小學(xué)人教版語文教案（通用5篇）

小學(xué)人教版語文教案 篇1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)識11個(gè)生詞、8個(gè)生字，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識字的意識。

　　2.學(xué)習(xí)反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，用替換偏旁的方法增加識字量，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

　　3.了解一類表示心情的詞語，并練習(xí)說話和寫話。

　　4.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　5.熟讀短文，并能簡單說說自己的感受。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識字教學(xué)，學(xué)習(xí)換偏旁、加偏旁的識字技能。

　　難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們觀察過自己家的衛(wèi)生間嗎？里面都有些什么物品？大家一起回憶一下，看看誰最細(xì)心。二、識字加油站

　　1.出示生字卡片，指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀。教師正音。

　　2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中，學(xué)生自由讀詞語，同桌之間相互指讀，互相檢查。

　　3.請小老師領(lǐng)讀生詞。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀詞語的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)：左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品，右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。

　　5.認(rèn)字說話。如“梳子、梳頭”：媽媽用梳子給我梳頭，一共梳了11條小辮子，還扎上了彩色的皮筋，漂亮極了！

　　6.拓展延伸。讓學(xué)生說說還知道哪些和“衛(wèi)生間”有關(guān)的詞語，進(jìn)行積累。三、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.出示課本上的插圖和漢字，學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　2.觀察這三組漢字有什么共同特點(diǎn)？(每一組字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟獸類有關(guān)，鳥字旁的字大都與鳥類和禽類有關(guān)，蟲字旁的字多數(shù)與昆蟲有關(guān)。)

　　3.拓展：按偏旁分類。你還知道哪些字也屬于這一類？（睡眼睛眉、臉背腰腿）

　　4.教師總結(jié)識字規(guī)律。四、字詞句運(yùn)用

　　1.觀察圖畫說心情。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小女孩臉上的表情，說說她此時(shí)的心情，出示四個(gè)詞語“高興、生氣、害怕、難過”。

　　2.說說這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達(dá)。比如“快樂”“開心”“傷心”“發(fā)怒”“難受”等，拓展詞匯量。

　　3.根據(jù)心情練習(xí)說話。教師示范：今天我寫作業(yè)寫得很認(rèn)真，老師表揚(yáng)了我，我非常高興。(只要是表達(dá)四種心情的詞語都可以，切忌變成看詞語造句)指名說說自己的句子。

　　4.練習(xí)寫話。拿出練習(xí)本，讓學(xué)生從諸多表示心情的詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標(biāo)點(diǎn)符號。五、課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生練讀生詞。

　　2.作品展示，展示學(xué)生的.寫話作品。第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、日積月累

　　1.朗讀古詩。

　　（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

　　（2）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

　　教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師范讀一遍，同學(xué)們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

　　（4）學(xué)生自由朗讀古詩。

　　（5）齊讀古詩。

　　2.讀古詩，品詩韻。

　　（1）同學(xué)們讀得真好。那么詩人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

　　（2）齊讀第一句詩。指導(dǎo)朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

　　（3）公雞在平時(shí)生活中會(huì)亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語)

　　公雞叫的時(shí)候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

　　（4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

　　（5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

　　3.再讀古詩。

　　學(xué)生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

　　4.學(xué)生嘗試齊背古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1.教師播放《小熊住山洞》音頻，學(xué)生欣賞。

　　2.教師范讀，學(xué)生疏通文本，讀通句子。

　　3.學(xué)生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動(dòng)物為什么要感謝小熊一家，通過這個(gè)故事你明白了什么道理。

　　4.小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？

　　5.學(xué)生熟讀短文。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生朗讀古詩和短文。

　　2.把這個(gè)有趣的故事講給你的家人聽吧。［教學(xué)板書］

　　語文園地八

　　《畫雞》

　　《小熊住山洞》

　　［教學(xué)反思］

　　這節(jié)課主要是為了教給學(xué)生多種識字的學(xué)習(xí)方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學(xué)生掌握識字方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使語文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”過程中，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。“字詞句運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，了解不同的心情和不同的表情，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)人教版語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、理解詩句的意思，知道詩句“托物言志”的特點(diǎn)。通過“讀”感悟作者“要留清白在人間”的志向。

　　3、積累“托物言志”的詩，并通過讀詩感悟民族魂，增強(qiáng)民族責(zé)任意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩句托物言志的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀的資料；PPT。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首膾炙人口、流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　二、初讀詩句，明詩意。

　　（一）讀出詩的節(jié)奏

　　1.自由讀詩

　　石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。

　　2.多種形式讀：（評價(jià)語：第一次讀就讀得這么好，表揚(yáng)你。誰愿意像他這樣這樣再讀讀，字字鏗鏘？）

　　指名讀。

　　自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

　　師生對讀。你們的讀也感染了老師，老師也想讀一讀，現(xiàn)在，老師讀前四字，學(xué)生讀后三字，然后調(diào)換位置讀。

　　齊讀。

　　（二）了解“石灰”其物

　　1、普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學(xué)們聽一段介紹。

　　石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立

　　即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

　　2、再讀讀詩句，看看哪些詞句可以讓你知道于謙吟的是石灰？（千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身）

　　3、師引讀詩句。

　　采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因?yàn)樗�要把清白留存在人間。男同學(xué)讀后兩句——

　　（三）初識“托物言志”

　　過渡：這首詩字字明白如話，大家都知道石灰是怎么燒制的，請同學(xué)們結(jié)合注釋和同桌說說詩句的意思。

　　1.《石灰吟》，吟的是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？（怕要留清白在人間若等閑）

　　2.生自由談。

　　師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，

　　卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　三、引明志詩，創(chuàng)境讀懂詩意

　　過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　（一）聯(lián)系生平，讀懂詩意

　　1. 講述背景：

　　于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀——

　　他一次次在心中許下承諾，讀——

　　2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年

　　時(shí)代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學(xué)們拿出資料。（二）結(jié)合資料，深悟詩情

　　1.學(xué)【播放音樂，出示簡介，生自己看】

　　教師出示資料：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人。中了進(jìn)士后，任地方官幾十年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方蒙古瓦剌(là)軍作戰(zhàn)。明軍大敗，明英宗被俘。此后，瓦剌軍攻打京城，于謙臨危受命，率京師群眾打敗瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利使千百萬人民免遭涂炭，英宗也得以回國。可是，回朝后，于謙不僅沒有得到嘉獎(jiǎng)，更由于自己不愿意與朝中的丑惡勢力同流合污反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣，寧死也不愿逃離。

　　（于謙拒收禮拒送禮的小故事）

　　2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的.藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請同學(xué)們再看這首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。

　　3、周圍合作，大膽說出于謙是個(gè)怎樣的人？

　　4、組織交流：

　　（1）一定遭遇過挫折與打擊；

　　（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；

　　（3）一定是個(gè)為人正派的人；

　　（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。

　　（5）是一個(gè)不同流合污的人

　　你對詩中的哪些地方有了更深的理解？能不能用這個(gè)句式

　　說一說“從我讀出了”。

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。

　　3.如果你是于謙，你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩？

　　（三）入境誦讀

　　【繼續(xù)播放音樂，師講述】

　　這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）此刻，于謙回首自己光明磊落的一生，慷慨吟誦——

　　此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個(gè)大組讀）那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個(gè)大組讀）

　　于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但

　　那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

　　那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）

　　那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲

　　音一直在每個(gè)人心中響起著，縈繞著，久久回蕩。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

　　四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音

　　于謙的一生中，正如他詩中所寫的，清清白白，而石灰這種清白的特點(diǎn)，也托付于《石灰吟》這首托物言志的詩，因?yàn)橛谥t的清白，于謙的光輝形象成了古代文學(xué)史上光輝的一頁，同學(xué)們，在古詩中，也有很多托物言志的詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的志向。你知道哪些？（指生說）

　　（一）介紹其它詠物詩

　　我們再來讀兩首，體會(huì)這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)。【出示】《墨梅》《竹石》

　　1、選擇自己喜歡的一首來讀讀。（讀得真好，我想問問，你感受到了什么？讀出了堅(jiān)定）

　　2、小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。

　　（二）吟詠“清白”民族魂

　　1.串讀三首詩

　　【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

　　愿意再讀讀這三首詩嗎？

　　這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？看他們有什么相似之處？

　　2.生匯報(bào)

　　（師可以提示：從表達(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）

　　3. 揭示“民族魂”

　　讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

　　【出示】只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅(jiān)勁

　　讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。

　　【出示】清氣（清氣是梅花的品質(zhì)，是梅花的魂，也是作者的氣節(jié)）

　　堅(jiān)勁（這是竹的意志，是竹的精神，也是詩人的志向）

　　如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，我們只保留一句話，是…于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩

　　個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——（指名讀兩次）這兩個(gè)字是——（齊讀）

　　是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！于謙的一生如石灰一樣，為后人所敬仰。從《石灰吟》這首詩中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。請同學(xué)們深情地背誦全詩。讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧！（全體起立背）

　　四、結(jié)束語：同學(xué)們，記住于謙，記住《石灰吟》，更記住他們“堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好”的品質(zhì)。

　　五、習(xí)題鞏固

　　六、作業(yè)：

　　1、默寫古詩

　　2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情好堅(jiān)貞的情操，如《詠煤炭》，課后請同學(xué)們收集于謙的古詩讀一讀

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　石灰吟

　　清白

　　《石灰吟》學(xué)情分析小學(xué)六年級的同學(xué)，對于古詩已有一定的積累量和感悟能力，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)古詩也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。所以授課過程中力主充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在“自主、合作、探究”的過程中有所感、有所悟；葉圣陶先生說“國文是讀的學(xué)科”，所以本堂課學(xué)生的“讀”貫穿始終石灰吟詩意簡短，“以讀促悟，以悟帶讀”，從而使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

　　《石灰吟》效果分析

　　本堂課力求使學(xué)生在“自主合作探究”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“讀”感悟作者“清白”之志，通過“拓展遷移”感悟民族“清白”之魂，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。經(jīng)過當(dāng)堂習(xí)題反饋和課后作業(yè)反饋，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　《石灰吟》教材分析

　　《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第六單元第20課的一首古詩，作者是明代詩人于謙。《石灰吟》采用了“托物言志”的寫作手法，與第六單元的主題“詠物抒情”相契合。詩人通過對石灰不怕“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”，也要留下清白的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)了不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　這首詩就“文”來講，形象生動(dòng)；就“意”來說，明了簡單；就“情”而言，高尚純潔，令人欽佩，令人感動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。

　　《石灰吟》評測練習(xí)

　　一、給下列紅體字選擇正確的讀音。

　　石灰吟(yín yǐng) 焚(fán fén)燒

　　二、《石灰吟》的作者是,贊頌了石灰的品質(zhì),抒發(fā)了作者的思想感情。

　　《石灰吟》教學(xué)反思

　　《石灰吟》是一首典型的“托物言志”的詩歌，詩人將“清白”之志托付于石灰這一普普通通之物表達(dá)出來，就“文”來講，形象生動(dòng)；就“意”來說，明了簡單；就“情”而言，高尚純潔，令人欽佩，令人感動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。

　　授課過程中，力主充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在“自主合作探究”的過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；力主通過多種形式地“讀”感悟文本、體會(huì)作者的情感，從而獲得思想啟迪和情感熏陶。綜觀本堂課，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但是在寫作教學(xué)方面拓展得不夠——可以將“托物言志”的寫作手法遷移到現(xiàn)代文寫作中，但是本堂課沒有涉及；另外，教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步提高。

　　《石灰吟》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出，語文教學(xué)中不能用教師的閱讀分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本堂課力主引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的“讀”感悟文本、體會(huì)作者思想感情。結(jié)合教材和本班學(xué)生情況制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、理解詩句的意思，知道詩句“托物言志”的特點(diǎn)。通過“讀”感悟作者“要留清白在人間”的志向。

　　3、積累“托物言志”的詩，并通過讀詩感悟民族魂，增強(qiáng)民族責(zé)任意識。

小學(xué)人教版語文教案 篇3

　　小學(xué)語文二年級：《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的17個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、通過讀課文，使學(xué)生大體了解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)好漢字的情感。 教學(xué)建議：

　　靈活地運(yùn)用學(xué)過的識字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)？可以節(jié)省哪個(gè)步驟？在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)……需要長時(shí)期練習(xí)，不能企望一蹴而就。

　　“馬”字的演變，一年級上冊已經(jīng)展示給學(xué)生了。對照圖逐段閱讀，學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

　　漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關(guān)于漢字的起源，學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭，教材根據(jù)多數(shù)人的意見，籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字，這是個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)新知識。簡化字是新中國推行的所以中國臺(tái)灣等地基本沒有用簡化字，學(xué)生也應(yīng)知道。

　　從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始，學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是，隨意性很強(qiáng)，不準(zhǔn)確，丟三落四。認(rèn)字越來越多，回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。

　　所謂“生字”，是指自己不認(rèn)識的字，包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字，教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來呢？一個(gè)辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時(shí)許多生字就滑過去了。另一個(gè)辦法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認(rèn)識、實(shí)際并不認(rèn)識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。

　　建議本課教學(xué)1課時(shí)。 拓展習(xí)題：

　　一、看拼音寫詞語。

　　hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、給選音節(jié)填空。 shì sì

　　1、他似（ ）乎了解了這個(gè)字意思。

　　2、古時(shí)候，人們用像圖畫似（ ）的文字來記事。 chéng shèng

　　3、春天來了，氣候溫暖，花草茂盛（ ）。 4、這個(gè)盤子小，盛（ ）不了這么多東西。 相關(guān)資料： 漢字的演變

　　漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當(dāng)作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶，也是世界文明的標(biāo)志。

　　文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具，它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會(huì)的發(fā)展，記事性的圖畫已不能滿足人們的'需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實(shí)，使它成為語言的符號，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號體系，達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國時(shí)，由于諸侯割據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后，以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。 精品教案： （一） 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、字詞卡片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游，去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。 二、初讀識字。

　　1、請同學(xué)們自己讀讀課文，畫出不認(rèn)識的字。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并交流一下你是怎么記這些字。 3、全班交流。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況，總結(jié)出識字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。

　　三、再讀課文。

　　1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學(xué)們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。 2、學(xué)生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？ 3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年齡和歷史。 4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。

　　要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。

　　5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。

　　6、欣賞各種字體的書法作品。

　　同學(xué)們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。（自己說說他們的特點(diǎn)） 四、拓展延伸。

　　1、課件出示：丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。 2、仔細(xì)觀察，說說這些病人病在哪里？

　　3、教師小結(jié)：這些病號全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。 最后課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們診斷治療一下，同學(xué)們愿意幫這個(gè)忙嗎？看誰診斷好的小病號最多。”

小學(xué)人教版語文教案 篇4

　　【情境描述】

　　片段一

　　課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：

　　在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：

　　語文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？

　　“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　接著，老師再問：這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？

　　生活是我們?nèi)≈�不盡、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺(tái)，全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　生1：我留下了一個(gè)美好的'童年，只可惜它一去不復(fù)返了。

　　生2：我感覺時(shí)間過得太快了。

　　生3：我好像什么都沒做，時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。

　　師：是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學(xué)習(xí)他對時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　反思

　　此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時(shí)間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。不過，從整體環(huán)節(jié)看，此過程時(shí)間有些偏長。

小學(xué)人教版語文教案 篇5

　　教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……有的……”練寫活動(dòng)的

　　一個(gè)場面。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

　　同學(xué)們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

　　（生）泉城在哪兒？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　再讀課題

　　二、初讀課文，整體感受。

　　（輕聲讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通順。糾正易讀錯(cuò)的字音。）

　　（學(xué)生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

　　師：來到美麗的泉城你想說什么？

　　生：濟(jì)南的泉水真美呀！

　　生：濟(jì)南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　…….

　　（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）

　　三、精讀感悟文本。

　　師：請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　生答（略）

　　師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來寫濟(jì)南的泉水的？

　　（出示例句：

　　這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　師：讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：在描寫泉水時(shí)，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

　　師：你能把這種美讀出來嗎？

　　（生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

　　生：這幾句都用比喻來寫泉水。

　　生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

　　………

　　師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。

　　（指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面，并努力在展現(xiàn)畫面時(shí)能聽到聲音。）

　　生：讀書時(shí)我聽到了泉水翻滾的聲音。

　　生：我聽到了細(xì)碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

　　…….

　　四、練習(xí)：

　　觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　讀第一自然段。

　　師：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續(xù)講讀課文

　　⒈學(xué)習(xí)第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的`什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：

　　泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

　　欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。

　　拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學(xué)第3，4自然段。

　　⑴出示學(xué)習(xí)要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

　　③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點(diǎn)？

　　⑵學(xué)生自學(xué)。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學(xué)生練讀。

　　⒊學(xué)習(xí)第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　“七十二泉之首”是什么意思？

　　“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

　　看圖