自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析（通用15篇）

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇1

　　【基本情況】

　　時間：2002年4月。

　　地點：濟南教育電視臺錄像廳。

　　學生：山東師范大學小學一年級一班。

　　教師：曹瑞敏。

　　課的種類：由山東省教學研究室和山東省教育電視臺聯合錄制的全國中小學改革實例展播課。

　　【教學實況】

　　一、導入新課

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？看，動畫片中誰來了？這節課我們學習一篇和小樹有關的課文（板書課題），課題中有個生字，誰讀？你來讀，其他同學跟讀。

　　2、請小朋友們齊讀課題。讀完課題，你有什么疑問嗎？是呀，爺爺和小樹之間能發生什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、看來，你們都想知道，那就請小朋友趕快打開書69頁，自由朗讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出不認識的字，把它讀準確。

　　2、請小朋友拿起書再來讀課文，看剛才不認識的字是不是都認識了。

　　3、剛才讀課文，你發現了沒有，這篇課文和我們以前學過的兒歌有什么不一樣？（大屏幕顯示：本課、第2、3、4課課文）是的，這篇課文里第一次出現了“自然段”（板書），請小朋友跟老師一起讀這三個字。

　　4、那什么是自然段呢？我們邊讀課文邊學習。

　　5、誰來讀課文？指名讀第一自然段。這就是第一自然段，照老師這樣在自然段前面寫上“1”。誰再接著讀？指名讀第二自然段。這就是第二自然段，我們在自然優前面寫上“2”。誰還接著讀？指名讀第三自然段。這就是──第三自然段，我們要在自然段前寫上──“3”。

　　6、現在請小朋友看看，這篇課文共有幾個自然段？

　　7、剛才我們認識了自然段，那課文中的生字小朋友們是不是都認識了呢？

　　誰讀第一自然段？我們來認識一位生字朋友。（屏幕出示“一棵”），誰認識？誰讀第二自然段？想讀的小朋友一起讀。我們再來認識幾位生字朋友。（屏幕出示“到了、穿上、送給、暖和、不冷”），這排小朋友乘火車讀。誰讀第三自然段？請這一小隊一起讀。我們還來認識幾位生字朋友。（屏幕出示“撐于、小傘、不熱”）這排小朋友乘火車讀。

　　8、這些生字你們都認識了嗎？請四人小組對照屏幕檢查。全班齊讀。

　　三、精讀課文

　　1、學習第一自然段

　　⑴　小朋友們生字掌握得不錯，我們再來課文。

　　⑵　請小朋友們齊讀第一自然段。讀完這一段你知道什么了？

　　⑶　看來小朋友們讀懂這一段了。我們在朗讀這一段的時候，要重讀“一棵”這個詞。自己試試，咱們來齊讀。

　　2、學習第二自然段

　　⑴　誰讀第二自然段？愿意讀的小朋友一起讀。

　　⑵　這一段共有幾句話。誰讀第一句？

　　“衣裳”換個詞可以怎么說？（出示第一幅圖）小樹的衣裳在哪兒？學到這兒，你有什么疑問嗎？是呀，爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？

　　小朋友們說得真好。你們看，冬天來了，寒風呼嘯，雪花飄飄，爺爺和我都穿了棉衣，戴上了棉帽。可小樹還站在門口，在寒風里，在雪花中，它怎么樣呀？

　　那我們在讀這一句話的時候，就要重讀“冬天”和“暖和”這兩個詞，讓人感覺到冬天很冷很冷，小樹穿上衣裳很暖和很暖和，好嗎？自己試著讀讀。誰來讀？齊讀。

　　⑶　小樹穿上暖和的衣裳感覺怎么樣？那你能讀第三句話，讀出小樹不冷的感覺嗎？說說他讀得怎么樣？對，要讀出不冷的感覺就要把“不冷”這個詞重讀，咱們一起來讀。小樹穿上了暖和的衣裳不冷了（貼圖），它會對爺爺說什么？

　　⑷　那這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（ 爺爺給小樹穿衣裳，這是爺爺對小樹的愛護）

　　3、學習第三自然段　　　

　　⑴　誰讀第三自然段？共有幾句話？請你讀讀第一句。

　　小朋友們能做個“撐開”的動作嗎？我們平時都說把什么撐開？那這里“綠色的小傘”指什么？（出示第二幅圖）誰能來指一下？

　　請你撐開這把小傘，到講臺前，咱們比較一下，“小樹”和“小傘”像嗎？

　　小朋友們看，夏天到了，小樹長得綠綠的、油油的，枝繁葉茂，整個樹冠就像一把小傘，擋住了陽光，遮出了一片綠蔭。

　　⑵　那應該怎樣讀好這一段呢？四人小組討論一下。

　　⑶　哪個小組交流一下？其他同學聽一下他們哪兒讀得好，哪兒怎么讀就會更好。哪個小組想合作讀？咱們集體讀。

　　⑷　小朋友們讀得真好。我們再來看圖，看爺爺在干什么？假如你是爺爺，你會對這時的小樹說什么？

　　⑸　這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（小樹給爺爺撐小傘，這是小樹對爺爺的幫助）

　　四、總結全文

　　1、課文我們就學到這里，現在小朋友能有感情地把全篇課文朗讀一遍嗎？

　　2、小朋友們讀得真動情，現在請你去找你自己的好朋友，把課文讀給他聽。

　　3、這篇課文你還有不懂的地方嗎？

　　4、小朋友們，現在春天到了，爺爺又會怎樣愛護小樹呢？請你們小組依照課文編故事。

　　交流。教師將學生所編故事及時制作于計算機上。

　　5、如果爺爺種下的是一棵果樹，秋天到了，小樹又會怎樣幫助爺爺呢？請你自己依照課文編故事。交流，教師仍將學生所編故事制作于計算機上。

　　6、小朋友們的故事編得真棒，那學了這篇課文你有什么想法？正因為爺爺愛護小樹，所以小樹才能幫助爺爺，人與自然的關系是非常密切的，我們人類只有保護好大自然，大自然才能更好地為人類服務，讓我們從愛護我們身邊的每一棵小樹開始，保護我們的大自然，好嗎？今天這節課我們就進行到這里，下節課我們來學習生字的書寫。

　　【板書】

　　5、爺爺和小樹

　　自然段　　爺爺給小樹穿衣裳　　愛護

　　小樹為爺爺撐小傘　　幫助

　　簡評】

　　（錄像課后是煙臺市芝罘區教研室張緒蓮主任的評課。）

　　《爺爺和小樹》是人教版課程標準實驗教材第一冊的課文。在第一課時教學中，曹老師以課程標準為指導，從學生的知識水平出發，以培養學生綜合素養為目標，從以下幾個方面做了努力。

　　一、重語文實踐，培養學生基本的語文素養

　　語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。曹老師在這節課中以學生的語文素養為出發點，注重基本技能的訓練，注重語言的積累、感悟和運用，同時，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。以讀為主線，將指導學生的讀貫穿于教學的全過程。在讀中識字，邊讀邊識字；在讀中理解，邊讀邊理解；在讀中學讀，在一遍遍的朗讀中學生學會了怎么讀課文。這里，有知識的傳授，如：認識自然段；又有的能力的培養，如：識字能力、朗讀能力、理解能力等。在進行基本訓練的同時，曹老師還為學生設計了創造性的語文實踐：一是讓學生創造性地彌補課文中的空白；二是讓學生小組合作，演一演課文的內容，把對課文的理解用形體表現出來；三是依據課文的語言形式和思想內容續編故事，把學生引入內容豐富的創造性學習當中，拓展了學習空間，對學生語文素養的形成起到了促進作用。

　　二、以學生為本，培養學生自主學習的能力

　　學生是學習的主人，是發展的主體，語文教學應以學生為本，讓學生在積極主動的、富有個性化的語文學習實踐中，進行思維活動，情感體驗，受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學中，創設問題情境，指導學生進行自主的學習實踐，讓學生在主動的學習中增長才干。如：讓學生自主識字。識字是一項重要的能力，本課識字教學環節中，曹老師沒有領著學生去讀，而是教給學生自主學習的方法。讓學生讀一讀課文，劃出不認識的字，再借助拼音多讀幾遍。這樣，學生通過自己的努力認識了生字。另外，讓學生自主選擇喜歡的方式讀課文，自主選擇學習的伙伴共同學習，自主參與評價等等，這都體現了尊重學生主體，給學生的自主學習留有一定的空間，逐步培養了學生自主學習的能力。

　　三、合理運用媒體，有效地輔助學生學習　　

　　獲取資料和信息的能力是學生自主學習的前提和基礎，而為學生創造有力的信息環境，培養和提高學生信息素養，這是教師教學工作的基本任務。本課中，曹老師注重發揮現代媒體的作用，將它科學地運用于導情激趣處，重點難點處，教材延伸處。如：課開始時用一小段動畫，把學生帶入課文情境中，引起了學生探索的興趣；在本課重點難點：引導學生識記生字、理解重點詞句、朗讀訓練的過程中，曹老師又充分運用了現代媒體快捷、方便、直觀、生動的特點，用媒體出示生字，標出朗讀的重音，有效地展示小樹在寒風中挨動，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了學生感情上的共鳴，理解了爺爺對小樹的愛護；在課文的結尾處，曹老師又利用現代媒體交互性強的特點，將拓展訓練中學生所創造的個性化的內容及時地呈現在屏幕上，給了學生一份成就感。在合理運用現代媒體的同時，曹老師還用點睛式的板書和實物演示等傳統手段與之有機地結合，有效地輔助了學生的學習。

　　總之，本節課中曹老師利用自主的學習方式，創設了開闊的學習空間，民主的師生關系，靈活的教學方法，使學生在整堂課中學得輕松愉快、學得興趣盎然。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”

　　2、會讀課文。

　　3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，你們看，這是什么?(課件出示)一棵小樹

　　學習：棵

　　2.今天，我們要來學習一個很溫馨的故事。這個故事就發生在爺爺和小樹之間。板書課題。

　　3.學習“爺”。

　　二、初讀課文

　　1.想來讀讀這個溫馨的故事嗎?請小朋友們翻開語文書，自己去讀讀這個故事吧!爭取把故事讀通順，讀流利。

　　2.請再次讀課文，拿出鉛筆，把課文中的生字圈一圈。

　　3.指名分節讀課文

　　這篇課文一共有三個小節。開頭空兩格就表示一個小節。我們一起來標一標序號。

　　請三個小朋友來讀課文。隨機糾音。

　　三、學習課文，隨機學習生字詞。

　　1.出示課文第一小節。讓我們一起去看看這棵小樹吧!

　　(1)指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀

　　(2)你覺得這是一棵怎么樣的小樹?

　　2.學習課文第二小節

　　(1)轉眼就到了冬天，(課件顯示冬天圖)板書冬天。學習“到”。

　　北方的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都穿著厚厚的棉衣。課件演示寒風呼呼的聲音。

　　(2)在這么冷的冬天，小樹會怎么樣呢?

　　(3)爺爺在干什么呢?出示第二小節。

　　學習“給”“暖”。　你還會說暖和的什么?

　　暖和的衣裳指什么?讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　(4)穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣?(板書：不冷)

　　學習冷字。

　　(5)多么有愛心的爺爺啊!給小樹帶來了溫暖。誰愿意來讀讀這段話?指導朗讀。

　　(6)指導背誦。

　　四、鞏固生字，指導書寫。

　　1.出示詞語，指名讀——齊讀

　　2.出示“不開”

　　觀察一下不，要想寫好這個字要注意什么?兩邊要對稱。開兩本也好對稱，最后一筆是豎。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.出示上節課學的生字詞。指名認讀——齊讀

　　2.上節課，我們知道在寒冷的冬天，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，小樹不冷了。

　　3.齊讀第二小節。

　　二、學習第三小節。

　　1.過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺的呢?

　　2.自由讀第三小節。

　　3.夏天到了，天氣很熱很熱，你有怎樣的感覺?

　　4.這時，小樹發生了怎樣的變化?它又是怎么做的?

　　(1)(板書：綠色的小傘)學習“傘”。

　　(2)指導讀：撐開。

　　(3)綠色的小傘是什么?讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的'樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)學習“熱”

　　5.指導朗讀。

　　多有愛心的小樹啊!誰來讀讀?指名讀——齊讀

　　三、環保教育。

　　1.同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)2.你打算這么做呢?

　　小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　四、書寫指導。

　　1.出示“四五”

　　2.觀察一下四，要想寫好這個字要注意什么?提示第四筆是豎彎，學習這個筆畫

　　3.生寫

　　4.評議

　　5.再寫

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇3

　　通過教學實踐和課后反思，我認為這節課的成功之處有：

　　一、充分利用教材資源

　　教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內容，容易激發學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下搖扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節應該穿厚薄不同的衣服等。這一環節的教學取得了很好的效果。

　　二、課件輔助教學，提高課堂實效

　　本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。為了突破重點，我制作了課件輔助教學，收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學時，有的學生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力，引發學生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環節中，為了能讓學生更好地理解重點詞句，即讓學生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的`含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學生的認識出現誤區和偏差時，就出現閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學生的認識起到引導的作用。

　　三、重視語言的積累

　　語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生，理解難度比較大。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學生認讀后，啟發他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。

　　《爺爺和小樹》這篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結合，使學生在輕松的環境中動腦動手，身心愉悅。才能實現尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇4

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　初讀課文時，可以讓學生畫出本課要認的生字，同桌合作學習生字。教師以抽讀的形式檢查學生自學情況。

　　本課的生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

　　⑵　學習新偏旁之前，可先復習“、日、纟、”四個偏旁，然后讓學生到生字條里找找八個偏旁分別在哪些字里。可以讓學生說說自己已經認識了哪些字，是怎么認識的，怎么記住的，以引導交流課外識字途徑和識字方法。本課生字有的用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸──爺、課──棵。有的用事物的樣子就可以記住字形，如，傘。還可以用看圖猜字的方法記“棵”字（左邊畫棵樹，右邊畫個果子）。

　　⑶　識字的鞏固可采取以下方法：

　　①　做游戲。部分學生手持偏旁卡片，部分學生手持生字的部件卡片，做“找朋友”游戲，組成本課的生字。

　　②　口頭說出意思相反的詞：冷──熱、開──關。

　　2、寫字：

　　指導書寫時，先讓學生讀讀要寫的四個字，再說說寫這幾個字的時候要注意什么。

　　不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交*點起筆。

　　開：第三筆是“豎撇”。

　　四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

　　五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

　　二、朗讀感悟

　　1、讓學生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。

　　2、讓學生再看插圖（把兩幅圖聯系起來觀察），再讀課文，說說想到了什么。如，如果冬天老爺爺不給小樹穿上“暖和的衣裳”，小樹就會凍死，夏天老爺爺也就不能在樹下乘涼了；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺……通過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

　　3、本課出現了自然段的形式，可先從另起一行，開頭空兩格這樣的行文格式上讓學生感知自然段。為便于閱讀，可建議學生給每個自然段標上序號。如，在“我家門口”前標上“1”，“冬天到了”前面標上“2”，“夏天到了”前面標上“3”。這樣，課文有幾個自然段就一目了然了。

　　4、課文是用孩子的口吻寫的，學生朗讀起來不會感到困難，可通過教師的示范，使學生體會怎樣讀好“暖和”、“不冷”等詞語。朗讀課文時，要表達出人和樹互相關心的溫馨之情。

　　三、課后練習

　　課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯的練習。可讓學生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。既要積累詞語，又要恰當運用。可先同桌或四人小組練說，再全班交流。

　　參考答案如下：

　　暖和的棉衣　暖和的手套　暖和的被窩

　　綠色的森林　綠色的田野　綠色的草地

　　漂亮的娃娃　漂亮的眼睛　漂亮的房子

　　雪白的羽毛　雪白的墻壁　雪白的床單

　　四、實踐活動

　　冬天快到了，為小樹穿上棉衣。在南方地區，也可為小樹澆水、除蟲。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2課時。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇5

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1.隨課文識字,理解重點詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1.自讀課文，整體感知。

　　2.再讀課文，感受領悟。

　　三、情感態度與價值觀

　　懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

　　教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿意把自己的畫貼到黑板上？

　　2.學生上講臺貼畫。

　　3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。

　　4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

　　5.“爺爺“這兩個音節有什么不同？生答，師講解后領讀課題一遍。

　　6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。

　　二、整體感知，隨文識字

　　1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。

　　2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。

　　3.小組匯報，全班交流。

　　4.出示生字卡，開火車認讀生字，。

　　5.認識四個新偏旁。

　　6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

　　7.男女生比賽讀課文。

　　8.分自然段指名接力讀課文。

　　三、感受領悟

　　1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么？請生上臺帶頭飾表演。

　　2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得暖和。

　　3.分組讀第二自然段。

　　4.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎么樣？你想夸夸小樹嗎？四人小組再次合作討論：小樹為什么能長得那么好？

　　5.全班齊讀第三自然段。

　　6.聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？為什么說小樹是一把“綠色的小傘”呢？誰愿意幫我？

　　7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧！全班一起讀第三自然段。

　　四、拓展學習

　　1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光，其實，樹木對人類的貢獻可多著呢，你知道的還有哪些？

　　2.課件出示小樹遇到干旱、缺乏養料的畫面。看到這些小樹你有什么感覺？我們應該怎樣幫助小樹？

　　五、總結

　　1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環境，凈化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美！

　　2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。

　　<<爺爺和小樹>>教學反思

　　雷麗瓊

　　這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現，<<爺爺和小樹>>第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。

　　教學<<爺爺和小樹>>時，我在談話導入后，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養學生的閱讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

　　在感受領悟課文時，我以讀為本來激發學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的教育。關注學生的道德生活和人格培養，這是<<語文課程標準>>所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學生大部分能帶著感情來讀，能在閱讀實踐中逐步積累語言，培養語感。

　　同時，這節課也存在著很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環節有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇6

　　本課總共三個段落，層次分明，這是本學期第一次出現段落的課文。因此，要讓學生在閱讀中了解課文內容，形成句段概念，就要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。而對于一年級學生，尤其上剛剛結束拼音學習，進入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的閱讀方法來引導孩子們學會閱讀，還需要一定的媒介來輔助。在教孩子們學會數段落后，我及時把課文的兩幅插圖出示，然后引導孩子看看，兩幅插圖對應的是哪幾個段落的內容。插圖是直觀具象的學習對象，學生很快就知道第一幅圖對應的.是“冬天”一段，而第二幅對應的則是“夏天”。插圖很好地幫助孩子進行了整體感知。

　　在細讀感悟的時候，我再次用到了插圖。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。有了插圖幫忙，那些后進的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。

　　這堂課，插圖很好地“

　　穿針引線”，幫助我突破了教學難點。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇7

　　這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現，《爺爺和小樹》，第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的構段方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。然后再教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現欲預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。但是我想，教案是死的東西，教學是活的生命，要讓死的設計變為活的，是需要課堂實踐的檢驗。

　　1、以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生認記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

　　2、以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，以體現審美價值的個性化、多元化，并調動學生學語文的積極性。在課堂教學中，什么時候要對學生進行朗讀指導，這個一個值得探討的問題。在之前的課文教學中，我是先讓學生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學生自己去摸索，自己去試著練讀。等學生讀了以后，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來好像是在培養自讀能力，但是效率低下。其實，一年級學生學朗讀，就是要由老師教的呀。一年級朗讀指導，先聽錄音，再老師教讀，然后由學生自己讀，這樣讀書效果會更好。學生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎。“教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。”為什么不發揮老師的模范作用，讓學生獨自在黑暗中摸索呢？

　　3、以培養習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規，培養良好的學習習慣至關重要。

　　《爺爺和小樹》教學反思

　　這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關系。這篇課文的學習，我作以下幾點反思：

　　1、導入的設計

　　一節課的導入設計得如何，直接影響著學生對一節課的投入狀態。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的生活帶來了哪些幫助。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學習。

　　2、從學課文開始，我就特別注重孩子在理解文本的基礎上對文本進行感情朗讀。所以，在一次次的引導、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關系，人與自然的和諧關系，并發出了“幫助別人，快樂自己“的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。

　　3、在朗讀的基礎上，也出現了一些問題，如有個別孩子，從上課開始，就一直不喜歡將課本打開，這是一個習慣問題，說明我抓得還不夠全面。另一個就是，朗讀的時候，很多孩子很快就將文本背會，以至于齊讀的時候也不愿意將課文打開。這個問題的存在我感到比較頭大，該如何去解決，去引導，我該好好再思考、在實踐。

　　《爺爺和小樹》教學反思

　　一、關注學生的道德生活和人格培養，這是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。而這節課正是抓住了能夠培養學生環保意識的課文內容。向學生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。

　　二、教師角色、學生地位都發生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學生一起欣賞、探索、學生真正成為學習的主人，積極參與每一個教學環節，突出了學生主體，符合“人本主義”學習理論。

　　三、實施開放式教學，學生活動多了。整節課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養學生的閱讀能力非常重要。學生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學，使學生得到了積極參與教學全過程、充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

　　四、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養了語感。

　　五、合作是集體生活的前提, 事實證明, 一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學生的學習也是如此, 課堂上有效的合作既能提高教學效率, 又能培養學生的合作意識

　　六、自主是自能的前提。學生是一個個具有自己思想、具備不同知識背景的獨立的個體, 他們有不同的興趣愛好與學習方式。有的人喜歡大聲朗讀, 有的人喜歡輕聲吟誦, 有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中, 教師應給學生更多的自由支配的時間和自由選擇學習方式的權利。以學生生活經驗為基礎進行學習，助于豐富和強化學生的生活經驗，使學生的生活經驗與知識的學習形成一個雙向助益的關系。

　　七、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發展，體現在能否不斷地發現問題和解決問題。抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。綜合訓練培養能力。長期以來，小學語文教學存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想；又訓練學生大膽地說，說的內容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結合。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、鞏固識記10個生字，學寫“不”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【課前準備】圖片、生字卡片、投影。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第5課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？

　　二、進入課文，鞏固識記

　　1、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

　　2、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

　　3、出示5個偏旁“冫 灬 刂 父 人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

　　4、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

　　5、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

　　相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺 冬天到了 暖和的衣裳

　　6、按要求齊讀課文

　　三、深入理解

　　1、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？

　　指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

　　2、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

　　小樹發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

　　這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

　　指導朗讀第二段。

　　3、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節？小樹有什么變化？

　　討論：小樹為什么會有這樣的變化？

　　那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

　　朗讀交流：綠色的小傘指什么？

　　看表情體會心情，指導朗讀。

　　4、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

　　四、指導書寫

　　1、出示“不”字，朗讀。

　　2、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。

　　3、描一描，寫一寫、展示

　　五、作業：

　　1、讀讀說說

　　2、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇9

　　【預設教學目標】

　　1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　學習生字、詞語。

　　【教學難點】

　　理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。

　　【教學準備】

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

　　2、學唱歌曲 《小松樹》。

　　【預設教學過程】

　　一、激趣，揭題

　　1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

　　3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？

　　4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。

　　二、初讀課文，自主識字

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文：

　　1、讀課文，讀準字音：

　　⑴　提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　⑵　請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　⑶　指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　⑷　教師范讀后學生齊讀課文。

　　2、自主識字：

　　⑴　師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

　　⑵　教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　⑶　小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　⑷　找朋友游戲：

　　四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　⑸　猜字游戲：

　　①　一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：

　　如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

　　②　看圖猜字：

　　師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“傘”。

　　三、細讀課文，理解句子

　　1、學習第一段：

　　⑴　聽老師范讀，你聽出什么了？　（教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

　　⑵　學生自己練習讀。

　　⑶　同桌互讀，相互糾正。

　　⑷　指名讀。

　　⑸　你能用上“我家門口有_______________”說話嗎？

　　⑹　再讀課文第一段。

　　2、學習課文第二段：

　　⑴　教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　⑵　看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　⑶　指名說說句子的意思。

　　⑷　板書：穿衣，不冷。

　　⑸　教師范讀，你聽出了什么？　（教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。）

　　⑹　看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的____________？

　　⑺　指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

　　⑻　指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　⑼　小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　⑽　演一演第二段。

　　3、第三段：

　　⑴　在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。 （教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　⑵　你發現小樹的變化了嗎？

　　⑶　夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱。

　　⑷　指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　⑸　看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的______________？

　　⑹　爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　⑺　演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦

　　1、看著填空練習背誦：

　　我家（　　）小樹。

　　（　　）天到了，（　　）給小樹穿上（　　）。小樹不冷了。

　　（　　）到了，小樹給爺爺（　　）。爺爺（　　）了。

　　2、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　3、試著獨立背誦。

　　4、同桌互背，相互糾正。

　　5、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話

　　春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

　　七、正確規范地書寫生字

　　1、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4、讓學生提出難寫的字：（不、四）

　　⑴　教師指導書寫“不”字：

　　①　電腦出示帶田格中的“不”字。

　　②　學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

　　③　學生說位置，教師范寫，學生觀察。

　　④　學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤　展示學生書寫的“不”字，進行評改。

　　⑵　教師指導書寫“四”字：

　　①　電腦出示帶田格的“四”字。

　　②　學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

　　第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。

　　③　教師范寫，學生觀察。

　　④　學生獨立書寫。

　　⑤　同桌同學互評并修改。

　　⑥　展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　5、同樣指導寫好“五”字。

　　6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》。

　　九、課外延伸

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手　　　　　　他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星　　　樹的頭發很多

　　不怕動物的襲擊　　　　卻怕暴風雨的來臨

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇10

　　佚名

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚爺爺和小樹真好。

　　本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學要求

　　1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1.課時內容安排

　　第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。

　　第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。

　　2.課時教案

　　第一課時

　　課時要求：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程 ：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程 ：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

　　四、教學提示

　　1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。

　　2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。

　　3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。

　　◆[2004

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇11

　　一、教材分析

　　 這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚爺爺和小樹真好。

　　本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學要求

　　1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1.課時內容安排

　　第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。

　　第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。

　　2.課時教案

　　第一課時

　　課時要求：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程 ：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

　　3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

　　第二課時

　　課時要求：

　　理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

　　教學過程 ：

　　(一)過渡談話

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

　　四、教學提示

　　1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。

　　2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。

　　3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇12

　　一、教學目標；

　　1、認識10個生字，5、爺爺和小樹。會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和5個偏旁：父字頭、立刀旁、兩點水、單人旁、四點底。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

　　4、學習讀書的方法：學會怎樣提問。

　　5、培養認真讀書、思考、提出問題的習慣。

　　3、6、學會尊重別人、欣賞別人、改進自己。

　　7、激發學生愛護樹木、熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　教學的重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

　　三、教學安排：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　●導入：

　　1.板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什么？

　　2.板書：爺爺，教學“爺爺”，板書，“和”

　　3.那么，我們該怎樣對待小樹呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關于爺爺和小樹的故事，看誰聽懂得最多？

　　●范讀課文，學生認真聽。

　　4.反饋：你都聽懂了什么？

　　5.根據學生的反饋信息，及時教學部分生字。

　　6.及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。

　　7.學生自己借助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）

　　8.檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，并且隨機教學生字。）

　　9.認識自然段，并且動筆標一標。

　　第二課時

　　●學習課文。

　　第一、二段：

　　1、指名個別生讀，讀著讀著，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估計有：

　　（1）為什么要給小樹穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）為什么小樹就不冷了？（鼓勵孩子不懂就問，并及時表揚會提問的孩子）

　　3、提了這么多問題，該怎么辦呢？對了應該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請教老師。

　　4、小組討論，老師積極參與

　　5、反饋交流。

　　6、感情朗讀指導并達到會背誦。

　　第三段：

　　1.第二段的學習非常棒，第三段的學習就交給你們自己了，好嗎？你們也先在小小組里讀通課文，然后有哪些問題提出來，看看伙伴能不能幫你解決？

　　2.自由學習討論，

　　3.交流反饋：說一說你剛才是怎么提出問題，又是怎么解決問題的？

　　4.朗讀指導。

　　●總結

　　●寫字

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇13

　　預設教學目標 ：

　　1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10 個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫" "和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：學習生字、詞語。

　　教學難點 ：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。

　　教學準備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

　　2、學唱歌曲《小松樹》

　　預設教學過程 ：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。

　　3、學生說說自己是怎么記住"爺"字的？

　　4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁"父"。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文。

　　（一）讀課文，讀準字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　4、教師范讀后學生齊讀課文。

　　（二）自主識字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

　　2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5、猜字游戲：

　　（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

　　如：一個學生指"冷"，另一個同學如果猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"

　　（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。

　　三、細讀課文，理解句子。

　　（一）學習第一段

　　1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

　　2、學生自己練習讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　　（二）學習課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　3、指名說說句子的意思。

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）

　　6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發現小樹的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

　　4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家小樹。

　　天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

　　到了，小樹給爺爺。爺爺了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠。

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

　　七、正確規范地書寫生字。

　　1.學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4.讓學生提出難寫的字。（不、四）

　　（1）教師指導書寫"不"字。

　　①電腦出示帶田格中的"不"字

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標，閃2下。

　　③學生說位置，，教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤展示學生書寫的"不"字，進行評改。

　　（2）教師指導書寫"四"字。

　　①電腦出示帶田格的"四"字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

　　第四筆是"豎彎"，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

　　③教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫

　　⑤同桌同學互評并修改。

　　⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　5.同樣指導寫好"五"字。

　　6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業 ，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹的頭發很多

　　不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨

　　板書設計 ：

　　穿衣 不冷

　　爺爺 和 小樹

　　不熱 撐傘

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫4個字，認識筆畫豎彎和豎鉤、兩點水、八字頭、四點底四個偏旁。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點難點】

　　識記生字，練習朗讀是重點。從課文中體會要愛護樹木是難點。

　　【教學準備】多媒體課件、自制的生字卡片

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　保護環境已成為人們共同關注的問題，那么怎樣才能保護好環境？我們一起來看看保護環境應從哪些事情做起。

　　【教學過程】

　　一、板書課題：爺爺和小樹

　　小朋友，看了這個題目，你想知道小樹和爺爺有什么聯系嗎？

　　二、聽老師讀課文

　　劃記自然段

　　三、自由朗讀課文，在課文中劃記生字，并朗讀三遍。

　　四、認讀、書寫生字

　　請同學拼讀，帶讀后擴詞。門、口、有、天、不、開、

　　強調“衣”的筆順

　　五、寫生字

　　1、出示要寫的四個生字卡片，學生先認，再說寫這幾個字的時候要注意什么？（學生討論交流后老師總結應注意的問題）“不”有四畫，定悍要注意“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交*點起筆。“開”共四畫，第三筆是“豎撇”“四”是五畫，筆順是‘先外后內再封口，寫豎彎時豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。（讓學生再舉一個筆畫有豎彎的字來寫一寫）

　　2、邊總結邊摹寫。

　　六、自由朗讀課文，找出自己不懂的地方

　　　　四人小組討論，再把不能討論出來的問題說給大家聽。

　　【板書】

　　爺爺和小樹

　　穿衣裳

　　（冬天）爺爺 小樹（夏天）

　　（不熱）撐小傘（不冷）

自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析 篇15

　　教學目標：

　　（一）、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　（三）、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　（四）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　重點難點：

　　　　（一）、認識“爺”“棵”等十個生字。會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文。結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標（第一次）

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎？平時，你們做過哪些愛護樹木的事情？今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。板書課題《爺爺和小樹》（齊讀）

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀，能把課文讀正確。

　　（2）找出課文中的生字，畫出來借助拼音讀一讀，記一記。

　　（3）能用記生字的方法，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（第一次）

　　1、生交流自己的識字方法。

　　師：誰愿意把自己的收獲與大家分享一下。

　　生1：我會用加一加的方法記住“棵”，它的左邊一個“木”，右邊一個“果”

　　生2：我也記住了這個字，但我是用猜謎的方法：樹上結果子。同學們說行嗎？

　　生3：我也出個謎語給大家猜一猜：爸爸的爸爸拄拐杖，請問是什么字？

　　生4：我知道是爺爺的“爺”。

　　生5：我是這樣記住“冷”的：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以它有左邊是兩點水。

　　生6：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這四點底。

　　生7：我做個動作同學來猜一下——做穿衣服的動作。（穿）

　　……

　　2、全班齊讀生字。

　　三、提出學習目標：（第二次）

　　（1）理解、感悟課文第二段的內容。

　　（2）結合上下文了解“暖和的衣裳”指的是什么？

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　四、展示學習成果。

　　師：北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

　　生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

　　生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

　　生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢？

　　師：爺爺是怎么做的？

　　生4：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

　　生5： 可是我不懂“暖和的衣裳”指的是什么？

　　師：誰來告訴他一下？

　　生6：我知道是可以保暖的衣服？

　　生2：不是，你看圖上的老爺爺給小樹圍上的是稻草，因為稻草可以保暖。所以應該是稻草。

　　師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了我們一起快快樂樂地讀一下這一段吧。

　　第二課時

　　一、提出學習目標（第一次）

　　1、談話導入。

　　師：同學們上節課我們學習《爺爺和小樹》，知道了爺爺給小樹穿上暖和的衣裳以后，非常開心。那夏天到了以后，小樹是怎么做的？我們繼續來學習。

　　2、提出學習目標

　　（1）理解、感悟課文第三段的內容。

　　（2）結合上下文了解“綠色的小傘”指的是什么？

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果。

　　師：誰來說說你讀懂了什么？

　　生：我知道小樹非常感謝爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。

　　師：他會說些什么？

　　生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。

　　生2：我要讓你過個清涼的夏天。

　　……

　　師：那誰知道“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）

　　生1：是指小樹的頭。

　　生2：是樹冠。

　　師：對的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣？讀一讀，自己體會。

　　師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學們你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。

　　生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。

　　……

　　三、提出學習目標（第二次）

　　1、過渡：同學們說得可真好，接下來老師要考考大家是否能把字也寫得很好。

　　2、提出學習目標

　　（1）會讀，能正確書寫本課要求書寫的生字。

　　（2） 初步理解樹與人類的關系？

　　四、展示學習成果

　　（一）、書寫生字展示。

　　生1：我會寫“開”請同學們舉起自己的小手和我一起書空。

　　生2：我會寫“四”，還會為“四”找朋友。（四個）

　　生3：舉起自己寫的“五”：這是我寫的“五”，同學們覺得怎樣？

　　生4：我會寫“開門”的開，請同學們跟我一起書空。

　　（二）、拓展展示

　　師：同學們，其實樹木對人類的貢獻可多了。除了遮擋住夏天炎熱的陽光 ，還有哪些貢獻呢？結合你課下搜集的信息說一說。

　　生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。

　　生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。

　　生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。

　　生4：有了樹，我們的生活環境就更美了

　　……

　　五、知識拓展延伸

　　為了讓小樹快快長大，長成美麗的大樹你想做些什么呢？