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一年級語文《插秧》教案

發(fā)布時間:2023-10-24

一年級語文《插秧》教案(精選17篇)

一年級語文《插秧》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌,認(rèn)識6個生字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)課:

  同學(xué)們,春姑娘回來了,大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

  春天是播種插秧的季節(jié),讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?

  二、新授:

  1、(放音樂,老師朗誦兒歌)

  要求:邊聽邊看,標(biāo)出你還不認(rèn)識的字。

  2、分組讀課文,說一說,通過讀課文你都知道了什么?

  3、指名讀課文,集體糾正讀音。

  4、找一個你記得最牢的生字,把你的好方法介紹給大家。

  5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

  6、游戲:我說你對。

  7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

  8、誰能說說自己是如何記住生字的。(鼓勵學(xué)生用學(xué)過的字分析生字)

  9、開火車讀課文,小組比賽。

  想一想,城市的春天是什么樣的?

  10、朗讀挑戰(zhàn)賽:

  比一比,誰讀得最好。

  可以邊讀邊表演。

  四、作業(yè)設(shè)計:

  五、板書設(shè)計:

  插 秧

  水田是鏡子,

  映照著藍(lán)天,

  映照著白云,

  映照著青山,

  映照著綠樹。

一年級語文《插秧》教案 篇2

  師:小朋友們,老師知道,小朋友們在很小的時候就會背一首古詩,名叫《鋤禾》,你們還記得嗎?

  生:記得!

  師:讓我們一起來背一次,行嗎?

  生:行!(齊背《鋤禾》)

  師:背得真熟練!老師知道,小朋友背了這首詩以后,就一定知道要愛惜農(nóng)民種出來的糧食.老師現(xiàn)在考你們一個問題.你們可知道農(nóng)民在一年之中的哪個季節(jié)開始種糧食的?(學(xué)生紛紛舉手)

  師:舉手的同學(xué)肯定都知道,一起說.

  生:春天。

  師:現(xiàn)在就是春天,讓我們一起來看看春天的景色吧!(課件展示春天的景色)師根據(jù)情境補(bǔ)白:春天來了,桃花紅了,柳樹也抽出了嫩綠的枝條,在這美好的季節(jié)里,農(nóng)民開始了一年辛勤的勞動.孩子們,畫面上的農(nóng)民在干什么呀?

  生:插秧!

  師:你知道得這么清楚。我們看看, 這就是“插秧”兩個字(出示生字卡“插秧”)大家一起讀!

  生:齊讀。

  師:你來讀讀!(指向一學(xué)生)

  生:插秧。

  師:翹舌音讀得多準(zhǔn)呀!你也來讀讀(指向另一個學(xué)生)

  師:(面向全班)大家一起讀一次!我們看看,《插秧》呀,就是我們第三單元《春天》的第二篇課文,農(nóng)民辛勤地勞動,不僅為我們創(chuàng)造了糧食,還為我們創(chuàng)造了一首優(yōu)美的小詩!今天我們就一起來學(xué)習(xí)《插秧》這首詩.大伙聲音響亮地把課文讀一次!(師指課題,生讀)

  [評析]:教師聯(lián)系一年級上冊學(xué)過的古詩《鋤禾》讓學(xué)生溫故知新,再利用課件美麗的春景和課文插圖引入新課,既不露痕跡地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可謂一舉兩得。)

  師:好了,孩子們,現(xiàn)在我們打開書第16頁,我們來讀課文,

  在讀課文之前.先聽清楚老師的要求:這篇課文呀,反復(fù)地讀,一直讀熟,然后呢,用一支筆用自己喜歡的符號,把自己不認(rèn)識的字圈出來;第三,讀書的時候一定要用手點著字.(生自由讀書)

  師:遇到不認(rèn)識的字了嗎?

  生:沒有。

  師:這么棒呀.真的沒有?

  生:沒有。

  師:老師知道大家都是讀書的小能手,下面哪位小朋友自告奮勇地站起來讀一讀這首小詩,讓全場的老師都聽一聽你一個字都沒有讀錯.(師巡視了一下全班)我請一個代表讀一讀,(指向一個學(xué)生),請你行嗎?(學(xué)生有些扭捏)給自己一點勇氣,小朋友我們鼓掌給他壯膽,好嗎?試一下,老師和同學(xué)都可以幫助你,好嗎?

  (生讀課文).

  師:孩子們,這個小伙伴讀得怎么樣呀?

  生1:很好!

  師:我覺得也不錯,很流利.

  生2:我覺得他讀得太快了!

  師:這個孩子呀,有幾個翹舌音還沒讀準(zhǔn),咱們來看一下.(師出示卡片)一起拼讀:插秧

  生:(拼讀)

  (連請兩個學(xué)生讀.糾正剛才那個小伙伴的讀音).

  師:你把字讀得那么準(zhǔn),請你讀一次這首詩,好嗎?

  生:(讀全詩).

  師:好不好呀?

  生:好!

  師:小朋友,她讀得多好呀?我們像她這樣把每個字音都讀準(zhǔn),我們一起來一次,來!把書立起來!插秧,預(yù)備起!

  (生齊讀全詩.)

  師:讀得真好聽,孩子們,老師呀把幾個句子從兒歌里拿出來,你們還認(rèn)識它們嗎?

  生:認(rèn)識!

  師:來,試一下!

  生:農(nóng)民在插秧、水田是鏡子、映照著藍(lán)天.

  師:我們一個個檢查,好嗎?你來……ok,你來……好的。

  師:好了,句子寶寶變成了詞語寶寶,你還認(rèn)識它們嗎?

  (師出示卡片,生齊讀)插秧、藍(lán)天、鏡子、農(nóng)民、映照

  師:(開火車讀卡片)糾正讀音:鏡子。

  師:好了,小朋友們,你們有沒有和字寶寶交上朋友呢?我們來玩一個游戲:(出示ok手勢)老師喊一個字寶寶的名字,你們就在你的小字卡里找到它高高舉起,好嗎?

  師:農(nóng)民的“農(nóng)”在哪里?

  生:農(nóng)民的“農(nóng)”在這里!

  師:插秧的“插”在哪里?

  生:插秧的“插”在這里。

  師:映照的“照”在哪里?

  生:映照的“照”在這里。

  師:誰來給“照”字組一個詞?

  生1:照著。

  師:很好!

  生2:太陽照著我們的臉。

  師:哦?你說了一個句子,太了不起了!

  生3:照相。

  師:(指向現(xiàn)場的一盞燈)好!誰能看著這盞燈,用“照”字說一句話?

  生:這盞燈照著我們。

  師:好!誰有好辦法記住這個“照”字?想一想.

  生1:“照”字上面左邊是一個日字,右邊是個召字,下面是四點底。

  師:哇!好棒!他說得好清楚!誰還有別的好辦法記住?你來說。

  生2:上面是個“昭”字,下面是個四點底……

  師:你怎么認(rèn)識這個“昭”字的?

  生2:看書認(rèn)識的。

  師:看書也可以認(rèn)識不少的字。小朋友,我們繼續(xù)找朋友。鏡子的“鏡”在哪里?

  生:鏡子的“鏡”在這里。

  師:很好!藍(lán)天的“藍(lán)”在哪里?

  生:藍(lán)天的“藍(lán)”在這里。

  師:很好!誰還會用藍(lán)字組一個詞?你來!

  生:藍(lán)天

  師:誰還有好的詞?你來說一個。

  生:藍(lán)色。

  師:還有嗎?你來說一個。

  生:金藍(lán)色。

  師:金藍(lán)色?是天藍(lán)色吧?只有金黃色。

  師:好!請坐!

  師:小朋友,你們觀察一下我們的周圍的環(huán)境說一句話,用上“藍(lán)”字。

  生1:我的鉛筆盒是藍(lán)色的。

  生2:臺下的有位老師的衣服是藍(lán)色的。

  師:再觀察一下,小朋友的眼睛最會觀察了。

  生:臺下的老師穿的棉衣是藍(lán)色的。

  師:噢,那位老師成了焦點人物了。

  師:現(xiàn)在大家的手上有兩個字寶寶長得可像了,一不小心就會認(rèn)錯它,是哪兩個呢?(學(xué)生找到字卡“映”和“秧”)怎樣才能區(qū)分清楚不認(rèn)錯字寶寶呢?同桌互相商量一下。

  (學(xué)生同位討論,師巡視。)

  師:好了,有辦法了嗎?誰站起來說。

  生1: 他們有不同的偏旁。

  生2:“映”字有“日”才能映出來,所以是日字旁。

  生3:因為插下的是禾苗,所以“秧”是禾字旁。

  師:老師檢查一下,小朋友把這兩個字分清楚了嗎?

  師:映照的“映”在哪里?

  生:映照的“映”在這里!

  師:同桌小朋友互相看有沒有拿錯。(同桌互相檢查)

  師:插秧的“秧”在哪里?

  生:插秧的“秧”在這里。

  師:農(nóng)民的“民”在哪里?

  生:農(nóng)民的“民”在這里。

  師:小朋友,種田的人叫——

  生:農(nóng)民。

  師:打魚的人叫——

  生:漁夫。

  師:也可以叫漁民,遭受災(zāi)難的人叫——

  生:災(zāi)民。

  師:如果你的同桌還有不認(rèn)識的字,你愿意幫助他嗎?

  生:愿意。

  師:下面就找你的好朋友互相考考生字,有不認(rèn)識的教教他。

  (學(xué)生走出座位互相考認(rèn)生字)

  師:(詢問個別學(xué)生的情況)你考誰了?他讀對了嗎?他考你了嗎?你也讀對了嗎?恭喜大家都學(xué)會了生字!這節(jié)課我們還要寫兩個字,要寫好字首先要學(xué)會觀察。

  師:(示范“農(nóng)民”兩字的寫法,提示學(xué)生注意區(qū)分“豎提”和“豎鉤”)

  生:(書空筆畫觀察田字格的寫法)

  師:哪個小朋友想提醒大家寫這兩個字的時候要注意什么?

  生:我想提醒大家寫“農(nóng)”字“豎提”要粘住“撇”。

  生:我想提醒大家“農(nóng)”字的最后一筆是“捺”,一定要捺出鋒。

  師;兩個小朋友給我們提了很好的建議,大家看到17頁《語文天地》練習(xí)“描一描寫一寫”咱們描一個寫一個,注意做到“三個一”。

  (描寫生字。)

  師:完成的孩子請你與同桌的小朋友互相看一看,互相提一提意見,有什么地方需要改進(jìn)。小朋友交換來看一下。

  (交換看一下,提提意見給他。)(學(xué)生交流,師拍手三下,生拍手三下。)

  師:好!要是沒寫完的同學(xué),我們課后再寫好嗎?

  生:好!

一年級語文《插秧》教案 篇3

  一、導(dǎo)入。

  1、表演唱《春天在哪里》

  2、師:春天是萬物生長的季節(jié),花也開了,草也綠了,這時候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。

  二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。

  1、請同學(xué)們看書上插圖,說說什么叫插秧。(引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)

  2、究竟是誰插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。

  三、自主識字,整體感知。

  1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程中,如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦。請同學(xué)說說學(xué)過的識字方法,(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

  2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文。

  3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣,評選朗讀高手。(相機(jī)出示詞卡,穿插識詞,識字)

  4、讀詞語,再讀課文。

  四、熟讀成誦,引導(dǎo)想像。

  1、同學(xué)們讀得真好,現(xiàn)在我們比比,誰能最快把課文背下來。會背的就舉手,第一個舉手并能出來的同學(xué)可以評為背誦大王。

  2、這篇課文很簡短,可容易背錯,你是用什么好方法把它背下來的,介紹背誦方法。

  A、觀察插圖,說說圖上畫著什么?(從上到下:藍(lán)天、白云、青山、綠樹)

  B、游戲:送詞語寶寶回課文家,板書,利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。

  C、其他。

  3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

  4、請同學(xué)們閉上眼睛,一邊背一邊想像。

  5、說說看到了什么。(先小組討論,再全班交流)

  五、發(fā)揮想像,拓展延伸。

  1、水田是鏡子,除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外,還能映照出什么?(同桌討論、全班交流),編兒歌。

  2、出示小黑板:水田是地毯,農(nóng)民在地毯上;水田是棋盤,農(nóng)民在棋盤上,水田是。編兒歌。

一年級語文《插秧》教案 篇4

  《插秧》是第三單元中的一篇主題課文,這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩化了插秧的過程,詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動,詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面,這里的一切都那么美,那么富有詩情畫意!

  通過在初學(xué)詩歌時,我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物,然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹,一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

  在認(rèn)識了本課的生字以后,在小組合作的過程中我請同學(xué)們說一說,“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文?”有的小組說:“我們小組想好好讀幾遍課文,要讀得有感情,再把課文背下來。”有的小組說:“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說:“我們畫畫好,我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。”還有的小組說:“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編。”于是,各小組根據(jù)自己的特點選擇了不同的學(xué)習(xí)方式,在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報時,各小組展現(xiàn)自己的才能,展示自己的作品,更結(jié)合自己小組對課文的理解,對其他小組進(jìn)行評價。

  這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計劃性和指令性。教學(xué)中,不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”,而是在充分考慮學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上,把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探求,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。“我喜歡我才選擇”,既然是喜歡的選擇,自然會盡自己最大的努力來完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花,他們的作品非常出色,不能不令人刮目相看。

一年級語文《插秧》教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會春天的美麗,勞動的快樂。

  2.有感情地朗讀、背誦詩歌。練習(xí)編寫詩歌。

  3.識字6個,鞏固學(xué)過的字。

  4.在教學(xué)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。

  教學(xué)重點:有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養(yǎng)想象力,練習(xí)編寫詩歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己,看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子,能映出很多東西。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》,誰知道種稻子的過程呢?(生匯報后師總結(jié))今天老師給同學(xué)們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

  二、初讀,解決字詞讀音

  1.問題:遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么辦?(生匯報后師總結(jié)出示識字方法:1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。)

  2.自由讀,畫出不認(rèn)識的字,能自己解決的自己解決。

  3.同桌互讀互教。

  4.匯報:通過讀課文,你新認(rèn)識了哪些字?怎樣認(rèn)識的?還有哪些不認(rèn)識的字?小組內(nèi)解決。

  5.師范讀課文,

  5.指名讀課文。

  6.檢查生字詞讀音。

  (1)出示詞語:插秧鏡子 藍(lán)天 映照 農(nóng)民

  齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。

  (2)出示生字:插鏡 藍(lán) 農(nóng) 映 照 民 秧

  齊讀、自由練讀、指名讀(區(qū)分“映”和“秧”)、找朋友游戲(每人一張生字卡片,組詞找朋友,不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞)。

  三、當(dāng)朗誦家,感情朗讀

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們很會學(xué)習(xí),生字都認(rèn)識了,詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢?

  2.師感情朗讀課文。

  3.自由練讀。

  4.指名讀,評價(結(jié)合評價滲透朗讀方法)。

  5.組內(nèi)練讀(加動作讀) 、賽讀。

  6.背誦詩歌。

  (1)指導(dǎo)背誦。同學(xué)們,你們在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)詩歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同?(根據(jù)回答板書,指導(dǎo)背誦)

  (2)自由練背、加動作背。

  (3)小組賽背。

  7.質(zhì)疑問難,理解課文。

  (1)生質(zhì)疑(如無疑問師質(zhì)疑:農(nóng)民插秧插在水田里,為什么詩中說插在綠樹上,插在青山上,插在白云上,插在藍(lán)天上呢?)

  (2)生思考后回答。(如有困難可小組內(nèi)討論解決)

  (3)師總結(jié)后啟發(fā)想象:遼闊的水田像一面大鏡子,它映照著藍(lán)天,映照著白云,映照著青山,映照著綠樹,還映照著什么呢?小農(nóng)民們,剛才你在插秧時,看到水田里還映出了什么?

  (4)生匯報。

  四、當(dāng)小詩人,編詩歌。

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們的想象真豐富,詩歌一定編得很好。下面我們來當(dāng)當(dāng)小詩人編編詩歌,有信心編好嗎?

  2.小組合作編詩歌。出示:

  水田是鏡子,    農(nóng)民在插秧,

  映照著    ,    插在      ,

  映照著    ,    插在      ,

  映照著    ,    插在      ,

  3.小組匯報后評價。(重鼓勵,激發(fā)學(xué)生積極參與)

  五、總結(jié)評價

  1.談收獲。

  2.評價自己的表現(xiàn)。

  3.給自己提出要求。

一年級語文《插秧》教案 篇6

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),互助讀課文,認(rèn)生字。

  2.熟讀、背誦課文,體會春天的美,自然的美,勞動的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的思想感情。

  3.了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的簡單知識。

  〖教學(xué)過程〗

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,前邊我們學(xué)習(xí)了一篇描寫南方景色的課文《水鄉(xiāng)歌》,誰來說說我國的南方是什么樣的?

  生:-南方水很多,船很多,橋也很多。

  -我國的南方還有很多山,風(fēng)景也很美。

  師:你是怎么知道的?

  生:我是從電視上看到的。

  師:對,看電視能讓我們了解很多知識。

  師:看,今天我給你們帶來了一幅南方風(fēng)景圖。(投影出示水田插圖)

  生:哇,好美呀!

  師:美在哪里?

  生:山很高,上面長滿了草和樹,天空很藍(lán)很藍(lán)的,上面還飄著漂亮的白云。

  生:水很清很平,像一面大鏡子,照出了藍(lán)天白云。

  師:是呀!春天來了,大地變得多美呀!農(nóng)民也開始插秧了。(出示插秧圖及課文)(板書:插秧)

  [評析教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時,注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識,激發(fā)起學(xué)生想說的興趣和欲望,讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、學(xué)習(xí)課文

  師:請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。(學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文,認(rèn)生字。)

  師:誰想讀給大家聽?(指名讀。學(xué)生評價訂正讀音,老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)鞏固認(rèn)讀生字。)

  師:讀得不錯,評得也很好。你們能很快背誦嗎?

  生:能!(學(xué)生讀課文,練習(xí)背誦。)

  [評析在學(xué)生自讀課文之后,找一兩名學(xué)生讀書,然后大家共同評價,指出易錯的讀音,集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實踐掃除了障礙,再讓學(xué)生自由讀書背誦,有利于全體學(xué)生的發(fā)展。]

  師:誰想背給大家聽?(指生背課文。有的學(xué)生背錯了順序。)

  師:這篇課文很簡短,可是很容易背錯了,怎樣才能背不錯呢?讀一讀,想一想,看哪個小組能想出好辦法。(學(xué)生讀課文,討論、交流、匯報。)

  生:課文的第一段和第二段順序正好反著。

  生:白云是在藍(lán)天上的,綠樹是長在青山上的。

  生:為了不背錯順序,我看了看,藍(lán)天在白云上面,白云在青山上面,青山比綠樹高,是從高到低的順序,下一段是從低到高的順序,這樣就背不錯了。

  師:你們總結(jié)得真好,一邊想一邊再背一背。

  師:背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”,請同學(xué)們閉上眼睛,一邊背一邊想,你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。(學(xué)生背誦想像。)

  師:在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?(學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想像。)

  生:我想到了:一天,我來到了南方,看到了很多水田,水田平靜得像一面大鏡子,藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧,把秧苗插在了藍(lán)天上,白云上,大山上,綠樹上。我覺得很好玩,也去插秧,把秧苗插在了藍(lán)天上,白云上,大山上,綠樹上,還插到了我的笑臉上。

  ……

  [評析形象性和情感性是語文的基本特點,通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美,對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時,結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)悟法,自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序,得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想像的興趣,使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中,學(xué)習(xí)課文的獨特體驗也會由此而發(fā)。]

  師:水田是鏡子,它還能映照出什么?(在小組內(nèi)照課文的樣子,編一編,寫一寫。組內(nèi)討論交流,記錄員做好記錄,然后小組匯報。)

  生:水田是鏡子,映照著太陽,映照著飛機(jī),映照著小鳥,映照著樓房,映照著亭臺。農(nóng)民在插秧,插在太陽上,插在飛機(jī)上,插在小鳥的翅膀上,插在樓房上,插在亭臺上。

  生:水田是鏡子,映照著森林,映照著鮮花,映照著小草,映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧,插在森林上,插在鮮花上,插在小草上,插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上,插在自己的小房子上。

  ……

  師:(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們,觀察圖畫,想想,水田像鏡子,還像什么?

  生:水田像一塊花玻璃,農(nóng)民像在花玻璃上插秧。

  生:水田像我們的學(xué)習(xí)園地。

  生:水田像一幅畫,上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥,還畫著高山,綠樹和五顏六色的鮮花。

  生:水田像一塊綠色的大地毯,農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。

  生:水田還像熊貓的大肚皮。

  ……

  [評析教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,抓住一個“點”――水田像鏡子,帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地,營造了思考問題的情景氣氛,讓學(xué)生大膽地想、大膽地說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會,富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。]

  三、拓展延伸

  師:南方的水田很美麗,我們北方的田野也很美麗。想想,我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

  生:春天來了,我們的田野像五顏六色的大海。

  生:冬天我們的田野像黃地毯,春天來了,冰融化了,大地變得軟軟的,踩上去像蹦蹦床。

  生:小草出來了,小花開放了,田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾,玩累了,曬著太陽睡一覺,可真舒服。

  生:農(nóng)民在田野里種棉花,種玉米,過一段時間,棉花,玉米出來了,像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

  ……

  師:南方的田野很美,作者給它配上了插圖,我們北方的田野也很美,放學(xué)后請同學(xué)們再觀察觀察,也把咱們美麗的田野畫一畫,寫一寫好嗎?

  [評析從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,為學(xué)生樹立 “生活就是語文”的思想觀念。]

  四、總結(jié)評價

  師:這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎?為什么?

  生:很快樂,因為我學(xué)會了《插秧》這篇課文,還認(rèn)識了生字。

  生:我也覺得很快樂,因為我知道了南方有山有水,景色很美。

  師:想去看看嗎?

  生:想。

  師:以后有機(jī)會到南方旅游,親眼目睹那里的美麗景色。

  生:我也很快樂,因為我覺得在水田里插秧很有意思。我們北方?jīng)]有水田,但是也很美麗。

  ……

  師:和大家一樣,今天我也很快樂,因為我們一起讀書,一起想像,又編出了許多新故事。 (記錄學(xué)生的思維火花)

  [點評:本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念,學(xué)生動口、動眼、動手、動腦,把所有的感覺器官都調(diào)動起來,打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會]。

一年級語文《插秧》教案 篇7

  一、導(dǎo)入。

  1、表演唱《春天在哪里》

  2、師:春天是萬物生長的季節(jié),花也開了,草也綠了,這時候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。

  二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。

  1、請同學(xué)們看書上插圖,說說什么叫插秧。(引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)

  2、究竟是誰插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。

  三、自主識字,整體感知。

  1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程中,如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦。請同學(xué)說說學(xué)過的識字方法,(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

  2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文。

  3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣,評選朗讀高手。(相機(jī)出示詞卡,穿插識詞,識字)

  4、讀詞語,再讀課文。

  四、熟讀成誦,引導(dǎo)想像。

  1、同學(xué)們讀得真好,現(xiàn)在我們比比,誰能最快把課文背下來。會背的就舉手,第一個舉手并能出來的同學(xué)可以評為背誦大王。

  2、這篇課文很簡短,可容易背錯,你是用什么好方法把它背下來的,介紹背誦方法。

  a、觀察插圖,說說圖上畫著什么?(從上到下:藍(lán)天、白云、青山、綠樹)

  b、游戲:送詞語寶寶回課文家,板書,利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。

  c、其他。

  3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

  4、請同學(xué)們閉上眼睛,一邊背一邊想像。

  5、說說看到了什么。(先小組討論,再全班交流)

  五、發(fā)揮想像,拓展延伸。

  1、水田是鏡子,除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外,還能映照出什么?(同桌討論、全班交流),編兒歌。

  2、出示小黑板:水田是地毯,農(nóng)民在地毯上;水田是棋盤,農(nóng)民在棋盤上,水田是,。編兒歌。

  板書

  插秧

  水田是    ,   在    ,藍(lán)天白云青山綠樹

  著    ,   插在   。插秧鏡子映照農(nóng)民

  映照著    ,   插在   。

  映照著    ,   插在   。

  映照著    ,   插在   。

一年級語文《插秧》教案 篇8

  一、 說教材

  《插秧》是北師大版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌,通過比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩化了插秧的耕作過程,詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動,詩化了農(nóng)民們辛勤勞作的場面。詩歌音韻優(yōu)美,讀起來朗朗上口,想象豐富,富有兒童情趣。根據(jù)教材特點、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課生字,會寫6個。滲透識字方法。

  2、了解春天到來時,人們在大自然中的勞動。

  過程與方法目標(biāo):

  1、通過課外采風(fēng)活動讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。

  2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動的意義,讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念。形成積極向上的情感。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,低年級學(xué)生應(yīng)該重點積累生字,所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點,讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容,體會春天的美、勞動的美是本課的教學(xué)難點。

  二、說教法

  心理學(xué)家說過,兒童永遠(yuǎn)生活在童話里,本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點,在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。

  教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要,所以,在學(xué)生朗讀的過程中,我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評和他評的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點。

  在學(xué)習(xí)生字的過程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,還必須付諸一些講解法,這是很有必要的。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞,教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。

  現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備,所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。

  獲得成功并得到獎勵永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事,所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎勵法。

  三、說學(xué)法

  在教學(xué)上,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生通過動手、動口、動腦,積極主動地探索新知,掌握一定的識字方法,理解課文內(nèi)容的方法,才能舉一反三,形成能力。

  除此之外,蘇霍姆林斯基說過,活動永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長知識的有效途徑,所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動中學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法,讓他們知道生活處處皆知識的道理。

  四、說程序(教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù))

  本課的教學(xué)設(shè)計,按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  1、開展活動,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前,我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動,帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時,引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時,我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們:春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧,便相機(jī)板書課題:插秧。如果孩子們沒有提到插秧,便告訴

  孩子們,插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題:插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

  2、隨文識字學(xué)詞。

  新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行識字教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字。揭示課題后,我讓學(xué)生先聽老師范讀課文,并練習(xí)朗讀,在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后,再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識字的過程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字,多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際識字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點,教給學(xué)生識字方法,使之形成較強(qiáng)的識字能力,為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識生字后,安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的:同桌之間互相讀,把認(rèn)識的生字下面的鉛筆線擦去,如果還不認(rèn)識則請同桌幫助認(rèn)識,然后再擦去下面的鉛筆線。這樣,就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力,但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo),這是很有必要的。所以,本課我重點指導(dǎo)孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個字。農(nóng):第三筆撇起筆要寫在豎中線上,要寫得舒展。民:要注意筆順,最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時,教師要提醒孩子注意:寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點。

  3、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  通過前面的自己練讀,學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧,并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時說,昨天春姑娘夸老師了,說老師把她讀得很美,還獎勵了老師一朵紅花呢!誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利?教師相機(jī)簡筆畫課文中描寫的春天的景物:藍(lán)天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣?你也讀給大家聽聽好嗎?水田像什么?讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧!教師相機(jī)板書:水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么?(插秧)插在哪里呢?讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)吧!教師相機(jī)板書:農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧,插在綠樹上,其實是插在哪里?老師朗讀課文,你們做動作好嗎?通過做動作,讓學(xué)生體會到水田的美,在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時,再配上音樂(鳥鳴、流水的聲音),請學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想象,然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象:水田這面大鏡子還能映照著什么呢?這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,而且為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。我想,到這時,本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。

  4、趣味作業(yè),課外延伸。

  在本課教學(xué)即將結(jié)束時,我引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,春天是美的,大自然是美的,人的勞動更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么?農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里?請把你想象的景物畫出來,并仿照課文編一首兒歌。這樣,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后,播放兒歌《春天在哪里》,在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。

  最后,我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計。在導(dǎo)入新課時我就板書了課題《插秧》,并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生的情感體驗更加深刻,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在指導(dǎo)寫字時,我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個字。給學(xué)生的書寫提供了范例,這是很有必要的。在講解課文的過程中,我在黑板上畫出相關(guān)的簡筆畫。在學(xué)生朗讀課文時相機(jī)板書:水田是鏡子、農(nóng)民在插秧。縱觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn),我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容,而且為學(xué)生的仿寫奠定了基礎(chǔ),降低了學(xué)生仿寫的難度。

  總之,在本課的整個教學(xué)過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),將是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。

一年級語文《插秧》教案 篇9

  新課程要求語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性,帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開智慧之門,讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中,生動活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮,在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語言,掌握語言的應(yīng)用,并受到美的熏陶。

  然而,要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語文世界?要如何點燃起學(xué)生思維的火花呢?經(jīng)過一段時間的探索和研究,我意識到:當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語言的發(fā)展特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以觸發(fā)他們靈感的空間時,我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光。現(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>

  《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像,把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫,富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠(yuǎn),單純從字面上理解會比較抽象。因此,我在范讀課文時,邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍(lán)天、白云、青山、綠樹,還有一平如鏡的水田映照出這片美景,農(nóng)民在水田里插秧的情景,使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀課文后,我是這樣處理的:

  師:“農(nóng)民把秧苗插在哪里呢?

  生(一口氣地):插在綠樹上,插在青山上,插在白云上,插在藍(lán)天上。

  師(故意不解地):農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍(lán)天上呢?(師邊問邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹的倒影,這一舉動,頓時打開了學(xué)生的思路,他們略一思索,紛紛舉手搶著回答。)

  生:噢!我知道了。因為水田像一面鏡子,綠樹、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里,農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。

  師:說得真好!水田像一面鏡子,它還會映照著什么呢?

  (這個問題的設(shè)置,力求把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際溝通,激發(fā)學(xué)生說話的興趣,并加深學(xué)生對“映照”一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動自己的生活積累,插上想像的翅膀,盡情地在語言的天空里遨游。)

  生1:水田是鏡子,映照著小鳥,映照著蝴蝶。

  生2:水田是鏡子,映照著蜜蜂,映照著蜻蜓。

  生3:水田是鏡子,映照著綠樹,映照著紅花。

  生4:水田是鏡子,映照著爸爸的笑臉,媽媽的笑臉,還有我的笑臉。

  師:哇!小朋友們真聰明,真是一個個了不起的小詩人!再動動腦筋,我相信大家會說出更美的句子來。

  (教室里出現(xiàn)了暫時的沉默,大家都在用心地構(gòu)思著,我靜靜地等待著,一會兒,有幾只小手高高地舉了起來。)

  生5:水田是鏡子,映照著嫩嫩的柳枝,映照著紅紅的桃花。

  生6:水田是鏡子,映照著青青的小草,映照著綠綠的秧苗。

  生7:水田是鏡子,映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。

  生8:水田是鏡子,映照著老牛伯伯,映照著牛背上的娃娃。

  生9:水田是鏡子,映照著太陽公公,映照著月亮婆婆。

  (還有許多學(xué)生把小手舉得高高的,為了保護(hù)每個學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望,我微笑著說:“請大家都來當(dāng)小詩人,把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學(xué)聽,好嗎?”學(xué)生們頓時歡呼雀躍起來,興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學(xué)聽。這樣,讓學(xué)生在合作、交流、互動的學(xué)習(xí)過程中,積累語言,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。)

  看到孩子們學(xué)得這么快樂,課堂上閃爍著智慧的靈光,涌動著生命的活力,我也被他們的情緒深深地感染了。于是,一個在備課時沒有預(yù)設(shè)的問題突然跳出了我的腦海,我脫口而問:

  師(指著圖):從這首兒歌中,我們知道,映照著這些景物的水田像一面鏡子,它還像什么呢?

  (學(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中,所以,我的問題一拋出,他們即瞪著大眼睛,歪著小腦袋,邊想邊說起來。一個學(xué)生不等我叫他,就大聲地念起來。)

  生:“水田還像我們教室的窗戶!”(我連忙豎起大拇指,對他表示由衷的贊嘆。)

  師:你真棒!會聯(lián)想到我們的教室,你再說說,窗戶上有什么呢?”

  生:窗戶上描著青山,描著綠樹,描著紅花,描著嫩綠的秧苗!

  師:太好了!說得多美呀!還有誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人?

  (在老師充滿激情的鼓勵下,孩子們的思維更加活躍起來了,他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了,真令人刮目相看!)

  生1:水田像一幅畫,生2:水田是個大玉盤,

  畫著藍(lán)天,

  畫著白云,

  畫著青山,

  畫著綠樹,

  畫著農(nóng)民在插秧。

一年級語文《插秧》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈滲透性識字9個,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  ⒉背誦《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

  ⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

  ⒋讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  ⒈小朋友們,你們平時喜歡勞動嗎?你們都干過什么活?看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項特殊的勞動,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  ⒉板書課題,齊讀課題。

  二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

  ⒈看到“插秧”兩個字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?

  (估計學(xué)生會問;插秧是干什么?在哪插秧?誰插秧)

  (點評:學(xué)起于思,思源于疑,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,及時了解學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué),啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  ⒉(出示彩圖)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面,解決以上問題)

  ⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中,田里的勞動就叫“插秧”。

  (評析:結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞,形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望)

  三、理解課文;

  ⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧,你看,這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影,體會水田像一面鏡子。)隨即出示詩句:“水田像鏡子。”

  ⒉引導(dǎo)觀察:水田上邊有藍(lán)天,白云,水田旁有青山,綠樹,那水中自然就會有?(師一邊敘述,一邊在黑板上話水,田,藍(lán)天,白云,青山,綠樹及各景物的倒影。)。出示詩句:“映照著白云,映照著青山,映照著綠樹。”

  ⒊看到這么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧!(指名上臺貼秧苗)。

  ⒋插完了秧苗可別忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細(xì)心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,同時也仿佛插在了綠樹,青山,白云,藍(lán)天上。)隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

  ⒌小朋友們,我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù),還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩,大家可真棒。

  (評析:教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,抓住了一個“點”水田像鏡子,帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時,我自然生成了本文詩句,同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟,真可謂“水到渠成”。)

  四、熟讀課文,自主識字。

  ⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀)

  ⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮,一個個條出來想和你們教朋友,看看誰最先叫出他們的名字?

  (出示生字卡片,采用開火車,猜字兩種游戲,進(jìn)行識字組詞檢測)

  ⒊讓我們把生字寶寶送回課文中,再來讀一讀這首小詩。

  (指導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的愉悅,有感悟地練讀小詩。)

  (評析:在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友,并送字寶寶回家,使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字,及組詞)

  五、背誦課文,擴(kuò)展延伸。

  ⒈這首詩你能背嗎?有什么竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律)

  ⒉指名背誦,大家閉眼想像畫面。

  ⒊水田是鏡子,還能映照出什么呢?(小組內(nèi)仿照課文編一編)

  ⒋小組匯報,師生評議

  (點評:熟讀成涌,想象續(xù)編,不但加深對課文的理解,更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累,從生活中來,再回到生活中去,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念)

  六、作業(yè)建議:

  把創(chuàng)作的小詩寫下來,讀給父母聽,請他們評價。

一年級語文《插秧》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo) :1.認(rèn)識6個生字,會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美,人的勞動之美,然后進(jìn)行續(xù)寫。 

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí):讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文; 教具:生字卡片,課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。 

  教學(xué)過程 : 

  一、謎語激趣,導(dǎo)入  新課。 

  同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面聽老師說一則謎語:“你笑他也笑,你哭他也哭。你問他是誰,他說你知道。”(學(xué)生猜。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題:插秧)[上課伊始,教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。] 

  二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。 

  同學(xué)們看到這個課題可能會問:“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生,如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話,根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義,學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義,并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。] 

  三、自主識字,初讀感知。 

  1.出示學(xué)過的識字方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣。 4.運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識字情況。 

  現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識?出示生字卡片,用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀,其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的。 

  5.把生字朋友送回課文家中,全班齊讀課文,解決先前質(zhì)疑的兩個問題,初步感知課文內(nèi)容。 

  [低年級語文教學(xué)的重點是識字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,也即是授人以魚,不如授人以漁。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法,叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時,識字是比較枯燥的,為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。] 

  四、細(xì)讀課文,理解意思。 

  1.四人小組讀課文,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的?討論解決不明白之處。 

  2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。 

  3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。 

  [讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時,打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,在這一環(huán)節(jié)中,我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),收到較好的效果。] 

  五、范讀引路,熟讀成誦。 

  1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處? 

  2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問:水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹,給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。 

  3.配樂朗誦,嘗試背誦。 

  [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,對一年級的學(xué)生來說,教學(xué)時,不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識,主要應(yīng)通過教師范讀來引路,讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評價感悟,從模仿練讀中得到自悟。] 

  六、發(fā)揮想象,拓展延伸。 

  1.小朋友們,你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么?根據(jù)回答,相機(jī)板書:鳥兒、飛機(jī)、花兒…… 

  2.你能不能照著書上的句式,當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。 

  [這篇課文句式整齊,結(jié)構(gòu)相同,有利于學(xué)生積累語言,內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。] 

  七、識記字形,指導(dǎo)書寫。 

  1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當(dāng)提供識記方法:如用部件法記“藍(lán)”字…… 3.重點指導(dǎo)書寫:藍(lán):上面是“艸”,要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民:與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。 4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。 

  教學(xué)反思:《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要想體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣,積累語言,內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放,既有老師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對教師的評價,評價的目的不再只為了甄別與選拔,而是通過評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

一年級語文《插秧》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、滲透性識字6個,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  2、背誦《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  4、讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想像情景的方法。

  〖教學(xué)過程〗

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們平時喜歡勞動嗎?看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項特殊的勞動,你們準(zhǔn)備好了嗎?(根據(jù)兒童的心理特點,聯(lián)系其生活經(jīng)驗,使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中,樂于接受特殊任務(wù),自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、圍繞課題質(zhì)疑并解題

  1、看到“插秧”兩個字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?(估計學(xué)生會問:插秧是干什么?在哪兒插秧?誰插秧?)

  2、(課件出示:農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面,猜測解決以上問題。)

  3、老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。

  三、理解課文

  1、今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看,這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影,體會水田像一面鏡子。)隨即出示詩句:“水田是鏡子”。

  2、引導(dǎo)觀察:水田上邊有藍(lán)天、白云,水田旁有青山、綠樹,那水中自然就會有――?(師一邊敘述,一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。)出示詩句:“映照著藍(lán)天,映照著白云,映照著青山,映照著綠樹。”

  3、看到這么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧!(指名上臺貼秧苗。)

  4、插完了秧苗可別忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細(xì)心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。)相機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

  四、熟讀課文,自主識字

  1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀。)

  2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮,一個個跳出來想和你們交朋友,看看誰最先叫出他們的名字?(出示生字卡片,采用開火車、猜字兩種游戲,進(jìn)行識字組詞檢測。)

  3、讓我們把生字寶寶送回課文中,再來讀一讀這首小詩。(指導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的愉悅,有感情地練讀小詩。)

  五、背誦課文,拓展延伸

  1、這首小詩你能背過嗎?你有什么小竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。)

  2、指名背誦,大家閉眼想像畫面。

  3、師生合作背誦。(師讀每節(jié)第一句,生背后四句。)

  4、水田是鏡子,還能映照出什么呢?(在小組內(nèi)仿照課文編一編。)

  六、作業(yè)建議:

  把創(chuàng)作的小詩寫下來,讀給父母聽,請他們評價。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會本課4個生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀并背誦課文《插秧》。

  2、“開火車”抽讀詞語卡片。

  二、鞏固、識記生字

  1、游戲“考考你”:學(xué)生針對“插秧鏡映農(nóng)民”六個生字,設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問。(例如:說出“插”的部首;書空“農(nóng)”的筆順;說出“秧”的記字方法;拼讀“鏡”的音節(jié)。)學(xué)生互問互答,教師相機(jī)點撥。

  2、小組合作,組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況,并向老師匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、觀察田字格中的生字,小組討論:你認(rèn)為哪個字最難寫,怎樣寫好它?

  2、匯報交流。

  3、教師有重點地指導(dǎo)書寫。

  農(nóng):第四筆是豎提,第五筆是撇。(學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。)

  民:第三筆是豎提,最后一筆是斜鉤。(學(xué)生書空“民”的筆順。)

  4、學(xué)生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。

  5、指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個字。(教師示范書寫,學(xué)生練習(xí)。)

  四、作業(yè)建議

  在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。

  第三課時

  一、想一想,填一填

  1、課件――太陽卡通形象:小朋友,你們認(rèn)識我嗎?我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我,你們看!

  2、出示“暖”和“時”兩個字。(指名認(rèn)讀,組詞。)

  3、“暖”和“時”兩個字里都有“日”,但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎?請同桌小朋友討論討論。

  4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:“暖”的日字旁代表太陽,“時”的日字旁代表時間。

  5、你還知道哪些帶有日字旁的字?

  6、這些字中哪些日字旁代表太陽?哪些日字旁代表時間?

  7、完成書上填空。(教師巡視,同桌互查。)

  二、讀一讀,唱一唱

  1、小朋友們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐犛挚鞓返母枨銈兿肼爢幔浚úシ拧洞禾煸谀睦铩罚⿻男∨笥芽梢耘闹?jié)奏跟著唱。

  2、反復(fù)播放2~3遍,學(xué)生一邊聽,一邊認(rèn)字。

  3、小組內(nèi)學(xué)唱。

  ①讀一讀歌詞。

  ②合作,加動作表演唱。

  4、指名有感情地朗讀歌詞,大家閉眼想像。

  5、小組表演唱《春天在哪里》。

  6、集體表演唱《春天在哪里》。

  三、作業(yè)建議

  1、給家長唱一唱這首歌,聽聽他們的評價。2、收集一些有關(guān)春天的詩歌。

  語文天地第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)拼音,能夠正確地拼讀,正確規(guī)范地書寫13個聲母。

  2、能夠正確地進(jìn)行詞語搭配的練習(xí)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

  2、背誦這兩篇課文,邊背邊想像情景。

  二、讀一讀,抄一抄

  1、認(rèn)讀13個聲母:khjqxzcszhchshr。

  2、觀察字母在四線三格中的位置,你認(rèn)為哪個字母不好書寫或容易寫錯,請你提醒大家。

  (1)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較?烙?q、b、p、d的區(qū)別。(運(yùn)用多種方法。)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生先找出聲母zhchsh的主體,強(qiáng)調(diào)把主體寫在中間格,kzhch

  sh不能錯位。(教師范寫)

  3、練習(xí)書寫。(強(qiáng)調(diào)zhchsh書寫時不要分家。)

  三、連一連

  1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認(rèn)讀詞語。

  2、教師創(chuàng)設(shè)情境:綠色的大森林里有兩間可愛的小房子,一個充滿著溫暖,一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友,(出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。)請你讀出他們手中的詞語,看看他們該走進(jìn)哪間可愛的小屋。

  3、自由讀詞語,進(jìn)行搭配練習(xí)。

  4、同桌互說,全班交流。

  5、讀搭配好的詞語,一邊讀,一邊體會。

  四、作業(yè)建議

  抄寫13個聲母。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、背誦古詩《春曉》,感知詩的意境,知道思鄉(xiāng)情。

  2、進(jìn)行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。

  〖教學(xué)過程〗

  一、讀一讀,背一背

  1、出示《春曉》圖,學(xué)生圖文對照,練讀古詩。(教師范讀,學(xué)生仿讀,男女生賽讀。)

  2、想像畫面,配樂背誦古詩。(自由背,指名背,齊背。)

  3、讀了這首詩,你仿佛看到了什么情景?(學(xué)生通過誦詩想畫,感受詩的意境美。)

  二、開展詩歌朗誦演唱會

  1、小朋友們,一幅美的畫是一首無言的小詩,一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力,我宣布詩歌朗誦演唱會現(xiàn)在開始。

  2、宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規(guī)則。(學(xué)生明確要求。)

  3、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽,其他學(xué)生進(jìn)行評議。(鼓勵學(xué)生采用多種形式表演:可以唱,可以朗誦,可以朗誦一遍再唱一遍,可以配樂朗誦,可以化妝,可以個人也可以集體表演。)

  4、合唱歌曲《春天在哪里》,激發(fā)情感,升華主題。

  5、評選出“小黃鸝”獎,“小詩人”獎,頒發(fā)證書。

  三、作業(yè)建議

  1、把這次難忘的活動給家長講一講。

  2、為了贊美這美好的春天,請你再設(shè)計一個有意義的活動。

  延伸閱讀

  小學(xué)一年級語文教案——《春筍》一

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫,認(rèn)識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強(qiáng)的生命力。

  重、難點:

  1、能通過朗讀來體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。

  2、幫助學(xué)生理解重點詞語(第二段),讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)課時:兩課時。

  20xx年3月4日第三周星期二第一節(jié)

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識本課的生字詞,初步理解詞語的意思。

  3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長出來,我們就來看看它們是怎么生長的,好嗎?]

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、看圖認(rèn)識“春筍”。

  1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

  這就是春筍,看看它們是什么樣的?

  2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

  3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長,長成竹子。

  (邊講邊播放課件:春筍一齊爭著向上長的情景。)

  4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。

  三、初讀課文。

  1、自讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)標(biāo)上小節(jié)號。

  (3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

  2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀情況。

  (1)出示生安卡片。

  指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。

  “筍”:是讀平舌音。

  “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

  “迎”:是后鼻音。

  “聲”、“沖”:也是翹舌音。

  “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。

  “長”:是個多音字,還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?

  (2)出示詞語。

  指名讀,開火車讀,齊讀。

  1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

  2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。

  3、指導(dǎo)讀長句子。

  (3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。

  (4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

  4、用教師教給的方法再讀讀課文。

  5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。

  6、師生比賽讀課文。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,鞏固讀音。

  2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))

  3、教學(xué)偏聽偏旁。

  聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是”士字頭“。

  “電”:跟哪個字很相近?怎樣區(qū)別它們?

  4、看課后筆順表,記憶這3個字的筆順。

  5、師查、反饋。

  6、給這3個生字找朋友。

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

  2、生自由說,師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。

  笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的要寫在橫中線上。

  3、師范寫生字,生描紅。

  4、生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

  教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會寫成少字!

一年級語文《插秧》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解楊萬里的生平及創(chuàng)作。

  2、梳理字詞,積累基礎(chǔ)知識。

  3、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  4、培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。

  核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)

  語言建構(gòu)與運(yùn)用:誦讀詩歌,讀準(zhǔn)字詞,把握詩歌形式上的特點。

  思維發(fā)展與提升:理解詩歌內(nèi)容,體會作者思想情感,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤芳的品質(zhì),感受勞動精神的內(nèi)涵。

  文化傳承與理解:學(xué)習(xí)楊萬里及"誠齋體相關(guān)知識,理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動之美。

  重點:

  梳理詩歌主要內(nèi)容,把握作者的表達(dá)技巧,體會作者情感。

  難點:

  感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動精神,學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  楊萬里是南宋著名的愛國詩人,他立朝剛正,指摘時弊,無所顧忌,因而始終不得大用。在水生火熱的南宋,楊萬里攜著那立在小荷之上的蜻蜓,從陰陰樹木中走了出來,在他的詩中,有“兒童急走追黃蝶,飛人菜花無處尋”的春的活潑明妍,有“不但春妍夏亦佳,隨緣花草是生涯”的夏的閑適;有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸,也有“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插”的田園情趣。

  二、寫作背景

  淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市),時值農(nóng)田大忙季節(jié),詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。

  三、作者介紹

  楊萬里,字廷秀,號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋文學(xué)家、官員,與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

  楊萬里一生作詩兩萬多首,傳世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物,且以此見長,創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。

  四、題目解說

  《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景;田夫、田婦、大兒、小兒各有分工,拔秧、拋秧、接秧、插秧,緊張忙碌而秩序井然。

  五、層次結(jié)構(gòu)

  全文共分為三個部分:

  第一部分:首聯(lián),描寫插秧的繁忙;

  第二部分:頷聯(lián),反襯勞動的緊張、艱苦;

  第三部分:頸聯(lián)、尾聯(lián),表現(xiàn)勞動緊張、農(nóng)人勤勞。

  六、全文分析

  1、簡要分析每一句的內(nèi)容。(小組討論,明確答案)

  明確:

  ①一、二句寫一家老小插秧的勞動場面,“拋”“接”“拔”“插”,四個動詞,既準(zhǔn)確、具體、平實,又暗示分工明確。

  ②三、四句寫雨中搶插的情形,以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán),雨水仍然不免從頭上濕到肩胛,由此不難看出雨勢甚猛。

  ③五、六句寫農(nóng)夫勞作到忘我程度,家人喊他吃早飯歇一會兒,他顧不上答話,如此便寫出搶插的緊張程度。

  ④尾聯(lián)模擬農(nóng)夫的口吻說秧苗根部尚不牢固,且還沒栽種完畢,一定要提防小鵝小鴨,不要讓它們到田里破壞秧苗。口語化的語言,使讀者有身臨其境之感。

  2、《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”,實則堪稱“神來之筆”,請簡要賞析。

  明確:

  天公不甚作美,連連灑下雨水,正在插秧的農(nóng)家夫婦只好戴上斗笠,披上蓑衣。這里,作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔,將“蓑衣”比作鐵甲,不僅是為了變化生新,而且也是向讀者暗示:插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗,農(nóng)家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗,與地拼搏。同時,兩個形象化的譬喻的疊用,還化板滯為飛動,造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢。

  3、盡管《芣苢》、《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。

  明確:

  (1)表現(xiàn)手法上:《芣苢》一詩運(yùn)用重章疊句的手法,直接把女子們采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情;《插秧歌》一詩前四句,運(yùn)用白描手法,極富表現(xiàn)力,后四句宛若一組特寫鏡頭,繪形繪聲,全詩寫得新、奇、活、快,充分體現(xiàn)了誠齋體的特點。

  (2)思想主旨上:《芣苢》這首詩讓我們了解了古人的生活場景、精神狀態(tài),同時也讓我們了解了古人的生活理念;《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫,展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。

  七、中心思想

  《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫,展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。

  八、寫作特點

  善用白描,語言清新活潑

  詩人首先運(yùn)用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖。然后用雨水予以反襯,形象清晰,意境顯豁。其次用對話把意境推向深遠(yuǎn),使詩讀來耐人尋味。人們都說楊萬里的詩多是即興創(chuàng)作,口語入詩,生動活潑,《插秧歌》就有這個特點,由于表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實生活中擷取來的勞動場景,所以顯得逼真而又自然。

  九、補(bǔ)充資料

  水稻的種植過程中最重要的是以下幾步:

  育苗:在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗,以備移植。

  拋秧:水稻已經(jīng)長成秧苗,在長得不高的時候就把它拋在田里。

  插秧:育種的時候水稻比較密集,不利于生長,經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植,讓水稻有更大的生存空間。

  施肥、殺蟲:水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲,否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

  排水(補(bǔ)水):水稻前期生長需要適宜的水量,農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

  收獲:水稻穗變黃后,要及時來收并晾曬。

  十、總結(jié)全文

  《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該前四句,純用描寫手法,極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭,繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬,充分體現(xiàn)了誠齋體的風(fēng)格。這首詩,通篇用口語、俗語連綴成句,用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,寫出農(nóng)家插秧的情景,那么淺顯,那么真實,又是那么生動,那么形象,只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出,向人撲來。

  課后訓(xùn)練

  1、下列交際用語使用得體的一項是

  A、今天的講座,能夠聆聽諸位先賢的高論,茅塞頓開,獲益匪淺。

  B、茲介紹我校傅岷同學(xué)前往貴公司參加社會實踐,請予接洽為荷。

  C、遲暮之年,年華已逝,祝您福如東海長流水,壽比南山不老松!

  D、三年同窗,朝夕相處,今畢業(yè)在即,特贈小照一張,敬請笑納!

  2、下列各句中,語言表達(dá)得體的一項是。

  A、書信:畢業(yè)之后,學(xué)生垂念恩師。值此佳節(jié)到來之際,謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂,萬事如意!

  B、通知:茲定于10月1日上午8時在學(xué)校禮堂舉行慶祝中華人民共和國70周年詩歌朗誦會,請全體師生準(zhǔn)時參加。

  C、招領(lǐng)啟事:本人早上在食堂拾到黑色錢包一個,內(nèi)有人民幣353元,請丟失者與校團(tuán)委聯(lián)系。

  D、請柬:我于明天搬遷新居,為答謝您的祝賀,特于府上備下薄酒,恭請您的光臨。

  3、下列各句中,語言表達(dá)得體的一項是。

  A、日前丟失支票,蒙您及時送回,感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝,請在家等候。

  B、學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究,寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告》,文中提出了改進(jìn)意見,并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。

  C、聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難,你們?nèi)缧枰更c的話,我們將不吝賜教。

  D、奉上拙著一本,鄙人才疏識淺,書中謬誤甚多,特此敬請斧正。

  4、下列選項中,全都得體的一項是

  (1)小李在應(yīng)聘信上寫道:“日前(①察看②惠顧③光臨)貴公司的網(wǎng)站,得知招聘網(wǎng)絡(luò)編輯,我決定應(yīng)聘。”

  (2)明天我校將舉行青春勵志報告會,懇請校長(①光顧②惠允③撥冗)出席,給我們指導(dǎo)。

  (3)李教授出差路過此地,受到了同窗好友的熱情接待,分別時,他連說:“(①叨光②明教③借光)!”

  A、①②①B、③③①C、①③①D、②①②

  答案與解析

  1、答案:B

  解析:A“先賢”是指已故的有才德的人,與語境不合,可改為“大師”等;B、正確,其中“荷”常用于書信、公文等中表示感謝或客氣;C、“遲暮之年,年華已逝”,有感傷情調(diào),不合祝壽語境;此處可改為“春秋不老,古稀重新”;D、“笑納”用于請人收下自己的禮物。此處可以改為“敬請惠存”。

  2、答案:B

  解析:A、“學(xué)生垂念恩師”錯誤。垂念:敬辭,稱對方(多指長輩或上級)對自己的關(guān)心掛念。C、“內(nèi)有人民幣353元”錯誤。招領(lǐng)啟事中不應(yīng)寫出具體的金錢數(shù)額,可改為“內(nèi)有人民幣若干元”。D、“特于府上備下薄酒”錯誤。府上:敬辭,稱對方的家或老家。故選B。

  3、答案:D

  解析:根據(jù)不同的語境和語體,語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動,能力層級B。A項,說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體。B項,“責(zé)成”一般用于上級要求下級做某項工作,這里說學(xué)生會“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),不當(dāng)。C項,“指點”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說出。

  4、答案:C

  解析:(1)句,“察看”,細(xì)看以求了解情況;“光臨”,敬稱他人的來訪,敬辭;“惠顧”,敬辭,用于感謝別人的光顧。根據(jù)語境,應(yīng)選用“察看”。(2)句,“光顧”,歡迎別人到自己這邊來訪問,多用于商店對顧客來臨的敬辭;“惠允”,指對方允許自己做某事;“撥冗”,(指對方)于繁忙中抽出時間。根據(jù)語境,應(yīng)選用“撥冗”。(3)句,“叨(tāo)光”,沾光,多用于受到好處,表示感謝;“叨教”,領(lǐng)教,多用于受到指教,表示感謝;“借光”,用于請別人給自己方便或向人詢問。根據(jù)語境,應(yīng)選用“叨光”。故選C。

一年級語文《插秧》教案 篇14

  再次拿到《插秧》這首兒歌(去年曾教過這首兒歌),真不知道該如何和孩子們分享,最主要因為插秧離孩子們的生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)了,他們?nèi)绾文芾斫馑铮绾文苊靼撞逖恚窟@首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在?

  認(rèn)真分析文本后,感覺這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影,發(fā)現(xiàn)兒歌中的“相反”,于是決定重點放在此處。

  要攻破這一重點,還得突破一個難點,那就是孩子們對插秧的了解。孩子們?nèi)狈@方面的生活經(jīng)驗,或許有這方面的經(jīng)驗但不夠明晰。因此,為了豐富孩子們的經(jīng)驗,我從網(wǎng)上下載了農(nóng)民插秧的視頻,經(jīng)“師傅”指點學(xué)會了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉(zhuǎn)變格式用u盤在電視里播放。(用了之后感覺真爽,哈哈。)

  課堂之前給孩子們播放了兩段農(nóng)民插秧的視頻。

  第一段視頻重點指導(dǎo)孩子們理解水田、插秧。一邊指導(dǎo)孩子們看農(nóng)民插秧的樣子,一邊告訴他們?nèi)藗兂缘拇竺拙褪窃谒锢镩L出來的,是農(nóng)民將秧苗插在水田里,慢慢長大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧,理解了秧苗是長在水田里的。

  第二段視頻主要引導(dǎo)孩子們觀察倒影,水田邊的樹倒在水里、山也倒在水里。

  然后進(jìn)入兒歌,老師故意問孩子們:“相反國”這個主題書中有一首兒歌,名字就叫插秧,它的第一句我不明白是怎么回事,請教你們一下,行嗎?孩子們紛紛表示:“行,沒問題。”呵呵,每個人都希望自己有能力幫助別人。

  師:“水田是鏡子”這什么意思啊?問題拋出之后,一些孩子在思考,一些孩子輕輕說著,一個聲音大聲說:“就是水能照出倒影”。“是的,是的,水里會有倒影。”“剛剛電視里有的,樹有倒影在水里”。一個個聲音相繼蹦出來。原來孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。

  謝過“小老師”之后,老師的問題又拋出:“水田是鏡子,那么它能照到什么呢?”教師用一本書當(dāng)作鏡子演示,讓孩子們明白鏡子能照到它面對的東西,那么水田面對著什么呢?它能照到什么?孩子們想到了不少東西:白云、藍(lán)天、小鳥、飛機(jī)、火箭、太陽、月亮……

  答案真不少,那么書中這首由詹冰寫的兒歌里寫了水田照到了什么呢?教師朗讀兒歌前一半,故意加重了“照映”兩個字的讀音,讓孩子們有意注意這個詞,并學(xué)會說。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫,畫出水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。水田是鏡子,照映著藍(lán)天,照映著白云,照映著青山,照映著綠樹。孩子們很快學(xué)會了書中的句子。

  于是教師接著后一半的提問,水田照映出這么多東西,農(nóng)民插秧了,插在哪里呢?聽一聽兒歌第一句“農(nóng)民在插秧,插在綠樹上”。你猜下一句是什么?孩子們猜什么的都有,師引導(dǎo):“這是在相反國這本書里的一首兒歌,兒歌的后半段寫出的東西順序與前半段是相反的,你想一想,第二個應(yīng)該是插在哪里?”孩子們回顧剛才照映的順序,馬上思考并得出答案,第二個是青山,第三個是藍(lán)天,第四個是白云。真棒!

  看來,這堂課的重難點都被攻破了,很有成就感呢。孩子們也因為自己的思維得到肯定而興奮。接下來孩子們詩興大發(fā)了,教師立即滿足孩子們的愿望:“詹冰的詩里只照映了四樣?xùn)|西,你還能照映出更多的東西嗎?”“能”“能”。于是讓孩子們畫出并說出你想照出的東西。

  孩子們的詩形成了。

  水田是鏡子,照映著房子,照映著蝴蝶,照映著飛機(jī),照映著太陽,

  農(nóng)民在插秧,插在太陽上,插在飛機(jī)上,插在蝴蝶上,插在房子上。

  水田是鏡子,照映著月亮,照映著小鳥,照映著星星,照映著青蜓,

  農(nóng)民在插秧,插在青蜓上,插在星星上,插在小鳥上,插在月亮上。

  ……

  翻看去年的課后反思,今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗,我抓住了兒歌的特點:相反。并在課堂中著重攻克了,孩子們在思的狀態(tài)下理解了兒歌內(nèi)容并很快能說出了兒歌,創(chuàng)編時也比較順利。

一年級語文《插秧》教案 篇15

  學(xué)情分析:本班學(xué)生已經(jīng)具備初步的識字能力,能運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行自主識字,但識字能力仍需加強(qiáng)。另外朗讀是一個重點,也是難點,學(xué)生的朗讀水平需在教師的指導(dǎo)下逐步提高。我班學(xué)生的發(fā)散思維能力,創(chuàng)新能力較強(qiáng),教師應(yīng)在此方面進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo),使其更上一個臺階。

  教學(xué)目的:1、識字6個,寫字2個,培養(yǎng)獨立識字能力;

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文;

  3、學(xué)習(xí)課文,通過想象感受那些如詩如畫的農(nóng)業(yè)勞動場面,激發(fā)學(xué)生對勞動及勞動者的熱愛;

  4、培養(yǎng)閱讀中想象的能力。

  教學(xué)重點、難點:

  1、認(rèn)識6個生字;

  2、學(xué)習(xí)課文。正確、流利、有感情地朗讀課文,感受那些如詩如畫的耕作過程。

  教具準(zhǔn)備:識字卡片 、 課文朗讀配音

  教學(xué)過程:

  一、看圖,談話導(dǎo)入。

  1、(教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在春天來到了我們身邊。你們看,藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云,山青了,樹綠了,花開了。在這大好的春光里,我們的農(nóng)民伯伯們正忙著干什么呢?(師指圖。)

  生:插秧。

  師:對。(板書:插秧)誰認(rèn)識這兩個生字娃娃?來教教大家。

  學(xué)生用拼音法教讀生字“插 、 秧”

  師:你有什么好辦法記住這兩個字娃娃?

  生:“插”(用手做“插”的動作)要用手,所以是提手旁,“秧”是禾苗,所以有個“禾”字旁。

  師:真是愛動腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌,讓我們來讀一讀。讀的時候

  我有兩個小要求:1、邊讀邊用筆圈出自己不認(rèn)識的字,用學(xué)過的方法認(rèn)識它。2、標(biāo)出小節(jié)序號。

  生:自由讀文,圈字,標(biāo)出小節(jié)序號。

  師:請聽課文錄音,注意聽清你圈的字的讀音。

  生:聽錄音,并用手指好字。

  三、 學(xué)習(xí)課文,有感情的朗讀。

  師:誰愿意給大家讀一小節(jié)?其他孩子聽,聽他讀對了嗎?

  生1:朗讀一小節(jié)。

  生2:你把“鏡”和“映”讀錯了。它們是后鼻音。

  師:你聽得可真仔細(xì)。你來教教大家。

  生2:教讀生字“鏡”和“映”。

  師:學(xué)了生字,你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想:這小節(jié)中你有什么不懂的問題?

  生:一起朗讀第一小節(jié)。

  生3:我的問題是:為什么說水田是鏡子?

  生4:因為水田可以映出影子,鏡子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。

  師:真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢?

  生5:水田可以映出藍(lán)天、白云、青山、綠樹。

  師:你是從哪兒知道的?

  生5:我從一小節(jié)知道的

  師:你能讀讀嗎?

  生5:朗讀第一小節(jié)。

  師:從你的朗讀中,我感受到水田可真美呀!誰還想來美美的讀一讀?男孩子和女孩子比賽,看誰讀得美?

  生:分男、女生讀。

  師:在這樣美的水田里,農(nóng)民在干什么呢?

  生:(起答)插秧。

  師:他們把秧苗插在哪兒呢?自己讀讀第二小節(jié)。

  生:自由朗讀第二小節(jié)。

  師:誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽?其他孩子邊聽邊思考:農(nóng)民把秧苗插在哪兒?

  生6:朗讀。其他孩子邊聽,邊指,邊想。

  生7:農(nóng)民把秧苗插在綠樹上,青山上,白云上,藍(lán)天上。

  師:真奇怪。農(nóng)民怎么會把秧苗插在綠樹上,青山上,白云上,藍(lán)天上呢?

  生8:因為水田像鏡子,水田里就有他們的影子了。

  生9:因為綠樹,青山,白云,藍(lán)天的影子映在了水田里,秧苗插在它們的影子上。

  師:把秧苗插在綠樹上,青山上,白云上,藍(lán)天上,你有什么樣的感覺?

  生10:我覺得很美。

  師:讓我們在你的朗讀中感受到那美,好嗎?

  生10:朗讀。

  生11:我還覺得很有趣。朗讀。

  師:你讀得真不錯。如果聲音再響亮點,就更棒了。還想讀的孩子站起來,把你的感受讀出來。

  生:絕大部分的孩子站起來朗讀。

  師:聽到你們動人的聲音,我也想來讀,給我一次機(jī)會好嗎?你們閉上眼,想象,感受詩中美景。(師有感情的朗讀)

  師:你們愿意挑戰(zhàn)我嗎?

  生:全班有感情的朗讀全文。

  師:試試你能背這首詩嗎/

  生:每個孩子試著背誦。

  師:你發(fā)現(xiàn)怎樣才能很快背下來嗎?請看,教師邊指圖,邊提示:1小節(jié)先寫藍(lán)天,白云,再寫青山,綠樹,是按什么順序?

  生:從上到下的順序。

  師:那第二小節(jié)和第一小節(jié)有什么不同?

  生12:第二小節(jié)與第一小節(jié)剛好是相反的,是按從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

  師:真聰明。那就按順序邊想邊背。

  生:試著背誦。全班背誦。

  四、拓展,想象,訓(xùn)練口語。

  師:你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子,那這面鏡子還可以映出什么呢?農(nóng)民還可以把秧苗插在哪里呢?先自己想一想,再和小組同學(xué)交流。用課文詩歌的形式告訴大家。

  生:先自己想,然后和小組同學(xué)交流。

  師:哪一位小詩人先來說?

  生13:水田是鏡子,映照著彩虹,農(nóng)民把秧苗插在彩虹上。

  生14:水田是鏡子,映照著太陽,農(nóng)民把秧苗插在太陽上。

  生15:水田是鏡子,映照著農(nóng)民,農(nóng)民把秧苗插在自己的影子上。

  生16:水田是鏡子,映照著小鳥,農(nóng)民把秧苗插在小鳥上

  師:(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書,形成一首新的詩歌。)我們班的孩子真棒,各個都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。

  生:興奮地,高興地朗讀。

  師:春天是一個美麗的季節(jié),更是一個播種的季節(jié),只有在春天辛勤耕耘,才會有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光,在知識的田野上耕耘吧!

  教學(xué)反思:我決得本節(jié)課讓學(xué)生感受到了詩歌的美,春天的美,勞動的美,提高了學(xué)生對美的感受。在尋來年學(xué)生想象,思維能力方面基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在生字教學(xué)方面,還可以采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在朗讀能力方面,教師的指導(dǎo)力度還不夠,學(xué)生的朗讀水平還有待于提高。

一年級語文《插秧》教案 篇16

  今天這堂課最主要的是直觀,老師直觀的畫面讓孩子們很快地現(xiàn)解了插秧,插在“青山、綠樹、藍(lán)天、白云”等,孩子們還能想出更多的景色。幼兒的思維特點就是直觀為主,由于孩子對于插秧的經(jīng)驗可以說是零,但有部分孩子看見過插秧,因此,直觀的畫面會調(diào)動幼兒以往的經(jīng)驗,讓他們來理解水田、插秧等。今天后半段的學(xué)習(xí)并不困難。游戲是孩子的天性,他們單一的學(xué)習(xí)歌曲總是那么漫不經(jīng)心、云里霧里。但是當(dāng)游戲來時,他們就會很投入。“我的鏡子在哪里”孩子們轉(zhuǎn)換很快,扮演游戲時,有些孩子剛開始也有些乘機(jī)發(fā)瘋的跡象,我及時表揚(yáng)扮演得好的孩子。榜樣的作用激勵孩子們也跟著學(xué)好,部分乘機(jī)搗亂的孩子就壓抑自己的興奮。最后環(huán)節(jié),教師扮演農(nóng)民,孩子們做鏡子里的東西,他們很感興趣,今天游戲前的規(guī)則交代也幫助他們靜下心來表演,并認(rèn)認(rèn)真真說兒歌了。最后的自由表達(dá),更是給了孩子們廣闊的空間,他們可以自由馳騁,想怎么說就怎么說,想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲時,由于孩子的形象直觀的記憶反思和思維方式,所以幾遍歌曲下來,他們還是記不住歌詞或者記錯順序。簡單的繪畫可以幫助孩子更好的記憶,我并沒有把歌曲中代表性的物體繪畫出來,而是通過孩子自己商量討論我們用什么簡單的畫面來表示歌詞。這樣的課堂是靈動的、變化著的,孩子們也是最感興趣的,如果我事先畫好關(guān)于這首兒歌的掛圖,只能拘泥于那幾樣?xùn)|西,卻不能及時畫出孩子們說的內(nèi)容,那就顯得呆板了,而且孩子們的自尊自信也無法在課堂中體驗到,他們也會失去再表達(dá)的愿望。

一年級語文《插秧》教案 篇17

  山東廣饒縣花官鄉(xiāng)中心小學(xué) 雒紅英(執(zhí)教) 李本鋒(評析)  

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入  (略) 

  二、學(xué)習(xí)課文 

  師:請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。(學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文,認(rèn)生字。) 

  師:誰想讀給大家聽?(指名學(xué)生讀。學(xué)生評價訂正讀音,老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。) 

  師:讀得不錯,評的也很好。你們能很快背誦嗎? 生:(異口同聲)能!(學(xué)生讀課文,練習(xí)背誦。) 

  [評析:在學(xué)生自讀課文之后,找一兩名學(xué)生讀書,然后大家共同評價,指出易錯的讀音,集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實踐掃除了障礙,再讓學(xué)生自由讀書背誦,有利于全體學(xué)生的發(fā)展。] 

  師:誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯了順序。) 

  師:這篇課文很簡短,可是很容易背錯了,怎樣才能背不錯呢?讀一讀,想一想,看哪個小組能想出好辦法。(學(xué)生讀課文,討論、交流、匯報。) 

  生:·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍(lán)天上的,綠樹是長在青山上的。 

  ·為了不背錯順序,我看了看,藍(lán)天在白云上面,白云在青山上面,青山比綠樹高,是從高到低的順序,下一段是從低到高的順序,這樣就背不錯了。 

  師:你們總結(jié)的真好,一邊想一邊再背一背。 

  師:背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”,請同學(xué)們閉上眼睛,一邊背一邊想,你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。(學(xué)生背誦想象。) 

  師:在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?(學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。) 

  生:我想到了:一天,我來到了南方,看到了很多水田,水田平靜得像一面大鏡子,藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧,把秧苗插在了藍(lán)天上,白云上,大山上,綠樹上。我覺得很好玩,也去插秧,把秧苗插在了藍(lán)天上,白云上,大山上,綠樹上,還插到了我的笑臉上。 

  生:…… 

  [評析:形象性和情感性是語文的基本特點,通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美,對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時,結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟,自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序,得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣,使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中,學(xué)習(xí)課文的獨特體驗也會由此而生。] 

  師:水田是鏡子,他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子,編一編,寫一寫。(學(xué)生討論交流,記錄員做好記錄,然后小組匯報。) 

  生:水田是鏡子,映照著太陽,映照著飛機(jī),映照著小鳥,映照著樓房,映照著亭臺。農(nóng)民在插秧,插在太陽上,插在飛機(jī)上,插在小鳥的翅膀上,插在樓房上,插在亭臺上。 

  生:水田是鏡子,映照著森林,映照著鮮花,映照著小草,映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧,插在森林上,插在鮮花上,插在小草上,插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上,插在自己的小房子上。 

  生:…… 

  師:(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們,觀察圖畫,想想,水田像鏡子,還像什么? 

  生:·水田像一塊花玻璃,農(nóng)民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我們的學(xué)習(xí)園地。 ·水田像一幅畫,上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥,還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯,農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。 ·水田還像熊貓的大肚皮。 

  [評析:教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,抓住一個“點”——水田像鏡子,帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地,營造了思考問題的情景氣氛,讓學(xué)生大膽的想、大膽的說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會,富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。] 

  三、拓展延伸 

  師:南方的水田很美麗,我們北方的田野也很美麗。想想,我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么? 

  生:·春天來了,我們的田野像五顏六色的大海。 ·冬天我們的田野像黃地毯,春天來了,冰融化了,大地變得軟軟的,踩上去像蹦蹦床。 

  ·小草出來了,小花開放了,田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾,玩累了,曬著太陽睡一覺,可真舒服。 ·農(nóng)民在田野里種棉花,種玉米,過一段時間,棉花、玉米出來了,像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。 

  師:南方的田野很美,作者給它配上了插圖,我們北方的田野也很美,放學(xué)后請同學(xué)們,再觀察觀察,也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎? 

  [從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念。] 

  四、總結(jié)評價(略) 

  總評:本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念,學(xué)生動口、動眼、動手、動腦,把所有的感覺器官都調(diào)動起來,將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶,潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā),再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。 

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