人教版語文五年級教案(精選4篇)
人教版語文五年級教案 篇1
一、生詞
竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜
二、讀讀寫寫
招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵
三、詞語積累
急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍
四、詞語理解:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢:比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍:留戀,不忍分離。
五、概括課文主要內(nèi)容:
主要內(nèi)容:寫小作者因為買不起書,放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。
六、句子理解:
句子1:我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
通過小作者的動作描寫,寫出了書店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。
句子2:急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭,沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲,對讀書的渴望。
句子3:我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫,寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比,更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
句子4:我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用一個動作,寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感,收獲了知識與智慧。
句子5:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
“吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的事身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是一個健康成長的人。
句子6:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受,正是竊讀的滋味。
七、課后問答:
作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。
八、讀書格言:
讀書破萬卷下筆如有神——杜甫
讀萬卷書行萬里路______劉彝
敏而好學(xué),不恥下問_____孔子
為中華之崛起而讀書———周恩來
書籍是造就靈魂的工具——雨果
會不會讀書決定著一個人的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基
舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。——蘇軾
人教版語文五年級教案 篇2
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的'關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長,所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點,在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文,并查找了大量的相關(guān)資料。同時,我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來,并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中,孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引,并能很好的融入其中,課堂氣氛非常活躍,孩子們都能主動的參與進來,特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如:花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文,但在寫法上卻有很多值得一提的地方,比如,對比,詳略得當(dāng),按時間順序等,在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處,沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風(fēng)俗活動,而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時間的順序去以此列舉,這是課堂過于被動,沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣,另外,沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題,學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的,事后我認(rèn)真的想了這個問題,這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法,在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來,讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧,而我卻忽略了這個問題。
總之,在這次教學(xué)過程中,我有了很大的收獲,我認(rèn)為語文教學(xué)是一杯香濃的熱茶,也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀,但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
人教版語文五年級教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過的課外書.
2.了解“日積月累”中全詩的意思.
3.閱讀漫畫集《父與子》.
教學(xué)過程
交流平臺
談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.
體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句,各自讀一讀,說說這些語句好在哪里,然后全班交流.
遷移練習(xí).各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動的語句,體會好在什么地方;然后全班交流.
拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句,和同桌交流交流.
日積月累
各自讀一讀,想一想這些詩句的意思.
小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思.
運用自身喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等.
拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.
課外書屋
看漫畫,說說漫畫的內(nèi)容.
說漫畫,體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.
拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.
課后延伸.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫.
人教版語文五年級教案 篇4
習(xí)作要求
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學(xué)習(xí)用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
3、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。
教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣,家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?
2、提出習(xí)作要求,明確想象重點和習(xí)作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化,建構(gòu)文源
1、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象,比如側(cè)重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
2、提示思路,讓學(xué)生自主想象,建構(gòu)文源:
⑴家鄉(xiāng)二十年后的變化:
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵十年后與親人團聚的場面:
家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
⑶十年后與同學(xué)聚會的場面:
我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點──與同學(xué)、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。
三、師生合作,探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法:
(開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。)
2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱:
(老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。)
四、試寫初稿,自行修改
1、要求書寫工整,語句通順。
2、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。五、小組評議,互改
1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
2、修改步驟:
思路──重點(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。
2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對其它同學(xué)進行啟發(fā)。