《爺爺和小樹》一年級教案（精選16篇）

《爺爺和小樹》一年級教案 篇1

　　第一課時

　　課時要求：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

　　教學提示

　　1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。

　　2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。

　　3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率

《爺爺和小樹》一年級教案 篇2

　　一、教學目標；

　　1、認識10個生字，5、爺爺和小樹。會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和5個偏旁：父字頭、立刀旁、兩點水、單人旁、四點底。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

　　4、學習讀書的方法：學會怎樣提問。

　　5、培養認真讀書、思考、提出問題的習慣。

　　3、6、學會尊重別人、欣賞別人、改進自己。

　　7、激發學生愛護樹木、熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　教學的重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

　　三、教學安排：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　●導入：

　　1.板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什么？

　　2.板書：爺爺，教學“爺爺”，板書，“和”

　　3.那么，我們該怎樣對待小樹呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關于爺爺和小樹的故事，看誰聽懂得最多？

　　●范讀課文，學生認真聽。

　　4.反饋：你都聽懂了什么？

　　5.根據學生的反饋信息，及時教學部分生字。

　　6.及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。

　　7.學生自己借助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）

　　8.檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，并且隨機教學生字。）

　　9.認識自然段，并且動筆標一標。

　　第二課時

　　●學習課文。

　　第一、二段：

　　1、指名個別生讀，讀著讀著，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估計有：

　　（1）為什么要給小樹穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）為什么小樹就不冷了？（鼓勵孩子不懂就問，并及時表揚會提問的孩子）

　　3、提了這么多問題，該怎么辦呢？對了應該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請教老師。

　　4、小組討論，老師積極參與

　　5、反饋交流。

　　6、感情朗讀指導并達到會背誦。

　　第三段：

　　1.第二段的學習非常棒，第三段的學習就交給你們自己了，好嗎？你們也先在小小組里讀通課文，然后有哪些問題提出來，看看伙伴能不能幫你解決？

　　2.自由學習討論，

　　3.交流反饋：說一說你剛才是怎么提出問題，又是怎么解決問題的？

　　4.朗讀指導。

　　●總結

　　●寫字

《爺爺和小樹》一年級教案 篇3

　　★識字游戲

　　游戲一：種小樹。

　　目的：鞏固生字的識記。

　　準備：學生自備樹葉狀生字卡片，一張16開的白紙。

　　方法：

　　1.老師引導：“春天來了，小樹發芽了，我們來做一棵發芽的小樹，好不好？請大家把已經認識的字卡貼在小樹上。”

　　2.以小組為單位，先讀生字后貼卡片，比一比哪個小組的樹葉長得最茂盛。

　　游戲二：開火車讀詞語。

　　目的：鞏固詞語的認記。

　　準備：詞語卡片（可以是本課新學的詞語，也可以是由學過的熟字組成的新詞），吸鐵石。

　　方法：詞語卡片粘貼在黑板上，外加框當成火車車廂，再板畫一些適當的修飾，使之呈火車形，然后分小組開火車讀詞語。全部讀對的小組為火車組，給予適當獎勵（6個詞語構成一列火車，車廂上的詞語可以更換）。

　　圖31火車樣例

　　游戲三：詞語搭配游戲。

　　目的：學會恰當地搭配詞語，逐漸練習詞語的使用。

　　準備：詞語卡片（“暖和的、綠色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小傘、云朵、衣服”等）。

　　方法：老師把卡片分發給同學。然后同學們有節奏地拍手，開始游戲。其中一位學生拿出一張卡片（比如“衣裳”）說：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一學生舉著卡片（其詞語為“暖和的”）說：“嗨、嗨！你的朋友在這里。”全班同學齊讀：“暖和的衣裳”。此游戲可重復進行。

　　游戲四：猜字游戲。

　　目的：鞏固生字的認記。

　　準備：本課的生字卡片。

　　方法：老師將生字卡片粘貼在黑板上，由一個學生指黑板上的生字，另一個學生背對著黑板猜他指的是哪個字，其他同學當裁判，看他猜得對不對。

　　比如，一個學生指“四”，另一個同學如果猜的是“四”，其他同學就說：“‘四、四’，猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“開”，同學們就說：“‘開、開’，猜錯了，請你再來想一想。”依此進行游戲。

　　★閱讀游戲

　　游戲：角色想象游戲。

　　目的：加深對課文的理解，培養想象能力。

　　準備：熟讀課文。

　　方法：請同學們邊思考、邊想象，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹會怎樣感謝爺爺？小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺又會對小樹說什么呢？同桌中一人當爺爺、一人當小樹，合作表演上面的情景，然后由學生自告奮勇，選擇伙伴上臺表演。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文以一個孩子的口吻講述了人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰，滲透著人與自然和諧相處的思想。課文內容通俗，文字活潑，富有情趣，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。所以在教學中，讓學生通過多種方式充分閱讀文本，體會課文思想內容，并學會語文基礎知識，積累語言。

　　教學目標

　　1.認識10 個生字，會寫“不、四”兩個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。認識自然段。

　　3.了解“暖和的衣裳”等四個短語的結構特點，積累詞匯。

　　4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解重點詞語 “暖和的衣裳”、“綠色的小傘”。

　　教學過程:

　　一、導入：今天，老師給大家來一幅圖畫。

　　出示圖片 ,認真觀察圖上都有誰？《爺爺和小樹》請同學們仔細看老師板書課題，齊讀課題。（認識生字“爺” ）爺爺和小樹給我們帶來什么故事呢？

　　二、自讀課文，學習字詞

　　1.請同學們自己先來讀讀課文，像老師這樣邊讀課文邊把生字寶寶在課文里圈出來，借助拼音把不認識的字多讀幾遍。

　　2.大家看，（出示課件）這些生字寶寶你能認識多少呢？請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字？

　　3.你看，（出示卡片、同時出示課件）這些字沒有拼音了，現在你還能讀出來嗎？自己再讀讀看，（開火車讀，分組讀）個別字組詞。生字寶寶見同學們讀得這么好，還一塊把他的好朋友也帶來了，一起讀讀看。（出示詞語）

　　4.⑴ 引導認識“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一個自然段）

　　⑵ 合作學習，標自然段：大家找找，（出示整篇課文）課文有幾個自然段？給課文標上自然段序號，小組交流檢查。

　　5.過渡：大家可真聰明啊！生字朋友都認識了。現在老師把生字寶寶送到課文中去，你還認識她們嗎？

　　出示圖片，請同學們仔細觀察圖片。

　　想一想： A.圖上是什么季節？B.爺爺在干什么？

　　生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

　　師提示：圖上畫的是冬天到了，爺爺在做什么呢？誰能看圖完整地說一說？

　　師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（師模仿小聲說：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？

　　生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”

　　師：小樹還會說什么呀？

　　生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”（師評價）

　　6.師：課文的哪個自然段告訴了我們？指生說、讀（出示課文第二自然段）隨時把“到、冷”字描紅。這里有兩個生字“到”和“冷”，請同學們仔細看一下這兩個字是什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：“到”是什么偏旁呢？這叫立刀旁，在生活中你還認識有立刀旁的字嗎?指生說一說，出示（利、劍）。請同學們再來讀一讀這一句話。

　　7.邊讀邊板書：“冬天到了”

　　“暖和的衣裳”

　　出示課件：“暖和的衣裳”中“和”跟“爺爺和小樹”中的“和”是一個字，分別該怎么讀呢？這是一個多音字。

　　師：“暖和的衣裳”指的是什么呀？（包裹在小樹身上的稻草，還可以用什么給小樹保暖呢？）現在天氣冷了，我們大家也都穿上了暖和的衣裳，我們的衣裳跟小樹的衣裳一樣嗎？這里用到了一個擬人的手法，把小樹寫成了人。還有暖和的什么呢？同桌兩人想一想并說一說。

　　出示課件：暖和的_________（被子、棉褲、棉襖等）

　　師：爺爺幫小樹穿上暖和的衣裳感覺怎么樣了呢，誰來讀一下第二自然段的第二句話，也就是這一自然段的最后一句話？出示課件：“小樹不冷了。”在田字格中板書：“不冷了”請同學們伸出你的右手食指跟老師一起寫寫“不”。（可以用“不”說話）

　　8.指導寫字

　　學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

　　9.“冷”是什么偏旁呢？指生說（兩點水）；像這樣兩點水的字你知道的有哪些呢？指生說。（涼、凍）

　　10.爺爺幫助了小樹，小樹穿上暖和的衣裳不冷了，小樹會很高興地對爺爺說些什么呢？ 讓學生把小樹的高興勁讀出來。（指導有感情地朗讀）

　　課件出示第二自然段。

　　過渡語：小樹穿上暖和的衣裳不冷了，心里一定特別感激老爺爺，那么他會用什么辦法報答老爺爺呢？

　　1.出示圖片：觀察插圖，A這是什么季節？B爺爺跟小朋友在干什么？

　　2.（課件）仔細看看他們的表情，你發現了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分同桌兩人互相讀一讀（學生自由讀課文），師巡視。

　　3.剛才老師看到同學們都找對了，并且讀的也都很棒，這一自然段中哪一個詞是表示顏色的？？課文中說到綠色的什么？板書：“綠色的小傘” 你還見過“綠色倒霉說”的什么？

　　出示課件：綠色的________（樹葉、荷葉）

　　4.課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？

　　5.老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝大家。（你能不能讀一讀這句話呀。）這一句中有個“傘”字也同要求我們認識它的偏旁，它是上下結構“人字頭”，誰來給傘找個好朋友？（指生擴詞）

　　6.大樹在什么季節為人們撐開了綠色的小傘？

　　板書：夏天到了

　　綠色的小傘

　　7.爺爺在樹下乘涼，現在感覺怎么樣？（板書：不熱了）板書同時請同學們觀察“熱”字是什么結構，什么偏旁？并組詞。引導學生從文中找出熱的反義詞。

　　8.讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹？或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）

　　9.小結課文，積累詞語：（出示課件）冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了；夏天小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了。

　　師：他們多高興呀，讓我們再來高興地讀一讀課文好嗎？

　　三、指導寫字

　　今天，老師教同學們認識一個筆畫，那就是出現在“四”字里面的“豎彎”，課件演示，教師板書范寫，引導學生仔細觀察一下四字寫法。學生在田字格里練寫“不”和“四”。

　　四、拓展延伸：

　　師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地度過寒冷的冬天 那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇5

　　一、檢查生字

　　小朋友們，上節課我們一起學習《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好?(請出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽 !你們這么棒呀!老師相信你們這節課的表現回更出色!給自己鼓鼓勁。

　　二、質疑導課

　　小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發生了什么故事呢?請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。

　　三、課文學習

　　1、初讀課文，了解課文內容

　　用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對讀，可以表演讀)?

　　2、讀完課文，你知道了些什么?(出示圖片)

　　3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現字幕)

　　4、理解第一幅圖

　　⑴ 數數共幾句話?讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學生回答)

　　⑵ 教師點撥：小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)

　　⑶ 出示課件：寒雪中的小樹 風聲)

　　⑷ 看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣──冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

　　⑸ 老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了 所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀!

　　板書：愛護

　　⑹ 誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護(重點放在冬天、暖和、不冷)再找學生讀。

　　引入：如果你是小樹老爺爺這么照顧自己你會怎么說?小樹雖然沒有說什么但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢?

　　5、 (展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。

　　6、 小組回答教師點撥：

　　⑴ 綠色的小傘在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)

　　⑵ 爺爺為什么不熱了?

　　延伸：可見人和樹之間應當互愛互助(板書)

　　如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣?(喜悅)

　　請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

　　⑶ 聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情

　　四、想象練習

　　(爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎?(出示課件：編故事──

　　五、拓展天地

　　1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏;也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎?(保護樹木)

　　2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎?(展示樹木圖片)，這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

　　當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢?(生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示沙化多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要說

　　課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己!因為樹木無時無刻不在回報我們. (伴有歌聲

　　歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語：

　　孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信?請試一試!

　　【板書】

　　爺 爺 和 小 樹

　　穿衣 愛護 不冷

　　不熱 報答 撐傘

　　(互愛互助)

《爺爺和小樹》一年級教案 篇6

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段;進一步了解課文內容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學會五個生字。

　　教學過程：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了?我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的`枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎?

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(六)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇7

　　一、揭示課題，導入新課今天我們要學習一篇新課文，請同學們先聽老師讀一遍，誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人，小樹是植物，為什么把小樹和人物寫在一起呢？學習新課后同學們就知道了。請大家一起讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。

　　2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“暖、穿、冷、傘 熱”。并交流識記字形的方法。

　　3、學生在讀課文，把課文讀通順。4、檢查朗讀。（1）認讀自然段。讀課文，學生互相評議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字。（2） 師通過范讀、領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句。（3） 學生齊讀課文

　　三、細讀課文

　　1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導朗讀。

　　2、學習第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。 再讓學生找出寫爺爺保護小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導朗讀第二段話。

　　3、學習第三自然段。（1）引導學生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結。4、練習朗讀。

　　四、指導書寫生字

　　1、指導學生觀察生字在田字格的位置，再書空。

　　2、展評：學生自查。

　　五、擴展練習

《爺爺和小樹》一年級教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，認識10個字。

　　2、認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　【教學難點】

　　1、發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第5課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

　　二、指導學生看圖

　　1、出示第一幅圖

　　提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

　　2、出示第二幅圖

　　讓學生提出問題，學生回答

　　圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

　　3、我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。

　　三、初讀課文，讀通課文

　　1、自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文，標出自然段。

　　3、同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

　　4、抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“到、穿、冷、熱”這幾個字。

　　四、細讀課文，理解句子

　　1、自己讀讀第一段

　　⑴　提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

　　⑵　聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

　　⑶　學生自己練習讀。

　　⑷　同桌互讀，相互糾正。

　　⑸　指名讀。

　　2、學習第二自然段

　　⑴　自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

　　⑵　同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

　　⑶　指名說說句子的意思。板書：穿衣，不冷。

　　⑷　教師范讀，你聽出了什么？教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

　　⑸　學生練習讀，同桌同學互讀。

　　⑹　指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　⑺　引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

　　⑻　出示填空練習，為背誦打好基礎。

　　（ 　　）天到了，（ 　　）給小樹穿上（ 　　）。小樹（ 　　）了。

　　口頭練習填空后，試著背一背。

　　3、學習第三自然段

　　⑴　自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

　　⑵　請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

　　板書：撐傘，不熱

　　⑶　教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　⑷　請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　⑸　學生練習讀。

　　⑹　同桌互讀，相互糾正。

　　⑺　指名讀，讀后評議。

　　⑻　你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

　　⑼　出示填空：

　　（ 　　）到了，小樹給爺爺（　　 ）。爺爺（ 　　）。

　　①　口頭填空

　　②　試著背誦。

　　4、朗讀全文。

　　5、背誦全文。

　　⑴　看著填空練習背誦。

　　我家（ 　　）小樹。

　　（　　 ）天到了，（ 　　）給小樹穿上（ 　　）。小樹不冷了。

　　（　　 ）到了，小樹給爺爺（　　　 ）。爺爺（ 　　）了。

　　⑵　教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　⑶　試著獨立背誦。

　　⑷　同桌互背，相互糾正。

　　⑸　指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇9

　　《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動搞笑的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。

　　教學要求：

　　1、了解課文資料，明白就應愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

　　2、參加討論并且發言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

　　3、學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　能夠積極參加討論并且發言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

　　教學難點：

　　能夠積極參加討論并且發言。

　　教學過程：

　　一、看――了解圖意，培養觀察潛力

　　出示多媒體課件：

　　1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

　　2、爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

　　邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節，小樹長得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎樣說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

　　二、讀――弄懂課文，培養讀書潛力。

　　課文較短，且通俗易懂，可引導學生透過自讀自悟的方法理解課文資料。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

　　1、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

　　2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

　　3、檢查讀書狀況

　　（1）利用卡片檢查字詞讀音。

　　（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的.讀法。

　　4、說說課文寫了什么。

　　5、細讀課文，引導自悟。

　　（1）說說小樹在哪里。

　　（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還能夠穿什么“衣裳”過冬？

　　指導學生懷著高興的情緒讀第1自然段。

　　（3）圖文對照，自學第2自然段。

　　天熱了，誰幫誰做了什么？

　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？

　　（4）齊讀第3段

　　結合課文資料討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

　　指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

　　6、賽讀。

　　經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

　　讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

　　在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

　　三、演――深化理解，培養口語交際潛力

　　教材只是例子，能夠靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的資料，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

　　創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以適宜的音樂。

　　讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

　　小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫忙您的。

　　四、議――發散思維，增強環保意識

　　1、小樹和爺爺的關系怎樣？

　　2、如果沒有人的幫忙，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

　　3、你幫樹木做過什么？今后打算幫忙樹木做點什么？

　　根據小組討論交流的狀況，教師總結。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇10

　　5、爺爺和小樹

　　教學目標 

　　1.認識生字，會寫生字。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　教學重、難點：1

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　教學法目標

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程 ：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　教學目標 

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程 ：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里呤僑�横�?/SPAN>“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇11

　　【課時目標】

　　1、認識10個生字，認識“立刀旁、兩點水、人字頭、四點底”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點、難點】

　　讓學生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。

　　【課前準備】課件、卡片

　　一、談話導入

　　1、出示“小樹”的圖片，問：你從圖上看到了什么？你喜歡小樹嗎？說說為什么？

　　2、今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文──出示課題。相信大家學了著篇課文后一定會更加喜歡小樹的。

　　3、齊讀課題。

　　4、學習生字“爺”。（兩個音節一個是沒有聲調的，要讀成輕聲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？用自己喜歡的方式來讀課文。注意生字的讀音，容易讀錯的可以在一旁做個記號，如☆或△等，提醒自己不要讀錯。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽。比一比誰讀得好。

　　3、聽聽電腦先生是怎么來課文的。

　　4、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，樹上的這些生字你認識嗎？自由讀，重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。

　　5、請大家自己讀讀，想想你有什么好辦法記住這些生字。

　　（指名介紹生字、卡片讀生字）

　　6、你看，小樹上的生字拼音沒有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽聽，看看你讀準了嗎？

　　7、游戲：猜字。

　　樹上結果子──棵

　　太陽出來暖洋洋──暖

　　爸爸老了，拄拐杖──爺

　　三、細讀課文，指導朗讀

　　1、學習第一段。

　　⑴　指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？（用“我家的門口有……”說話）

　　⑵　指導朗讀，注意停頓。

　　⑶　出示兩幅圖，問：你最想了解哪幅圖里有關小樹的故事呢？

　　（任意選擇圖說話，學習自然段）

　　2、學習第二段。

　　（隨意選擇時的過渡語：夏天，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會有什么故事呢？)

　　⑴　聽北風呼嘯的錄音，看圖感悟：聽，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風中的小樹會感到怎么樣呢？

　　⑵　出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？

　　⑶　讀第二段，想想是誰幫助了誰？（配上動作）

　　⑷　引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。你平時生活中有暖和的東西嗎？

　　⑸　啟發想象：小樹不冷了，這時候，小樹會對爺爺說什么？爺爺又會說什么呢？指導朗讀第二段話。（爺爺的關心、小樹的高興）

　　3、學習第三段。

　　（隨意選擇時的過渡語：冬天在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹又會怎么樣呢？)

　　⑴　聽知了的叫聲，說話感悟：你聽出這是什么季節，爺爺會有什么想說的嗎？小樹有什么變化？

　　⑵　這時的小樹看起來像什么？（“綠色的小傘”）小樹為什么會有這樣的變化？ 你還看到過綠色的什么呢？

　　⑶　討論：小樹像一把綠色的小傘，那它有什么用處呢？（或問：那小樹又是怎樣幫助爺爺的呢？）

　　⑷　爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？他會說些什么呢？

　　⑸　指導朗讀第三段。看圖體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。

　　4、齊讀課文，并給課文配上動作。（分甲乙組，甲組演爺爺，乙組演小樹）

　　5、小朋友們，爺爺這樣愛護小樹，那我們應該怎么做呢？

　　四、指導書寫“不、開”（機動）

　　1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

　　2、展評：學生自查自糾。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫4個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、制作課件

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫導入

　　認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？

　　二、初讀課文

　　自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。

　　小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。

　　1、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。

　　2、生答

　　3、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？

　　4、老師領讀

　　5、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。

　　三、開火車讀生字

　　生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）

　　同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）

　　四、游戲：給小樹治病

　　有一棵小樹葉子都黃了，森林醫生給她診斷之后，原來是生了蟲子，這些蟲子都是一個個生字，我們小朋友都來當醫生，幫她治一治好不好？

　　現在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認識嗎？學生自讀課文，把你認識的生字的著重號去掉？

　　五、教師范讀課文

　　告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。

　　說一說：如果你是小樹，你會對爺爺說什么？我們學校校園里也有好幾棵小樹，我們應該怎樣對待他們呢？

《爺爺和小樹》一年級教案 篇13

　　【教材分析】

　　《爺爺和小樹》有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

　　【教學要求】

　　1、了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

　　2、參加討論并且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

　　3、學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

　　能夠積極參加討論并且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

　　【教學難點】

　　能夠積極參加討論并且發言。

　　【教學過程】

　　一、看──了解圖意，培養觀察能力

　　出示多媒體課件：

　　1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

　　2、爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

　　邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

　　二、讀──弄懂課文，培養讀書能力

　　課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

　　1、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

　　2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴　利用卡片檢查字詞讀音。

　　⑵　檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

　　4、說說課文寫了什么。

　　5、細讀課文，引導自悟：

　　⑴　說說小樹在哪里。

　　⑵　天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

　　指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

　　⑶　圖文對照，自學第2自然段：

　　天熱了，誰幫誰做了什么？

　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

　　⑷　齊讀第3段：

　　結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

　　指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

　　6、賽讀：

　　經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

　　讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

　　在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

　　三、演──深化理解，培養口語交際能力

　　教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

　　創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

　　讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

　　小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

　　四、議──發散思維，增強環保意識

　　1、小樹和爺爺的關系怎樣？

　　2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

　　3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

　　根據小組討論交流的情況，教師相機總結。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇14

　　預設教學目標 ：

　　1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10 個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫" "和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：學習生字、詞語。

　　教學難點 ：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。

　　教學準備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

　　2、學唱歌曲《小松樹》

　　預設教學過程 ：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。

　　3、學生說說自己是怎么記住"爺"字的？

　　4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁"父"。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文。

　　（一）讀課文，讀準字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　4、教師范讀后學生齊讀課文。

　　（二）自主識字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

　　2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5、猜字游戲：

　　（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

　　如：一個學生指"冷"，另一個同學如果猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"

　　（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。

　　三、細讀課文，理解句子。

　　（一）學習第一段

　　1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

　　2、學生自己練習讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　　（二）學習課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　3、指名說說句子的意思。

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）

　　6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發現小樹的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

　　4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家小樹。

　　天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

　　到了，小樹給爺爺。爺爺了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠。

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

　　七、正確規范地書寫生字。

　　1.學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4.讓學生提出難寫的字。（不、四）

　　（1）教師指導書寫"不"字。

　　①電腦出示帶田格中的"不"字

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標，閃2下。

　　③學生說位置，，教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤展示學生書寫的"不"字，進行評改。

　　（2）教師指導書寫"四"字。

　　①電腦出示帶田格的"四"字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

　　第四筆是"豎彎"，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

　　③教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫

　　⑤同桌同學互評并修改。

　　⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　5.同樣指導寫好"五"字。

　　6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業 ，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹的頭發很多

　　不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨

　　板書設計 ：

　　穿衣 不冷

　　爺爺 和 小樹

　　不熱 撐傘

《爺爺和小樹》一年級教案 篇15

　　師出示生字卡片，認讀生字。

　　師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。

　　將課文中出現的生字，生詞依次出現，課堂場面比較活躍。

　　師：組與組的對抗，一位學生背對黑板，另一學生做動作，讓他猜這是什么字。

　　生用手開門

　　生猜：開

　　生穿衣的動作

　　生猜：穿

　　……

　　師：哪一組的同學能夠根據字的字形編出謎語或兒歌。

　　生1：書上結果子，是什么字？

　　生2：棵

　　生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？

　　生4：太陽出來暖洋洋！

　　……

　　（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。）

　　師：我們把這些生字新詞放入課文當中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。

　　生自由練讀。

　　師：哪一組想先讀，

　　師：男女生比賽讀，

　　（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。）

　　師：（課件演示冬天的情景），北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

　　生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

　　生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

　　生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢？

　　師：爺爺是怎么做的？生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

　　師：再讀課文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？

　　生1：是可以保暖的衣服？

　　生2：不是，是稻草，因為稻草可以保暖。

　　師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。

　　（演示夏天的情景）夏天到了，小樹是怎么做的？

　　生：它會謝謝爺爺的，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。

　　師：他會說些什么？

　　生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。

　　生2：我要讓你過個清涼的夏天。

　　……

　　師：邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）

　　生1：是指小樹的頭。

　　生2：是樹冠。

　　師：對的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣？讀一讀，自己體會。

　　（再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）

　　師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學們你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。

　　生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。

　　……

　　師：同學說的真好，結合你課下搜集的信息，你能說說樹對人類有什么好處嗎？

　　生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。

　　生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。

　　生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。

　　生4：有了樹，我們的生活環境就更美了。

　　……

　　師：（課件出示：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面）看到這些小樹，你有什么感覺？

　　生1：覺得小樹很可憐

　　生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了

　　師：同學們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應該怎么做呢？

　　生1：我們應該多種小樹，讓我們的環境更美。

　　生2：我們應該按時給樹刷白、治病，讓樹更好的成長起來。

　　生3：我們應該愛護每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應該亂砍亂伐樹木。

　　……

　　師：是的，只要我們對小樹好，按時給他治病、穿衣，小樹也會回報我們的，他能夠為我們抵御風沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。。不僅對樹，對任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對他們好的，你就會得到回報，記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！

　　師：你能把這樣的情景表演出來嗎？

　　讓學生自編自演課本情節。

　　師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺？

　　（根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創造潛能，發展合作精神，提高學生的審美情趣。）

　　閱讀積累

　　出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。

　　師：誰來讀一讀，

　　指名讀

　　師：你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？

　　生：暖和的棉被

　　生：暖和的熱水袋

　　生：綠色的草坪

　　……

　　還有哪些問題？試著說一說。

　　生：小組合作討論。

　　生：我們組發現了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。

　　生：小樹還會報答爺爺的保暖之恩，給爺爺撐傘。

　　生：我有一個問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會報答呢？

　　……

　　（“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”采用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題意識。）

　　師：你能根據課文的內容編兒歌嗎？（課內不能完成，可以課后在家長的指導下進行）

　　附學生兒歌：

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了。

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘，

　　爺爺不熱了。

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　大樹

　　樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

　　強樹

　　樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

　　樹的頭發很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風雨的來臨。

《爺爺和小樹》一年級教案 篇16

　　一、教學背景

　　1、教材分析

　　環境和人類息息相生，處理好人和環境的關系是人類生存的重要部分。從小關注環境，愛護環境是美好心靈開花結果的沃土,因此環保主題是語文教材中不可缺少的部分。本冊在識字課文后的第一個單元安排了《爺爺和小樹》這樣一篇情意濃濃的短文,恰如其分地讓小朋友們在積累語言之余,將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環境。

　　課文短小簡單，其中的兩個比喻句爺爺給小樹穿上暖和的衣裳、小樹給爺爺撐開綠色的小傘富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀后回味雋永，是培養學生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養識字方法。

　　2、學生學情

　　此時學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，盡量使學生學得有興趣；因為前面學過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學生正在學習中建立自己的識字學習的方式。

　　3、設計理念

　　以新課程理念設計本課,從學生實際情況出發，力求在課堂教學中讓學生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養自主學習的能力，凸現自主合作的學習方式。具體設計意圖在以下設計中詳述。

　　二、教學三維目標

　　1、依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環境的和諧。

　　2、認識本課十個生字，在學習過程中積累識字方法。

　　3、有興趣地寫好不、開、四、五四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4、積累本課相關詞句。

　　三、教案設計

　　第一課時教學思路

　　課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。

　　（一）引入課題，初讀課文

　　1、小朋友昨天觀察了路邊的樹，你都看到了什么？［口語交際能力的培養；將課文與生活聯系。］

　　這節課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）

　　指名讀課題，齊讀。

　　爺爺有胡須，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？［滲透形象識記生字的方法］

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。

　　（二）識記生字，積累方法

　　（生字寫在落葉卡片上）［讓生字識記充滿情趣］

　　3、秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。

　　一個生字一個生字地出示，指名說說用了什么方法記住。

　　如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖

　　將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。

　　（三）朗讀體驗，內化語言

　　4、簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝干，在冷風中瑟瑟發抖。

　　冬天到了，你看到小樹怎么樣了？

　　讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。

　　指名讀。指名說說，哪里讀得好。［培養學生欣賞他人的心態］

　　同桌一個當爺爺，一個當小樹，練練讀讀演演。

　　請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什么呀？

　　請小朋友評價表演。［不斷地評價，促進學生學習反思］

　　站起來，和同桌一邊讀一邊演。

　　5、夏天到了，小樹會變成什么樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。

　　指名畫，指名評畫。

　　自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。

　　指名讀，指名說。

　　小組中互相讀讀演演評評。

　　請一個小組邊讀邊演。

　　小樹綠色的小傘是什么？

　　（四）生字鞏固，指導書寫

　　6、剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能干的小朋友嗎？

　　請學生上臺，指名讀手中的生字卡片，將生字轉送給其他小朋友。［生字在課堂內及時鞏固，并用不同的形式引起學生的興趣］

　　7、指導書寫不、開，展示好的作品，讓學生評一評哪里寫得好。

　　第二課時教學思路

　　（一）復習生字，積累詞語

　　1、課件出示一株小樹，小樹上掛滿了生字所在的詞語：

　　老爺

　　一棵樹

　　到家

　　送給

　　穿衣

　　暖和

　　冷熱

　　雨傘

　　開花

　　指名讀，齊讀。指名選一兩個詞語說說句子。

　　（二）朗讀課文，拓展語言

　　2、和同桌美美地讀讀課文。

　　你也能像書上說得那樣說一說嗎？

　　秋天到了，小樹和爺爺發生了什么事?

　　春天到了，又有什么事呢？

　　指明說。

　　（三）指導書寫，學習觀察

　　3、出示四、五，仔細看看，哪一筆需要注意。（四的豎彎；五的斜豎）

　　范寫，臨寫。

　　（四）積累詞匯，課外延伸

　　出示課后題讀讀說說，

　　自由說，

　　指名選擇說。

　　4、課外延伸活動：你喜歡樹嗎？小樹還會遇到哪些困難？你會怎么幫助它們？課外找找需要幫忙的小樹，去幫幫它。

　　四、教學實施

　　第一課時實施情況

　　在引入課題時，學生講到了梧桐樹樹干上別人貼的廣告、樹葉的顏色等，五花八門。當然也有學生講到樹葉一張一張掉下來了，講得還不是很連貫。初讀課文后集中認識生字，學生想到的很多，比如穿，有個小朋友說刷牙就是給牙齒穿上了衣服，還有小朋友在黑板上畫了一把雨傘（經老師幫助），來說明它和傘字很像；有小朋友說冷就是有個小朋友冷的鼻涕也流出來了他們能用自己獨特的想象對漢字作出解釋，學習潛力非常大。我小心地加以引導。朗讀指導時，學生比較容易將暖和的衣裳讀成暖和(hé)的衣裳。上臺展示的學生在表演中夸張地表現了暖和的感覺，讓我感到欣慰。遺憾的是指導生字書寫的時間不夠充分，學生沒有靜下心來寫，尤其是不字的最后一點，很難寫好。

　　第二課時實施情況

　　第二課時學生們對課件出示的詞語很感興趣，讀得不錯。讀了課文后讓小朋友們仿照書上的話來說說，學生講得不是很連貫，也算是一個進步的過程吧！寫字指導時學生自己說了注意點，寫的時候都沒有錯，只是四字的形狀都是方方的，沒有美感。因為寫了字，小朋友的心似乎靜了些，在讀讀說說板塊中又設置了小組比賽，學生積極開動腦筋想了許多，只好讓他們下課再說。

　　五、教學反思

　　這一課我在設計時力避單調，以免失去學生的興趣。比起前面課文的教學，這方面的確有進步，學生的朗讀狀態也更好，但仍有許多地方值得商榷。

　　1、第一課時，讀了課題后不必讓學生提問。意圖是讓學生引起初讀興趣，事實上提問題沒必要，不如直接問爺爺和小樹之間發生了什么故事呢？馬上初讀。

　　2、生字在第一次集中出示的時候要先讓小朋友和同桌先自由讀讀生字，和同桌說說識記的方法，那指名讀說時可以縮短時間。

　　3、學生上來畫畫后不必評得太多，脫離了文本。

　　4、寫字指導花的時間還不夠，第一課時的開字，可在第二課時再反饋補充。

　　5、第二課時的拓展練習對學生來說相對難些，老師可以先做示范。