fēng)娃娃”

  提問:怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

  二、出示氣球,了解風(fēng)的基本特征

  1.請(qǐng)幼兒摸一摸,想一想,猜一猜汽球里有什么?

  2.再把汽球口對(duì)著幼兒的臉?biāo)砷_,現(xiàn)在你們有什么感覺?

  3.請(qǐng)幼兒相互合作,兩人互相對(duì)扇,請(qǐng)幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)在哪里?

  小結(jié):風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

  三、認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成

  風(fēng)是怎樣形成的?(讓幼兒拿出自己課前所查閱有關(guān)風(fēng)的資料,相互討論。)

  小結(jié):空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

  四、了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系

  請(qǐng)幼兒討論:

  1.風(fēng)娃娃對(duì)人的生活有哪些好處?

  2.風(fēng)娃娃給我們?nèi)说纳顜砹四男〾奶?

  五、感知環(huán)境破壞與風(fēng)沙的關(guān)系

  通過課件演示,讓幼兒懂得砍伐森林、破壞植被與沙塵暴的關(guān)系。

  【活動(dòng)延伸】

  請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)搜集治理沙塵暴的有關(guān)資料。

  【活動(dòng)評(píng)析】

  一、設(shè)計(jì)意圖

  本次活動(dòng)的主題是幼兒天天都能接觸到的.自然現(xiàn)象――風(fēng)。風(fēng)是看不見、摸不著的,如果不加以關(guān)注,這一自然現(xiàn)象就會(huì)被幼兒忽略,更談不上了解風(fēng)的形成以及和人的關(guān)系。本次活動(dòng)把掌握風(fēng)的基本特征以及與人的關(guān)系作為重點(diǎn),圍繞這個(gè)重點(diǎn),從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),通過引導(dǎo)幼兒主動(dòng)搜集相關(guān)資料、參與討論和思考、觀看課件等活動(dòng),使幼兒在主動(dòng)探索過程中了解風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響,從而激發(fā)幼兒從小愛護(hù)環(huán)境的情感。活動(dòng)以玩風(fēng)車激發(fā)起幼兒的活動(dòng)興趣,活動(dòng)的展開包括了解風(fēng)的特征、風(fēng)的形成、風(fēng)與環(huán)境的關(guān)系這幾個(gè)環(huán)節(jié),步步深入,環(huán)環(huán)緊扣。

  二、效果分析

  本次活動(dòng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行,幼兒體會(huì)了風(fēng)的存在,了解風(fēng)的特征和成因,以及風(fēng)與人類生活的關(guān)系,整個(gè)活動(dòng)從上課前先讓幼兒去搜集有關(guān)風(fēng)的資料,體現(xiàn)了幼兒的主體性,使幼兒對(duì)風(fēng)有了初步的了解。第三環(huán)節(jié)先讓幼兒討論,思考,得出答案后再采用多媒體教學(xué),使幼兒更形象生動(dòng)地了解風(fēng)與人類的關(guān)系。幼兒興趣濃,參與活動(dòng)的積極性較高,整個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,由易到難,達(dá)到較好的效果。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇4

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)我們開學(xué)習(xí)一個(gè)娃娃的故事,那個(gè)娃娃呢?是風(fēng)娃娃,從題目中你知道了什么?

  生:他的年齡還小。

  生:他肯定不懂事,很天真。

  師(出示圖):這就是風(fēng)娃娃,你們喜歡嗎?為什么?

  生:喜歡,他眼睛大大的,真可愛!

  生:我也喜歡,他的腮幫胖嘟嘟,多天真善良阿!

  師:可愛的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下,長(zhǎng)大了,有一天,媽媽說:“孩子,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,可以離開媽媽了,你到田野里去吧,在那里你可以幫人們做許多事!”風(fēng)娃娃娃娃聽了,快活的答應(yīng)了,你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎?讀了課文就知道了!

  (學(xué)生讀書,師檢查正音,略)

  師:請(qǐng)大家用筆畫一畫,標(biāo)一標(biāo),風(fēng)娃娃做了哪些事。

  生回答:做的事情有吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹。

  師:這些事情都對(duì)人們有用嗎?,我們來看看第一件事(出示圖)找一個(gè)同學(xué)讀第二段,從中你知道了什么?(指一名同學(xué)讀書)

  生:我覺的風(fēng)娃娃做得很好,他的心情也很高興。

  師:你體會(huì)得不錯(cuò),那你能不能有感情的讀一讀第二段?

  師:你讀得真好。像學(xué)習(xí)第二段這樣,同位倆一塊學(xué)習(xí)第三段,讀一讀,說一說,再比賽感情朗讀,看誰(shuí)是冠軍,好嗎?

  (生自學(xué))

  師:下面請(qǐng)一位冠軍讀第三段,其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn),好嗎?(比賽讀書)

  師:得到人們的感謝,風(fēng)娃娃怎么想的呢?讀一讀第四段,你從中知道了什么?

  生:他想只要想著為人們做事就行。

  生:風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。

  生:風(fēng)娃娃的想法很善良,他一心想著為人們做事情。

  師:光有美好的愿望就行了嗎?請(qǐng)大家讀一讀后面幾段,這些事情對(duì)人們有用嗎?為什么?

  生:這些事情對(duì)人們沒有一點(diǎn)好處,因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了,小朋友很傷心,把衣服吹跑了,人們?cè)趺创┝耍扛辉摯禂嘈洹?/p>

  師:是阿,人們都在責(zé)怪他,人們會(huì)說什么?這是個(gè)怎樣的娃娃?

  生:這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事!

  生:這個(gè)娃娃只知道亂吹,也不看看吹得什么?瞎吹!

  生:在這樣下去,我們就不喜歡你了,風(fēng)娃娃!

  師:聽了大家的責(zé)怪,風(fēng)娃娃很傷心,很不明白,誰(shuí)來讀一讀最后一段?

  師:這個(gè)小娃娃只好回家問媽媽了,媽媽是怎么說說的?最后風(fēng)娃娃明白了嗎?他以后會(huì)做哪些事情呢?請(qǐng)大家在小組里討論,排練,一會(huì)上前面來表演,好嗎?

  (學(xué)生積極討論,然后在小組里表演,找第一組來表演,大家評(píng)價(jià),指出不足,然后又找一組)

  師:剛才大家表演得很好,風(fēng)媽媽說得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情對(duì)大家有沒有好處,要為大家著想!這一課,大家學(xué)得很好!

  【案例分析】

  這一課的課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,說一說對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示,這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來講,而是讓學(xué)生通過表演自己說出來,學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理,而不是老師生硬的灌輸。這一課,我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),第三自然段和第二自然段形式一樣,就放給了學(xué)生,結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有,課件雖然也作了,但起的作用不大,因?yàn)槎昙?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了,課文也不是看圖學(xué)文,有點(diǎn)走形式了;自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致,學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了;課文的中心揭示出來了,其他學(xué)生明白了嗎?這些以后還要注意。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇5

  教材分析:

  《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)的一篇講讀課文,課文講述了風(fēng)娃娃既乖巧可愛,又"傻"得可愛,讓孩子們明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是是真的對(duì)別人有用.

  教學(xué)目標(biāo):

  一,知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)"抽,續(xù)"等12個(gè)生字.會(huì)寫"夫,表"等8個(gè)字.

  二,能力目標(biāo):

  正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣.

  三,情感,態(tài)度和價(jià)值觀:

  懂得"做好事要看是不是真的對(duì)別人有用"的道理.

  教學(xué)重,難點(diǎn):

  讓學(xué)生圍繞"風(fēng)娃娃做了哪幾件好使 哪些做得好,哪些做得不好 "展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文.

  教學(xué)媒體的運(yùn)用:

  學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流,協(xié)作,探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以生動(dòng),有趣的畫面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

  教學(xué)過程:

  一,猜迷導(dǎo)入

  猜迷激趣:云兒見它讓路,小樹見它招收,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭.(風(fēng))

  板書課題:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,風(fēng)娃娃想出門為人們做好事了,風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎 快去讀讀課文吧!

  二,探究學(xué)習(xí)

  師范讀課文,聽老師讀課文,聽的時(shí)候,要想一想,你聽明白了什么 還有什么不懂的 學(xué)生自由發(fā)言.

  師:哦,大家讀懂了那么多,那么不明白的地方,我們一會(huì)共同解決好嗎 老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文及生字,現(xiàn)在生字寶寶找我們來了,和它打個(gè)招呼吧!(出示課件)

  生:讀生字,詞語(yǔ).

  師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎 來我們讀一下課文.

  生:自讀課文.

  師:同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,你會(huì)填表嗎 從4人為小組討論填表.

  生:填表

  師:那好,我們來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的 (看課件)看風(fēng)車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個(gè)詞來說明,是什么 (斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)朗讀.

  生:讀書.

  師:風(fēng)娃娃來了,它是怎么做的

  生:它深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去,水上來了,禾苗喝足了水,怎么樣 (多精神呀!)

  師:禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么

  生:風(fēng)娃娃謝謝你!你有什么苦難,我一定會(huì)盡力幫助.

  師:風(fēng)娃娃往前走,大家看風(fēng)娃娃看到什么樣的帆船 (看課件)

  生:裝的很重的貨物的帆船.

  師:纖夫們?cè)趺礃?/p>

  生:他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢.

  師:風(fēng)娃娃來了,船怎么樣

  生:船飛快地前進(jìn)了.

  師:人們多高興啊!大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢

  生:風(fēng)娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……

  師:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎么想的 讀一讀這句話,從他的心里想的,你體會(huì)到什么

  生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了.

  生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了,它認(rèn)為做的事只要有力氣就行.

  師:這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了 結(jié)果怎樣呢

  生:風(fēng)娃娃來到廣場(chǎng)上,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹.

  師:這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的

  生:人們責(zé)怪它.

  師:風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎么想的,讀一讀這句話.

  師:娃娃是想做好事的呀!人們還責(zé)怪它為什么呀 你看,風(fēng)娃娃都快哭了,你能告訴它嗎

  生:風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子,好心辦壞事.

  三,擴(kuò)展作業(yè)

  寫一段你想對(duì)風(fēng)娃娃說的話.

  想一想風(fēng)娃娃還可能做什么好事 做什么壞事

  板書設(shè)計(jì):

  教后反思:

  這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,又采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處.

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇6

  設(shè)計(jì)理念:

  著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,充滿活力。基于以上觀點(diǎn),本課教學(xué)通過巧設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生,課行中,趣正濃,課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土,成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

  預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  喜歡這篇童話故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12個(gè)生字,在與他人的交流中收獲一種或幾種識(shí)字的好方法,隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會(huì)正確書寫“表示傷”三個(gè)生字,

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字魔方、詞語(yǔ)魔方

  教學(xué)流程預(yù)設(shè)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.猜謎激趣:

  “云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭”孩子們,猜猜看,它是誰(shuí)?(風(fēng))

  2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛!(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

  3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!

  [伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語(yǔ),一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前,把孩子們帶入了情境,拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是,孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]

  4.(過渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎?

  (課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音)

  求助信

  親愛的小朋友:

  你們好!

  我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我?嗚……

  你的朋友:風(fēng)娃娃

  20xx年x月xx日

  (1)質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?

  (2)是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它。可是,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧!(師晃動(dòng)書本)讓我們一同到書中看個(gè)明白吧!

  [一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信,讓孩子們耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]

  二、初讀課文,整體感知

  提示:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求?(師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo))

  [二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法,讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求,讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

  1.相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把書讀好,那就開始吧!(生自由讀課文)

  2.趣味識(shí)字

  (1)摘智慧果

  過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會(huì)讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。

  (課件:帶本課生字的“智慧果”開心地跳入)

  ①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字:自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

  ②交流識(shí)記方法

  (2)玩生字詞語(yǔ)魔方

  ①師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方,學(xué)生認(rèn)讀生字。

  ②四人小組在組長(zhǎng)的組織下,一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方,其他學(xué)生認(rèn)讀。

  ③師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語(yǔ)的魔方,組織學(xué)生玩一玩。

  [將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

  3.指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:田野

  吹動(dòng)大風(fēng)車

  河邊

  推動(dòng)帆船

  廣場(chǎng)

  吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹

  三、研讀課文,讀中感悟

  (一)學(xué)習(xí)第2段

  讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧!

  1.自由讀第二段:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?說說你的理由。

  2.結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟

  ①“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”

  ②“秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”

  交流:

  (1)品讀句子①:風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的?(課件演示,并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導(dǎo)讀句子①)

  (2)品讀句子②

  讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢!

  來,可愛的小秧苗,和風(fēng)娃娃說句話吧!

  [通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境,激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]

  (二)分組學(xué)習(xí),品讀課文第3段、6—8段

  帶著小秧苗的感謝,風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場(chǎng),請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出你的理由。

  1.分組合作學(xué)習(xí)

  2.小組匯報(bào)

  第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè):

  (1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。

  (2)理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。”一句,體會(huì)纖夫十分辛苦。

  (3)指導(dǎo)朗讀

  (4)填空:風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真,只要有就行。

  第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè):

  (1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。

  (2)理解“無影無蹤”

  (3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服,你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀

  四、明理小結(jié)

  1.其實(shí),在我們生活中,有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn),有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒?什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒?

  2.聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

  (課件出示風(fēng)娃娃的感謝信

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,你們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎?喜歡猜謎語(yǔ)的孩子都是聰明的孩子。今天,老師就給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ):云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。大家都猜出是什么了嗎?(風(fēng))

  師:同學(xué)們都這么聰明,你們想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友嗎?瞧它來了(出示圖片、課題)和他打個(gè)招呼吧。

  師:看你們臉上笑瞇瞇的,一定是喜歡它吧,用高興的心情再讀讀,讀出你的喜歡。(學(xué)生齊讀課題)

  師:可愛的風(fēng)娃娃漸漸長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽可高興啦,真希望他有所作為。

  師:誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)這位媽媽?指名朗讀。(生1讀)師:你真像一位媽媽。

  (生2讀)師:你說得真親切,風(fēng)娃娃肯定愛聽。我們一起來試試!

  (學(xué)生很投入)師:你們那么鼓動(dòng)他,風(fēng)娃娃都迫不及待想做事了。

  師:讀了這句話,你現(xiàn)在最想知道些什么?

  啟發(fā)梳理問題:“風(fēng)娃娃幫人們做了哪些事?”

  二、教師范讀,了解內(nèi)容

  師:讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步,認(rèn)真聽老師讀課文吧,你可要邊聽邊動(dòng)腦。

  教師范讀,學(xué)生聽得很投入 。

  三、自學(xué)生字, 讀通課文

  師:看到你們投入的樣子,就知道你們想和風(fēng)娃娃交朋友了,咱們一起讀讀課文吧:要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

  利用卡片抽查自學(xué)生字情況。

  四、利用插圖,梳理課文

  師:風(fēng)娃娃看到小朋友讀得那么帶勁,高興極了。聽他考我們了:你們知道我給人們做了哪些事了嗎?你能看著課文的插圖說說嗎?

  看插圖,根據(jù)學(xué)生回答板書:吹風(fēng)車    吹帆船     吹風(fēng)箏    吹小樹、吹衣服

  師:小朋友,發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)課文的插圖也是我們學(xué)習(xí)的好幫手呢!

  五、朗讀課文,感悟內(nèi)容。

  師:你們喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事?你認(rèn)為哪些事是好事?哪些事是壞事?風(fēng)娃娃做的好事在課文的第幾自然段?(生答)?我們先讀讀他做的好事。

  1、指名朗讀課文第二段,感悟內(nèi)容。

  師:感謝你的朗讀。小朋友們,從他的朗讀中你仿佛看到了什么?(生答)

  師:誰(shuí)來讀讀這一句。(生讀得比較慢。)

  師:哪些詞讓你感受到慢?(生答)

  師:斷斷續(xù)續(xù)這個(gè)詞,老師不是很理解,誰(shuí)來幫幫我。(生答)

  師:是啊,由于風(fēng)太小,風(fēng)車有氣無力地轉(zhuǎn)著,抽上來的水時(shí)有時(shí)無,這就是斷斷續(xù)續(xù),把你的感受送到句子里再讀讀。

  師:把你們看到的,想到的通過朗讀來展示吧!(生齊讀第一句。)

  師:想象一下田里的秧苗怎樣了?(生答)

  師:是啊,秧苗可真焦急啊,風(fēng)娃娃怎么做?

  師:哪個(gè)風(fēng)娃娃來試試?

  師:風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了,可還不快呢,誰(shuí)再來吹吹。

  師:你覺得風(fēng)娃娃吹風(fēng)車時(shí)怎樣?(生答)

  師:學(xué)學(xué)他的樣子,吹一吹。

  師:多么熱心的風(fēng)娃娃大家一起幫風(fēng)娃娃吹吹 。(齊讀)

  師:在風(fēng)娃娃的幫助下,一齊讀

  師:剛才你讀這句話的時(shí)候心情是怎樣的?請(qǐng)你再把句子讀讀,讓我們也感受到高興吧!

  師:聽,秧苗喝足了水,說話了:秧苗喝足了水,笑著說:“         ”

  師:讓我們一起用朗讀聲感謝風(fēng)娃娃。

  2、師:吹風(fēng)車這件事讓你覺得風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的孩子(熱心、樂于助人、懂事)

  師:還有哪件事讓你也感到風(fēng)娃娃是個(gè)熱心的孩子(第三段)

  師:讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步來到河邊吧

  3、師:輕聲讀讀這一段,找找哪一句話可以看出人們很需要風(fēng)娃娃的幫助?

  師:纖夫們拉船是那么累,那么吃力,哪些詞讓你感受到了?(生答)

  師:把你的感受放進(jìn)句子讀讀。

  師:風(fēng)娃娃看見了,你覺得風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的心情怎樣?把這種著急送入句子讀一讀(用力)

  在風(fēng)娃娃的幫助下,一齊讀

  師:這是一種怎樣的幫助啊。(生答)

  師:纖夫們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃呢?看看他們的動(dòng)作,想想他們的表情

  師:風(fēng)娃娃真是樂于助人啊,用我們的朗讀聲來贊揚(yáng)他吧,齊讀第三段

  師:小朋友,短短的功夫,風(fēng)娃娃就連續(xù)做了兩件好事,所以風(fēng)娃娃心里怎么想的?你覺得風(fēng)娃娃的心情怎樣?(高興地讀讀,激動(dòng)地讀讀,自豪地讀讀)

  師:從他心理想的,你體會(huì)到了什么?他的想法是否正確呢?我們下節(jié)課再交流。

  4、小結(jié)。師:今天,我們邊看畫面,邊想象文字,邊讀文字邊想象畫面,把我們看到的,感受到的放到課文里去讀,朗讀的本領(lǐng)更大了,老師要恭喜你們。

  六、作業(yè)

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇8

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明白“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。只是,由于課文篇幅較長(zhǎng),還有一部分學(xué)生朗讀情況不是太好。在以后的教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用多種形式加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。生字“吸”、“極”的右半邊出錯(cuò)較多,容易寫成“乃”。

  這一冊(cè)的'課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理.。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,說一說對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示,這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來講,而是讓學(xué)生通過表演自己說出來,學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理,而不是老師生硬的灌輸。這一課,我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),第三自然段和第二自然段形式一樣,就放給了學(xué)生,結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。在讀書指導(dǎo)方面有這樣幾個(gè)困惑:學(xué)生讀到位了以后再怎么辦呢?課文的中心揭示出來了,其他的學(xué)生明白了嗎?這些以后還要注意。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇9

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的最后一課,也是整本書的最后一課,全文共有七個(gè)自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,自主閱讀”,我把這一重點(diǎn)定為我的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),另一重點(diǎn)是“借助提示,復(fù)述課文”,這篇課文的課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事,我覺得這個(gè)重點(diǎn)可以定為第二課時(shí)的重點(diǎn)。

  這節(jié)課是第一課時(shí),我先用音頻導(dǎo)入,用大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,激發(fā)他們的興趣。

  第二環(huán)節(jié)初讀課文,先讓學(xué)生自由讀,并且有意識(shí)地給了孩子閱讀提示,我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢(shì)。然后檢查讀文,指名讀的時(shí)候,有讀錯(cuò)的地方學(xué)生在課文上做標(biāo)記,整篇課文讀完之后再說哪個(gè)自然段有錯(cuò)誤,而不是一個(gè)自然段一挑錯(cuò),防止打消孩子的讀書積極性。對(duì)于識(shí)字這一部分,是這節(jié)課的重點(diǎn),通過小組學(xué)習(xí)的`形式讓孩子們熟悉生字,由帶拼音的詞語(yǔ)到不帶拼音的詞語(yǔ),再到單個(gè)字,我們小組學(xué)習(xí)的要求是:4人一組,每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)人讀,其余三個(gè)人聽,每個(gè)小組都有固定的順序,每人讀一遍,聽3遍,每個(gè)環(huán)節(jié)都比較扎實(shí),每個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都參與到。

  然后檢查匯報(bào),采用開火車領(lǐng)讀跟讀的方式進(jìn)行。開火車每人讀一個(gè)的目的是檢查的范圍廣,學(xué)生跟讀是為了讓每個(gè)孩子再鞏固一遍,也在課堂上讓孩子們動(dòng)起來。交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識(shí)記生字,再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語(yǔ)代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。

  從《雪孩子》這一課開始,課文有默讀要求,所以再讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情,為第二課時(shí)奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容,不足之處請(qǐng)大家多多指正,多提寶貴意見,謝謝。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇10

  一、說教材分析

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

  二、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主,以讀定教,通過學(xué)生入情入境地感情朗讀,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀為訓(xùn)練的主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動(dòng)地讀書。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字,熟讀課文,有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字,課文能讀通順,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過哪些好事,哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞,能有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在個(gè)人讀,集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟,合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  感情讀文

  五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  六、教與學(xué)的方法

  教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法

  學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法。

  七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課件

  八、學(xué)習(xí)過程

  一、直入課題,巧設(shè)情境:

  1、直入課題,板書課題。

  2、聽風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼

  (富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候,這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端。)

  二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞:

  1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn):給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。

  3、開火車讀12個(gè)詞。

  (通過指名認(rèn),開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形,給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音,還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。)

  三、圖文結(jié)合,深入研讀

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

  (在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀,來幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求,就是:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的`讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)

  3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

  (第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。)

  4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?

  (第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn),風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練,目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)

  5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

  (有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動(dòng)筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中,使用了一個(gè)省略號(hào),這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī),我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)

  四、啟發(fā)思考,突破難點(diǎn):

  1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

  2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?

  (本課的難點(diǎn)是:懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎?發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎?”這樣一個(gè)問題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流,使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng),了解課文所蘊(yùn)涵的道理,并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始,又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束,這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)

  五、拓展延伸 鞏固積累:

  1、總結(jié)課文。

  2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)

  風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做好事,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長(zhǎng),樂哈哈,吹帆船,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,責(zé)怪他。大風(fēng)箏,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡惹禍,呼啦啦,呼啦啦。

  六、作業(yè):明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢?

  七、板書設(shè)計(jì):

  吹風(fēng)車

  吹船帆 做 好事 笑臉

  風(fēng)娃娃

  吹風(fēng)箏

  吹衣服 好心辦壞事 哭臉

  吹小樹

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇11

  【教學(xué)過程 】

  一、激趣導(dǎo)入  

  1.今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語(yǔ),猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時(shí)搖動(dòng)樹枝,大時(shí)推動(dòng)房子。

  2.說說為什么猜“風(fēng)”?你喜歡什么風(fēng)?誰(shuí)愿意說一說?

  3.板書課題,齊讀課題。

  讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.自讀課文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。)

  2.組織同位互查認(rèn)讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。

  3.同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò),誰(shuí)愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?

  4.組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:①風(fēng)娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?

  5.(讀完課文)現(xiàn)在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。

  反饋點(diǎn)撥:交流后組織學(xué)生反饋,教師給予積極評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書:吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。

  三、小組合作,分塊研讀,感悟明理

  1.同學(xué)們真聰明,讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

  (1)小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀,再讀給小組伙伴聽。

  (2)讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽涣鲗W(xué)習(xí)。

  2.(反饋與點(diǎn)撥)老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽?

  利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣:①讀得真好,還有誰(shuí)找到了重點(diǎn)詞句來試一試?②我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重,為什么這樣讀呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段。)

  3.學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

  師:風(fēng)娃娃來到哪些地方?做了什么?結(jié)果怎樣?

  指名答。

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習(xí)說話。)

  教師范讀第二、三自然段。

  師:風(fēng)娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風(fēng)娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。

  師:風(fēng)娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認(rèn)為他這樣想對(duì)嗎?誰(shuí)來讀讀這一段?

  4.學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

  師:學(xué)習(xí)小組自由讀課文,想一想:風(fēng)娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結(jié)果怎樣?

  (反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語(yǔ)的意思。)

  同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

  師:風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎?

  師:誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來?

  師:我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢?如果風(fēng)娃娃來到你身邊,你想對(duì)他說些什么。

  (反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受,明白其中的道理。)

  5.進(jìn)一步練習(xí)朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀,挑戰(zhàn)比賽讀。(評(píng)出本節(jié)課朗讀小能手。)

  四、課外延伸

  1.課件:人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷,說說風(fēng)娃娃做了什么事,是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是對(duì)人們有好處。

  2.把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家,說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

  五、總結(jié):

  從風(fēng)娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對(duì),以后我們不管做什么事,都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦,事情才能做得好。

  【板書設(shè)計(jì) 】

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇12

  教材剖析及設(shè)計(jì)理念:

  《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達(dá)認(rèn)識(shí);巧用“演”,讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色,引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生分析:

  孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。

  能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使?哪些做得好,哪些做得不好?”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

  教學(xué)媒體的運(yùn)用:

  學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流,協(xié)作、探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以生動(dòng)、有趣的畫面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

  學(xué)具準(zhǔn)備:cai課件

  教學(xué)流程:

  一、謎語(yǔ)激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入

  1、動(dòng)畫顯示,猜謎

  師:小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語(yǔ),你能猜嗎?(課件出示:抓不住他的身子,看不見他的影子。小時(shí)只搖動(dòng)樹枝,大時(shí)能推動(dòng)房子。)是什么呢?

  生:風(fēng)

  師:對(duì),它就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的風(fēng)娃娃。瞧,它今天又來了(課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象)風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家,上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生詞朋友。

  [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語(yǔ),用猜謎為切入點(diǎn),并通過課件顯示出風(fēng)娃娃的可愛樣子,讓學(xué)生和文本互動(dòng),激發(fā)他們的情趣]

  2.cai顯示生詞,比賽認(rèn)讀

  師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢?

  生:領(lǐng)讀

  師:有誰(shuí)能超過她呢?

  生:領(lǐng)讀

  師:多棒的小老師呀,我們大家一起來!

  生:齊讀

  [設(shè)計(jì)意圖:比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]

  過渡:現(xiàn)在呀!老師想讓你們閉上小眼睛,豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲

  二.傾聽風(fēng)聲,想象畫面

  1.播放不同風(fēng)聲,學(xué)生想象畫面

  師:聽到風(fēng)聲,你仿佛看見什么呢?

  生1:我看見小樹彎了

  師:你想象的很好,能用上仿佛再完整的說一說嗎?

  生1:聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。

  師:說的多好呀!同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲!還有誰(shuí)仿佛看見什么?

  生2:我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。

  生:我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了

  師:大家都長(zhǎng)了一個(gè)聰明的小腦袋,來給自己一點(diǎn)掌聲。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  過渡:同學(xué)們風(fēng)是看不見摸不著,沒有顏色沒有味道的,當(dāng)它吹過的時(shí)候我們卻能感覺到。風(fēng)是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風(fēng)娃娃為人們做了什么,又干了些什么呢?

  三.細(xì)讀品悟,體會(huì)情感

  1.自由讀文,邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用——找出風(fēng)娃娃做的事情

  生:自由讀找

  [設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)]

  2、匯報(bào)讀書情況

  師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)最勇敢說說你找的事情。

  生:做的事有吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,還有吹衣服、小樹。

  過渡:這些事情都對(duì)人們有用嗎?我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的?(課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  師:看風(fēng)車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個(gè)詞來說是什么?

  生:斷斷續(xù)續(xù)

  師:(板書)指導(dǎo)讀詞。

  生:讀書。

  師:誰(shuí)能用書上的句子讀讀呢?

  生:讀

  師:還有誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀

  生:帶動(dòng)作感情讀

  師:我們一起大聲讀讀

  生:齊讀

  師:風(fēng)娃娃來了,它是怎么做的?

  生:它深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去,水上來了,禾苗喝足了水。

  師:你們會(huì)吸氣嗎?

  生:會(huì)

  師:來讓大家輕輕的吸口氣,再來深深的吸口氣。(動(dòng)作表演理解深深的吸口氣)

  師:水上來了,風(fēng)娃娃怎么樣?(cai顯示風(fēng)娃娃很精神的動(dòng)畫)

  生:多精神呀!

  師:禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么?

  生:風(fēng)娃娃謝謝你!

  生:你有什么苦難,我一定會(huì)盡力幫助。

  師:多高興的風(fēng)娃娃呀!現(xiàn)在誰(shuí)能高興的讀一讀第二自然段呢?(指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:課件的利用為學(xué)生提供了動(dòng)態(tài)的畫面,將無聲的語(yǔ)言更形象生動(dòng)化,以達(dá)到信息技術(shù)優(yōu)化的目的]

  過渡:風(fēng)娃娃往前走,它看到什么樣的帆船?(課件顯示吹帆船的畫面)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  師:看見什么?

  生:裝的很重的貨物的帆船。

  師:纖夫們?cè)趺礃樱浚╟ai顯示纖夫們動(dòng)畫情景)

  生:他們彎著腰,流著汗

  生:喊著號(hào)子

  生:船卻走得很慢。

  師:風(fēng)娃娃來了,船怎么樣?

  生:船飛快地前進(jìn)了。

  師:人們多高興啊!大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢?

  生:風(fēng)娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……

  師:帆船啟動(dòng)了,纖夫們是多高興呀,誰(shuí)來高興的讀一讀(指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:多煤體運(yùn)用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息,激發(fā)學(xué)生的感知,讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)感受風(fēng)娃娃做了好事無比興奮的心情]

  過渡:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎么想的?(課件顯示自言自語(yǔ)的風(fēng)娃娃圖象)

  3、體會(huì)第三自然段

  師:誰(shuí)能大聲的得意的讀一讀書中的句子

  生:讀

  師:能體會(huì)出什么?

  生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了。

  生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了。

  生:我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情]

  過渡:光有力氣就行了嗎?這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了?結(jié)果怎樣呢?(cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏,吹衣服,折斷小樹的畫面)

  4:學(xué)習(xí)體會(huì)4、5、6、自然段

  師:風(fēng)娃娃做了什么?

  生:風(fēng)娃娃來到廣場(chǎng)上,吹跑了風(fēng)箏,

  生:吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。

  師:這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的?

  生:人們責(zé)怪它。

  師:風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎么想的,讀一讀這句話。(課件顯示句子)指導(dǎo)朗讀

  5、想象感悟,體會(huì)第七自然段

  師:你們瞧,風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心,都難過得掉下了眼淚,(課件顯示難過的風(fēng)娃娃圖象)誰(shuí)是快樂的安慰天使,能安慰他?告訴他人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他嗎?

  生:風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子,好心辦壞事。

  生:風(fēng)娃娃幫人們做好事是對(duì)的,可是你不能太用力氣呀!

  生:風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時(shí)候來幫助。

  生:風(fēng)娃娃你的愿望很好,可是你不能太用勁呀!

  [設(shè)計(jì)意圖:老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。]

  過渡:在你們的幫助下,風(fēng)娃娃后來又為人們做了些什么呢?

  四、拓展延伸,升華情感

  1、小組討論交流風(fēng)娃娃又來到什么地方是怎樣做的。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣助人為樂的。

  [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華,真正讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)生活]

  五:課件顯示,指導(dǎo)書寫(cai逐步顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察)

  1、課件顯示,學(xué)生觀察。

  2、交流發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)反思:本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責(zé)怪”等詞句的意思。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇13

  一、識(shí)字寫字

  1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生自主識(shí)字。

  2、有不會(huì)認(rèn)的字,向同學(xué)請(qǐng)教,同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

  3、自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復(fù)讀帶生字的句子。

  4、老師逐一出示生字,學(xué)生比賽讀帶生字的句子,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。

  5、開火車認(rèn)讀生字,注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

  6、寫字指導(dǎo):

  重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表”三個(gè)字。

  “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及”字的寫法。筆順:及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”,要舒展而對(duì)稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好,要作示范。

  “表”上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng)。下面不要寫成“衣”。

  二、朗讀感悟

  1、自讀課文,說一說:

  文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?你猜對(duì)了嗎?

  2、小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。表格提示:

  風(fēng)娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

  風(fēng)娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊……好心辦

  風(fēng)娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

  他仍然……吹跑了……折斷了……都責(zé)怪……

  3、聽錄音朗讀,注意以上的重點(diǎn)詞句。

  4、自由選擇一部分朗讀,并展示給大家聽。

  5、說說風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃,板書在黑板上。

  6、你能幫風(fēng)娃娃回答課文最后的問題嗎?

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集資料,再說說風(fēng)有什么好處和壞處。

  四、資料袋

  〖風(fēng)〗

  風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來向;風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源,很早以前,人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電。帆船的行駛也是*風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇14

  [教材分析]

  風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  [學(xué)生分析]

  我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立,他們對(duì)童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》……他們的知識(shí)面寬,對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時(shí)間還比較短。

  [設(shè)計(jì)理念]

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  [教學(xué)過程 ]

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入  

  1、今天,老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ):云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎?(風(fēng))

  2、板書:風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。

  [興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語(yǔ),因而我用猜謎為切入點(diǎn),板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

  2、認(rèn)讀沒有拼音的字:抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé),先自學(xué)在小組內(nèi)交流,再以小組比賽的形式讀,讀得全對(duì)的小組能得5顆星

  [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]

  3、小組合作:想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?

  4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

  5、通過這個(gè)故事,你明白了什么?

  [用小組合作的辦法探究問題,從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]

  三、寫字指導(dǎo)

  1、讀左邊的四個(gè)字

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”

  3、配練習(xí)書寫

  4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)

  四、搜集資料,說說風(fēng)有什么好處和壞處?

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)

  1、放音樂:朗讀課文

  2、誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?

  (二)游戲識(shí)字

  1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學(xué)生的桌子里面。

  2、告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找。

  3、找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。

  4、仔細(xì)觀察,說說這些字有什么特點(diǎn)。

  [通過游戲,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

  (三)寫字指導(dǎo)

  1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅

  2、同桌欣賞評(píng)價(jià)

  3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字

  4、范寫“表”字

  5、練習(xí)書寫

  [展示自己的字,讓學(xué)生從小就獲取成就感,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

  (四)有感情地朗讀課文

  總結(jié):學(xué)完這篇課文,你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?

  板書設(shè)計(jì) :

  吹大風(fēng)車 吹風(fēng)箏

  吹帆船 吹衣服、小樹

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