幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》（精選14篇）

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，感受、了解風(fēng)速的不同。

　　2、愿意積極交流自己對(duì)風(fēng)的印象，了解風(fēng)給人們帶來的好處與危害。

　　3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解風(fēng)的好處與壞處

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　風(fēng)車、課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示風(fēng)車，吸引孩子的注意力。

　　師：看，今天我為小朋友們帶來了什么？（風(fēng)車）師：風(fēng)車可以轉(zhuǎn)嗎？風(fēng)車為什么能夠轉(zhuǎn)起來呢？

　　師小結(jié)：原來是因?yàn)橛酗L(fēng)吹著，所以風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來了！

　　二、嘗試用不同的風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，感受風(fēng)力的不同對(duì)風(fēng)車的影響。

　　1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風(fēng)。

　　師：淘氣的風(fēng)娃娃來到了我們班藏了起來，小朋友們快把風(fēng)娃娃請(qǐng)出來吧！（用嘴吹、用手扇）

　　2、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察風(fēng)力不同對(duì)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。

　　師：你每次用嘴吹出的風(fēng)力大小一樣嗎？

　　師：風(fēng)車轉(zhuǎn)的一樣嗎？怎么不一樣？

　　師小結(jié)：當(dāng)我們風(fēng)吹得大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快，風(fēng)吹得小，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得慢些。

　　風(fēng)娃娃要休息了，我們快把風(fēng)車送回家吧！

　　三、通過故事，了解風(fēng)給人們帶來的好處與危害。

　　課件展示故事我們一起來看一看風(fēng)娃娃的故事，仔細(xì)看，風(fēng)娃娃都做了哪些好事和壞事？（欣賞視頻：風(fēng)娃娃的故事）

　　四、通過觀察課件選一選鞏固對(duì)風(fēng)的了解小朋友們，剛才我們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)畫了解到了風(fēng)娃娃給我們帶來的好處和壞處，老師把小朋友們說的內(nèi)容整理了一下，但是呢他們都藏在了數(shù)字卡片的后面，所以我們要玩一個(gè)《選一選》的游戲選一選哪些數(shù)字后面藏著風(fēng)娃娃做的好事？（課件展示：《選一選》）

　　1、師：我們?cè)鯓涌梢詼p少不好的風(fēng)對(duì)我們的生活帶來的危害呢？

　　師小結(jié)：我們可以加強(qiáng)天氣監(jiān)測(cè)并及時(shí)預(yù)報(bào)，提醒大家在不好的風(fēng)來之前做好防范措施，還可以多植樹，樹能夠擋住一些風(fēng)，這樣帶來的危害就更小。

　　2、教育引導(dǎo)小朋友從現(xiàn)在開始要學(xué)好本領(lǐng)，想出更多的好辦法讓風(fēng)比現(xiàn)在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。

　　師小結(jié)：生活中有一些會(huì)對(duì)我們生活帶來危害的風(fēng)，我們要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)知識(shí)，防止不好的風(fēng)破壞我們的生活。

　　五、游戲："風(fēng)吹樹苗"小朋友們我們一起來玩一個(gè)風(fēng)吹樹苗的游戲，起立。

　　我們現(xiàn)在是一棵棵小樹苗在陽(yáng)光下曬著太陽(yáng)，然后吹來了微風(fēng)（微動(dòng)）；接著又吹來了大風(fēng)（晃動(dòng)）；吹來了龍卷風(fēng)（被吹倒了），怎樣才能不被風(fēng)吹倒呢？（所有小樹苗聚在一起）

　　教學(xué)反思：

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過感受由風(fēng)這一自然現(xiàn)象透出的春天氣息，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、讓幼兒學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)的意境。

　　3、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，積極表達(dá)自己的感受。

　　4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　5、讓幼兒嘗試敘述詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　2、讓幼兒學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)的意境

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、帶幼兒觀察過風(fēng)吹過樹、湖面等的景象

　　2、將詩(shī)歌內(nèi)容制作成圖片，另制作一套與之相對(duì)比的（無風(fēng)時(shí)的景象）圖片，

　　3、制作配樂詩(shī)朗誦。

　　活動(dòng)過程

　　1、師出示對(duì)比的圖片（無風(fēng)時(shí)的情景），引導(dǎo)幼兒觀察講述圖上有些什么？

　　（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）

　　2、師出示與詩(shī)歌內(nèi)容相同的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察同樣的場(chǎng)景，有了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　（幼兒：小河上的水動(dòng)了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動(dòng)了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點(diǎn)斜斜的……）

　　（幼兒：因?yàn)橛酗L(fēng)吹到小河里了，因?yàn)轱L(fēng)過來啦，風(fēng)吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風(fēng)吹的有點(diǎn)歪了……）

　　教師以詩(shī)歌中的句子小結(jié)：河面上出現(xiàn)了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？

　　細(xì)雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風(fēng)娃娃在做游戲。

　　3、欣賞配樂詩(shī)朗誦。

　　4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦，記住詩(shī)歌。

　　5、請(qǐng)小朋友為這首詩(shī)歌取個(gè)名字。

　　（幼兒：風(fēng)，風(fēng)來啦，風(fēng)娃娃做游戲，風(fēng)寶寶，調(diào)皮的風(fēng)娃娃……）

　　（教師：小朋友說的都不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在就給這首詩(shī)歌取名叫風(fēng)娃娃，請(qǐng)小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩(shī)歌《風(fēng)娃娃》）

　　幼兒集體朗誦詩(shī)歌一遍。

　　6、教師引導(dǎo)幼兒仿編《風(fēng)娃娃》的詩(shī)歌，把自己對(duì)風(fēng)的感受用優(yōu)美的詩(shī)句表達(dá)出來。

　　教師提示語(yǔ)：風(fēng)娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風(fēng)娃娃除了會(huì)在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會(huì)在哪里做游戲呢？

　　（幼兒：在大海上、在花園里、在操場(chǎng)上、在公園里、在天上、在人們的身上……）

　　教師提示語(yǔ)：當(dāng)風(fēng)娃娃來到這些地方做游戲時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)小朋友用和詩(shī)歌一樣的句子來說說。

　　（幼兒創(chuàng)編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動(dòng)，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風(fēng)娃娃在做游戲。）

　　（幼兒創(chuàng)編二：頭發(fā)輕輕地飄起來，這是為什么？風(fēng)車呼呼地旋轉(zhuǎn)，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風(fēng)箏高高地飛翔，這是為什么？書頁(yè)嘩嘩地翻動(dòng)，這是為什么？哦，原來是風(fēng)娃娃在做游戲。）

　　7、結(jié)束。

　　教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩(shī)歌《風(fēng)娃娃》。”

　　教學(xué)反思

　　一般詩(shī)歌教學(xué)中的圖片或者教具都是根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容繪制成就行了，但我覺得這次的活動(dòng)如果單純根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會(huì)放在圖片上有些什么景物，而不去關(guān)注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點(diǎn)引導(dǎo)到是因?yàn)橛辛孙L(fēng)才會(huì)使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對(duì)比的圖片（景物相同，只是沒有風(fēng)，一切都是平靜的）在教學(xué)中我首先出示對(duì)比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩(shī)歌內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察同樣是這三個(gè)場(chǎng)景，有了怎樣的變化，為什么會(huì)有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點(diǎn)——“風(fēng)”上面，后面的教學(xué)也就容易多了

　　小百科：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽(yáng)輻射熱引起的。太陽(yáng)光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇3

　　主要領(lǐng)域

　　科學(xué)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　相關(guān)領(lǐng)域

　　社會(huì)

　　萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望

　　初步了解風(fēng)的成因及其與人類生活的關(guān)系

　　主要形式

　　集體

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。35分鐘

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)與環(huán)境破壞之間的關(guān)系

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：掌握初淺的關(guān)于空氣的知識(shí)

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：風(fēng)車，汽球，蒲扇，課件，幼兒課前所查閱到的資料，電腦

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示風(fēng)車，引出“風(fēng)娃娃”

　　提問：怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

　　二、出示氣球，了解風(fēng)的基本特征

　　1.請(qǐng)幼兒摸一摸，想一想，猜一猜汽球里有什么?

　　2.再把汽球口對(duì)著幼兒的臉?biāo)砷_，現(xiàn)在你們有什么感覺?

　　3.請(qǐng)幼兒相互合作，兩人互相對(duì)扇，請(qǐng)幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)在哪里?

　　小結(jié)：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

　　三、認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成

　　風(fēng)是怎樣形成的?(讓幼兒拿出自己課前所查閱有關(guān)風(fēng)的資料，相互討論。)

　　小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

　　四、了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系

　　請(qǐng)幼兒討論：

　　1.風(fēng)娃娃對(duì)人的生活有哪些好處?

　　2.風(fēng)娃娃給我們?nèi)说纳�活帶來了哪些壞�?

　　五、感知環(huán)境破壞與風(fēng)沙的關(guān)系

　　通過課件演示，讓幼兒懂得砍伐森林、破壞植被與沙塵暴的關(guān)系。

　　【活動(dòng)延伸】

　　請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)搜集治理沙塵暴的有關(guān)資料。

　　【活動(dòng)評(píng)析】

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　本次活動(dòng)的主題是幼兒天天都能接觸到的.自然現(xiàn)象――風(fēng)。風(fēng)是看不見、摸不著的，如果不加以關(guān)注，這一自然現(xiàn)象就會(huì)被幼兒忽略，更談不上了解風(fēng)的形成以及和人的關(guān)系。本次活動(dòng)把掌握風(fēng)的基本特征以及與人的關(guān)系作為重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過引導(dǎo)幼兒主動(dòng)搜集相關(guān)資料、參與討論和思考、觀看課件等活動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)探索過程中了解風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響，從而激發(fā)幼兒從小愛護(hù)環(huán)境的情感。活動(dòng)以玩風(fēng)車激發(fā)起幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)的展開包括了解風(fēng)的特征、風(fēng)的形成、風(fēng)與環(huán)境的關(guān)系這幾個(gè)環(huán)節(jié)，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。

　　二、效果分析

　　本次活動(dòng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，幼兒體會(huì)了風(fēng)的存在，了解風(fēng)的特征和成因，以及風(fēng)與人類生活的關(guān)系，整個(gè)活動(dòng)從上課前先讓幼兒去搜集有關(guān)風(fēng)的資料，體現(xiàn)了幼兒的主體性，使幼兒對(duì)風(fēng)有了初步的了解。第三環(huán)節(jié)先讓幼兒討論，思考，得出答案后再采用多媒體教學(xué)，使幼兒更形象生動(dòng)地了解風(fēng)與人類的關(guān)系。幼兒興趣濃，參與活動(dòng)的積極性較高，整個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，由易到難，達(dá)到較好的效果。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇4

　　師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)我們開學(xué)習(xí)一個(gè)娃娃的故事，那個(gè)娃娃呢?是風(fēng)娃娃，從題目中你知道了什么？

　　生：他的年齡還小。

　　生：他肯定不懂事，很天真。

　　師（出示圖）：這就是風(fēng)娃娃，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！

　　生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！

　　師：可愛的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下，長(zhǎng)大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風(fēng)娃娃娃娃聽了，快活的答應(yīng)了，你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

　　（學(xué)生讀書，師檢查正音，略）

　　師：請(qǐng)大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。

　　生回答：做的事情有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹。

　　師：這些事情都對(duì)人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個(gè)同學(xué)讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學(xué)讀書）

　　生：我覺的風(fēng)娃娃做得很好，他的心情也很高興。

　　師：你體會(huì)得不錯(cuò)，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

　　師：你讀得真好。像學(xué)習(xí)第二段這樣，同位倆一塊學(xué)習(xí)第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰(shuí)是冠軍，好嗎？

　　（生自學(xué)）

　　師：下面請(qǐng)一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）

　　師：得到人們的感謝，風(fēng)娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

　　生：他想只要想著為人們做事就行。

　　生：風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。

　　生：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。

　　師：光有美好的愿望就行了嗎？請(qǐng)大家讀一讀后面幾段，這些事情對(duì)人們有用嗎？為什么？

　　生：這些事情對(duì)人們沒有一點(diǎn)好處，因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們?cè)趺创┝耍扛�不該吹斷小樹�?/p>

　　師：是阿，人們都在責(zé)怪他，人們會(huì)說什么？這是個(gè)怎樣的娃娃？

　　生：這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事！

　　生：這個(gè)娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！

　　師：聽了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰(shuí)來讀一讀最后一段？

　　師：這個(gè)小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風(fēng)娃娃明白了嗎？他以后會(huì)做哪些事情呢？請(qǐng)大家在小組里討論，排練，一會(huì)上前面來表演，好嗎？

　　（學(xué)生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評(píng)價(jià)，指出不足，然后又找一組）

　　師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對(duì)大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學(xué)得很好！

　　【案例分析】

　　這一課的課文很長(zhǎng)，重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行，要看是不是對(duì)人們有用的道理。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，說一說對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學(xué)生通過表演自己說出來，學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因?yàn)槎�年�?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學(xué)文，有點(diǎn)走形式了；自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致，學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇5

　　教材分析:

　　《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)的一篇講讀課文,課文講述了風(fēng)娃娃既乖巧可愛,又"傻"得可愛,讓孩子們明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是是真的對(duì)別人有用.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　一,知識(shí)目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)"抽,續(xù)"等12個(gè)生字.會(huì)寫"夫,表"等8個(gè)字.

　　二,能力目標(biāo):

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣.

　　三,情感,態(tài)度和價(jià)值觀:

　　懂得"做好事要看是不是真的對(duì)別人有用"的道理.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):

　　讓學(xué)生圍繞"風(fēng)娃娃做了哪幾件好使 哪些做得好,哪些做得不好 "展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文.

　　教學(xué)媒體的運(yùn)用:

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流,協(xié)作,探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以生動(dòng),有趣的畫面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

　　教學(xué)過程:

　　一,猜迷導(dǎo)入

　　猜迷激趣:云兒見它讓路,小樹見它招收,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭.(風(fēng))

　　板書課題:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,風(fēng)娃娃想出門為人們做好事了,風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎 快去讀讀課文吧!

　　二,探究學(xué)習(xí)

　　師范讀課文,聽老師讀課文,聽的時(shí)候,要想一想,你聽明白了什么 還有什么不懂的 學(xué)生自由發(fā)言.

　　師:哦,大家讀懂了那么多,那么不明白的地方,我們一會(huì)共同解決好嗎 老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文及生字,現(xiàn)在生字寶寶找我們來了,和它打個(gè)招呼吧!(出示課件)

　　生:讀生字,詞語(yǔ).

　　師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎 來我們讀一下課文.

　　生:自讀課文.

　　師:同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,你會(huì)填表嗎 從4人為小組討論填表.

　　生:填表

　　師:那好,我們來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的 (看課件)看風(fēng)車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個(gè)詞來說明,是什么 (斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)朗讀.

　　生:讀書.

　　師:風(fēng)娃娃來了,它是怎么做的

　　生:它深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去,水上來了,禾苗喝足了水,怎么樣 (多精神呀!)

　　師:禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么

　　生:風(fēng)娃娃謝謝你!你有什么苦難,我一定會(huì)盡力幫助.

　　師:風(fēng)娃娃往前走,大家看風(fēng)娃娃看到什么樣的帆船 (看課件)

　　生:裝的很重的貨物的帆船.

　　師:纖夫們?cè)趺礃?/p>

　　生:他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢.

　　師:風(fēng)娃娃來了,船怎么樣

　　生:船飛快地前進(jìn)了.

　　師:人們多高興啊!大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢

　　生:風(fēng)娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……

　　師:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎么想的 讀一讀這句話,從他的心里想的,你體會(huì)到什么

　　生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了.

　　生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了,它認(rèn)為做的事只要有力氣就行.

　　師:這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了 結(jié)果怎樣呢

　　生:風(fēng)娃娃來到廣場(chǎng)上,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹.

　　師:這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的

　　生:人們責(zé)怪它.

　　師:風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎么想的,讀一讀這句話.

　　師:娃娃是想做好事的呀!人們還責(zé)怪它為什么呀 你看,風(fēng)娃娃都快哭了,你能告訴它嗎

　　生:風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子,好心辦壞事.

　　三,擴(kuò)展作業(yè)

　　寫一段你想對(duì)風(fēng)娃娃說的話.

　　想一想風(fēng)娃娃還可能做什么好事 做什么壞事

　　板書設(shè)計(jì):

　　教后反思:

　　這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,又采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處.

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點(diǎn)，本課教學(xué)通過巧設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

　　預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識(shí)字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會(huì)正確書寫“表示傷”三個(gè)生字，

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字魔方、詞語(yǔ)魔方

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.猜謎激趣：

　　“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？（風(fēng)）

　　2.揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃）

　　3.讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！

　　[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]

　　4.（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　（課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音）

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我？嗚……

　　你的朋友：風(fēng)娃娃

　　20xx年x月xx日

　　（1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧！（師晃動(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！

　　[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求？（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）

　　[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

　　1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2.趣味識(shí)字

　　（1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì)讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　②交流識(shí)記方法

　　（2）玩生字詞語(yǔ)魔方

　　①師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　②四人小組在組長(zhǎng)的組織下，一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方，其他學(xué)生認(rèn)讀。

　　③師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語(yǔ)的魔方，組織學(xué)生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

　　3.指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：田野

　　吹動(dòng)大風(fēng)車

　　河邊

　　推動(dòng)帆船

　　廣場(chǎng)

　　吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第2段

　　讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

　　1.自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟

　　①“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”

　　交流：

　　（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）

　　（2）品讀句子②

　　讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！

　　來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！

　　[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]

　　（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

　　1.分組合作學(xué)習(xí)

　　2.小組匯報(bào)

　　第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。”一句，體會(huì)纖夫十分辛苦。

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真，只要有就行。

　　第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　四、明理小結(jié)

　　1.其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？

　　2.聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？喜歡猜謎語(yǔ)的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。大家都猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

　　師：同學(xué)們都這么聰明，你們想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個(gè)招呼吧。

　　師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學(xué)生齊讀課題）

　　師：可愛的風(fēng)娃娃漸漸長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

　　師：誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

　　（生2讀）師：你說得真親切，風(fēng)娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

　　（學(xué)生很投入）師：你們那么鼓動(dòng)他，風(fēng)娃娃都迫不及待想做事了。

　　師：讀了這句話，你現(xiàn)在最想知道些什么？

　　啟發(fā)梳理問題：“風(fēng)娃娃幫人們做了哪些事？”

　　二、教師范讀，了解內(nèi)容

　　師：讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步，認(rèn)真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動(dòng)腦。

　　教師范讀，學(xué)生聽得很投入 。

　　三、自學(xué)生字， 讀通課文

　　師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風(fēng)娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

　　利用卡片抽查自學(xué)生字情況。

　　四、利用插圖，梳理課文

　　師：風(fēng)娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，高興極了。聽他考我們了：你們知道我給人們做了哪些事了嗎？你能看著課文的插圖說說嗎？

　　看插圖，根據(jù)學(xué)生回答板書：吹風(fēng)車    吹帆船     吹風(fēng)箏    吹小樹、吹衣服

　　師：小朋友，發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)課文的插圖也是我們學(xué)習(xí)的好幫手呢！

　　五、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

　　師：你們喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事？你認(rèn)為哪些事是好事？哪些事是壞事？風(fēng)娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

　　1、指名朗讀課文第二段，感悟內(nèi)容。

　　師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）

　　師：誰(shuí)來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）

　　師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）

　　師：斷斷續(xù)續(xù)這個(gè)詞，老師不是很理解，誰(shuí)來幫幫我。（生答）

　　師：是啊，由于風(fēng)太小，風(fēng)車有氣無力地轉(zhuǎn)著，抽上來的水時(shí)有時(shí)無，這就是斷斷續(xù)續(xù)，把你的感受送到句子里再讀讀。

　　師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）

　　師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）

　　師：是啊，秧苗可真焦急啊，風(fēng)娃娃怎么做？

　　師：哪個(gè)風(fēng)娃娃來試試？

　　師：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了，可還不快呢，誰(shuí)再來吹吹。

　　師：你覺得風(fēng)娃娃吹風(fēng)車時(shí)怎樣？（生答）

　　師：學(xué)學(xué)他的樣子，吹一吹。

　　師：多么熱心的風(fēng)娃娃大家一起幫風(fēng)娃娃吹吹 。（齊讀）

　　師：在風(fēng)娃娃的幫助下，一齊讀

　　師：剛才你讀這句話的時(shí)候心情是怎樣的？請(qǐng)你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

　　師：聽，秧苗喝足了水，說話了：秧苗喝足了水，笑著說：“         ”

　　師：讓我們一起用朗讀聲感謝風(fēng)娃娃。

　　2、師：吹風(fēng)車這件事讓你覺得風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）

　　師：還有哪件事讓你也感到風(fēng)娃娃是個(gè)熱心的孩子（第三段）

　　師：讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步來到河邊吧

　　3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風(fēng)娃娃的幫助？

　　師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）

　　師：把你的感受放進(jìn)句子讀讀。

　　師：風(fēng)娃娃看見了，你覺得風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）

　　在風(fēng)娃娃的幫助下，一齊讀

　　師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）

　　師：纖夫們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃呢？看看他們的動(dòng)作，想想他們的表情

　　師：風(fēng)娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚(yáng)他吧，齊讀第三段

　　師：小朋友，短短的功夫，風(fēng)娃娃就連續(xù)做了兩件好事，所以風(fēng)娃娃心里怎么想的？你覺得風(fēng)娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動(dòng)地讀讀，自豪地讀讀）

　　師：從他心理想的，你體會(huì)到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節(jié)課再交流。

　　4、小結(jié)。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領(lǐng)更大了，老師要恭喜你們。

　　六、作業(yè)

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇8

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。只是，由于課文篇幅較長(zhǎng)，還有一部分學(xué)生朗讀情況不是太好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多種形式加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。生字“吸”、“極”的右半邊出錯(cuò)較多，容易寫成“乃”。

　　這一冊(cè)的'課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理.。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，說一說對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學(xué)生通過表演自己說出來，學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。在讀書指導(dǎo)方面有這樣幾個(gè)困惑：學(xué)生讀到位了以后再怎么辦呢？課文的中心揭示出來了，其他的學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇9

　　《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的最后一課，也是整本書的最后一課，全文共有七個(gè)自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀”，我把這一重點(diǎn)定為我的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，另一重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”，這篇課文的課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事，我覺得這個(gè)重點(diǎn)可以定為第二課時(shí)的重點(diǎn)。

　　這節(jié)課是第一課時(shí)，我先用音頻導(dǎo)入，用大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意，板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，激發(fā)他們的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文，先讓學(xué)生自由讀，并且有意識(shí)地給了孩子閱讀提示，我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢(shì)。然后檢查讀文，指名讀的時(shí)候，有讀錯(cuò)的地方學(xué)生在課文上做標(biāo)記，整篇課文讀完之后再說哪個(gè)自然段有錯(cuò)誤，而不是一個(gè)自然段一挑錯(cuò)，防止打消孩子的讀書積極性。對(duì)于識(shí)字這一部分，是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的`形式讓孩子們熟悉生字，由帶拼音的詞語(yǔ)到不帶拼音的詞語(yǔ)，再到單個(gè)字，我們小組學(xué)習(xí)的要求是：4人一組，每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)人讀，其余三個(gè)人聽，每個(gè)小組都有固定的順序，每人讀一遍，聽3遍，每個(gè)環(huán)節(jié)都比較扎實(shí)，每個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都參與到。

　　然后檢查匯報(bào)，采用開火車領(lǐng)讀跟讀的方式進(jìn)行。開火車每人讀一個(gè)的目的是檢查的范圍廣，學(xué)生跟讀是為了讓每個(gè)孩子再鞏固一遍，也在課堂上讓孩子們動(dòng)起來。交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識(shí)記生字，再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語(yǔ)代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。

　　從《雪孩子》這一課開始，課文有默讀要求，所以再讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情，為第二課時(shí)奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容，不足之處請(qǐng)大家多多指正，多提寶貴意見，謝謝。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇10

　　一、說教材分析

　　《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

　　二、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書。

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　感情讀文

　　五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　六、教與學(xué)的方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

　　學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

　　七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課件

　　八、學(xué)習(xí)過程

　　一、直入課題，巧設(shè)情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

　　（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端。）

　　二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個(gè)詞。

　　（通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）

　　三、圖文結(jié)合，深入研讀

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的`讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）

　　3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　　（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

　　5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

　　（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）

　　四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：

　　1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

　　2、談?wù)勆�活中，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？

　　（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

　　五、拓展延伸 鞏固積累：

　　1、總結(jié)課文。

　　2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

　　風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業(yè)：明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　吹風(fēng)車

　　吹船帆 做 好事 笑臉

　　風(fēng)娃娃

　　吹風(fēng)箏

　　吹衣服 好心辦壞事 哭臉

　　吹小樹

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇11

　　【教學(xué)過程 】

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1.今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹枝，大時(shí)推動(dòng)房子。

　　2.說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰(shuí)愿意說一說？

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　2.組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3.同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò)，誰(shuí)愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風(fēng)娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5.（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1.同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　（1）小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。

　　（2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽�交流學(xué)習(xí)。

　　2.（反饋與點(diǎn)撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？

　　利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰(shuí)找到了重點(diǎn)詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）

　　3.學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

　　師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？

　　指名答。

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對(duì)嗎？誰(shuí)來讀讀這一段？

　　4.學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

　　師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？

　　（反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語(yǔ)的意思。）

　　同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

　　師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？

　　師：誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對(duì)他說些什么。

　　（反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）

　　5.進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評(píng)出本節(jié)課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1.課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對(duì)人們有好處。

　　2.把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結(jié)：

　　從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。

　　【板書設(shè)計(jì) 】

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇12

　　教材剖析及設(shè)計(jì)理念：

　　《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。

　　教學(xué)媒體的運(yùn)用：

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流，協(xié)作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以生動(dòng)、有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、動(dòng)畫顯示，猜謎

　　師：小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語(yǔ),你能猜嗎?（課件出示：抓不住他的身子,看不見他的影子。小時(shí)只搖動(dòng)樹枝,大時(shí)能推動(dòng)房子。）是什么呢？

　　生：風(fēng)

　　師：對(duì)，它就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的風(fēng)娃娃。瞧，它今天又來了（課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象）風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生詞朋友。

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，用猜謎為切入點(diǎn)，并通過課件顯示出風(fēng)娃娃的可愛樣子，讓學(xué)生和文本互動(dòng)，激發(fā)他們的情趣]

　　2.cai顯示生詞，比賽認(rèn)讀

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢？

　　生：領(lǐng)讀

　　師：有誰(shuí)能超過她呢？

　　生：領(lǐng)讀

　　師：多棒的小老師呀，我們大家一起來！

　　生：齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]

　　過渡：現(xiàn)在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲

　　二.傾聽風(fēng)聲，想象畫面

　　1.播放不同風(fēng)聲，學(xué)生想象畫面

　　師：聽到風(fēng)聲，你仿佛看見什么呢？

　　生1：我看見小樹彎了

　　師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎？

　　生1：聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。

　　師：說的多好呀！同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲！還有誰(shuí)仿佛看見什么？

　　生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。

　　生：我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了

　　師：大家都長(zhǎng)了一個(gè)聰明的小腦袋，來給自己一點(diǎn)掌聲。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　過渡：同學(xué)們風(fēng)是看不見摸不著，沒有顏色沒有味道的，當(dāng)它吹過的時(shí)候我們卻能感覺到。風(fēng)是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風(fēng)娃娃為人們做了什么，又干了些什么呢？

　　三.細(xì)讀品悟，體會(huì)情感

　　1.自由讀文，邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用——找出風(fēng)娃娃做的事情

　　生：自由讀找

　　[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)]

　　2、匯報(bào)讀書情況

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)最勇敢說說你找的事情。

　　生：做的事有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，還有吹衣服、小樹。

　　過渡：這些事情都對(duì)人們有用嗎？我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個(gè)詞來說是什么？

　　生：斷斷續(xù)續(xù)

　　師：（板書）指導(dǎo)讀詞。

　　生：讀書。

　　師：誰(shuí)能用書上的句子讀讀呢？

　　生：讀

　　師：還有誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀

　　生：帶動(dòng)作感情讀

　　師：我們一起大聲讀讀

　　生：齊讀

　　師：風(fēng)娃娃來了，它是怎么做的？

　　生：它深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。

　　師：你們會(huì)吸氣嗎？

　　生：會(huì)

　　師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動(dòng)作表演理解深深的吸口氣）

　　師：水上來了，風(fēng)娃娃怎么樣？（cai顯示風(fēng)娃娃很精神的動(dòng)畫）

　　生：多精神呀！

　　師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭，它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么？

　　生：風(fēng)娃娃謝謝你！

　　生：你有什么苦難，我一定會(huì)盡力幫助。

　　師：多高興的風(fēng)娃娃呀！現(xiàn)在誰(shuí)能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：課件的利用為學(xué)生提供了動(dòng)態(tài)的畫面，將無聲的語(yǔ)言更形象生動(dòng)化，以達(dá)到信息技術(shù)優(yōu)化的目的]

　　過渡：風(fēng)娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：看見什么？

　　生：裝的很重的貨物的帆船。

　　師：纖夫們?cè)趺礃樱浚╟ai顯示纖夫們動(dòng)畫情景）

　　生：他們彎著腰，流著汗

　　生：喊著號(hào)子

　　生：船卻走得很慢。

　　師：風(fēng)娃娃來了，船怎么樣？

　　生：船飛快地前進(jìn)了。

　　師：人們多高興啊！大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢？

　　生：風(fēng)娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

　　師：帆船啟動(dòng)了，纖夫們是多高興呀，誰(shuí)來高興的讀一讀（指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：多煤體運(yùn)用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息，激發(fā)學(xué)生的感知，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)感受風(fēng)娃娃做了好事無比興奮的心情]

　　過渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語(yǔ)的風(fēng)娃娃圖象）

　　3、體會(huì)第三自然段

　　師：誰(shuí)能大聲的得意的讀一讀書中的句子

　　生：讀

　　師：能體會(huì)出什么？

　　生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了。

　　生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了。

　　生：我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情]

　　過渡：光有力氣就行了嗎？這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了？結(jié)果怎樣呢？（cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）

　　4：學(xué)習(xí)體會(huì)4、5、6、自然段

　　師：風(fēng)娃娃做了什么？

　　生：風(fēng)娃娃來到廣場(chǎng)上，吹跑了風(fēng)箏，

　　生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

　　師：這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的？

　　生：人們責(zé)怪它。

　　師：風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導(dǎo)朗讀

　　5、想象感悟，體會(huì)第七自然段

　　師：你們瞧，風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心，都難過得掉下了眼淚，（課件顯示難過的風(fēng)娃娃圖象）誰(shuí)是快樂的安慰天使，能安慰他？告訴他人們?yōu)槭裁匆��?zé)怪他嗎？

　　生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子，好心辦壞事。

　　生：風(fēng)娃娃幫人們做好事是對(duì)的，可是你不能太用力氣呀！

　　生：風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時(shí)候來幫助。

　　生：風(fēng)娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！

　　[設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。]

　　過渡：在你們的幫助下，風(fēng)娃娃后來又為人們做了些什么呢？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、小組討論交流風(fēng)娃娃又來到什么地方是怎樣做的。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你是怎樣助人為樂的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)生活]

　　五：課件顯示，指導(dǎo)書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察）

　　1、課件顯示，學(xué)生觀察。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責(zé)怪”等詞句的意思。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇13

　　一、識(shí)字寫字

　　1、出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

　　2、有不會(huì)認(rèn)的字，向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

　　3、自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

　　4、老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。

　　5、開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

　　6、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表”三個(gè)字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對(duì)稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。下面不要寫成“衣”。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：

　　文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你猜對(duì)了嗎？

　　2、小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：

　　風(fēng)娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

　　風(fēng)娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊……好心辦

　　風(fēng)娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

　　他仍然……吹跑了……折斷了……都責(zé)怪……

　　3、聽錄音朗讀，注意以上的重點(diǎn)詞句。

　　4、自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。

　　5、說說風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃，板書在黑板上。

　　6、你能幫風(fēng)娃娃回答課文最后的問題嗎？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集資料，再說說風(fēng)有什么好處和壞處。

　　四、資料袋

　　〖風(fēng)〗

　　風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來向；風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源，很早以前，人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電。帆船的行駛也是*風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多，但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。

幼兒園大班教案《風(fēng)娃娃》 篇14

　　[教材分析]

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　[學(xué)生分析]

　　我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》……他們的知識(shí)面寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　[教學(xué)過程 ]

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

　　2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

　　2、認(rèn)讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對(duì)的小組能得5顆星

　　[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]

　　3、小組合作：想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

　　5、通過這個(gè)故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、讀左邊的四個(gè)字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”

　　3、配練習(xí)書寫

　　4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)

　　四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處？

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽？

　　（二）游戲識(shí)字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

　　2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”，請(qǐng)找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。

　　[通過游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫字指導(dǎo)

　　1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評(píng)價(jià)

　　3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字

　　4、范寫“表”字

　　5、練習(xí)書寫

　　[展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

　　（四）有感情地朗讀課文

　　總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　吹大風(fēng)車 吹風(fēng)箏

　　吹帆船 吹衣服、小樹