宣傳普通話教案范文（通用4篇）

宣傳普通話教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　①了解普通話概念以及語音方面的特點。

　　②了解生活和學習中造成字音誤讀的原因，從而掌握避免和糾正常用字字音誤讀的方法。

　　2、過程與方法:

　　學生搜集材料，整理出本地方言與普通話的主要語音差異，弄懂普通話與本地方言的語音對應規律，準確掌握普通話語音。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　感受漢語語音的魅力，增強對母語的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　幫助學生準確學習普通話語音；掌握避免和糾正常用字字音誤讀的方法。

　　教學時數：四課時

　　第一課時：中華正韻：漢語普通話語音

　　教學過程：

　　一、導入：

　　選一段課文，讓學生分別用方言和普通話朗讀。讓學生認識到普通話的重要性。并讓學生指出其普通話朗讀中讀的不標準的地方。

　　二、簡介“普通話”

　　多媒體出示“普通話”的定義。

　　普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢語標準語。普通話是現代漢民族共同語，是全國各民族通用的語言。

　　三、學習新課

　　1、指導學生自主學習《中華正韻：漢語普通話語音》一文，思考下列問題：

　　①漢語語音的特點——具有很強的規律性表現在哪些方面？

　　②漢語普通話的聲調具有哪些特點？

　　③北京話語音成為普通話語音標準的歷史的和現實的原因主要有哪些？

　　2、學生閱讀，小組討論：

　　3、小組派代表回答，如有必要，教師適當補充。

　　4、生自行研習“聲母表”和“韻母表”，思考下列問題：

　　①聲母和韻母是怎樣排列的，你從中發現了怎樣的規律？

　　②聲母和韻母的組合有著怎樣的規律？請舉例說明。

　　5、小組討論：

　　6、各小組選派代表發言。

　　7、如有異議，各小組之間大討論，教師點撥，達成共識。

　　四、當堂訓練：

　　運用繞口令練習普通話發音。（見《積累與應用》第1題）

　　第二課時：普通話語音學習中的方言干擾及其規律

　　一、檢查上節課內容

　　二、強調推廣普通話的重要性

　　多媒體出示：

　　推廣全國通用的普通話是我國基本的語言政策之一推廣普通話，是國家現代化建設的需要，是社會主義精神文明建設的需要，是國家和民族團結的需要，也是現代漢語發展的必然要求。《憲法》第十九條：國家推廣全國通用的普通話黨中央《愛國主義教育實施綱要》第八條：要正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話。

　　三、學習新課：

　　1、學生自行預習《普通話語音學習中的方言干擾及其規律》，思考下列問題：

　　①港臺話普通話與正規的普通話有哪些區別？請舉例說明。

　　②江蘇有哪些方言區，它們與普通話存在哪些差異？請舉例說明。

　　2、小組內部交流，派代表發言。

　　3、各小組交流，加強對此方面的認識。

　　4、師生共同明確：

　　（多媒體出示）

　　5、搜集材料，整理出本地方言與普通話的主要語音差異。

　　①小組討論，派專人記錄、整理。

　　②各小組相互交流。（多媒體出示）

　　鞋（xié—hái）水（shuǐ—xuǐ）家（jiā—gā）孩（hái—xiá）

　　③師生共同整理：（多媒體出示）

　　A.平舌、翹舌不分。（zh、ch、sh與z、c、s不分。）

　　B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）

　　C.鼻音、邊音不分。（n和l不分。）

　　D.聲母、韻母、聲調發生變化，尤其入聲字較多。

　　四、當堂訓練：（多媒體出示題目）

　　第三課時:字音誤讀兩種

　　一、導入：

　　考綱解讀：

　　《考試大綱》對本考點提出的能力要求是“識記現代漢語字音”，能力層級為A。近年來，都只考識記，不考拼寫，主要考查多音字、形似字和其他易誤讀的漢字。

　　二、學習新課：

　　1、學生自學《字音誤讀兩種》，思考下列問題：

　　①聲旁異讀有哪些情況？請舉例說明。

　　②哪些多音字易讀錯，請舉例說明。

　　2、小組內合作解決：

　　①各成員各抒己見，專人記錄。

　　②主持人歸納總結。

　　3、小組間交流：

　　①各組代表發言，要求別人已講過的不得重復。

　　②如有錯誤師生共同指正，教師簡單評價各組情況。

　　三、歸納其他誤讀情況：

　　1、思考：在平時的學習中還有哪些字音易誤讀？造成各種誤讀現象的原因是什么？

　　2、小組討論解決。

　　3、代表發言，教師評價補充。

　　四、方法指導：（多媒體出示）

　　應注重積累。平時，盡量用普通話進行表達，積累易誤讀字的讀音。此外，還可根據漢字結構及漢字特點，摸準規律、掌握識記技巧。

　　1、漢字是表意文字，意義不同，讀音也不同，因而一個字常常有兩個或兩個以上的讀音，有的是同義多音字，這種情形就可根據口語和書面語不同去識記。根據記少不記多的原則，只記多音字中某些少見的讀音，如“秘”在國家名“秘魯”中讀“bì”，其余都讀“mì”；“遂”字除“本身不遂”讀suí外，其余都讀“suì”。

　　2、漢字中有很大一部分是根據“形聲”來造字的。一般形旁表義，聲旁往往與讀音有關，可有的形聲字聲旁中聲母、韻母發生變化，含有某一聲旁的字也就不一定讀某一聲旁的音了。因此，不宜只認半邊字，去判斷其讀音。針對這種情況，盡量用標準讀音去讀，并勤查工具書。

　　3、漢字中有很多形體很近，有的音不同，有的義不同的字，即形似字。在認讀時應仔細辨識。

　　最后，由于受各地方言音影響，也易造成誤讀。針對這種情況，一定要有針對性地用普通話的標準讀音來矯正所在方言區的讀音缺陷。

　　五、實戰訓練。（積累與應用練習）

　　1、完成書后2、3、4題。

　　2、講評練習：

　　六、小結：

　　通過幾節課的學習，我們認識到了講普通話的重要性與必要性。更應認識到，講一口標準流利的普通話，也是非常驕傲的事情。

　　板書設計：

　　1、北方方言（官話）

　　2、吳方言（江南話或江浙話）

　　3、湘方言（湖南話）

　　4、贛方言（江西話）

　　5、客家話

　　6、閩方言

　　7、粵方言（廣東話）

宣傳普通話教案范文 篇2

　　一、導入學習情境

　　導語示例1：央視播放的電視連視劇《閑人馬大姐》，同學們看過沒有？喜歡嗎？（讓學生說明原因）這部電視劇在語言上有沒有顯著特點？（北京方言）由此導入。 導語示例2：喝水（hē fěi），大樹（dà fù），有誰聽懂了這兩個詞的意思？其實它們指的是喝水和大樹。這種語言方式有別于普通話，屬于方言。

　　二、聯系文本，整合探究

　　1.摘讀文本并思考：你是怎樣理解方言的？

　　明確：方言有兩類：一種是地域方言，另一種是社會方言。地域方言背后有著豐富的文化積淀，對生活在某一特定區域的人群心理上與情感上的凝聚作用是十分巨大的，特別在異地他鄉，一張口就知你是山東人還是東北人等等，所以“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。社會方言帶有職業性和身份性，隨著社會的發展，一種新興的社會方言——網絡語言也走進人們的生活。

　　2.整合信息，采集方言（請一位學生當主持人）

　　①將課前同學們采集的方言進行展示。

　　采集的方言包括當地地域方言和網絡方言，例如普通話里的這邊，泰安說成“這窩”，德州說成“這旮旯”。網絡語言里的“88”表示再見，“斑竹”表示“版主”，

　　“521”表示“我愛你”等等。也可讓學生用熟悉的方言講故事或諺語，進一步體會該種方言的特點。例如：大樹底下喝涼水，真舒服（dà fù dǐ xià hē liáng fěi,zhēn fū fū）。還可以讓學生利用多媒體播放下載的方言歌曲（如《貓和老鼠》）等。

　　②討論問題，探究解難——以小組為單位，自主提出問題并討論問題，例如： 問題一：有人認為方言有礙于祖國語言統一，你的觀點如何？

　　問題二：推廣普通話會消滅方言嗎？如何處理好二者之間的關系？

　　問題三：以粵語歌曲廣泛流傳為例，思考經濟發達以及名人效應是否影響方言的廣度？

　　問題四：如PK、MM這樣的網絡語言能否出現在公共媒體中？如何推廣使用？ 各組推薦一人進行交流，教師總結。

　　三、布置作業

　　1.整理網絡語言并寫出書面總結或報告。

　　2.閱讀下面的材料，然后選取其中一個問題或角度談談自己自己的認識。注意：①觀點要明確。②論證要充分。③至少600字。

　　第3-4課時（討論與欣賞課）

　　第3課時—— 討論話題：推廣普通話會消滅方言嗎？

　　二者相依共存而非相互排斥

　　布置作業：

　　針對本節課的討論，你有哪些想法請寫出來？

　　第4課時——欣賞一些方言短片增加同學們對本課程的學習興趣

　　第二節 普通話與普通話水平測試

　　教學目標：

　　通過本節課的學習，了解普通話水平測試的內容和等級劃分

　　教學重難點：

　　普通話水平測試的內容與等級劃分

　　教學任務分析：

　　教材：《校本教材》P2-5頁；《普通話測試指南》參考內容

　　教法：介紹法、練習法

　　考核方式：課堂提問與課后練習

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第1-2課時

　　一、普通話水平測試

　　一、測試方式——以口試方式進行

　　二、測試內容

　　1.讀100個單音節字，限時3分半，考查應試人聲母、韻母、聲調的標準 程度；

　　2.讀100個多音節詞語，限時2分半，考查應試人聲母、韻母、聲調、輕 聲、兒化音的標準程度；

　　3.朗讀短文，1篇400個音節，限時4分鐘，考查應試人使用普通話朗讀書 面作品的水平；

　　4.命題說話，限時3分鐘，考查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的 水平，重點測查語音標準程度、詞匯語法規范程度和自然流暢程度。 普通話水平劃分為三個級別，每個級別內劃分兩個等次。其中：

　　97分及其以上，為一級甲等；

　　92分及其以上但不足97分，為一級乙等；

　　87分及其以上但不足92分，為二級甲等；

　　80分及其以上但不足87分，為二級乙等；

　　70分及其以上但不足80分，為三級甲等；

　　60分及其以上但不足70分，為三級乙等。

　　三、 給學生提供一份樣卷，讓學生作為參考

　　通話水平測試標準試題

　　一、讀單音節字詞100個

　　茶 惹 窒 拜 肋 否 略 返 群 焚 綁 蒸 屜 頰 滅 鏢 丟 電 瀕 釀 鈴 毒 瓜 拔 拽 劊 短 穗 尊 幢 弓 女 窮 虐 捐 雌

　　俊 兇 窘 沙 擇 日 牌 黑 茍 涵 根 旁 乘 憶 掐 掖 瞟 有

　　甜 貧 良 頸 凸 垮 叵 踹 傀 湍 聞 瘡 紅 旅 權 啊 惻 買

　　嘈 摳 棧 啃 仿 圣 轄 苗 演 泯 湘 澡 努 劃 鎖 暖 雙 松

　　余 懸 紫 傲 悔 二 訓 粵 饒 青

　　二、讀雙音節詞語50個

　　迥然 恢復 紐扣兒 柔軟 漂亮 瓊脂 快樂 差點兒 協商

　　捏造 裙子 率領 撒謊 難為 腰鼓 勛章 掛號 粗糙

　　僵持 牙膏 捐贈 夸大 必須 掐算 梅花 選擇 努力

　　具體 才思 廢除 東邊 挺拔 侵略 順手 主角兒 壟斷

　　品種 門牌兒 隱約 舞蹈 團粉 敏感 柴火 昆蟲 俗語

　　規模 成績 瘋狂 丟失 博學

宣傳普通話教案范文 篇3

　　教學目標

　　1、了解普通話的重要性。

　　2、使學生在實踐調查中鍛煉自己，提高學習、研究、合作和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　指導學生注重實踐，在實踐調查中鍛煉自己，提高學習、研究、合作和解決問題的能力。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　一、情境導入

　　同學們，你們在語文學習中，普通話水平有了很大的提高，老師現在要考考你們，看誰的普通話說的好。

　　二、自由分組，進行調查

　　1、填寫調查記錄

　　2、調查對象

　　身邊的親戚、朋友。如：爺爺奶奶、爸爸媽媽、同學老師和左鄰右舍。

　　3、調查方法

　　觀察和采訪

　　4、調查內容

　　我們這個地方那些字的發音不準確？

　　在人們口語中有哪些方言？

　　誰的普通話講的好？

　　三、課后拓展

　　1、幫助別人糾正發音，學習普通話。

　　2、搞一次普通話的宣傳活動。

宣傳普通話教案范文 篇4

　　教材分析：

　　《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生說好普通話的強烈愿望和積極行動。

　　學情分析：

　　全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。

　　教學目標：

　　1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

　　2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區分事物的方法。

　　3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

　　教學流程：

　　一、創設情境激趣導入

　　師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音？（風）風好像在說些什么呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）

　　師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生發言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什么話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽后知道了什么？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）

　　二、初讀全詩整體感知

　　1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發音。）

　　2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）

　　3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）

　　4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）

　　5、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）

　　三、導讀全詩具體領悟

　　1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）

　　2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。

　　（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）

　　（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）

　　3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）

　　4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然后進行背誦比賽。）

　　6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）

　　四、團結合作自學生字

　　在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？

　　1、（出示生字卡片。全班齊讀。）

　　2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）

　　3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）

　　4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。）

　　六、指導書寫自主探究

　　這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

　　七、師生談話共同.總結

　　同學們，這節課，你們都學到了什么？（學生充分發言，說出本節課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今后說話一定要說普通話。