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小學(xué)心理健康換位思考教案

發(fā)布時間:2023-11-27

小學(xué)心理健康換位思考教案(精選3篇)

小學(xué)心理健康換位思考教案 篇1

  知識目標(biāo):

  領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì),在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善;懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人;學(xué)會理解他人,善待他人,欣賞他人。

  能力目標(biāo):

  學(xué)會換位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  理解“己所不欲,勿施于人”。

  教學(xué)難點:

  在實際交往中落實“換位思考,與人為善”。

  教學(xué)設(shè)計

  (一)導(dǎo)入

  情景活動一:某班一度流行起外號

  (活動設(shè)計意圖:幫助學(xué)生通過活動理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)

  ※給同學(xué)起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎?

  ※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?

  ※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?

  (二)授新

  (1)“己所不欲,勿施于人”(換位思考的方法之一)

  《論語》中的一句話,意思是:自己不喜歡的事,就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中,要善解人意,對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人,先要設(shè)身處地想一想,如果自己是對方,是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意,那么我們就不能以此對待別人。

  情景活動二:出示事例,讓學(xué)生討論:

  下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

  結(jié)論:關(guān)心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題,體驗他人的情感世界,我們就能融洽、友善地與人相處。

  (2)將心比心,寬以待人(換位思考的方法之二)

  情景活動三:講故事(馬和驢子)

  “己欲立而立人,己欲達而達人”是論語中的一句話,意思是說:在謀求自己生存與發(fā)展的同時,也要幫助別人生存與發(fā)展。

  結(jié)論:我們共同生活在一個地球上,別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時,其實也是在幫助我們自己。

  (3)設(shè)身處地,善解人意(換位思考的方法之三)

  情景活動四:就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>

  (活動設(shè)計意圖:通過活動,讓學(xué)生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想,即想人所想、理解至上。)

  管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的,人難免犯錯,如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界,以寬容的心去面對,去諒解對方,或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解,而諒解更是一種愛護,一種寬容。

  師生進一步討論:是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是,那么什么事情是不可諒解的?一般說來,只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤,都是可以諒解的。

  情景活動五:在辨別中學(xué)會選擇(設(shè)置三個情景,學(xué)生分析交流)

  (4)換位思考的要求:它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界,如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來,站在對方的立場上體驗和思考問題,從而與對方在情感上得到溝通,為增進理解奠定基礎(chǔ)。

  (5)換位思考的實質(zhì):對交往對象的切身關(guān)注,深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解,也是一種關(guān)愛。

  (6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位

  變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即:用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

  (三)小結(jié)新課:總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。

小學(xué)心理健康換位思考教案 篇2

  一、活動背景

  當(dāng)今社會獨生子女極為普遍,家庭中多人為一人轉(zhuǎn),青少年的自我意識和自我行為已很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)、生活等其他方面的成長。

  二、活動目的:

  (1)學(xué)會分析人與人之間發(fā)生矛盾的原因,探尋正確對待和解決矛盾的方法。

  (2)學(xué)會多角度思考問題,學(xué)會善于站在別人的立場看問題,有效避免自私片面。

  (3)嚴(yán)格要求自己,寬容對待他人,生活中多一些互相的理解,做一個心胸寬廣的人。

  (4)促進班級人際關(guān)系的和諧,將同學(xué)矛盾化解到最低點。

  三、活動準(zhǔn)備:

  (一)確定一名口才好,思維敏捷的活動主持人,認(rèn)真做好整個程序的準(zhǔn)備工作。

  (二)組織部分有能力的同學(xué)編排小品劇,并以自愿方式選取演員,提前認(rèn)真排練。

  (三)請班級文筆好,且善長演講的同學(xué)準(zhǔn)備配樂演講和講述故事,稿件自寫。

  四、活動過程:

  (一)故事鋪墊與班會導(dǎo)入

  一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛,被牧人關(guān)在同一個畜欄里。有一天,牧人將豬從畜欄里捉了出去,只聽豬大聲號叫,強烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號叫,于是抱怨道:“我們經(jīng)常被牧人捉去,都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應(yīng)道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是分你們的毛和乳汁,但是捉住我,卻是分我的命啊!”

  有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不愿意去,母親覺得很奇怪,商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多,小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次,孩子的鞋帶開了,母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象:眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時候,她也是把孩子扛在肩上。主持人:你是和同學(xué)發(fā)生過不快,與家長有過問題的爭執(zhí),這是正常的,從以上的故事中你們能否了解矛盾產(chǎn)生的原因嗎,從哲學(xué)的角度講,世界本身就是一個矛盾體,但是有些問題我們不解決就會破壞我們的友誼,親情,甚至以后的事業(yè)發(fā)展,所以我們要正確地看待矛盾,不斤斤計較嚴(yán)格要求自己,寬容對待他人。讓我們一起進入今天的主題班會——“換位思考,律己寬人”去深刻談討矛盾產(chǎn)生的原因?qū)で竺芙鉀Q的合理方法,學(xué)會與人和諧相處。

  (二)以圖明理、關(guān)注立場

  主持人:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”你知道你的立場可以決定對美麗風(fēng)景的觀察和欣賞嗎?風(fēng)景如此,問題與矛盾亦然。請觀看畫面,思考其含義,。

  1、投影儀在屏幕上顯示畫面。

  畫面(1)內(nèi)容:一匹矯健的馬站在中央,有四位“伯樂”正在相馬。這四人

  一高一矮,一胖一瘦。結(jié)果都未相中此馬。高的嫌矮,矮的嫌高,胖的嫌瘦,瘦的嫌肥。

  畫面(2)內(nèi)容:有兩個楊桃,一個是側(cè)面圖呈橢圓形,一個是正面圖呈五角星形。

  主持人:看完了這兩幅畫面,你們感悟到了什么?

  由三至四位同學(xué)談了自己對畫面的理解。

  主持人:以上幾位同學(xué)理解得都很對。同一件事物從不同的角度去看,得到的結(jié)果也不相同,我們不能只認(rèn)定自己的立場是對的,應(yīng)該善于站在他人的立場考慮問題,全面地分析原因,認(rèn)識到別人的難處,消除矛盾,化解隔閡。

  (三)觀劇感思、矛盾集結(jié):

  主持人:生活中你處理問題關(guān)注的是自己還是集體和他人,你了解過他人的感受嗎?讓我們一起感受我們生活中常見小事:

  1.“課間”

  主要劇情:課間同學(xué)甲正在睡覺,這時其同桌學(xué)生乙從外面氣沖沖地回來,回到座位,將書本狠狠地一摔,借以出氣,卻驚醒了學(xué)生甲。于是兩人發(fā)生爭執(zhí),甲指責(zé)乙影響別人休息,乙本已憤怒,更加火上澆油,心情更加糟糕。兩人互不相讓……

  2.“課堂上”

  主要劇情:上課鈴聲已響多時,班級仍然亂哄哄一片。年輕和藹的女教師走上講臺,用微弱的聲音,勉強維持了秩序。可是沒過多久,同學(xué)們又像菜市場一樣,說話的說話,吃東西的吃東西,還有照鏡子的,睡覺的,簡直不像樣,女教師十分生氣,便停止講課……。

  3.“在家里”

  主要劇情:一名同學(xué)放學(xué)后,便坐在電視機旁看自己喜歡的節(jié)目,一會兒,媽媽下班回來了,非常勞累,而這名同學(xué)嚷著要吃水果,要媽媽洗水果,媽媽端來果盤,學(xué)生又纏著要買新衣服,媽媽不耐煩地說了她幾句……。

  4.“路上”

  某同學(xué)起床晚了,因為怕遲到,便快步飛車,路上不管不顧。迎面走來一位女士手提水果,結(jié)果兩人撞在了一起,水果撒了滿地,而這位同學(xué)卻甩下一句“走路不長眼睛呀!”,便繼續(xù)飛奔……。

  同學(xué)們,故事常見嗎?讓我們一起集結(jié)和思考問題:

  1.小品劇“1”中兩者是否都有錯誤?如果一方退步是否會有所緩和呢?

  2.小品劇“2”中,如果同學(xué)站在老師的位置,會怎樣想呢?

  3.小品劇“3”中,孩子的做法是不是太過分呢?

  4.小品劇“4”中,換做是你,你會怎樣做呢?

  【全班分4個小組,各組針對劇情,每組分析一個小品劇,由代表最后發(fā)言】

  (四)走進先賢、以史為鑒

  主持人:“海納百川,有容乃大”,“已所不欲,勿施于人”,讓我們走進歷史,用故事和佳話來感受他們的高明與睿智。

  清朝康熙年間有位大學(xué)士,名叫張英。一天,張英收到家信,說家人為了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他利用職權(quán),疏通關(guān)系,打贏這場官司。張英閱信后,坦然一笑,揮筆寫了一封回信,并附詩一首:

  千里修書只為墻,讓他三尺有何妨?

  長城萬里今猶在,不見當(dāng)年秦始皇。

  家人接信后,讓出了三尺宅基地。鄰居見了,也主動相讓。結(jié)果形成了“六尺巷"。這個化干戈為玉帛的故事流傳至今,成為美談。

  同樣耳熟能詳?shù)摹短铺谙隆白镆言t”》、《藺相如寬厚待人》、《楊震辭金》,一樣可以給我們的心靈帶來強烈的震撼和沖擊。

  (五)主題演講、學(xué)會寬容

  你的思想是否有所感悟,你學(xué)習(xí)和生活的矛盾如何解決

  同學(xué)甲:x同學(xué)乙:

  (六)教師點評、共同進步

  首先故事講述:

  早年在美國阿拉斯加地方,有一對年輕人結(jié)婚,婚后生育,他的太太因難產(chǎn)而死,遺下一孩子。

  他忙生活,又忙于看家,因沒有人幫忙看孩子,就訓(xùn)練一只狗,那狗聰明聽話,能照顧小孩,咬著奶瓶喂奶給孩子喝,撫養(yǎng)孩子。

  有一天,主人出門去了,叫它照顧孩子。

  他到了別的鄉(xiāng)村,因遇大雪,當(dāng)日不能回來。第二天才趕回家,狗立即聞聲出來迎接主人。他把房門開一看,到處是血,抬頭一望,床上也是血,孩子不見了,狗在身邊,滿口也是血,主人發(fā)現(xiàn)這種情形,以為狗性發(fā)作,把孩子吃掉了,大怒之下,拿起刀來向著狗頭一劈,把狗殺死了。

  之后,忽然聽到孩子的聲音,又見他從床下爬了出來,于是抱起孩子;雖然身上有血,但并未受傷。

  他很奇怪,不知究竟是怎么一回事,再看看狗身,腿上的肉沒有了,旁邊有一只狼,口里還咬著狗的肉;狗救了小主人,卻被主人誤殺了,這真是天下最令人驚奇的誤會。

  誤會的事,是人往往在不了解、無理智、無耐心、缺少思考、未能多方體諒對方,反省自己,感情極為沖動的情況之下所發(fā)生。

  誤會一開始,即一直只想到對方的.千錯萬錯;因此,會使誤會越陷越深,弄到不可收拾的地步,人對無知的動物小狗發(fā)生誤會,尚且會有如此可怕嚴(yán)重的后果,這樣人與人之間的誤會,則其后果更是難以想象。

  誤會可以諒解,矛盾可以緩和,生活可以更和諧美好。我想我們的本次班會是成功的,有大家積極的參與、熱烈的討論、深刻的認(rèn)識、廣泛的共鳴,寬容、理解這是一個人的美德,所謂“冤家宜解不宜結(jié),各自回頭看后頭”。遇到矛盾,我們要冷靜。心中有他人,多為別人想想,不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長以及社會上的人接觸中,寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會上的感悟,付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去,建立一個和諧的人際環(huán)境

  五、思考總結(jié)

  本次主題班會,組織得力,效果突出,通過學(xué)生親身參與有效學(xué)會和意識到:只有用欣賞的眼光去看世界,世界才是美好的;只有用欣賞的眼光去看別人,他們才是可愛的。同學(xué)決心欣賞他人、理解他人、寬容他人,與他人愉快相處。班級在同學(xué)們的共同努力下和諧氣氛進一步提升。

小學(xué)心理健康換位思考教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)會“己所不欲,勿施與人”的道理;初步形成“己所不欲,勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實質(zhì);在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。

  教學(xué)重點:理解“己所不欲,勿施于人”的道理;學(xué)會理解他人,善待他人,欣賞他人。

  難點:在實踐中如何做到換位思考;學(xué)會理解他人,善待他人,欣賞他人。

  導(dǎo)入新課:我們都注意到:一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單:你蹲下來,處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象,結(jié)果看到的都是大人們的腿。以上這個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理:換位思考。

  二、換位思考 與人為善(板書)

  活動:外號

  目的:使學(xué)生明白“己所不欲,勿施于人”的道理。

  要求:閱讀材料,結(jié)合學(xué)校和班級情況,說說“起外號”的現(xiàn)象。討論

  ○1自己不喜歡的事可以強加于人嗎?為什么?

  ○2自己喜歡的事就可以強加于人嗎?為什么?

  ○3“己所不欲,勿施于人”的實質(zhì)是什么?

  教師小結(jié):人與人之間是平等的,我們在與人交往中,要善解人意,平等待人,要做到“己所不欲,勿施于人”。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲,勿施于人”的實質(zhì)所在。

  閱讀P105頁“相關(guān)連接”中的故事:討論這個故事告訴了我們什么道理?試著用一句比較合適的話(最好是格言)加以概括。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):“己欲立而立人,己欲達而達人”,是《論語》中的一句話,意思是:在謀求自己發(fā)展的同時,也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己,不能忽視別人的存在,我們希望別人怎樣對待自己,也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人。

  三、理解之上 善待他人(板書)

  要做到:“己所不欲,勿施于人”,最重要的是換位思考,站在對方的立場上考慮問題,理解他人,體諒他人。大到國家、單位,小到家庭、個人,都應(yīng)該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。

  “管鮑之交”故事:

  閱讀后思考一個問題:你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友?為什么?(因為人總難免犯錯誤,這是總希望得到朋友的諒解。)

  引導(dǎo)學(xué)生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方?造成怎樣的結(jié)果?讓部分學(xué)生談?wù)勼w會,全班交流。

  情境體驗:懂得體諒!

  放學(xué)路上,小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討:站在失主的立場上,你認(rèn)為最體諒和理解失主的做法是什么?

  教師小結(jié):換位思考是人對人的一種心理體驗過程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對方聯(lián)系起來,站在對方的立場是體驗和思考問題,從而與對方在情感上得到溝通,為增進理解奠定基礎(chǔ)。它的實質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)懷,深入對方的內(nèi)心世界。它是一種理解,也是一種關(guān)愛。

  教師指導(dǎo)學(xué)生完成P108頁的填空。

  課堂小結(jié):只有理解他人,才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人,就難以接納和理解他人,更談不上奉獻愛心。請同學(xué)們增加了解,增進理解,少點誤解,多點諒解,多一點友善。多一份愛心。

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