《茉莉花》音樂教案（精選13篇）

《茉莉花》音樂教案 篇1

　　教學目標：

　　1.演唱江蘇民歌《茉莉花》，通過視聽欣賞和對比分析，培養(yǎng)學生對本國民歌的熱愛之情。

　　2.學習運用比較的方法欣賞音樂，并對音樂作品作出初步的評價。

　　3.了解與茉莉花相關的文化知識，開拓視野。

　　教學重點：培養(yǎng)學生探究學習能力和評價能力。

　　教學難點：對同一作品的不同演出形式作出對比，并且進行恰當?shù)脑u價。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，老師今天想給大家演唱一首歌曲，這首歌曲大家都非常熟悉。

　　教師操作：教師范唱。

　　生：是《茉莉花》。

　　師：對了，就是茉莉花，你們說說茉莉花是什么樣子的?

　　生：白色的，有很多花瓣，聞起來很香。

　　教師操作：出示照片。

　　師：今天我們就來學習《茉莉花》。《茉莉花》是一首江蘇民歌，因其曲調優(yōu)美、旋律流暢而廣泛流傳。你們都在哪兒聽到過這個曲調?

　　生1：在電視上。

　　生2：在上屆奧運會閉幕式上，一個中國小女孩就演唱了這首歌曲。

　　生3：在音樂會上。

　　師：對，在音樂會上及很多重要的場合，都播放過《茉莉花》這首歌曲，在澳門回歸的時候，軍樂隊就奏響了《茉莉花》。20__年悉尼奧運會閉幕式上，我們國家作為下一個承辦奧運會的國家，表演了一些節(jié)目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，從某種意義上說，《茉莉花》可以算是我們國家的象征。

　　二、學生探究性的學習

　　師：剛才老師為大家演唱了《茉莉花》這首歌，現(xiàn)在你們想了解哪些和茉莉花有關的內容呢?

　　生1：我想了解茉莉花的形狀，樣子。

　　生2：我想了解《菜莉花》這首歌的背景。 .

　　生3：我想了解《茉莉花》有多少種版本。

　　生4：……

　　師：老師也非常喜歡茉莉花，更喜歡《茉莉花》這首歌。因此，老師搜集了一些資料，制作了一個關于茉莉花的網(wǎng)站，今天我就邀請同學們到我的網(wǎng)站去做客。看看那里有沒有你們想知道的內容。

　　教師操作：播放網(wǎng)頁。

　　師：你們看看我的“茉莉花”主頁。我就你們剛才說的這些問題，列了以下幾點，你們對什么感興趣就可以直接點擊。

　　生：老師，我想看看什么是南北茉莉。

　　師：好的，你過來查看一下。

　　學生操作：點擊“南北茉莉”。

　　師：這部分我總結了一些《茉莉花》的不同版本，剛才老師說過了，《茉莉花》最早的版本是哪個地方的?

　　生：是江蘇的。

　　師：那咱們就從江蘇的《茉莉花》開始欣賞。

　　學生操作：點擊“江蘇茉莉花”。

　　學生活動：欣賞江蘇《茉莉花》。

　　師：你們聽了這首歌曲有什么感受?

　　生1：感覺很舒服。

　　生2：感覺這首樂曲是很優(yōu)美抒情的。

　　師：這首歌曲的曲調這么熟悉，那我們一起來唱一唱這首歌的前四句。

　　學生活動：跟琴演唱前四句歌詞。

　　教師活動：指導。

　　師：你們唱得都很好，其實很多地方都有《茉莉花》這首歌，我現(xiàn)在想請大家再欣賞一下河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》，聽完以后請你說說各地的《茉莉花》有什么不同。

　　教師操作：點擊河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

　　生1：各地《茉莉花》的旋律不太一樣。

　　生2：歌詞不一樣。

　　生3：口音不一樣。

　　生4：方言不同。

　　師：旋律和歌詞有差異，但最重要的是方言上的差異。各地的《茉莉花》都是根據(jù)自己的地方特點而演唱的。《茉莉花》這首歌曲之所以能傳到世界各地，除了因為曲調優(yōu)美，還有一個重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《圖蘭朵》這部偉大的歌劇中，選用中國家喻戶曉的《茉莉花》民歌曲調作為主題音樂，貫穿全劇始終。現(xiàn)在就請大家看一段《圖蘭朵》的片段。

　　教師操作：播放歌劇《圖蘭朵》片段。

　　學生活動：欣賞歌劇《圖蘭朵》片段。

　　師：全世界的人民都喜歡這首中國民歌，連法國朋友也用他們的語言來表達對茉莉花的熱愛之情。

　　教師操作：播放法語《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞法語《茉莉花》。

　　師：美國著名的薩克斯演奏家肯尼?基改編演奏的代表曲目《茉莉花》長達8分鐘，讓茉莉花的清香四溢。下面我們就來欣賞一下薩克斯演奏的《茉莉花》。聽完以后你們說說有什么感受?

　　教師操作：點擊薩克斯曲《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞薩克斯曲《茉莉花》。

　　生1：這首曲子聽了以后感覺心情特別的舒暢。

　　生2：感覺很舒服。

　　生3：聽了這首樂曲我感覺好像聞到了茉莉花的香氣。

　　師：大家說得都不錯，聽完這首樂曲忽然讓我想到一個問題，就是《茉莉花》這首樂曲的表演形式。剛才我們聽到的都有哪些形式?

　　生1：有獨唱。

　　生2：有男聲獨唱還有女聲獨唱。

　　生3：還有器樂的獨奏。

　　師：其實還有很多的形式，我在我的網(wǎng)頁中也列舉了幾種演出形式，請你們來看一看。

　　教師操作：點擊“朝花夕拾”。

　　師：其實老師找到的資料也不全，如果哪位同學感興趣可以在課下找一找不同表演形式的《茉莉花》，讓我們的網(wǎng)站資源更豐富。下面先請大家欣賞合唱曲《茉莉花》，請你們對比一下，說說與我們剛才聽到的獨唱有什么不同。

　　教師操作：點擊“合唱”。

　　學生活動：欣賞“合唱”。

　　生1；合唱聽起來更加優(yōu)美。

　　生2：幾個聲部一起唱，就好像到了茉莉花園里，到處都是茉莉花。獨唱就好像是一朵茉莉花。

　　師：你們說得都不錯，現(xiàn)在再請大家欣賞一首管弦樂隊演奏的《茉莉花》，這是20__年，我國指揮家彭加鵬在維也納金色大廳指揮的演出。你們聽完這首樂曲，說說樂隊的演奏在速度上和剛才的歌曲有什么不同?

　　教師操作：播放樂隊演奏的《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞樂隊演奏的《茉莉花》。

　　生1：我覺得樂隊演奏得特別慢。

　　生2：樂隊演奏的速度比剛才我們聽的歌曲速度要慢。

　　師：你覺得這個《茉莉花》是什么樣的情緒呢?

　　生1：哀傷。

　　生2：有一點憂傷。

　　師：對，同樣一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就會給人不同的感受，這就是音樂的魅力。現(xiàn)在請大家再欣賞一首女子十二樂坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二樂坊用的樂器都是民族樂器，民族樂器演奏民歌更加有民族的風味。

　　教師操作：播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　生1：速度很快。

　　生2：速度加快了，表現(xiàn)了一種歡快的情緒。

　　生3：好像有人在茉莉花園里跳舞。

　　師：對，不同的速度，就給人一種不同的感覺。好了，欣賞了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，現(xiàn)在我們再回到主頁，看看你們還想了解什么。

　　教師操作：返回主頁。

　　生：老師，我想知道“網(wǎng)話茉莉”里面是什么內容。

　　師：好的，我們來看一看。“網(wǎng)話茉莉”分為“茉莉文集”和“國花市花”兩個部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家關于茉莉的文章。下課以后同學們可以到網(wǎng)站上來瀏覽。“國花市花”這個版塊，是我突發(fā)奇想設立的，因為我在搜集網(wǎng)站資料的時候發(fā)現(xiàn)《茉莉花》這首歌曲是揚州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，還是烏拉圭、菲律賓、巴基斯坦、印尼的國花。老師準備了幾張圖片，大家看看這些花分別是哪個國家的“國花”。

　　教師操作：分別出示櫻花、郁金香。

　　生：日本、荷蘭。

　　師：你們會唱哪些和花有關的歌曲。

　　生：老師，我會用日語演唱《櫻花》。

　　學生活動：學生演唱《櫻花》。

　　師：唱得真好，我們繼續(xù)看網(wǎng)頁。

　　教師操作：返回主頁。

　　師：你們還想了解什么?

　　生：老師，我想看看茉莉的用途。

　　師：我想先問問你們，茉莉到底有什么用途?

　　生1：可以做茉莉花茶。

　　生2：可以改善環(huán)境。

　　生3：可以裝扮居室。

　　生4：可以做香味劑。

　　生5：可以當作藥材。

　　師：你們說得真好，我的網(wǎng)站里還真沒有這么豐富的內容。

　　教師操作：點擊“茉莉的用途”。

　　師：老師想到的沒有你們多，如果你們愿意，可以在課下和我一起把你們說的內容加在網(wǎng)站里。一說到茉莉花茶，我們馬上就能想到那種清香的味道，今天老師也準備了兩杯茉莉花茶，請幾位同學來看一看，聞一聞，嘗一嘗。

　　學生活動：品茉莉花茶。

　　師：好了，現(xiàn)在我的茉莉花網(wǎng)站上還有最后一個版塊，選擇伴奏型，我們一起來看一看。

　　教師操作：點擊“伴奏”。

　　師：老師制作了三種伴奏型，你們來選一選你認為更適合《茉莉花》情緒的伴奏型。

　　教師操作：逐一播放。

　　生1：我選柱狀伴奏，因為聽起來挺舒服的。

　　生2：我選琶音伴奏，因為這樣的伴奏聽起來更加符合優(yōu)美的情緒。

　　師：對于一首歌曲或樂曲，每個人的理解和感受都是不同的，只要你喜歡音樂就會感受到那無窮的魅力。

　　三、總結

　　今天我們學習了和茉莉花有關的知識，相信大家對茉莉花有了一定的了解，現(xiàn)在就讓我們用《茉莉花》這首歌結束我們這堂課。

　　學生活動：有感情地演唱《茉莉花》這首歌。

　　《榮莉花}案例分析

　　《茉莉花》是中年級的中國民歌音樂綜合課。隨著教學理念的更新，學生年齡的增長，他們對所學內容，特別是音樂知識有了一定選擇性。我們在課堂中一味地照本宣科很難令學生感興趣。中年級的學生年齡增長，知識有了一定的積累，他們渴望在音樂課堂和老師一起共同探究討論他們感興趣的問題，并得出結論。我根據(jù)他們的特點和興趣、愛好，進行了一次嘗試。

　　在教授歌曲《茉莉花》的時候，我采用了范唱的方法進行導入，一上課，我就聲情并茂地為同學們演唱了江蘇民歌《茉莉花》，學生聽得很認真，馬上就對《茉莉花》這首歌曲產(chǎn)生了興趣。這樣的課堂導入，使課堂一開始便充滿了樂趣，增加了教學成功的概率。

　　《茉莉花》這首歌曲是江蘇的一首民歌，因為曲調流暢，旋律優(yōu)美，所以廣泛流傳。在很多音樂會以及我們國家重要的活動中，都演出過這個作品。

　　在世界各地，這首民歌被改成了不同的表演形式：有獨唱、合唱；獨奏、合奏，這首歌曲還被美國薩克斯演奏家肯尼?基改編為薩克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌劇《圖蘭朵》中。不僅如此，茉莉花這種植物也受到了全世界人民的喜愛，大家可以用它來泡茶、入藥、做香味劑。很多國家還把茉莉花當作國花。

　　總之，一首簡單的《茉莉花》可以引發(fā)出很多相關的學習內容。如果不把這些內容系統(tǒng)化，只是一味填鴨式地灌輸給學生，學生很難理解和消化，自然也就對音樂課失去了興趣。考慮到這一點，我想出了一個特別的教學方法。

　　我制作了一個茉莉花的網(wǎng)站，把我所知道的關于茉莉花的內容都放在了這個網(wǎng)站里，網(wǎng)站分成五個小版塊：南北茉莉版塊收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江蘇《茉莉花》、河北《茉莉花》、東北《茉莉花》，還有歌劇《圖蘭朵》的片段，甚至還有法國朋友用法語演唱的《茉莉花》。在演出形式版塊，我收錄了學生合唱的《茉莉花》視頻片段，彭加鵬在金色大廳指揮樂團演奏《茉莉花》的視頻片段，女子十二樂坊在日本演奏《茉莉花》的視頻片段等等。在茉莉文集版塊我收集了一些文學家、詩人贊美茉莉的詩歌、散文，還加入了茉莉花以及各種花卉的圖片讓學生欣賞。茉莉用途版塊加入了一些照片，茉莉花茶、香味劑都出現(xiàn)在網(wǎng)站上。選擇伴奏版塊，我用MⅢI制作了三種伴奏形式，讓學生來選擇伴奏型。

　　學生學會《茉莉花》這首歌曲以后，我就請學生登陸我的茉莉花網(wǎng)站。大家看見五顏六色的網(wǎng)頁馬上就產(chǎn)生了興趣，這節(jié)課和傳統(tǒng)綜合課不同的地方就是，利用網(wǎng)站的形式可以使整節(jié)課不是線性的連接，而是非線性的，也就是說，教學內容排列的順序由學生來制定，學生對哪一個版塊感興趣就可以先點擊學習這個版塊。這樣的設計方式使學生成為課堂的主體，他們的學習積極性得到了極大地提高，教學效果也異常好。學生爭相了解感興趣的問題，并且不時地提出各種各樣的新問題。

　　在這節(jié)課上，我設計了一個環(huán)節(jié)，就是請學生為《茉莉花》這首歌曲選擇合適的伴奏型，我為學生準備了三種伴奏形式，有柱狀的緊湊伴奏型，有柱狀的舒展伴奏型，還有琶音伴奏型。我把學生分成了四個組，每個組的同學各自討論自己選擇的伴奏。這樣的討論方式，首先就讓學生學會了小組合作，在探索答案的同時，與伙伴共同合作達到學習的目的。通過同學間的交流，大家還會分析《茉莉花》這首歌曲的情緒，通過分析，更加理解這首歌曲，選擇出最優(yōu)的答案。問題解決了，學生們還會對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結所獲得的知識和技能。這種合作的“問題學習”法，提高了學生解決問題的能力，以及自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　在這節(jié)課上，學生不僅學習了音樂知識，也了解了與內容相關的文化知識。多媒體技術將學生的空間智能、言語智能和邏輯智能、音樂智能、美術智能等有機地結合在一起，調動了學生多種感官系統(tǒng)參與學習，有利于加大課堂的知識密度，加深學生對知識的理解，發(fā)展學生的多元智能。

《茉莉花》音樂教案 篇2

　　設計意圖：

　　《茉莉花》是一首家喻戶曉、廣為流傳的中國民歌，曲調優(yōu)美，樂句鮮明，幼兒容易接受。

　　圍繞《茉莉花》我們開展了一系列活動，如賞花、欣賞樂曲《茉莉花》等。在欣賞樂曲過程中，幼兒對樂曲的旋律、結構有了一定的了解，并且對模仿茉莉花的造型產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設計了本次韻律活動《茉莉花》。我們通過創(chuàng)設“充滿花香”的茉莉園，引導幼兒在自然、愉悅的氛圍中，用自己不同的動作、表情大膽地表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)，進一步感受和表現(xiàn)樂曲旋律，積極主動地參與表演，體驗表演的快樂。

　　活動目標：

　　1、進一步感受和表現(xiàn)樂曲旋律。

　　2、嘗試用不同的動作、表情大膽表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)。

　　3、能積極主動地參與表演，體驗表演的快樂。

　　活動準備：

　　1、帶領幼兒認識茉莉花，了解茉莉花的顏色、形態(tài)等基本特征。

　　2、欣賞樂曲《茉莉花》。

　　3、茉莉花頭飾若干，蝴蝶翅膀若干。

　　4、“茉莉園”場景布置。

　　5、白紙若干張、記號筆兩只。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　1、師幼一起，伴著音樂《郊游》做律動進入活動室。

　　師：“孩子們，春天來了，我們一起去春游吧!”

　　2、帶領幼兒走進“茉莉園”。

　　師：“哇，這里的花好美好香啊!你們知道這些花叫什么名字嗎?”

　　二、基本部分：

　　1、引導幼兒完整欣賞樂曲，進一步感受樂曲旋律。

　　師：“聽，茉莉園里響起了好聽的樂曲，趕快坐下來聽聽吧!”

　　2、引導幼兒根據(jù)A段音樂用不同的動作表現(xiàn)茉莉花的造型。

　　(1)、幼兒聽音樂創(chuàng)編茉莉花的造型動作，并用圖譜記錄，幫助幼兒記憶。

　　a.師：“誰來說說你看見的茉莉花是什么樣的?你能用動作來告訴大家嗎?”b.師：“這朵茉莉花真漂亮，我把它記錄下來，好嗎?”(教師用簡筆畫記錄幼兒動作)c.引導幼兒看標記做動作。

　　(2)、引導幼兒按樂句做“花開”動作，在句尾擺放茉莉花的造型。

　　師：“呀，茉莉花開得真漂亮，可以用這么多動作來表示的。下面我們聽著音樂來開花吧!到每一句的句尾要擺放好茉莉花開的造型哦。”

　　3、引導幼兒根據(jù)B段音樂用動作、表情創(chuàng)編茉莉花的不同神態(tài)。

　　(1)、引導幼兒觀看不同神態(tài)的茉莉花，并用動作、表情進行模仿。

　　師：“春風姐姐輕輕一吹，茉莉花又會有什么變化呢?讓我們再一起去看看吧。”

　　(2)、引導幼兒按樂句在句尾擺放茉莉花的不同神態(tài)。

　　4、引導幼兒根據(jù)A、B兩段音樂，用不同的動作、表情表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)。

　　師：“我們把這些漂亮的茉莉花都做出來吧!”

　　5、引導幼兒根據(jù)C段音樂，在句尾擺放茉莉花的造型。

　　師：“春風姐姐一吹，茉莉花又要開啦!開花吧!”

　　6、完整表演

　　(1)、打扮自己，聽音樂進行表演。

　　(2)、另外一名教師扮演小蝴蝶，和幼兒一起聽音樂完整表演。(蝴蝶在A、C兩段音樂每句句尾處“親吻”茉莉花)

　　三.結束部分。

　　扮“蝴蝶”的教師：“茉莉花們，你們開得都很漂亮，所以我決定把你們都帶到我們的蝴蝶王國去做客，好嗎?”(好)(幼兒一起跟著教師隨《茉莉花》優(yōu)美的音樂一起飛著離開活動室。)

《茉莉花》音樂教案 篇3

　　一、活動目標：

　　1.感受茉莉花音樂旋律的優(yōu)美，并能跟著音樂合拍、協(xié)調地表現(xiàn)茉莉花開放、舞蹈的情景。

　　2.樂意參與舞蹈創(chuàng)編活動，能用適當?shù)谋砬楹蛣幼鞅磉_自己對音樂的理解。

　　二、活動準備：

　　音樂（三段不同情境的音樂）

　　茉莉花園圖片

　　照相機

　　三、活動過程：

　　1.音樂導入，幼兒聽音樂律動

　　2.熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美（三遍）

　　（1）傾聽音樂，熟悉旋律

　　（2）嘗試表現(xiàn)茉莉花開的動作

　　3.創(chuàng)編茉莉花跳舞的動作

　　在幼兒創(chuàng)編的過程中，教師引導幼兒加入旋轉、移動、左右搖擺等方式，

　　4.完整表演創(chuàng)編的動作

　　一研后的調整與改進：

　　1.三段音樂旋律一樣，只是伴奏的樂器不一樣，是否可以稱為ABA形式？

　　2.設計方式跟《熊和蜜蜂》類似，可以換一種新方式，將難點置前。

　　3.語言的設計過分羅嗦，可以簡潔一點。

　　4.活動的目標應該更加細化一點。

　　二研后的調整與改進：

　　活動目標還需要修改；另外，在幼兒舞蹈動作創(chuàng)編的部分教師可以引導幼兒加入有關旋轉、移動、左右搖擺等多方位的舞蹈動作，遵循從易到難這一規(guī)律。

　　在活動組織的過程中，當孩子們對于音樂旋律已經(jīng)相當熟悉，教師還可以多請五個小朋友將自己創(chuàng)編的動作展現(xiàn)出來。

　　考慮到活動的點比較多，原本手腕花和隊形的設計不需要。

　　三研后的活動反思：

　　1.音樂的選材

　　毋庸置疑，這次的音樂的選材在大班這么多的韻律活動乃至舞蹈活動中是我最滿意的一個，自始至終，背景音樂都以《茉莉花》這一民族音樂貫穿其中，最特別的地方是在相同的音樂背景下以不同的方式展現(xiàn)出來，音樂旋律清晰明了，也便于我根據(jù)教學的內容的需要進行節(jié)選和重組，優(yōu)美的旋律讓人一聽便會情不自禁地置身在音樂的海洋里，忍不住想站起來動動身子跳一跳，我想這就是一個成功的音樂魅力所在。

　　2.設計的新穎

　　在一般的音樂活動中，我們往往使用的是課件、圖片等等多媒體進行教學，目的在于幫助孩子更好地熟記動作或者隊形；但是這樣的教學手法也會在一定程度上限制了孩子們創(chuàng)編的靈感，更多的是跟著為數(shù)不多的同伴以及老師身后學跳；源于這次活動設計的初衷，我的目的就是讓孩子們能夠開心、自信、大膽地跟著音樂合拍、協(xié)調地跳，所以，我采用的是“真人示范法”（自己設計的名字），根據(jù)音樂旋律的特點、我把最后的一段音樂分為五個小節(jié)，每個小節(jié)請一個小朋友來創(chuàng)編，那么就會有五個小朋友有表演的機會，待幼兒熟悉旋律后再次請另外一批孩子上來創(chuàng)編，孩子們表演的機會多了，積極性自然就會提高很多。

　　3.舞蹈的動作

　　關于動作，我們一般可以分為三大類：一般生活動作、律動模仿動作、舞蹈動作，在兒童的早期，最先開始發(fā)展的動作是“一般生活動作”，然后是“律動模仿動作”，而最后則是“舞蹈動作”，在一般的律動活動教學中，我們也都是這么做的，因為“一般生活動作”和“律動模仿動作”一般是在沒有承認進行專門性教育的條件之下，兒童通過自己的探索來獲得的經(jīng)驗，而舞蹈動作則是需要成人的教育來傳遞給他們的一種經(jīng)驗，所以“舞蹈動作”也是離兒童生活最遠的動作。

　　而這次活動我的重點則是“創(chuàng)編”，基于“創(chuàng)編”的特點，所以這次的活動的屬性是盤旋在“律動模仿動作”和“舞蹈動作”之間的一種動作，讓孩子大膽地創(chuàng)編，但在創(chuàng)編的過程中則會給予他們動作上的提煉，幫助幼兒豐富動作的經(jīng)驗，知道在舞蹈動作中，除了手部的不停變換，其實身體的旋轉、身體的移動、身體不同方位的搖擺、腰的不同程度彎曲都屬舞蹈動作的范疇。

《茉莉花》音樂教案 篇4

　　活動目標

　　1、通過讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏。

　　2、根據(jù)圖譜感受樂曲ABA結構，并能感受 A段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動作來表現(xiàn)。

　　3、鼓勵幼兒樂意與同伴合作，分角色進行表演。

　　4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活動準備

　　圖譜、錄音機及磁帶、薩克斯

　　活動過程

　　（一）隨《新疆舞》的音樂跳入場。

　　師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？（引導幼兒說出新疆舞的音樂很歡快，很高興）

　　師：今天老師請來了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問題問爸爸老師呢？（請幾個小朋友上來問問題）

　　（二）欣賞樂曲，感受樂曲ABA結構。

　　1、師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來了一段非常好聽的音樂，我們一起來聽聽。（音樂一次、CD加薩克斯）

　　2、師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？（引導幼兒說出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，蘇南地區(qū)的民歌聽起來比較慢，給人的感覺就向你們說的很舒服、很優(yōu)美。好，我們再來欣賞一次，拿起你手中的小畫筆，我們一起來畫音樂吧。（音樂一次、CD加薩克斯）

　　3、師：你們畫的真不錯，閉上你們的小眼睛，看，誰飛來了？（蝴蝶飛來了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂一次、CD加薩克斯）師：你們發(fā)現(xiàn)我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導幼兒說出第一段和第三段是一樣的）你覺得這段音樂說了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說，再請幾個小朋友上來表演。）

　　4、幼兒隨音樂自由地表演。（音樂一次、CD加薩克斯）

　　（三）欣賞A段音樂，感受A段音樂的起止。

　　1、組織幼兒聽A段音樂，感受A段音樂的起止。

　　師：蝴蝶來到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來看一看它歇了幾次呢？ （A段音樂1次、停止）

　　2、啟發(fā)幼兒用開花的動作表示A段音樂的起止。

　　師：我們再來聽一遍，當蝴蝶飛到花上歇一會的時候，我們手中的花就開一次。（A段音樂1次、停止）

　　3、啟發(fā)幼兒用各種動作來表示A段音樂的起止。

　　師：我們除了可以用開花的動作來表現(xiàn)這八個樂句外，你們想想看，還可以用什么動作來表現(xiàn)呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現(xiàn)在，老師請小朋友邊聽音樂，邊把你想的各種動作跳出來。（A段音樂1次、暫停）

　　（四）欣賞B段音樂，結合圖譜表現(xiàn)B段音樂。

　　師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰來做花？（春天來了，花兒開了，小動物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（B段音樂一次）

　　（五）欣賞最后一段音樂，幼兒隨音樂表現(xiàn)。

　　師：天黑了，小動物們該回家了，它們飛一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（A段音樂一次）

　　（六）完整欣賞音樂。

　　師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，讓我們聽著《茉莉花》的音樂一起去春游吧，來，坐上我們的小船，準備出發(fā)羅！ （音樂一次、CD加薩克斯）

　　（七）活動結束

　　1、評價

　　2、總結

　　活動反思

　　《茉莉花》這首樂曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國著名的江南民歌。但對于我們北方的孩子來說，他們對茉莉花的認識還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞？于是我們煞費苦心，認真分析歌曲內容、旋律性質。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿思想的茉莉花。

　　本次活動孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調動了幼兒的積極性、主動性。做到了各領域的有機結合相互滲透。由淺入深層層遞進，每個環(huán)節(jié)過渡自然得當，都有小結與教育意義。讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　不足：

　　由于著急走流程，忽視了某些細節(jié)。在看圖提問枯萎茉莉花時，沒有引導幼兒表達出枯萎茉莉花的心情。有些語言組織不是很精練。在以后的活動中，一定要沉下心來備好每個環(huán)節(jié)，真正面對孩子，把每個環(huán)節(jié)都要考慮周到。在研究中學習，在學習中成長，做個有心人、用心人。

《茉莉花》音樂教案 篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生用柔美的聲音熟練演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

　　2、通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差異。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

　　教學難點：

　　指導學生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

　　教學用具：

　　鋼琴、錄音機、磁帶、多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、教師彈奏《茉莉花》旋律，學生隨著琴聲一邊拍手一邊進入教室。（教師鋼琴伴奏）

　　2、師生問好

　　3、師：同學們，剛才老師彈奏的的旋律你們熟悉嗎？

　　學生齊答：熟悉。

　　師：你們知道它的名字嗎？

　　學生齊答：茉莉花。

　　師：哪些同學見過茉莉花？誰能說一說茉莉花都有哪些特點？

　　生1：茉莉花是白色的。

　　生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。

　　4、師：同學們說的都非常好。今天老師也帶來一些茉莉花的圖片，請大家和老師一起來欣賞一下。（教師使用白班展示圖片）

　　師：茉莉花的花葉是翠綠色的，花朵是潔白的，象征著純潔，深受許多人們的喜愛，人們?yōu)榱吮磉_對茉莉花的喜愛，傳唱許多贊美茉莉花的歌曲，今天我們就來學習一首贊美茉莉花歌曲《茉莉花》。 （學生欣賞圖片）

　　二、初聽歌曲。

　　1、師：在學習之前我們先來一起欣賞《茉莉花》這首歌曲。

　　2、師：欣賞之后請同學們看一下黑板上的旋律， 誰能說一說在演唱這段旋律的時候應該注意哪些問題？ （教師使用白班觀看旋律）

　　生1：演唱時應該注意四四拍的強弱規(guī)律。師：你能回答一下四四拍的強弱規(guī)律嗎？

　　生1：強弱次強弱。師：非常好。

　　師：還有誰能說一說在演唱這段旋律的時候應該注意哪些問題？

　　生2：還應該注意旋律中的有連線的部分，應該唱的連貫一些。

　　師：說的非常正確，請同學們和老師一起把連線的部分試唱一下。

　　生3：老師我覺得演唱的時候還應該注意附點四分音符時值，一定要唱滿一拍半。

　　師：非常棒！

　　4、師：請全體同學和老師一起邊劃節(jié)奏邊視唱旋律，在試唱的過程中要注意剛才提出的幾點要求。

　　三、學唱歌曲

　　1、師：下面，老師完整的彈奏一下這首歌的旋律，請同學們感受一下這段旋律給你帶來怎樣的感受？ （教師鋼琴伴奏）

　　2、師：同學們說的都對。這一次我們就用“l(fā)a”小聲的跟著老師的琴聲一起哼唱這首歌的旋律。

　　3、師：同學們唱的不錯，這遍我們把聲音稍微放大一些，然后注意唱的連貫一些。

　　4、師：如果這么動聽的旋律加上美妙的歌詞，又會有怎樣的效果呢？打開書40頁，看一下歌詞，帶著感情朗讀一下歌詞？（學生有感情的朗讀歌詞）

　　5、師：讀完歌詞之后，我們再來感受一下這首歌曲。

　　師：聽完之后，你認為這首歌應該用怎樣的感情來演唱？

　　生1：優(yōu)美。

　　生2：愉快

　　師：好，下面我們就帶著優(yōu)美、愉快心情跟一起演唱一下這首歌。

　　（演唱第一遍的時候全班的節(jié)奏比較快，其原因是因為附點四分音符的時值沒唱滿，之后教師給與糾正。）

　　師：根據(jù)我們剛才所說的，我們再來帶著感情演唱一遍。（教師鋼琴伴奏）

　　師：這次請同學們以小組為單位，在下面練習一下這首歌曲。（教師融入到學生當中分別指導每個小組，練習完之后，教師分別找小組上前面展示）

　　四、背唱歌曲

　　1、師：哪些同學能背唱出這首歌，能背唱的同學請合上書，背不下來的同學爭取這遍唱完把它背下來。（大部分的同學都合上書隨著老師的琴聲一起背唱歌曲）

　　2、師：這一次請同學們合上書，我們一邊拍手一邊再來演唱這首茉莉花。

　　3、師：同學們唱的真棒，如果這么美麗的歌曲加上優(yōu)美的動作一定會更美的。全體起立，同學們加上動作再來演唱一遍。

　　五、音樂與相關文化。

　　師：茉莉花的作品有很多很多，除了我們今天學習的之外還有各式各樣不同的版本，有人演唱的、有不同樂器演奏的，還有意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》中也采用了茉莉花為創(chuàng)作素材，接下來我們就一起來欣賞一下吧！

　　1、師：首先老師為大家準備了美國的薩克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，請大家欣賞，請感受一下外國音樂家演繹的《茉莉花》，聽辨一下樂曲中有沒有你熟悉的旋律。（播放美國的薩克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》）

　　2、師：這個是歌劇《圖蘭朵》中的選段，同學們仔細聽一下它的背景音樂，你們能聽出它的背景音樂就采用了茉莉花為素材創(chuàng)作的。（播放歌劇《圖蘭朵》中的選段）

　　3、師：這是我國著名歌唱家宋祖英在維也納演唱會上演唱的《茉莉花》。 （播放宋祖英在維也納演唱會上演唱的《茉莉花》）

　　4、師：這是女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》它的民族樂器豐富，音色富有個性，體現(xiàn)出現(xiàn)代音樂的精神氣質。你在這首民族樂曲中都認識哪些樂器？

　　六、知識拓展

　　不同版本的茉莉花給我們帶來不同的感受，請同學們以小組為單位為這首歌曲創(chuàng)編一個適合它的舞蹈，我們比一比看哪一組編的最快動作作得最美。 （學生們從座位上走下來，自己自由組合小組創(chuàng)編舞蹈，教師給予指導）

　　七、課堂小結。

　　通過這節(jié)課的學習，讓同學們更加了解茉莉花，更加喜歡茉莉花這首歌曲，最后讓我們再次演唱這首歌來結束我們這節(jié)課。

　　教學反思：

　　通過上《茉莉花》一課，我對自己的教學有以下幾點感悟：

　　1、對學生的關注不夠。課堂檢查不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。這是一節(jié)以歌唱為主的音樂綜合課，我完全可以讓每個小組自由發(fā)揮來對歌曲進行二次加工處理，然后來賽一賽，讓每個學生都參與進來。這樣既能發(fā)揮他們的主動性又能培養(yǎng)學生對歌曲的處理能力。

　　2、在音樂理論知識的教學方面過于枯燥。可以利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3、在欣賞不同版本的《茉莉花》過程中，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　4、讓學生自由拓展知識、自由創(chuàng)造的時間太少，活動空間不夠，這不符合新課標理念。

　　音樂是聽覺藝術，聽是音樂課上必不可少的環(huán)節(jié)，除教材內容之外，要讓學生們多搜集與之相關的音樂，最大限度開闊學生視野，不僅能提高學生感受力，也對課堂教學起潛移默化的影響。

　　由此可見，在今后的教學過程中，還要注意情景問題設置上，力求在符合課堂教學目標基礎上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學生活動思維，提高課堂教學質量。根據(jù)音樂課堂教學的特點，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對歌曲的改編創(chuàng)作、小品等靈活多樣的形式，多角度學習。同時要多鼓勵學生用飽滿的情感在課堂上想唱就唱，充分喚起學生活潑好動愛跳愛唱的天性，給學生提供自我展示的平臺，讓音樂課真正的唱起來，動起來。

《茉莉花》音樂教案 篇6

　　教學內容：

　　選自花城版音樂教材第八冊第五課多彩的鄉(xiāng)音（四）。

　　教學目標：

　　通過學唱《茉莉花》，體驗民歌中小調的美感，并感受不同地區(qū)《茉莉花》的不同風格，了解其在世界音樂中的地位和形象，培養(yǎng)學生對民族民間音樂以及中華文化的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1、通過音樂、舞蹈、畫面，讓學生體驗音樂的風格、美感；同時提高學生的表現(xiàn)力。

　　2、培養(yǎng)學生對民族民間音樂以及中華文化的熱愛。

　　教學準備：多媒體課件、鋼琴、卡片、紙巾、

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學生聽《茉莉花》樂曲進教室。

　　2、引導學生講出歌曲的名稱：《茉莉花》。

　　3、通過聽《茉莉花》樂曲，引導學生說出這首茉莉花是哪個地方的民歌。

　　［設計意圖：通過聽賞音樂《茉莉花》進教室，讓學生講出歌曲的名稱：《茉莉花》、以及它是哪個地方的民歌。為這節(jié)課的學習做好鋪墊］

　　二、多層次感受歌曲的音樂風格：

　　1、通過邊聽歌曲邊欣賞畫面，從小橋流水、美倫美煥的江南園林建筑風景啟發(fā)學生進一步感受《茉莉花》的音樂風格。

　　2、請學生觀看教師表演舞，從中感受音樂的美感。

　　[設計意圖：讓學生進一步熟悉《茉莉花》的音樂，感受音樂風格、美感］

　　三、感知、學習歌曲：

　　1、讓學生模仿簡單的舞蹈動作，伴隨音樂表現(xiàn)出歌曲的美感

　　2、用“u”哼唱旋律。

　　3、歌詞學習。

　　4、學唱歌曲

　　5、讓學生完整演唱歌曲

　　6、歌曲處理

　　[設計意圖：學生在參與中學會了合作，同時提高學生的表演能力］

　　四、欣賞了解

　　1、讓學生欣賞了解不同地方的《茉莉花》

　　（1）方言演唱

　　（2）東北唱法

　　2、闡明歌曲《茉莉花》在重要場合多次出現(xiàn)，以及在一定程度上還代表我國的形象。

　　（1）了解關于茉莉花的故事。

　　（2）觀看張藝謀導演的北京申奧宣傳片，出現(xiàn)了《茉莉花》演奏片段。

　　（3）欣賞了解意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多特》片段。

　　（4）欣賞了解我國著名歌唱家宋祖英在奧地利，維也納金色音樂大廳演唱的《茉莉花》片段。

　　五、課堂小結

　　六、表現(xiàn)演繹歌曲茉莉花，結束課。

　　［設計意圖：讓學生認識《茉莉花》是一首深受全國人民喜愛的民間小調，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，激發(fā)學生對中華文化的熱愛。］

　　教學后記：

　　《茉莉花》是一首深受全國人民喜愛的民間小調，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好題材；我以感受、體驗、演唱、欣賞，創(chuàng)設輕松、民主的交流學習的平臺，引導學生感知、認識，在無意識的交流探討中對學生進行愛國主義教育，并通過多種教學及表演形式來體驗音樂風格、感受音樂的美感和藝術魅力。在教學活動中充分調動學生的學習興趣及學習激情，在感受體驗音樂當中去感知，并獲得對祖國的自豪感，體驗音樂學習的樂趣。

《茉莉花》音樂教案 篇7

　　教材分析：

　　自古以來，人們常借花抒情，表達對美好事物的熱愛和追求，在眾多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可稱得上是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩，她以其獨特的藝術魅力，不僅早已植根國人心中，而且走出國門，成為中華民族音樂文化的代表之一。她清麗、柔美，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好教材。為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力，讓學生更深刻的體會其魅力，本節(jié)課我打算不拘泥于教材，而是以“茉莉花”為主題，通過對河北民歌、江蘇民歌、東北民歌《茉莉花》，以及由其發(fā)展而來的《親親茉莉花》、《又見茉莉花》和歌劇《圖蘭朵》中的“茉莉花”的學習，加深學生對“茉莉花”的認識，體驗其藝術特色及美感。

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：

　　能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱歌曲《茉莉花》，感受小調音樂的柔美、委婉，使學生更加熱愛我們的民族音樂。

　　2.過程與方法目標：

　　通過欣賞不同地域的《茉莉花》讓學生認識到由于地域文化、語言、風俗等不同，音樂的旋律和表現(xiàn)風格也不同；引導學生感受音樂的魅力，并能用自己

　　喜愛的形式創(chuàng)作《茉莉花》，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過欣賞，使學生了解《茉莉花》在中國及世界音樂史上的地位，為中國有這樣的音樂作品而驕傲，激發(fā)民族自豪感，從而繼承和發(fā)揚我國的民族音樂。 教學重點：

　　讓學生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力和評價能力。

　　設計思路：

　　《茉莉花》是我國民族音樂中的一顆璀璨明珠，它凝聚著勞動人民對中華民族的無限熱愛和對生命的深切關懷。因此在設計《茉莉花》這課時，特地以欣賞茉莉花的圖片營造氛圍，再通過黑鴨子組合演唱的《茉莉花》導入新課，進一步通過講述歌劇《圖蘭多》的傳奇故事，了解茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，激起學生學唱歌曲的興趣。進而通過游戲的方式使學生自己實踐并掌握音樂知識，再通過讓學生欣賞比較多種版本的《茉莉花》，螺旋上升拓寬知識面，感受《茉莉花》的無窮魅力，培養(yǎng)學生民族自信心、自豪感。同時，盡可能的使音樂屬于每一個學生，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中去感受民族音樂的美，進而愛上民族音樂。

　　教學策略：

　　1.通過“看”花、 “聽”花、“唱”花、“賞”花,循序漸進地了解茉莉花,感受茉莉花。

　　2.在聽賞不同版本的《茉莉花》中,使學生進一步了解我國民族音樂在世界上的地位,激發(fā)其對民族音樂的興趣與向往。

　　教學用具：

　　電子琴、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　2.播放黑鴨子組合演唱的《茉莉花》，營造輕松自然的學習氣氛。

　　師：這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？（學生說一說，唱一唱）

　　師：是的，這首曲子所用的旋律正是江蘇的民歌《茉莉花》的旋律，請把你了解的茉莉花的形態(tài)、色彩描繪一下。（生說一說對民歌代表《茉莉花》的認識和了解。）

　　【設計意圖：通過展示茉莉花的各種圖片，播放《茉莉花》的歌曲，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學習歌曲打下基礎。】

　　二、欣賞普契尼歌劇《圖蘭朵》片段

　　1.歌劇簡介：關于江蘇民歌《茉莉花》還有一個美麗的傳說，想聽嗎？

　　2.播放歌劇《圖蘭朵特》片段。（多媒體展示）

　　【設計意圖：通過欣賞歌劇《圖蘭朵》的音樂片段，讓學生感受《茉莉花》在國際舞臺上的魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。】

　　三、學唱歌曲

　　1.初聽樂曲，請學生邊聽邊想，這首《茉莉花》的曲調可以用什么戲曲動作來表示并說說為什么？

　　2.教師彈奏旋律，學生跟琴聲發(fā)“l(fā)u”模唱旋律。

　　3.教師有表情地范唱，學生小聲試唱歌詞，強調歌唱表情和聲音位置。

　　4. 討論交流歌曲的風格。

　　師：你感受到這首歌曲是什么樣的風格？

　　生：柔美、 婉轉。

　　師：你們回答的很不錯，這就是小調歌曲的特點。（介紹小調的相關知識）

　　5.請學生再次聆聽歌曲，找出歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。

　　6.請學生跟著老師的伴奏學唱歌譜，學生再自己練習演唱。

　　7.有節(jié)奏的朗讀歌詞。

　　師：怎樣才能把茉莉花的香、小讀出來呢？（學生交流，試著讀一讀，再把歌詞帶到旋律當中試著演唱。）

　　8.處理歌曲。

　　(1) 師：你能把自己總結的歌曲風格用歌聲表現(xiàn)出來嗎？（學生自由討論、發(fā)表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。）

　　(2)老師指導、糾錯，尤其是演唱這種江南小調的咬字方面要強調。

　　(3)再一次聽范唱，自己同時練唱，然后教師分組或抽單個學生檢查演唱效果。讓學生進行自評和互評。

　　9.欣賞江蘇風景

　　師：學了江蘇民歌《茉莉花》后，想不想欣賞江蘇的風光？(學生在欣賞的同時輕聲演唱歌曲）

　　10.完整的演唱歌曲。

　　【設計意圖： 通過聆聽、欣賞、學唱，使學生明白《茉莉花》不是一首簡單的歌曲，而是整個音樂文化的代筆，中國人都以《茉莉花》的旋律來展示中國人和平、友愛、發(fā)展的精神面貌，知道茉莉花的非凡意義。】

　　四、拓展欣賞（感受與體驗多樣《茉莉花》）

　　1.欣賞人聲、器樂、《茉莉花》片段（黑鴨子組合、女子十二月坊演奏、薩克斯演奏）

　　2.聆聽完三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，討論分析三首民歌的相近之處與不同處。用表格的形式歸納的詞語各代表了哪個地區(qū)民歌《茉莉花》的地方風格？

　　生：討論歸納，完成課本的表格。

　　教師：由于人們的喜愛和民歌的變異性，有了很多版本的茉莉花，各自風格不同。

　　【設計意圖：通過讓學生不同地方特色的《茉莉花》，然后說說他們的特點和不同，運用對比的方法，啟發(fā)學生欣賞——討論——小結，使他們的思維從直觀的音樂感受上升到抽象的理論理解，知道民族民間音樂的流傳與當?shù)氐奈幕�、環(huán)境、語言是密切相關的，以擴大音樂視野。并在次環(huán)節(jié)讓學生了解聽懂音樂、享受音樂的方法。】

　　2.欣賞20xx申奧宣傳片和宋祖英演唱會視頻片段

　　教師：《茉莉花》不僅中國人民喜愛，還受到世界人民的喜愛，在多種重要場合都會奏響它。我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會，就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹

《茉莉花》音樂教案 篇8

　　【活動目標】

　　1.能夠主動參與賞花活動，體驗與花相伴的愉快情緒。

　　2.通過觀賞、體驗，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯落造型。

　　3.嘗試用不同的動作、表情和造型來表現(xiàn)對音樂的感受和理解。

　　【活動準備】

　　1.實物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。

　　2.呼拉圈若干個、麻繩2～3根。

　　【活動過程】

　　1.簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯落造

　　型，了解花朵、花葉和土壤的關系。

　　(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的?

　　有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……

　　(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)

　　這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞……

　　(3)制作茉莉花茶，簡單了解茉莉花的作用及與人類的關系。(播放揚洲版本的《茉莉花》。)

　　2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。

　　幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

　　幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)

　　幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

　　3.師生分享所見所聞，談談自己的感受。

　　用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

　　(1)小時候，去到揚州，聞到花香，聽到歌聲……一個穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水。”(教師清唱《茉莉花》。)

　　(2)在宴會上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)

　　4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時間。)

　　(1)師生分享對歌曲的理解。

　　(2)結合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個美麗而情感豐富的茉莉花王國(見資料鏈接)。

　　(3)引導幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花。…‘這是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”

　　5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

　　(1)幼兒獨自扮演茉莉花，教師引導幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強游戲的趣味性。)

　　(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

　　(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強調彼此依存的關系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個從孩子身上套下，放置在地板上，當作花盆。

　　(4)造型表現(xiàn)過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

　　師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風輕輕吹過，花朵隨風飄動……(配伴奏演唱歌曲。)

　　(5)簡單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

　　《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國發(fā)射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國家的優(yōu)美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國人自己的《茉莉花》……

　　【活動延伸】

　　(播放《茉莉花》。)

　　1.扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

　　2.繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國。

　　【設計評析】

　　這是一個以音樂為切入點的綜合性活動，圍繞著中國民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動。活動最明顯的特點體現(xiàn)為：從感性人手，以情動人、以美感人，重視教育的潛效應。在活動過程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們在淡淡清香、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。

　　【資料鏈接】

　　1.作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調，它有許多變體，曲調大同小異，如出一轍。江蘇揚州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調》，曲調優(yōu)美，表現(xiàn)出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉(xiāng)村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到APEC的歡迎宴會，《茉莉花》以其獨特的藝術魅力征服著聽者的心靈。

　　2.音樂散文式故事：清清的小河邊，有一叢美麗的茉莉花。每當太陽升起時，茉莉花也就慢慢睜開了眼睛。聞一聞，真香!看，每一朵茉莉花都在展示自己獨特的美，有著自己的姿態(tài)和心情：有的是害羞的茉莉花，羞答答地低著頭；有的是高興的茉莉花，張開了笑臉；有的是含苞欲放的茉莉花，正在慢慢開放；有朵茉莉花好像有點不太高興，翹起了小嘴巴；有朵茉莉花好像在哭泣，它想媽媽了；有朵茉莉花正仰著頭喝露水呢……小河的水聞到花香，也悄悄停了下來，它想留住這甜甜的花香……小朋友，你們聞到了茉莉花香了嗎?

《茉莉花》音樂教案 篇9

　　設計意圖:

　　《茉莉花》是一首廣為流傳的中國民歌，曲調優(yōu)美，樂句鮮明，幼兒容易接受！

　　活動目標:

　　1、激發(fā)幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優(yōu)美、柔和。

　　2、嘗試用不同的動作、表情大膽表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)。

　　3、能積極主動的參與表演，體驗表演的快樂。

　　活動準備:

　　1、茉莉花的圖片

　　2、樂曲《茉莉花》

　　活動過程:

　　一、導入部分:

　　1、你們喜歡花嗎？喜歡什么花呢？

　　2、教師:我給大家?guī)�來了一首關于花的歌曲，大家聽一聽，歌曲中唱的是什么花？

　　二、律動部分:

　　1、歌曲中唱的是什么花？它是什么樣子的呢？

　　2、播放茉莉花的圖片

　　教師:小朋友們，你們有沒有見過茉莉花呢？

　　幼兒:見過。我還會做茉莉花的動作呢。

　　教師:我們一邊聽音樂，一邊給樂曲茉莉花創(chuàng)編造型動作。

　　幼兒:好呀。好呀。

　　3、引導幼兒按樂句做“花開”動作，在句尾擺放茉莉花的造型。

　　教師:“呀，茉莉花開得真漂亮，可以用這么多動作來表示的。下面我們聽著音樂來看花吧。到每一句的句尾要擺放好茉莉花開的造型哦。”

　　4、再次欣賞，感受歌曲的小節(jié)，幼兒集體合作逐個用身體動作加以表現(xiàn)。

　　5、看圖做動作。

　　教師:圖上的茉莉花都是一樣的嗎？哪里不一樣？

　　教師:我們先來看一看這張(花蕾)。誰來學一學？如果把我們的身體作為花蕾可以怎樣呢？

　　教師:這張呢？可以用什么動作？

　　教師:畫面上有幾朵？那我們同伴間可以怎樣來表現(xiàn)，誰來試一試呢？

　　教師:如果我們所有的小朋友都來表現(xiàn)一種茉莉花，可以怎么樣呢？

　　教師:這張呢？在采花呢？能不能采？歌曲里是怎么唱的？

　　教師:我們一起來做一朵茉莉花好嗎？

　　三、結束部分:

　　個人表現(xiàn)獨枝花朵的造型。

　　教師:你是一朵小小的茉莉花，怎樣來開放。

　　個體展示: (1)幼兒自由表現(xiàn)茉莉花的姿態(tài)。

　　(2)選取個別幼兒提煉動作。

　　(3)教師清唱，幼兒表現(xiàn)茉莉花。

　　活動延伸:

　　放學回家，在家里可以與爸爸媽媽共同進行音樂表演，用手做小碗花來表演茉莉花！

《茉莉花》音樂教案 篇10

　　【活動目標】

　　1.知識目標：感受和學習卡農(nóng)，感受多聲，熟悉歌曲樂句。

　　2.能力目標：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、聆聽的能力，培養(yǎng)幼兒的合作能力、秩序感，肢體協(xié)調能力。

　　3.情感目標：熟悉茉莉花這首歌曲，在活動中感受中國民歌的魅力，并能隨音樂做活動。

　　【活動重點】隨樂句變換茉莉花的不同形狀；歌曲的卡農(nóng)

　　【活動難點】卡農(nóng)的合作

　　【活動準備】木琴、三角鐵、自制魔法棒

　　【活動過程】

　　◎活動一——茉莉花造型

　　1.老師演唱歌曲《茉莉花》，讓小朋友聽老師歌曲里唱了什么。

　　2.老師再演唱歌曲，然后讓小朋友用動作做出漂亮的茉莉花的樣子，并且隨歌曲搖擺

　　3.小朋友們圍成圓圈，老師拿自制“魔法棒”站在圓圈中間。

　　4.老師拿自制“魔法棒”，一邊演唱，一邊用“魔法棒”輕輕指點小朋友，點到誰誰就要用身體做出茉莉花的樣子。并且鼓勵小朋友變換不同形狀的茉莉花

　　1.老師以樂句為單位，一個樂句點一次。這樣反復的唱，直到每個孩子都點到。在反復演唱中讓孩子熟悉歌曲，感受樂句。

　　2.再做活動，以小節(jié)為單位，每小節(jié)點一個小朋友，點誰誰就變成茉莉花并演唱歌曲。以個體的形式初步先感受歌曲的多聲。

　　◎活動二——卡農(nóng)茉莉花

　　1.把孩子分為若干組，以小節(jié)為單位，老師用“魔法棒”指哪一組，哪一組的學生就變成茉莉花開始演唱歌曲，感受集體的多聲。

　　2.把孩子分為兩組，老師用“魔法棒”指揮，第一組和第二組前后相差兩小節(jié)演唱，做歌曲卡農(nóng)。

　　3.把孩子分為四組，老師用“魔法棒”指揮，每一組差一小節(jié)做卡農(nóng)演唱。

　　【活動提示】

　　上例中分為兩組，孩子熟練了，我們還可以把孩子分組，加大難度，這樣

　　多聲效果更強。注意先后相差的拍數(shù)要安排合理。

　　◎活動三——頑固伴奏演唱

　　1.老師與孩子們圍圈坐下。

　　2.老師讓幼兒們用表情來表現(xiàn)出聞到茉莉花香的樣子。

　　3.跟老師一起有節(jié)奏的說“茉莉

　　花兒香—”，然后做聞花香的動作。

　　4.老師和幼兒一起“聞花香”，然后，孩子們聽老師口令，開始有節(jié)奏的說“茉莉花兒香—”，老師演唱歌曲茉莉花，注意頑固伴奏音量要弱些。

　　5.把孩子們分為兩組，一組演唱歌曲，另一組做頑固伴奏。

　　◎活動四——音條琴的伴奏

　　1.把音條琴擺成五聲音階的鍵，無用的取下。

　　2.用固定音型“ 5356

　　1＇— ”來演奏“茉莉

　　花兒香—”

　　3.請每個小朋友嘗試在音條琴上演奏以上的“ 5356

　　1＇— ”

　　4.老師演奏音條琴固定音型，請小朋友演唱歌曲，然后在交換進行演奏

　　5.把孩子們進行分組，請一部分小朋友演奏固定音型“5356

　　1＇—”，另一部分小朋友進行演唱。

　　6.交換在音條琴上演奏固定音型，讓每一個幼兒都能夠演奏伴奏。

《茉莉花》音樂教案 篇11

　　教學目標：

　　學會演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南風格的歌曲韻味。

　　欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的音樂風格。

　　教學重點：

　　會唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節(jié)的演唱。

　　教學難點：

　　掌握江南《茉莉花》的韻味，體會我國浩如煙海的民歌魅力。教具準備：多媒體課件，鋼琴。

　　課 時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在節(jié)奏鮮明的現(xiàn)代音樂伴奏中學生走進音樂教室。

　　師：同學們，又到了快樂的音樂課時間了，你們準備好了么？

　　生：準備好了。

　　師：那我們開始上課。

　　播放風格截然相反的音樂《夢江南》MTV。

　　師：同學們，聽到這首樂曲，看到這幅小橋流水的畫面，你想到了什么？

　　生：江南水鄉(xiāng)------

　　師：今天，老師就帶領大家一起走進江南，去領略江南的好山，好水，好景，好花。

　　二、新課教學

　　1、播放歌曲《茉莉花》，讓學生聽賞完，回答歌曲的速度是怎樣的？

　　師：那位同學能說一說這首歌曲的速度是怎樣的？

　　生：中速稍慢。

　　師：非常正確，這首歌曲的速度是中速稍慢，曲調幽靜舒緩，就如同溫婉的江南小城的生活，恬靜淡然，抒情優(yōu)美。

　　2、播放第二遍樂曲，師生一起朗讀歌詞：

　　好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。讓我來將你摘下，送給別人家，茉莉花呀茉莉花。

　　3、師：歌詞朗讀完了，有哪位同學能告訴大家，茉莉花是什么樣子的？

　　生：潔白，芬芳

　　師：說得非常好，盛開的茉莉花潔白芬芳，非常圣潔美麗。老師現(xiàn)在就給同學們看一下盛開的茉莉花。

　　教師播放課件，展示茉莉花的圖片，同時背景音樂配的是《茉莉花》的伴奏。 師：茉莉花漂不漂亮？誰能用一個詞形容一下？

　　生：潔白、圣潔、魅力、美麗------

　　師：茉莉花是印尼國花，原產(chǎn)于印度，西漢時代傳入我國，葉片四季常綠，青翠欲滴。越冬種植，六七月間，便是它怒放的季節(jié)了。因其花潔白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美稱。

　　4、師：同學們了解了茉莉花的一些資料，知道了茉莉花的圣潔美麗，讓我們再聽賞一遍這首歌曲吧，聽的時候，讓我們細細體會茉莉的芬芳美麗。

　　教師播放歌曲。

　　5、1）學習節(jié)奏 同時按節(jié)奏讀歌詞

　　2）學習試唱

　　24 32 13|2 03|5 61|5-

　　讓 我 來 將你 摘 下

　　3

　　一般來說，歌（樂）曲多數(shù)是從強拍開始的，但我們也常見到部分歌（樂）曲是從弱拍或次強拍開始的。從弱拍或次強拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)（或稱為不完全小節(jié)）。弱起小節(jié)的歌（樂）曲的最后結束小節(jié)也往往是不完全的，首尾相加其拍數(shù)正好相當于一個完全小節(jié)。

　　6、聽賞歌曲，要求學生用手拍擊節(jié)奏，找出歌曲中弱起小節(jié)的處理。

　　7、學唱歌曲。教師在課件上出示歌曲的樂譜，教師彈奏，學生用“a”模唱。

　　8、學生演唱歌詞。

　　9、學生分組演唱，進行第一次小組的比賽。

　　10、師：同學們，學習了江南民歌《茉莉花》，現(xiàn)在，咱們再聽賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》，聽完后，告訴我這三首《茉莉花》的曲調分別有什么特點？

　　教師播放課件，學生小組討論，進行第二次小組比賽。

　　生：河北《茉莉花》緩慢優(yōu)美，結束拖腔；

　　東北《茉莉花》直接爽快，熱情火爆；

　　江南《茉莉花》委婉抒情

　　三、拓展延伸

　　師：我國是一個多民族多地區(qū)的國家，民歌浩如煙海，是我國勞動人民智慧的結晶。一朵小小的茉莉花，潔白芳香，猶如江南的少女，婉約秀麗。就是這樣一曲小小的《茉莉花》卻走出了中國，正走向了世界大舞臺。

　　播放宋祖英維也納金色大廳演唱會的《茉莉花》。

　　四、本課小結

　　《茉莉花》是民族民間音樂中的一朵奇葩，在我國還有許許多多像《茉莉花》一樣優(yōu)美的民歌，希望同學們課后多涉獵一些這樣的知識，讓我們的民歌煥發(fā)出更加燦爛的光輝。 教學評價與反思：

　　整個教學過程圍繞“茉莉花”這一主題展開，突出了新課標的基本理念，注重了學生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。能夠利用多媒體資源，為學生展示了不同地區(qū)、不同風格的民歌《茉莉花》，讓學生在拓展延伸中學到了課本上所沒涉及的知識，開擴了視野，開發(fā)了創(chuàng)造性思維。

《茉莉花》音樂教案 篇12

　　一、說教材

　　《茉莉花》是人教課標版小學音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的一課，這是一節(jié)以唱歌為主的綜合課。教材選用的是流行于江浙地區(qū)的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為4/4拍，曲調優(yōu)美、抒情。歌詞樸實，結構為單樂段的分節(jié)歌，共四句，但第三句和第四句聯(lián)系緊密，一氣呵成，表達了賞花人對花的贊美。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

　　1、通過對這首歌的學習，培養(yǎng)學生對民族歌曲的熱愛，了解什么是民歌。

　　2、指導學生用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》，培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。

　　3、在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》，使學生了解民歌是我們的民族文化遺產(chǎn)。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點：學唱歌曲《茉莉花》，在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》。

　　本課的教學難點：指導學生有感情地演唱歌曲，并編排簡單的舞蹈。

　　四、說教法、學法

　　結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發(fā)展為本，在教學中，主要運用聽唱法、討論法、欣賞法、拓展延伸等教學方法，使學生通過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過聽花、看花、唱花、循序漸進了解茉莉花，感受茉莉花，表現(xiàn)茉莉花，用畫旋律線的方法感受歌曲的風格，以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣，并從中了解《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》。第二條本法所稱非物質文化遺產(chǎn)，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的實物和場所。包括：傳統(tǒng)美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技。

　　五、說課前準備

　　我準備了電子琴、歌詞單、音樂課件等。

　　六、說教學過程

　　1、組織教學

　　采用師生問好歌

　　2、導入新課

　　興趣是最好的`老師，在課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，以觀看視頻圖片茉莉花，聽歌曲《茉莉花》入手，充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的興趣，去學唱《茉莉花》這首歌，并從中去學習《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》，從而引入本課教學。

　　3、學唱歌曲

　　首先是教師范唱，學生讀歌詞。本環(huán)節(jié)從聽入手，在聽的基礎上進行歌曲的學習。我采取聽唱法，學生跟教師學唱歌譜、歌詞，讓學生邊畫節(jié)拍，再邊聽邊唱，感受歌曲的旋律與情緒，培養(yǎng)學生的音樂記憶力。這樣通過聽唱法，讓學生在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性與能力，培養(yǎng)師生的合作意識，也充分體現(xiàn)了師生平等、和諧的課堂氛圍。

　　4、小組合作、表現(xiàn)歌曲

　　在學生學會了歌曲后，我又提出了新的問題：歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵的時候，你們能用優(yōu)美的舞姿來表演嗎？并讓學生小組討論設計。在這一環(huán)節(jié)里是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌的演唱風格。這樣，通過小組討論、舞蹈展示等形式，既面向了全體學生，又培養(yǎng)了學生的合作意識與分析表達能力。

　　5、音樂與相關文化

　　本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了音樂與文化的結合。讓學生欣賞陜西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美國的薩克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，從而補充、開闊學生的視野，讓學生感受不同地域文化、方言的差異，從而使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

　　6、全班合作。

　　學生使用樂器沙錘、響鈴、雙響筒等邊做律動邊演唱。

　　7、課堂小結

　　回顧本節(jié)課所學知識。

《茉莉花》音樂教案 篇13

　　活動目標

　　1、通過讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏。

　　2、根據(jù)圖譜感受樂曲ABA結構，并能感受A段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動作來表現(xiàn)。

　　3、鼓勵幼兒樂意與同伴合作，分角色進行表演。

　　4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活動準備

　　圖譜、錄音機及磁帶、薩克斯

　　活動過程

　　（一）隨《新疆舞》的音樂跳入場。

　　師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？（引導幼兒說出新疆舞的音樂很歡快，很高興）

　　師：今天老師請來了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問題問爸爸老師呢？（請幾個小朋友上來問問題）

　　（二）欣賞樂曲，感受樂曲ABA結構。

　　1、師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來了一段非常好聽的音樂，我們一起來聽聽。（音樂一次、CD加薩克斯）

　　2、師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？（引導幼兒說出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，蘇南地區(qū)的民歌聽起來比較慢，給人的感覺就向你們說的很舒服、很優(yōu)美。好，我們再來欣賞一次，拿起你手中的小畫筆，我們一起來畫音樂吧。（音樂一次、CD加薩克斯）

　　3、師：你們畫的真不錯，閉上你們的小眼睛，看，誰飛來了？（蝴蝶飛來了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂一次、CD加薩克斯）師：你們發(fā)現(xiàn)我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導幼兒說出第一段和第三段是一樣的）你覺得這段音樂說了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說，再請幾個小朋友上來表演。）

　　4、幼兒隨音樂自由地表演。（音樂一次、CD加薩克斯）

　　（三）欣賞A段音樂，感受A段音樂的起止。

　　1、組織幼兒聽A段音樂，感受A段音樂的起止。

　　師：蝴蝶來到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來看一看它歇了幾次呢？（A段音樂1次、停止）

　　2、啟發(fā)幼兒用開花的動作表示A段音樂的起止。

　　師：我們再來聽一遍，當蝴蝶飛到花上歇一會的時候，我們手中的花就開一次。（A段音樂1次、停止）

　　3、啟發(fā)幼兒用各種動作來表示A段音樂的起止。

　　師：我們除了可以用開花的動作來表現(xiàn)這八個樂句外，你們想想看，還可以用什么動作來表現(xiàn)呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現(xiàn)在，老師請小朋友邊聽音樂，邊把你想的各種動作跳出來。（A段音樂1次、暫停）

　　（四）欣賞B段音樂，結合圖譜表現(xiàn)B段音樂。

　　師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰來做花？（春天來了，花兒開了，小動物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（B段音樂一次）

　　（五）欣賞最后一段音樂，幼兒隨音樂表現(xiàn)。

　　師：天黑了，小動物們該回家了，它們飛一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（A段音樂一次）

　　（六）完整欣賞音樂。

　　師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，讓我們聽著《茉莉花》的音樂一起去春游吧，來，坐上我們的小船，準備出發(fā)羅！（音樂一次、CD加薩克斯）

　　（七）活動結束

　　1、評價

　　2、總結

　　活動反思

　　《茉莉花》這首樂曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國著名的江南民歌。但對于我們北方的孩子來說，他們對茉莉花的認識還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞？于是我們煞費苦心，認真分析歌曲內容、旋律性質。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿思想的茉莉花。

　　本次活動孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調動了幼兒的積極性、主動性。做到了各領域的有機結合相互滲透。由淺入深層層遞進，每個環(huán)節(jié)過渡自然得當，都有小結與教育意義。讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　不足：

　　由于著急走流程，忽視了某些細節(jié)。在看圖提問枯萎茉莉花時，沒有引導幼兒表達出枯萎茉莉花的心情。有些語言組織不是很精練。在以后的活動中，一定要沉下心來備好每個環(huán)節(jié)，真正面對孩子，把每個環(huán)節(jié)都要考慮周到。在研究中學習，在學習中成長，做個有心人、用心人。

　　小百科：茉莉性喜溫暖濕潤，在通風良好、半陰的環(huán)境生長最好。土壤以含有大量腐殖質的微酸性砂質土壤為最適合。