《游記》優秀教案（精選13篇）

《游記》優秀教案 篇1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。

　　2.正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。

　　(二)能力訓練點

　　在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的`寫法。

　　(三)德育滲透點

　　1.身處逆境，仍胸懷大志。

　　2.對祖國大好河山的贊美和熱愛。

　　(四)美育滲透點

　　感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己.的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。

　　二、學法引導

　　反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。

　　三、重點、難點、疑點及解決為法

　　1.通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

　　2.討論分析寫學時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。

　　3.聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

　　4.通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　教師將詞、句、寫成投影片，用投影。

　　六、師生互動活動設計

　　1.教師范讀，學生跟讀、再自讀。

　　2.查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同。

　　3.與以前學過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

　　七、教學步驟

　　(一)明確目標

　　1.作者介紹。

　　2.劃分文章層次。

　　3.文白對譯，并能分析重點句所含感情。

　　(二)整體把握

　　作者在順宗永貞元年(公元八O五年)貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領起其余諸篇。篇中從“始得”二字著意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。

　　(三)教學過程

　　1.給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學生用紙片等物遮住課下的注釋，根據原有的知識，聯系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習三。

《游記》優秀教案 篇2

　　教學目的：

　　1、通過學生讀慧骃國游記片段，品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。

　　2、進一步教給學生運用五步讀書法去閱讀，在讀書中養成做讀書筆記的習慣。

　　3、通過指導，提高學生的閱讀能力，并進一步形成良好的閱讀習慣。

　　教學重點：

　　五步讀書法閱讀和學會做讀書筆記。

　　教學難點：

　　了解寫作背景，走進斯威夫特所生活的時代，體會作品深刻的主題。

　　教學過程：

　　一、導入激趣，激起學習欲望。

　　1.同學們看過名著嗎?都看過那些名著呢?看過格列佛游記嗎?

　　2.同學介紹《格列佛游記》的作者、概述其主要內容。

　　作者是英國的喬納森·斯威夫特

　　內容提要：《格列佛游記》由四部分組成：利立浦特(小人國)游記、布羅卜丁奈格(大人國)游記、勒皮他(飛島)游記和慧骃國游記。作者以神奇的想象、夸張的手段、寓言的筆法,不留情面地對十八世紀前半期的英國社會進行全面的批判,尤其對統治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。

　　二、閱讀指導、

　　五步讀書法介紹：

　　1瀏覽。概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便以該書有個大體的.了解。

　　2.發問。要讀書中各章節的標題以及章節承上啟下的內容，一邊粗讀一邊提問。這樣可以激發學習興趣，促進自己的鉆研。

　　3.閱讀：閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊畫杠杠，寫眉批寫心得，做讀書筆記。以保存“知識印象”。

　　4.復述：即“回憶印象”，如俗話說的“過電影”。離開書本。回憶書中的內容這是自我檢查學習效果的方法，也是鞏固記憶的手段。

　　讀書筆記方法指導：

　　①書中主要寫了什么事?(包括時間、地點、人物、事件，其實這就是內容綱要型讀書筆記的方法滲透。)

　　②找找你最喜歡的段落或詞句，劃出來或抄下來，再背一背。(這就是批注型、摘抄型讀書筆記方法的滲透)說說你為什么喜歡這樣的段落或詞句。(感受型讀書筆記方法的滲透)。

　　三、學生閱讀《慧骃國游記》片段，學會從語文的角度賞析名著。

　　1.學生自己讀全文，運用五步讀書法，邊讀邊做筆記。

　　2.分組交流，分享讀書心得、體會。(教師巡視，給予指導，讓孩子更完整地發言。)

　　3.班內交流，分組推代表發言，教師必要時給與指導，總結。

　　4.小結：以鼓勵、表揚為主，肯定學生的可取之處，指出不足之處。

　　四、本課總結：

　　通過這次交流，同學們收獲可真不少，不但讀到了精彩的小說更學到了閱讀的好方法。其實，一篇好的文章，一個好的故事，一本好的課外書，不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能陶冶我們的性情，提高我們的人文素養。所以我們說──閱讀，愛讀，多讀，反復讀。

　　五、作業：

　　1.把這課你所讀的精華部分制成讀書卡片。

　　2課下多讀好書，向同學推薦好書。

《游記》優秀教案 篇3

　　【設計思路】

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　【課時布置】

　　本文布置1課時。

　　【教學過程】

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音

　　二、簡介作者和寫作背景

　　參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑

　　四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容

　　六、分組鑒賞

　　可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的`身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不由要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞效果

　　九、作業

　　就鑒賞效果，寫成一篇400字以上的文學評論。

《游記》優秀教案 篇4

　　【一】、教學目的：

　　1.了解作者被貶永州寄情山水聊以忘憂的情懷。

　　2.理解課文在比照與映襯中寫景的特點。

　　【二】重點難點：

　　體味課文的思想內容和藝術特色。

　　【三】教學過程：

　　一、新課導入

　　“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如海”。柳宗元，他的文風沒有其他三人的大氣磅礴，卻有如泉的細致和悠長，情亦然也。而貶官文化，是中國歷史上一個有趣卻又令人無奈的現象。說令人無奈，是因為數不勝數有才華的人杰，就此被一道道無情的圣旨所埋沒。又說它有趣，乃是因為一個文人在貶官期間所獲得的東西，遠遠比他“居廟堂之高”所獲得的要多得多。柳公十年永州，便有了《永州八記》。今天我們就一起來領略他的《始得西山宴游記》。

　　二、簡介作者

　　由學生介紹，補充。

　　三、解題

　　“記”，是古代的`一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　始得、宴游始得：才得到、才能夠、才獲得宴游：安逸、閑適地游玩四、整體感知（生齊讀課文）

　　作者在這篇文章中的心境是如何變化的？是什么在起作用？

　　作者的心境變化：由恒惴栗到心凝形釋，與萬化冥合是西山在起作用記兩次所游，有何不同？

　　游諸山游西山

　　宴游過程披草而坐，傾壺而醉；枕以臥，引觴滿酌，頹然就醉；

　　臥而夢；覺而起，起而歸至無所見，而猶不欲歸

　　心情恒惴栗心凝形釋，與萬化冥合

　　五、重點研讀（指名生讀）

　　1、西山有何獨特之處能令作者“心凝形釋，與萬化冥合”？

　　凡數州之土壤，皆在衽席之下。

　　尺寸千里，攢促累積，莫得遁隱。

　　縈青繚白，外與天際，四望如一

　　（西山之景的描摹，不直接寫眼中西山，而從多角度寫登西山所見所感。）用來比照映襯的手法寫出了西山的高俊峭拔。

　　2、作者為什么說'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？（自由讀）（找出與之對應的句子并討論回答）

　　明確：作者游山水是想聊以忘憂，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊感受。當他發現西山之時，欣喜之情溢于言表，文題始得恰好點明此游之意義，并以始與未始結構全文。

　　3、作者借西山之游抒發了自己怎樣的人生感受？

　　明確：前部分寫以往瀏覽時記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態。而后文寫游西山則表現出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢表現自己的高潔人格。

　　4、文中兩次寫酒醉，有何作用？（讀讀兩次醉酒有何不同）

　　明確：第一次反映作者單調乏味的生活及苦悶抑郁的內心感受。第二次使作者感到從未有過的快慰。前后對比突出西山之游給作者帶來獨特感受。

　　六、小結：再次理解題目：作者用西山之游否定昔日之游，突出了西山之游的意義：作者不知不覺與天地萬物融為一體，深切體會到天人合一境界，因此作者認為西山之游才是真正游覽山水的開始。同時也表露了作者寄情山水，聊以忘憂的傲視情懷。

　　七、布置作業：拓展延伸：請同學們比較閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風格、主題等方面的異同。

　　八、板書設計

　　始得西山宴游記

　　柳宗元

　　游眾山：異態：幽泉怪石醉而思歸

　　(對比)

　　數州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪山之特立，不與培塿為類醉而忘歸

　　心凝形釋，與萬化冥合

　　王秀珍

《游記》優秀教案 篇5

　　【教學目的】

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　【教學設想】

　　1、安排一課時。

　　2、方法：朗讀、自讀。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的

　　一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　二、朗讀課文，對照注解試翻譯課文，注意下列字的讀音

　　廿( )

　　鵠( )

　　鬣( )

　　茗( )

　　罍( )

　　蹇( )

　　倩( )

　　髻( )

　　鬟( )

　　浹( )

　　乍( )

　　澈( )

　　靧( )

　　曝( )

　　呷( )

　　三、串譯課文

　　1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋：

　　燕地寒：燕：古燕國，今北京一帶。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的'表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。

　　靧面，洗臉。掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開。

　　柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

　　3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　四、討論、分析課文

　　1、請同學歸納各段的大意：

　　第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第二段：寫郊游所見滿井春色。

　　第三段：交代了寫作本文的用意和寫作時間。

　　2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?

　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。

　　3、第1段在文中起什么作用?

　　用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　4、第2段可以分幾層，請歸納層意：

　　可以分三層：

　　第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

　　第三層(從“始知……”到“末之知也”)：表現作者歡快的心情。

　　5、第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、

　　“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　6、第三段表達了作者什么愿望?

　　表達自己將以這次游覽滿并為中國，在公事之余繼續出游的愿望。

　　7、請歸納本文的中心思想：

　　本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊

　　游的愿望。

　　8、本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明。

　　⑴若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

　　⑵晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　⑶如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

　　⑷麥田淺鬣寸許：以物比物

　　五、小結

　　這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。

　　六、作業

　　1、完成“研討與練習”一、二、三題。

　　2、背誦、默寫全文。

《游記》優秀教案 篇6

　　【目標導航】

　　1、培養留心觀察、勤于考證的意識，能初步認識到“行萬里路”是增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑。

　　2、抓住特點描寫景物，重點突出，詳略得當。

　　3、在寫作活動中了解祖國大好河山，增強熱愛家鄉和祖國的情感，學寫文情并茂的游記。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時分配】

　　建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

　　了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

　　1、游記常常要對某處景物做定點觀察，以寫出景物的特點。選擇你游覽過的一個景點，圍繞其中的一處風景，寫一個片段。200字左右。

　　2、我們應該都有過出游的經歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風光，了解民風民俗，同時也會有許多新奇的感受，產生很多思考和遐想。自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

　　3、你一定看過一些展覽，參觀過一些紀念館或博物館，請選擇一次這樣的經歷，以《參觀_______》為題，寫一篇參觀記。不少于600字。

　　【新課導入】

　　古語云：讀萬卷書，行萬里路。近年來，隨著生活水平的提高，同學們外出旅游的機會多了，城市的繁華、鄉村的秀美、名勝古跡的魅力，無不給同學們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫游覽中所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可能作為游記的材料。但怎樣才能把游記寫好呢？今天，就讓我們一起來學寫游記。

　　【寫作要求】

　　1、選擇一處風景來寫，不要貪多。要深入風景細節，展開具體描繪。

　　2、寫游記，可以先畫出當時的游覽路線圖，擬出寫作提綱，確定好材料的選擇和敘述的詳略。

　　3、切忌平鋪直敘，要學會選材和剪裁，安排內容要做到詳略得當，簡明扼要。要學習運用課文中寫景的不同表現手法，繪聲繪色地記下自己的所見、所聞、所感。

　　4、描寫風景時要寫出你的獨特體驗，也可適當加入一些文化知識的介紹，來豐富文章的內容。

　　【技法點撥】

　　游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過游記來說明一個道理的是說理型游記。但是，不論哪一種游記，都是通過對自然風光、風景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進行描繪，來達到記事、抒情、說理等目的。所以寫作游記時，一定要具備“游”的記錄，沒有“游”，也就不會有“游記”。

　　對本次游記寫作的訓練提出如下建議：

　　1、認真觀察抓特征“走馬觀花”式的對旅游景點進行游覽，是抓不住旅游景點的特征的，觀賞景物，要全身心地調動自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去聞、去嘗、去摸、去聽。把美景融入心中，留意旅游過程中發生的見聞，一草一木、一樓一物、一石一沙、一人一事的具體特征就會清晰地展示在你的面前，就能避免寫游記時出現不知所云或“東一榔頭，西一棒錘”毫無目的地進行寫作的尷尬局面。

　　2、選準角度講層次無論是自然景觀還是人文景點，所選的角度應該能夠揭示具體旅游景點的特征。至于層次，只要能夠按照“移步換景”或“定點換景”的順序對具體的旅游景點進行觀察和描述，我們的游記自然就會有層次感了。

　　3、寫景狀物融真情山川美景美不勝收，多少文人墨客為多嬌的江山而折腰，潑墨揮毫，留下傳世佳作。我們寫游記同樣要選擇你感受最深的東西來寫，寫出景觀的特色和文化蘊涵。寫景是為抒情服務的。在對旅游景點進行精細描繪的過程中要表達出一定的思想感情。寫景抒情，情寄于景，情景交融，這樣的景才不是“死”景，這樣寫出來的文章才是美文。

　　4、藻飾語言求優美優美的語言及巧妙的手法，也是游記打動讀者的法寶。對于游記而言，語言的優美主要表現為語言的生動形象。多用比喻、擬人、排比等修辭手法可以大大增強游記語言的形象性和生動感，引用相關的歷史傳說、民間故事或者文人墨客的詩文名句，有助于增加游記語言的文化品位。

　　【范文引路】

　　大理蒼山開心游

　　我小時候，有一年觀看春節聯歡晚會，舞蹈《雀之靈》深深地吸引了我。一位婀娜多姿的舞者翩翩起舞，柔美而生動的舞姿，讓我感受到藝術的美。媽媽告訴我，這位舞蹈家是云南白族舞蹈家——楊麗萍。從此，我知道了云南，并十分向往到那彩云之南走走看看。

　　去年國慶節，我終于圓了彩云之夢。媽媽和我到達第一站——大理。據導游介紹，大理的自然風景可以概括為一幅畫——風花雪月圖：下關風，上關花，蒼山雪，洱海月。我迫不及待地想跳進畫中。

　　上午，我們直奔蒼山。仰望蒼山，山勢陡峭，拔地而起，山上怪石嶙峋，綠樹成蔭。我們乘坐索道車，一口氣到了海拔三千多米處。遠眺山間，傳說中的玉帶云神奇地出現了：山巒之間一條乳白色的云帶，長長一片，像仙女織就的錦緞，飄在半山腰，我們仿佛進入了仙境。我們繼續攀登，乘著風，踏著云，不時有幾聲小鳥的鳴叫，好似在為我們加油。

　　走著走著，遠處隱隱傳來“嘩嘩”聲，我們趕緊都加快腳步，我更是一路小跑，充當急先鋒。突然，我眼前一亮，一股洪流順著山崖直沖而下，在太陽的照射下，像是空中的彩練，珠花迸發，猶如巨龍吐珠，沖入潭里，激起無數的浪花。滿是青苔的石壁上刻著三個大字——洗馬潭。我把手伸入潭水里，一種冰涼的感覺瞬間遍布全身，爬山的勞累頓時蹤影全無。

　　說話間，我們來到了蒼山頂峰。藍天下，周圍的山峰連成一片，像一支陣容強大的軍隊。遠處山腳下的洱海，猶如一條銀絲帶，從遙遠的天際蜿蜒而來；洱海又像一面梳妝鏡，滿天的白云和青山都盡在鏡中，云影在徘徊，山巒倒立在水中，一色青青透出詩情畫意。圍在洱海四周的白族民居，守護著這片美麗的山水，此間山水頓時添了幾分人氣與活力。此時，我突然想到了唐代大詩人杜甫的`詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　隨后的幾天，下關山口，令人神清氣爽的風吹著我的面頰；在上關，我躺在廣闊開滿鮮花的草原上，望著藍天白云“發癡”；洱海邊，一輪玉盤般的圓月下，我覺得世界是那樣靜美……我愛蒼山洱海，我愛云南的好風光。

　　名師總評小作者以自己的游蹤為線索，給我們勾勒出一幅詩情畫意的大理蒼山風景圖。寫游記作文最簡便的結構方式，就是沿著自己的旅游順序，在腦子里再“旅游”一遍，然后用筆記錄下來；其間要做的一件重要工作，就是對素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟彩云之南，可寫的內容還有很多，而小作者僅選取了仰望蒼山、親近洗馬潭、俯瞰蒼山這三處有代表性的景點，讓我們領略到“彩云之南”的民俗風情。

　　1、當堂作文。

　　2、推薦作文評講。

　　（1）同桌互評。（2）教師點評。

　　1、布置作業：同桌間互換作文修改。

　　2、將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

　　教學反思

　　游記在“旅游熱”的今天來說，特別重要，熟練掌握游記的寫法很有必要。其實游記是一種散文，大家都寫得出來，但是要寫得有味道讓人覺得有意思就比較困難。本次作文課通過多次師生互動，成功調動了學生的積極性，同學們的興趣很高，紛紛講述自己的所見所聞。這次課也存在不少問題，容量過大，增加了難度系數。要很好地完成任務，需學生提前準備。

　　讓學生了解游記的相關知識十分重要，在活動中，最好教學生與學校、家長保持聯系，讓他們事先知曉活動的目的、方式、時間等，在大家支持的情況下，對游記的寫作進行適當取材。有條件的要保持材料的新鮮性。

《游記》優秀教案 篇7

　　教學目的

　　1、學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　教學難點、重點

　　1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、三種比喻句的不同表達效果。

　　教學設想

　　教學方法

　　誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。

　　媒體設計

　　(略)

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　二、研習課文

　　1、整體把握文章：

　　⑴ 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　⑵ 教師范讀并補存注釋：

　　每：每每

　　輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　⑷ 集體解疑，教師點撥。

　　⑸ 復述課文內容

　　2、了解課文內容：

　　⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點?

　　討論明確：

　　水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的'柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為中國，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　三、小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

《游記》優秀教案 篇8

　　【教學構想】

　　本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學生已經學習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學生以前也學習過現代文的游記，具備按游記的特點來分析本文的能力。

　　所以我的教學流程設計為：讀一說一品一寫。

　　本文的生字詞較多，一定要讓學生課前預習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無誤地疏通、掌握文意、開展遷移拓展的目的。(最好在預習時能熟讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文意，以達到正確理解內容的目的。)

　　學生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學生已經理解文意的基礎上再來引導學生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學生進行更高能力的訓練。但是如果學生的文言基礎較弱，可適當把要求定低：弄懂的大意，會翻譯，能夠掌握文中重點字詞句的意思、用法，能積累一些文言實詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可。

　　[教學目的]

　　1、指導朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫景層次，積累文言詞語，增強文學常識。

　　2、學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　3、引導學生感受北方早春美妙宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　重點：感受作品優美的意境，通過景物描寫體會作者的感情；學習細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

　　難點：體味、品析課文高超的表現手法和寫作技巧。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　預習要求：

　　1、本文生字詞較多，認真讀課文，利用工具書和課下注釋讀準字音。

　　2、自己試著翻譯課文。疏通文意，記下有疑問的地方。

　　3、有條件的同學查找課文的相關資料(作者、寫作的時代背景、課文涉及的內容)。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入課文

　　教師出示中國地圖，指圖評說：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長江的-二峽；在元結的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!

　　(有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。)

　　二、借助課下注釋介紹作者和寫作的背景

　　三、聽讀課文，整體感知文意

　　教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。

　　(也可以是教師范讀，讓學生更有一種親近感。)

　　教師提示應注意的問題：①字音；②停頓；③語調的輕重緩

　　四、檢查預習情況

　　引導學生讀準字詞。

　　五、學生自行朗讀課文

　　要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。

　　(課堂上的朗讀，可以實現學生對課文的文句、情節、結構、情感的理解；通過反復的朗讀，可以讓學生學會對含義較深的語句、段落的體會和品味，提高學生的精讀能力；通過朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語、句、段、篇順利進入學生的語言倉庫，增強學生的語言積累。)

　　六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句

　　要求：先自行譯讀，基礎較差的同學可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問題，也可以是認為值得向全班推薦的語、句、段。

　　七、全班交流，師生共同疏通

　　讓學生們互相質疑、互相答疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。

　　第二課時

　　一、選讀課文，揣摩妙點

　　教師：這篇課文充滿了“美”，請同學們就課文內容從課文中找出實例，用課文“美在……”這樣的'句式說話。要求每人都說，至少要說一句話。

　　(此環節的目的是品味優美的語言，學習作者寫景狀物的高超技巧。深層探究，引導學生體會作者的思想感情。)

　　要求：

　　①自讀課文，認真查找能支持自己觀點的實例；

　　②如有疑惑，可以自行找同學互相探究，也可小組進行；

　　③能清楚無誤地用語言表達自己的觀點；

　　④可從不同的角度、不同的內容、不同的側面來說。

　　二、讀課文、寫“話”、“美點賞析”

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。用極精簡的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息與勃勃生機。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。

　　(如果學生不能找到美點，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺上來刺激學生，激起他們的興奮點。)

　　如：美在開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　(在教師的引導下，讓學生找到自己關注的熱點問題，才能打開他們思維的大門，使他們有話可說，有事可寫，有感可發。變“提問手段”為“引領手段”、“交流手段”，讓學生在自主合作中探究學習，讓學生成為學習的主人，學生的主體地位得到確認。)

　　三、小結

　　課文共寫了這樣幾方面的美：

　　1、課文的寫景之美：

　　春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構成了一幅北國郊原的早春風光圖，令人目不暇接，心曠神怡。

　　2、課文的寫人之美：

　　作者寫了游人的幾種情態：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態，無疑是一幅郊原春游圖。

　　3、課文的寫物之美：

　　曝沙，寫鳥的安閑恬靜；呷浪，寫魚的自由天真。作者通過鳥、魚一靜一動的情態，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發現和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。

　　4、課文的寫情之美：

　　作者的情，表現在出游之際。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現在寫景、寫人、寫物之中，表現在他游玩之后的美好感受中。

　　四、比較閱讀

　　將本文同本單元前四課山水游記進行比較，體會它們的不同特點。

　　學生思考，同桌之間交流。

　　五、作業

　　撰寫課文的欣賞短文。

《游記》優秀教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、掌握本文重點字詞的讀音和意義。

　　2、了解徐霞客生平與貢獻，學習徐霞客為求知而探險的科學精神。

　　3、學習作者圍繞中心結構全文的方法，理解寫徐霞客父母的內容

　　與文章中心的關系。

　　二、重點、難點：

　　重點：

　　了解徐霞客的生平和貢獻。

　　難點：

　　（1）理解寫徐霞客父母親的內容與本文中心的關系。

　　（2）理解《徐霞客游記》的寫作過程及重大價值。

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學方法：

　　以自學為主，通過速讀和精讀，教師適當點撥，正確引導；結合討論、分析、歸納，當堂突破重點難點，及時鞏固和練習。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　以上我們學習了兩篇人物傳記，了解了閱讀這類文體的一些方法，就是作者在敘述人物生平事跡的基礎上，抒發作者的情感。或以敘為主，或敘議結合的寫作特點，今天我們再來學習另一篇人物傳記，鞏固一下這些閱讀方法，以便更好地閱讀和寫作。板書課題和作者：18徐霞客和《徐霞客游記》侯仁之

　　（二）、自學檢測：

　　1、給下列加點的字注音：

　　卒中科舉沒落宦途涉獵羈留危垣殺戮散佚

　　2、根據課文填空：

　　（1）徐霞客名，號x，末年人。生于x年，卒于x年。他是我國歷史上偉大的家。

　　（2）《徐霞客游記》具有很高的價值，又具有很高的價值。

　　3、結合課題和對本文內容的大致了解，說出本文重點寫了哪幾個方面？（用一個字概括）

　　（師：明確后板書：寫人書）

　　（三）自學指導（目標的完成和重點難點的學習）

　　1、內容與中心：

　　問：本文寫了哪些人？（生答后明確并板書：徐霞客其父、母）重點人物抓住了他的`什么生平事跡來寫的？（生答后明確并板書：出游寫書）寫這些人和事的目的是什么？（生答后明確評價人物，贊揚并學習其精神。）

　　因此，本文寫了徐霞客出外旅游的生活和《徐霞客游記》一書寫作的過程和歷史價值，評價了他為求知而探險的科學精神。

　　2、速讀課文，理清層次，了解徐霞客的生平和貢獻。

　　找生上黑板總結板演本文結構。（抓住本文中心內容，找出本文是以什么順序組織按排材料？）

　　全文共7個自然段，共分三部分。

　　第一部分（1）點題，介紹徐霞客的名、號、生活朝代、生卒年及歷史評價。語言簡練、嚴謹。

　　第二部分（2——5）重點內容之一，詳細介紹了徐霞客的旅游生活，從內容上可分三層。

　　第一層（2）承上介紹了徐霞客的家庭背景。

　　第二層（3——4）介紹徐霞客早年出游的情況。

　　第三層（5）介紹徐霞客自母親去世后的出游情況。

　　第三部分（6——7）全文的另一個重點，介紹了《徐霞客游記》一書的寫作編印過程和歷史價值。

　　第一層（6）介紹《徐霞客游記》的寫作編印過程。

　　第二層（7）以議論的方式，高度評價了《徐霞客游記》的文學價值和科學價值。

　　3、精讀，理解重點語句，突破難點。

　　提問：（1）本文的中心人物是徐霞客，為什么用了很多文字寫他的父母親？（討論后師明確：徐霞客選擇游歷的人生道路，完全是憑自己的興趣和愛好，這種崇高的人生觀很大程度上是受了其父母親的影響，他的父親有勉而不愿做官。母親更是從多方面支持和鼓勵他。）

　　（2）徐霞客的母親給了他哪些方面的支持和鼓勵？從中可以看出她是怎樣的一個人？（討論后師明確：母親從語言上、態度上、行動上來支持和鼓勵徐霞客。從中可見她是一個深明大義、胸懷寬廣的人）

　　（3）讀課文第六段，找出描寫徐霞客出游歷盡千辛萬苦的語句。體會其動詞的運用。

　　“霞客出游，主要是依靠徒步跋涉，而他所到之處又多是人跡罕至的地方。登危崖，歷絕壁，涉洪流，探洞穴，冒狂風暴雨，行叢林絕徑，有時真是出生入死，更常常要忍饑耐寒。至于人事的挫折，如遇盜絕糧的事，那就更不必說了。”

　　由此可見徐是怎樣的一個人？（不畏艱辛，意志堅定，勇于探索，堅持不懈，勤奮刻苦等）

　　（3）朗讀最后一段，說一說它在內容和結構上各有什么作用？（內容上，評價《徐》的歷史價值；結構上，首尾照應。）

　　4、總結：統觀全文。本文以時間為順序，列舉實例，運用了記敘、描寫、議論相結合的表達方式和準確生動的語言，突出了傳記類文章的真實性和史料價值。

　　（四）當堂練習

　　1、下列詞語注音有誤的一項是

　　A、旸岐（yngq）殺戮（shl）

　　B、涉獵（shli）散佚（sny）

　　C、宦途（hunt）危垣（wihng）

　　D、躊躇（chuch）謬誤（miw）

　　2、下列加點的字解釋不正確的一項是

　　A、羈留（停留）不以為然（對）

　　B、宦途（做官）年事漸高（漸漸）

　　C、謬誤（錯誤）徒步跋涉（翻山越嶺）散佚（散失）無與倫比（相似）

　　3、讀課文第六段，劃分層次并分別概括層意。

　　第一層，從段的開頭到“是更加值得重視的”層意：介紹徐在30多年的出游中每天堅持寫日記。

　　第二層，從“沒有作過野外考察工作的人”到“堅持寫游記”層意：說明徐每天堅持寫游記非常不容易。

　　第三層，從“霞客在旅途中以日記體裁”到段尾。層意：介紹徐的日記散佚、收集、整理、刊印成書的經過。

　　（五）布置作業

　　給自己身邊熟悉的人寫一篇傳記。如：我的父親（母親，爺爺，叔叔……）

　　要求：

　　1、敘議結合。

　　2、語言準確、生動。

　　3、字數在500字左右。

　　六、板書設計

　　18徐霞客和《徐霞客游記》

　　寫人書

　　徐霞客父、母寫作編印歷史價值

《游記》優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1. 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目標：

　　1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標：感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：

　　討論點撥法。誦讀感悟法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

　　二、整體感知：

　　1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

　　燕地(yān)；廿(niàn)二月； 花朝節(zhāo)；呷(xiā)浪； 鮮妍(yán)明媚； 墮事(huī)；惡能無紀(wū)；飛沙走礫(lì)； 曝(pù)沙之鳥； 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán)；靧面(huì)；紅裝而蹇(jiǎn)者；脫籠之鵠(hú)；汗出浹(jiā)背；罍而歌者(léi)。

　　2. 現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解

　　始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠

　　乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　3.就疑難語句交流釋疑。

　　4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)

　　5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的.語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6.生放聲朗讀全文。

　　三、研讀課文

　　1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)

　　2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

　　3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

《游記》優秀教案 篇11

　　一、 教學目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學生評價 教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文 教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井游記》教學設計

　　一、 教學目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學生評價 教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文 教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人

　　“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底

　　（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計：

　　滿井游記

　　景物 特點 心情

　　柳枝 柔軟

　　麥苗 破土初生而又整齊喜人

　　土 微潤

　　水 水光明麗

　　山 清新可人、娟凈明媚 喜悅

　　魚鳥 悠閑自在

　　游人 歡悅

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段

　　則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底

　　（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計：

　　滿井游記

　　景物 特點 心情

　　柳枝 柔軟

　　麥苗

　　破土初生而又整齊喜人

　　土 微潤

　　水 水光明麗

　　山 清新可人、娟凈明媚 喜悅

　　魚鳥 悠閑自在

　　游人 歡悅

《游記》優秀教案 篇12

　　設計思想：文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　課時安排：本文安排1課時。

　　教學過程：

　　一、通過學生個讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發，觸觸急發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

《游記》優秀教案 篇13

　　一、導入新課：

　　1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。

　　2 組織學生簡介作者吳承恩。

　　二、明確目標：

　　1、了解名著《西游記》的主要內容，培養閱讀興趣。

　　2、理清小說結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。

　　3、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。

　　三、自主學習：

　　1 、組織學生小組討論下列問題：

　　①《西游記》全書的內容。

　　②《西游記》的結構。

　　小組討論

　　2 、學生討論、發言后，教師歸納明確：

　　①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。

　　②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情節

　　同學們可以這么來談：我認為……情節好。比如：…….原因是…….

　　學生可從多角度來總結：比如：

　　(1)我認為 大鬧天宮好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大圣，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　(2)我認為 尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王這一情節好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3） 我認為 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借 扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　2、重點分析孫悟空的形象。

　　（1）請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

　　①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

　　（2）組織學生結合小說分析孫悟空的形象

　　孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

　　（3）師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

　　3、了解其他人物形象：

　　組織學生在小組內討論。

　　豬八戒：

　　四圣試禪心、三打白骨精

　　一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

　　唐僧：

　　三打白骨精、四圣試禪心

　　崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨

　　其它人物還有：

　　玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學生課外自由討論）

　　五、訓練提升：

　　書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特征？（試舉一個例子說明）

　　第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聰穎悟性足以見之。

　　第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心里飛舞。”大圣的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人嘆服。

　　與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？

　　六、達標檢測：

　　讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。

　　A：人物評價：

　　孫悟空：

　　（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。

　　（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：叫天天應，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?quot;師父。在此時他為了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。

　　豬八戒：

　　（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么

　　（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

　　唐僧：

　　（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

　　（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　沙僧：

　　（1）、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

　　（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　B：總體評價：

　　（1）這部小說善于說故事，可讀性強；

　　（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；

　　（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

　　（4） 在四大名著中，《西游記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變 了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑 詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反饋矯正：

　　對有關內容進行審核

　　八、總結拓展：

　　讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在于經典動人的語言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力,凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

　　希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

　　九、布置作業：

　　回去之后根據自己的體會寫一篇讀后感。

　　十、教學反思：

　　名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

　　首先要讓學生對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解，其次，還要讓學生把握主要作品整體內容，主要人物及故事情節，精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀，二者結合。

　　在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學生學會做讀書筆記，寫心得等，養成良好的閱讀習慣。