自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析（通用12篇）

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇1

　　【基本情況】

　　時間：2002年4月。

　　地點：濟南教育電視臺錄像廳。

　　學生：山東師范大學小學一年級一班。

　　教師：曹瑞敏。

　　課的種類：由山東省教學研究室和山東省教育電視臺聯合錄制的全國中小學改革實例展播課。

　　【教學實況】

　　一、導入新課

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？看，動畫片中誰來了？這節課我們學習一篇和小樹有關的課文（板書課題），課題中有個生字，誰讀？你來讀，其他同學跟讀。

　　2、請小朋友們齊讀課題。讀完課題，你有什么疑問嗎？是呀，爺爺和小樹之間能發生什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、看來，你們都想知道，那就請小朋友趕快打開書69頁，自由朗讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出不認識的字，把它讀準確。

　　2、請小朋友拿起書再來讀課文，看剛才不認識的字是不是都認識了。

　　3、剛才讀課文，你發現了沒有，這篇課文和我們以前學過的兒歌有什么不一樣？（大屏幕顯示：本課、第2、3、4課課文）是的，這篇課文里第一次出現了“自然段”（板書），請小朋友跟老師一起讀這三個字。

　　4、那什么是自然段呢？我們邊讀課文邊學習。

　　5、誰來讀課文？指名讀第一自然段。這就是第一自然段，照老師這樣在自然段前面寫上“1”。誰再接著讀？指名讀第二自然段。這就是第二自然段，我們在自然優前面寫上“2”。誰還接著讀？指名讀第三自然段。這就是──第三自然段，我們要在自然段前寫上──“3”。

　　6、現在請小朋友看看，這篇課文共有幾個自然段？

　　7、剛才我們認識了自然段，那課文中的生字小朋友們是不是都認識了呢？

　　誰讀第一自然段？我們來認識一位生字朋友。（屏幕出示“一棵”），誰認識？誰讀第二自然段？想讀的小朋友一起讀。我們再來認識幾位生字朋友。（屏幕出示“到了、穿上、送給、暖和、不冷”），這排小朋友乘火車讀。誰讀第三自然段？請這一小隊一起讀。我們還來認識幾位生字朋友。（屏幕出示“撐于、小傘、不熱”）這排小朋友乘火車讀。

　　8、這些生字你們都認識了嗎？請四人小組對照屏幕檢查。全班齊讀。

　　三、精讀課文

　　1、學習第一自然段

　　⑴　小朋友們生字掌握得不錯，我們再來課文。

　　⑵　請小朋友們齊讀第一自然段。讀完這一段你知道什么了？

　　⑶　看來小朋友們讀懂這一段了。我們在朗讀這一段的時候，要重讀“一棵”這個詞。自己試試，咱們來齊讀。

　　2、學習第二自然段

　　⑴　誰讀第二自然段？愿意讀的小朋友一起讀。

　　⑵　這一段共有幾句話。誰讀第一句？

　　“衣裳”換個詞可以怎么說？（出示第一幅圖）小樹的衣裳在哪兒？學到這兒，你有什么疑問嗎？是呀，爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？

　　小朋友們說得真好。你們看，冬天來了，寒風呼嘯，雪花飄飄，爺爺和我都穿了棉衣，戴上了棉帽。可小樹還站在門口，在寒風里，在雪花中，它怎么樣呀？

　　那我們在讀這一句話的時候，就要重讀“冬天”和“暖和”這兩個詞，讓人感覺到冬天很冷很冷，小樹穿上衣裳很暖和很暖和，好嗎？自己試著讀讀。誰來讀？齊讀。

　　⑶　小樹穿上暖和的衣裳感覺怎么樣？那你能讀第三句話，讀出小樹不冷的感覺嗎？說說他讀得怎么樣？對，要讀出不冷的感覺就要把“不冷”這個詞重讀，咱們一起來讀。小樹穿上了暖和的衣裳不冷了（貼圖），它會對爺爺說什么？

　　⑷　那這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（ 爺爺給小樹穿衣裳，這是爺爺對小樹的愛護）

　　3、學習第三自然段　　　

　　⑴　誰讀第三自然段？共有幾句話？請你讀讀第一句。

　　小朋友們能做個“撐開”的動作嗎？我們平時都說把什么撐開？那這里“綠色的小傘”指什么？（出示第二幅圖）誰能來指一下？

　　請你撐開這把小傘，到講臺前，咱們比較一下，“小樹”和“小傘”像嗎？

　　小朋友們看，夏天到了，小樹長得綠綠的、油油的，枝繁葉茂，整個樹冠就像一把小傘，擋住了陽光，遮出了一片綠蔭。

　　⑵　那應該怎樣讀好這一段呢？四人小組討論一下。

　　⑶　哪個小組交流一下？其他同學聽一下他們哪兒讀得好，哪兒怎么讀就會更好。哪個小組想合作讀？咱們集體讀。

　　⑷　小朋友們讀得真好。我們再來看圖，看爺爺在干什么？假如你是爺爺，你會對這時的小樹說什么？

　　⑸　這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（小樹給爺爺撐小傘，這是小樹對爺爺的幫助）

　　四、總結全文

　　1、課文我們就學到這里，現在小朋友能有感情地把全篇課文朗讀一遍嗎？

　　2、小朋友們讀得真動情，現在請你去找你自己的好朋友，把課文讀給他聽。

　　3、這篇課文你還有不懂的地方嗎？

　　4、小朋友們，現在春天到了，爺爺又會怎樣愛護小樹呢？請你們小組依照課文編故事。

　　交流。教師將學生所編故事及時制作于計算機上。

　　5、如果爺爺種下的是一棵果樹，秋天到了，小樹又會怎樣幫助爺爺呢？請你自己依照課文編故事。交流，教師仍將學生所編故事制作于計算機上。

　　6、小朋友們的故事編得真棒，那學了這篇課文你有什么想法？正因為爺爺愛護小樹，所以小樹才能幫助爺爺，人與自然的關系是非常密切的，我們人類只有保護好大自然，大自然才能更好地為人類服務，讓我們從愛護我們身邊的每一棵小樹開始，保護我們的大自然，好嗎？今天這節課我們就進行到這里，下節課我們來學習生字的書寫。

　　【板書】

　　5、爺爺和小樹

　　自然段　　爺爺給小樹穿衣裳　　愛護

　　小樹為爺爺撐小傘　　幫助

　　簡評】

　　（錄像課后是煙臺市芝罘區教研室張緒蓮主任的評課。）

　　《爺爺和小樹》是人教版課程標準實驗教材第一冊的課文。在第一課時教學中，曹老師以課程標準為指導，從學生的知識水平出發，以培養學生綜合素養為目標，從以下幾個方面做了努力。

　　一、重語文實踐，培養學生基本的語文素養

　　語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。曹老師在這節課中以學生的語文素養為出發點，注重基本技能的訓練，注重語言的積累、感悟和運用，同時，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。以讀為主線，將指導學生的讀貫穿于教學的全過程。在讀中識字，邊讀邊識字；在讀中理解，邊讀邊理解；在讀中學讀，在一遍遍的朗讀中學生學會了怎么讀課文。這里，有知識的傳授，如：認識自然段；又有的能力的培養，如：識字能力、朗讀能力、理解能力等。在進行基本訓練的同時，曹老師還為學生設計了創造性的語文實踐：一是讓學生創造性地彌補課文中的空白；二是讓學生小組合作，演一演課文的內容，把對課文的理解用形體表現出來；三是依據課文的語言形式和思想內容續編故事，把學生引入內容豐富的創造性學習當中，拓展了學習空間，對學生語文素養的形成起到了促進作用。

　　二、以學生為本，培養學生自主學習的能力

　　學生是學習的主人，是發展的主體，語文教學應以學生為本，讓學生在積極主動的、富有個性化的語文學習實踐中，進行思維活動，情感體驗，受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學中，創設問題情境，指導學生進行自主的學習實踐，讓學生在主動的學習中增長才干。如：讓學生自主識字。識字是一項重要的能力，本課識字教學環節中，曹老師沒有領著學生去讀，而是教給學生自主學習的方法。讓學生讀一讀課文，劃出不認識的字，再借助拼音多讀幾遍。這樣，學生通過自己的努力認識了生字。另外，讓學生自主選擇喜歡的方式讀課文，自主選擇學習的伙伴共同學習，自主參與評價等等，這都體現了尊重學生主體，給學生的自主學習留有一定的空間，逐步培養了學生自主學習的能力。

　　三、合理運用媒體，有效地輔助學生學習　　

　　獲取資料和信息的能力是學生自主學習的前提和基礎，而為學生創造有力的信息環境，培養和提高學生信息素養，這是教師教學工作的基本任務。本課中，曹老師注重發揮現代媒體的作用，將它科學地運用于導情激趣處，重點難點處，教材延伸處。如：課開始時用一小段動畫，把學生帶入課文情境中，引起了學生探索的興趣；在本課重點難點：引導學生識記生字、理解重點詞句、朗讀訓練的過程中，曹老師又充分運用了現代媒體快捷、方便、直觀、生動的特點，用媒體出示生字，標出朗讀的重音，有效地展示小樹在寒風中挨動，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了學生感情上的共鳴，理解了爺爺對小樹的愛護；在課文的結尾處，曹老師又利用現代媒體交互性強的特點，將拓展訓練中學生所創造的個性化的內容及時地呈現在屏幕上，給了學生一份成就感。在合理運用現代媒體的同時，曹老師還用點睛式的板書和實物演示等傳統手段與之有機地結合，有效地輔助了學生的學習。

　　總之，本節課中曹老師利用自主的學習方式，創設了開闊的學習空間，民主的師生關系，靈活的教學方法，使學生在整堂課中學得輕松愉快、學得興趣盎然。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇2

　　之一

　　教師：房素杰

　　教學內容：人教版一年級第二冊5課(第一課時)

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”

　　2、會讀課文。

　　3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。

　　學習重點：認識本課生字，會讀課文。

　　學具準備：生字卡片，偏旁組字卡。

　　學習過程：

　　一、導入  ：

　　同學們你們知道現在是什么季節，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識“爺”字

　　(聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入  新課)

　　二、看圖練習試讀課文，找出應注意讀錯的字“和huō”，指名讀課文

　　三、自學生字

　　1、提問：平時你們用什么方法自學生字？(①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形……)

　　2、用自己喜歡的方式把學會。

　　3、有不會的組員互相請教。

　　這樣教給學生識字方法，培養自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。

　　四、檢查自學生字情況

　　1、提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。

　　2、指名在書中讀生字詞。

　　3、出示卡片拼讀。

　　4、兩人比賽讀。

　　5、開火與讀。

　　6、認識偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形(介紹好的識記方法)

　　7、找朋友：出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：“父”和“卩”好朋友，它倆合起來就念yé。

　　8、找生字全體看前邊生字搶讀。

　　9、組員互查、共同幫助有困難的同學。

　　(通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識)

　　五、初讀課文

　　1、讀文認識自然段：(每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。)

　　2、讀文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？

　　3、讀文領悟人與樹關系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？

　　4、小組合作表演

　　5、指名表演

　　(通過想象表演，充分調動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內容深刻地體會了人與小樹的關系)

　　六、總結：

　　你本節學會了什么？怎么學會的。你感到最快樂的事是什么。

　　◆[2005

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇3

　　李新紅

　　《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

　　教學要求：

　　1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

　　2.參加討論并且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

　　3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

　　4.朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　能夠積極參加討論并且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

　　教學難點 ：

　　能夠積極參加討論并且發言。

　　教學過程 ：

　　一、看——了解圖意，培養觀察能力

　　出示多媒體課件：

　　1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

　　2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

　　邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

　　二、讀——弄懂課文，培養讀書能力。

　　課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

　　1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

　　2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

　　3.檢查讀書情況

　　（1）利用卡片檢查字詞讀音。

　　（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

　　4.說說課文寫了什么。

　　5.細讀課文，引導自悟。

　　（1）說說小樹在哪里。

　　（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

　　指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

　　（3）圖文對照，自學第2自然段。

　　天熱了，誰幫誰做了什么？

　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

　　（4）齊讀第3段

　　結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

　　指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

　　6.賽讀。

　　經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

　　讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

　　在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

　　三、演——深化理解，培養口語交際能力

　　教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

　　創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

　　讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

　　小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

　　四、議——發散思維，增強環保意識

　　1.小樹和爺爺的關系怎樣？

　　2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

　　3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

　　根據小組討論交流的情況，教師相機總結。

　　◆[2004

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點難點】 識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教具準備】 課件

　　【設計特色】 以學生發展為主，注重學生的參與意識。

　　【教學時間】 兩課時

　　【過程設計】

　　一、創設情境導入

　　1、學生朗讀表演《輕輕地》。

　　同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

　　2、出示課題。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

　　小樹在寒風里會說些什么呢？

　　2、課件畫面：課文第一幅插圖。

　　說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

　　4、課件畫面：課文第二幅插圖。

　　你想夸夸小樹嗎？

　　5、討論：小樹為什么長得那么好？

　　四、檢查朗讀

　　1、認識自然段。

　　2、指名分段朗讀課文，相機指導。

　　五、擴展活動，宣傳環保

　　1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?

　　2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。

　　六、指導寫字

　　完成課后練習“讀讀說說”。

　　七、用游戲法鞏固本課生字

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇5

　　生字學習，我最棒！

　　1.認真讀課文，把課文讀正確、讀流利，不認識的字借助拼音多讀幾遍，相信自己一定能讀好！

　　生字中會認的字：                                       

　　經過努力認識的字：                                     

　　2.“我會寫”的字中容易記住的字：                        

　　組詞方面有困難的字：                                   

　　書寫方面有困難（易錯）的字：                                   

　　3.我還能說一句話呢：                                       。

　　朗讀課文，收獲大！

　　1.讀了課文，我知道講了一件什么事？                         

　　2.我知道這篇課文有——個自然段，第三自然段有——句話。

　　邊讀邊想，我能行！

　　1.“暖和的衣裳”指什么？                      

　　爺爺多關心小樹呀，小樹心里會想什么？                             

　　。

　　聽我大聲朗讀這一段吧。

　　2.“綠色的小傘”指什么？————————————

　　小樹是怎樣幫爺爺的？————————————————

　　聽我大聲朗讀吧。

　　3.讀完課文，我明白了一件事情——————————————

　　生活探秘，我在行！

　　在生活中，我也有關愛他人的事例，請你聽一聽！             

　　今后我會做更多的事，主動幫助有困難的人，因為“關心別人，快樂自己”。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇6

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚爺爺和小樹真好。

　　本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學要求

　　1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1.課時內容安排

　　第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。

　　第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。

　　2.課時教案

　　第一課時

　　課時要求：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程 ：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程 ：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

　　四、教學提示

　　1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。

　　2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。

　　3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇7

　　[案例]

　　師出示生字卡片，認讀生字。

　　師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。

　　將課文中出現的生字，生詞依次出現，課堂場面比較活躍。

　　師：組與組的對抗，一位學生背對黑板，另一學生做動作，讓他猜這是什么字。

　　生用手開門

　　生猜：開

　　生穿衣的動作

　　生猜：穿

　　……

　　師：哪一組的同學能夠根據字的字形編出謎語或兒歌。

　　生1：書上結果子，是什么字？

　　生2：棵

　　生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？

　　生4：太陽出來暖洋洋！

　　……

　　（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。）

　　師：我們把這些生字新詞放入課文當中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。

　　生自由練讀。

　　師：哪一組想先讀，

　　師：男女生比賽讀，

　　（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。）

　　師：（課件演示冬天的情景），北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

　　生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

　　生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

　　生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢？

　　師：爺爺是怎么做的？

　　生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

　　師：再讀課文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？

　　生1：是可以保暖的衣服？

　　生2：不是，是稻草，因為稻草可以保暖。

　　師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。

　　（演示夏天的情景）夏天到了，小樹是怎么做的？

　　生：它會謝謝爺爺的，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。

　　師：他會說些什么？

　　生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。

　　生2：我要讓你過個清涼的夏天。

　　……

　　師：邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）

　　生1：是指小樹的頭。

　　生2：是樹冠。

　　師：對的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣？讀一讀，自己體會。

　　（再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）

　　師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學們你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。

　　生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。

　　……

　　師：同學說的真好，結合你課下搜集的信息，你能說說樹對人類有什么好處嗎？

　　生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。

　　生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。

　　生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。

　　生4：有了樹，我們的生活環境就更美了。

　　……

　　師：（課件出示：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面）看到這些小樹，你有什么感覺？

　　生1：覺得小樹很可憐

　　生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了

　　師：同學們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應該怎么做呢？

　　生1：我們應該多種小樹，讓我們的環境更美。

　　生2：我們應該按時給樹刷白、治病，讓樹更好的成長起來。

　　生3：我們應該愛護每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應該亂砍亂伐樹木。

　　……

　　師：是的，只要我們對小樹好，按時給他治病、穿衣，小樹也會回報我們的，他能夠為我們抵御風沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。。不僅對樹，對任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對他們好的，你就會得到回報，記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！

　　師：你能把這樣的情景表演出來嗎？

　　讓學生自編自演課本情節。

　　師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺？

　　（根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創造潛能，發展合作精神，提高學生的審美情趣。）

　　閱讀積累

　　出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。

　　師：誰來讀一讀，

　　指名讀

　　師：你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？

　　生：暖和的棉被

　　生：暖和的熱水袋

　　生：綠色的草坪

　　……

　　還有哪些問題？試著說一說。

　　生：小組合作討論。

　　生：我們組發現了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。

　　生：小樹還會報答爺爺的保暖之恩，給爺爺撐傘。

　　生：我有一個問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會報答呢？

　　……

　　（“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”采用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題意識。）

　　師：你能根據課文的內容編兒歌嗎？（課內不能完成，可以課后在家長的指導下進行）

　　附學生兒歌：

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了。

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘，

　　爺爺不熱了。

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　大樹

　　樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

　　強樹

　　樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

　　樹的頭發很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風雨的來臨。

　　[反思]

　　一、關注學生的道德生活和人格培養，這是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。而這節課正是抓住了能夠培養學生環保意識的課文內容。向學生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。

　　二、教師角色、學生地位都發生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學生一起欣賞、探索、學生真正成為學習的主人，積極參與每一個教學環節，突出了學生主體，符合“人本主義”學習理論。

　　三、實施開放式教學，學生活動多了。整節課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養學生的閱讀能力非常重要。學生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學，使學生得到了積極參與教學全過程、充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

　　四、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養了語感。

　　五、合作是集體生活的前提, 學會合作是聯合國教科文組織提出的學會生存的重要內容。當今世界, 合作也是人類和平共處的主題。事實證明, 一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學生的學習也是如此, 課堂上有效的合作既能提高教學效率, 又能培養學生的合作意識

　　六、自主是自能的前提。學生是一個個具有自己思想、具備不同知識背景的獨立的個體, 他們有不同的興趣愛好與學習方式。有的人喜歡大聲朗讀, 有的人喜歡輕聲吟誦, 有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中, 教師應給學生更多的自由支配的時間和自由選擇學習方式的權利。以學生生活經驗為基礎進行學習，助于豐富和強化學生的生活經驗，使學生的生活經驗與知識的學習形成一個雙向助益的關系。

　　七、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發展，體現在能否不斷地發現問題和解決問題。抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。綜合訓練培養能力。長期以來，小學語文教學存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想；又訓練學生大膽地說，說的內容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結合。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個 字。認識1種筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋 友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　識記生字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解重難點詞語。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之后，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　（出示小樹 ）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發言） 有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、幻燈片出示生字：

　　爺　棵　到　給　穿　暖　冷　開　傘　熱

　　⑴　快速在課文中畫出生字。

　　⑵　自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

　　3、再讀課文。

　　4、指名分段讀，認識自然段，標上序號。

　　5、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？

　　三、細讀課文

　　1、學習二段，自讀，說說你從里面知道了什么？

　　⑴　課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

　　⑵　說說你還知道了什么？（學生自由發言，教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）

　　⑶　你還見過暖和的什么？

　　幻燈片出示詞語訓練內容：暖和的（生互說、指名說）

　　⑷　爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會說什么呢？

　　⑸　指導朗讀 自讀、小老師領讀，齊讀。

　　2、學習第三段：

　　冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發生了什么變化？

　　⑴　請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。

　　⑵　自讀，同桌說說知道了什么？

　　⑶　全班交流，教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺的，理解“綠色的小傘”。

　　⑷　體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。

　　⑸　把喜歡的一段讀給同位聽。

　　四、擴展活動

　　小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？

　　〖板書設計〗 5、爺爺和小樹

　　冬天　夏天

　　暖和的衣裳　綠色的小傘

　　不冷了　不熱了

　　〖教學后記〗

　　通過觀察圖畫，學生很容易突破難點。對人物的心情體會到了，學生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多，增強了學生的環保意識。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、生字認讀：（幻燈片出示生字）

　　爺　棵　到　給　穿　暖　冷　開　傘　熱

　　自讀、同桌讀、搶答。

　　2、檢查課文朗讀。

　　二、練讀課文

　　1、觀察課文插圖，學生進入情景，有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。

　　2、表演課本劇。

　　三、學習書寫生字

　　1、學生自己觀察書中范字的占格。

　　2、全班交流：

　　學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。

　　師范寫。

　　3、學生在書中先描后臨寫。

　　三、實踐活動

　　（幻燈片出示內容） 漂亮的衣服　漂亮的

　　雪白的云朵　雪白的

　　綠色的小傘　綠色的

　　暖和的衣裳　暖和的

　　〖板書設計〗 5、爺爺和小樹

　　不　開　四　五

　　〖教學后記〗

　　學生在表演時還不會自己編演，需要老師多幫助，以后在教學中還需要多培養。實踐活動經過小組討論、充分交流，收到效果較好。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇9

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“┐”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　〖人文目標〗

　　通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點、難點】認字、練習朗讀。

　　【教學時間】2課時

　　【教具準備】生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　 第一課時

　　一、課前準備

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

　　2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

　　二、初讀課文

　　學生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

　　三、再讀課文

　　要求學生把本課生字在書上畫出來。

　　四、認字、寫字

　　1、認字

　　本課要會認10個生字，“爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開”。

　　生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課 5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

　　⑴　看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

　　⑵　記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。

　　⑶　選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

　　⑷　比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

　　2、寫字

　　本課要認識筆畫“┐”，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

　　五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。

　　【板書】 　　　　　　　　5 爺爺和小樹

　　不　開　四　五

　　 第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【學習重點、難點】理解重點語句和練習朗讀。

　　【教具準備】生字卡片、多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事?

　　二、自讀課文

　　要求：讀準字音并思考：爺爺為小樹做了什么?

　　三、檢查朗讀

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、認識自然段。

　　四、學習第一、二自然段

　　1、認識其中的7個生字：爺、棵、到、給、穿、暖、冷

　　2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3、指導朗讀。

　　五、學習第三自然段

　　回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。

　　1、認識其中的3個生字：熱、開、傘

　　2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

　　3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

　　六、鞏固練習

　　1、認記生字(選部件拼字)：“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　【板書】

　　5 爺爺和小樹

　　夏天撐傘

　　小樹　　　爺爺

　　冬天穿棉襖

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇10

　　【教材說明】

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，并且在朗讀中受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。人文情懷的培養。

　　課文也特別適合培養學生的觀察能力，養成觀察習慣，善于用自己的眼睛去發現。

　　【教學目的】

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識“フ”和“刂 冫灬　人”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學會觀察，學會用自己的眼睛去發現。

　　4、懂得樹與人類的朋友關系，樹立從小愛護小樹的觀念。

　　【教學重點】本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入

　　同學們都喜歡童話，這節課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會說什么呢？（我好冷啊！）誰來幫助小樹了呢？我們快把書翻到 69頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？

　　二、新授

　　1、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）

　　2、請同學們看圖，你看到了什么？

　　“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（貼圖）誰愿意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的衣裳。（指名貼圖）

　　請同學們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）

　　再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。

　　小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

　　3、小結：孩子很細心，他發現爺爺十分愛護小樹，你愿意用自己的眼睛去發現嗎？（培養孩子從小用眼睛去發現）

　　4、請同學們看第二幅圖，你發現了什么？

　　“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”說得真好，小樹又在關心爺爺了。

　　師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

　　貼在黑板上。

　　問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

　　讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結合畫面體會在樹陰下不熱了）

　　5、小結：同學說得真好，你們和童話里的小朋友一樣，用你們的眼睛發現了爺爺對小樹的愛護，感受到小樹給爺爺的關心。你想對爺爺說點什么？（像爺爺一樣愛護小樹）你還想對小樹說點什么？（敬老、愛老）

　　6、認識新偏旁：刂 冫灬

　　7、自讀課文，識記生字

　　8、通過摘蘋果的游戲，檢查對生字音、形、義的掌握情況。

　　如：棵：木字旁、左右結構、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

　　9、配樂讀課文。體會人與小樹的密切關系。指導語氣朗讀。

　　10、書寫生字

　　不：不字“　亻”的位置。

　　開：第三筆是“丿”豎撇。

　　四：第四筆“し”豎彎。

　　五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

　　三、課堂總結：

　　這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了認真觀察，就會發現新奇的事，看看同學樣誰有認真觀察的好習慣。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇11

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚爺爺和小樹真好。

　　本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學要求

　　1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1.課時內容安排

　　第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。

　　第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。

　　2.課時教案

　　第一課時

　　課時要求：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程 ：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程 ：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

　　四、教學提示

　　1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。

　　2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。

　　3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇12

　　【教學目的】

　　1、認識10個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認識10個字，指導“不、開”的書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

　　2、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

　　3、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？

　　二、新課：

　　1、師將深色葉子翻開（書上詞）

　　小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

　　⑴　兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

　　⑵　請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

　　2、這些詞里有咱們這節課要認的10個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

　　傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

　　⑴　你都認識他們嗎？自己快認一認。

　　⑵　指名當小老師，帶讀這些字。

　　⑶　重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

　　⑷　通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

　　還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜

　　3、游戲：試試誰的反應快！

　　將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）

　　學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

　　4、兩人一組用字組詞，再說一句話。

　　5、朗讀課文，把這些字記住。

　　6、我會寫。

　　“不”：

　　⑴　觀察：有幾筆寫成？

　　⑵　每一筆是什么？

　　⑶　觀察每筆的位置。

　　⑷　師范寫。

　　⑸　生描紅筆順，再獨立寫一個字。

　　“開”學生自己觀察自己寫。

　　三、練習

　　聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字，請你把它挑出來。

　　暖風、暖氣、暖洋洋

　　冬天到了，天氣冷了。

　　我有一把漂亮的雨傘。

　　熱水、熱氣、熱毛巾

　　小紅送給我一支鉛筆。

　　開車、開門、開燈、打開

　　教室門口有一棵樹。

　　我扶爺爺過馬路。

　　穿衣、穿戴、穿鞋、穿著