冀教版一年級語文教案（通用2篇）

冀教版一年級語文教案 篇1

　　課時目標：

　　1、學習課文2——5節，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語。

　　2、培養學生想象力。

　　3、學習按問題要求把句子寫具體，初步學會按課文中的句式寫句子。

　　教學重點：

　　學會把句子說完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補充完整。

　　教學難點：

　　培養學生想象力和說話能力。

　　教學準備：

　　《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、用卡片認讀生字，口頭說詞（開雙軌雙車）

　　2、說“藏”的筆順

　　二、看圖說話

　　1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說說圖的內容

　　2、在教師的。提示下不斷補充完整

　　三、齊讀第一段

　　啟發語：秋風起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來，多么美呀！大家齊讀這一段，體會一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）

　　四、新授

　　1、整體感知2——5自然段

　　（1）這節課，老師要求大家學習課文第2、3、4、5自然段的內容。

　　（2）請四位同學分段讀2——5自然段，其他同學思考（出示小黑板）

　　秋天，樹葉落下來，有的，有的，有的，還有的。

　　（3）指名回答板書：

　　地上甲蟲

　　溝中螞蟻

　　河里小魚

　　院子里燕子

　　2、細學課文2——5自然段

　　（1）學習第二自然段

　　①樹葉落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見，甲蟲是怎樣做的呢？

　　②自讀第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動作的詞語

　　③生回答，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學生理解“爬”、“躲”的意思

　　④想象說話：小甲蟲躲在落葉里會怎么想，怎么說？（板書：屋子）

　　⑤朗讀指導

　　（2）自學第3、4段

　　①學法指導

　　課文第二段我們是怎么學的？（引出學法）

　　你能仿照第二段的學習方法學習第三、四自然段嗎？（四人小組中學習）

　　②檢查自學情況

　　a、找出描寫螞蟻，小魚動作的詞

　　b、檢查朗讀情況

　　c、補充板書：船、傘

　　d、小結2——4段

　　學習了第二至四段，你們有什么發現嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個地方，再寫小動物看見了怎么做，把落葉當作什么東西，不同的地方：由于小動物的特點各異，因此表達小動物的動作和把落葉當作什么的詞語也有所不同。）

　　（3）學習第5自然段

　　樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見了，小燕子又把樹葉當作什么呢？

　　①四人小組學習，理解“電報”板書：電報

　　②電報是誰發來的？

　　如果你是秋公公，你會對小燕子說些什么？

　　③（出示裝在信封里的電報），老師昨天在操場里撿到一張秋公公發給小燕子的電報，誰愿意上來讀讀電報上的內容？（指名讀、齊讀）

　　（4）感情朗讀全文

　　五、總結全文

　　1、概括語：（結合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成，在小燕子看來，落葉還是一張。秋天的樹葉是多么可愛呀！你們平是玩過樹葉嗎？你們又把樹葉當作什么呢？（想象說話）

　　2、作業：《課堂作業》第4、6題

冀教版一年級語文教案 篇2

　　一、說教材

　　《春雨的色彩》是一年級語文教材下冊的一篇課文，俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚的歌，春天更是一個講不完的`故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。善于欣賞和表現。《春雨的色彩》以富于童趣的語言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話故事。教學本課要引導學生在以往的學習基礎上，進一步學習通過反復誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發學生探究大自然的奧秘。

　　1、學習目標

　　（1）認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　（2）正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　（3）有主動積累詞語的意識。

　　2、教學重點：

　　了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　3、教學難點：

　　體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　二、說教法

　　正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”因此我從教材特點、教師本身及本單元訓練重點出發，教學本課我采用一下幾種教學方法：“創設情境法”、“輔助教學法”、“引導法”。

　　三、說學法

　　達爾文：“最有價值的知識是關于方法的知識。”教育的宗旨不在于把盡可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應用“。朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。

　　教法和學法的實施將在教學程序中具體展開。

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境，質疑導課

　　2、說：春雨是。

　　3、小鳥們為什么要這么說，自己朗讀3~5自然段。

　　（二）情境感悟，對話朗讀

　　1、學第三自然段

　　（1）我們先來聽聽小燕子是怎么說的？

　　（2）看課件，說說小燕子看到了什么？

　　（3）指導朗讀：個別讀，生評議。

　　（4）師引讀：小燕子自信地說：“……”（生接讀）

　　（5）師小結：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——（生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）

　　2、學第四自然段

　　（1）師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎？

　　（2）生自由說說

　　（3）麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽了心里會怎么樣？

　　（4）生個性化朗讀

　　（5）說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）

　　3、學習第五自然段

　　（1）師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么樣說的呢？小朋友先自己練一練。

　　（2）生挑戰讀，男女生賽讀。

　　師小結：春雨聽了小黃鶯的話，下得——（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）

　　4、演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　游戲：我猜我猜我猜猜。

　　（四）指導書寫“花”“草”

　　（五）實踐活動

　　師：這節課，小朋友表現真出色？把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什么顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。

　　五、板書設計。