初一語文下學(xué)期《口技》教案(精選13篇)
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇1
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,同時(shí)了解記敘中描寫的作用,使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;
2、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí),這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、檢查舊課,引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請(qǐng)同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請(qǐng)同學(xué)查字典,然后上黑板注音):
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇2
一、教材:
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級(jí)下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時(shí)間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主合作探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣。)
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
(二)、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的'快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?(這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)
(三、)聽、說、賞、寫
1、聽誦讀
首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請(qǐng)大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。
其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
(1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來。
(2)、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景、賞語言
名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶
著對(duì)口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能,品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí)。
(1)、說說口技藝人的表演,先后摹擬出哪些?每個(gè)場景的表演內(nèi)容是什么?觀眾反應(yīng)如何?
場景:夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象
表演內(nèi)容
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲無所不有
觀眾的反應(yīng)
滿座寂然,無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕
賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
(2)、用“口技表演之善,從幾句話可以看出,它善在”的句式,說說你們的探究結(jié)果。
(3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在:
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫
其實(shí),大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說,正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動(dòng)的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用)
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。
提示:
(一)、要抓住畫面內(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)、要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動(dòng)的想象,演繹成文。
六、板書設(shè)計(jì)
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過程 :
一、課文導(dǎo)入 。
教師:1993年,有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時(shí)至今日,許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)
教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。
問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實(shí),口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī),他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。
二、新授。
首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)
1、 齊讀課文。
2、 問:剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問:文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問:按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?
明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?
如學(xué)生不能回答:這個(gè)問題我們先把他放一下,等會(huì)再來看。
3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問:這么多的聲音都是同一個(gè)場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個(gè)場面:①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎?明確:不同,前者是“妙處”,后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思?明確:到了極點(diǎn)的意思。問:最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”,他們意思一樣嗎?明確:不一樣,后者是“消失”的意思。
3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的?明確:從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā),以為妙絕”。
4、 一起把這一節(jié)中描寫口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問:這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)?是怎樣變化的?明確:口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的,從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的,而且是比較輕的,而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的,所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的;另外,犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨(dú)發(fā)出的,到后來卻是“眾妙畢備,一時(shí)齊發(fā)”,所以也是由分而合地變化的。
5、 這一節(jié)全都是寫口技藝人的表演的嗎?明確:不是。問:哪些不是?找出來一起朗讀一遍。。問:這是在寫什么?明確:是觀眾的反映。
6、 問:觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的?明確:因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了,聽的非常的入神。
7、 問:介紹口技藝人的表演,為什么作者要多次描述觀眾的反映呢?有什么作用?
明確:從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。教師:聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,是表演者卓越表演所引起的反應(yīng),說明口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出表演者的高超技藝。
8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié)。(先幻燈出示問題)
下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問題,以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式,自己來學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié),第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
問題如下:1、這一部分的哪些詞句你還不太理解?請(qǐng)做上記號(hào)。2、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場景中描寫口技藝人表演的句子,并想一想:這部分模擬的聲音是怎樣變化的?3、觀眾又有哪些反映?為什么會(huì)有這樣的反映?
明確:①第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從:“未幾,夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的,只能“微聞?dòng)嗦暋薄?梢詮摹拔⒙劇币辉~看出;觀眾的反映是“賓客意少舒,稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。②第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有,無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來的。觀眾的反映是:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),說明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力,以假亂真了。
10、現(xiàn)在我們再回過去解決開始時(shí)我們沒有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經(jīng)過我們以上的學(xué)習(xí),現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問題?明確:文章開頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,也襯托了口技者的技藝高超。
12、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝?---“善”。
11、問:通過以上的學(xué)習(xí),請(qǐng)大家試著來歸納一下,文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)口技藝人技藝高超的?明確:兩個(gè)方面。一個(gè)是通過直接描寫口技表演的內(nèi)容和過程,正面突出演技高超;另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具,側(cè)面襯托演技高超。
12、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個(gè)詞來概括評(píng)價(jià)---“善”。
13、再讀課文。對(duì)于這么一場不僅有條不紊,而且奇妙紛雜,波瀾起伏的口技表演,我們在朗讀的時(shí)候肯定不能只要求讀的準(zhǔn)確、讀的流利,更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)于這三節(jié)我們分別應(yīng)該怎樣讀?明確:2、3節(jié)語氣要舒緩一點(diǎn),第4節(jié)則要急湊,讀出火災(zāi)緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺,比如前兩個(gè)場景要讀出那種贊賞滿足的感覺,后面失火時(shí)則要讀出心慌、害怕。
13、下面我們試著來讀讀看怎么樣?學(xué)生讀后,自己點(diǎn)評(píng)。如沒達(dá)到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。
14課外拓展,說說你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。(幻燈展示)這節(jié)課我們通過閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,那么除了口技大家還知道哪些我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢?
三、布置作業(yè) 。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
口技,是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文,標(biāo)出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音,學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑問后分組討論,共同解答疑問,并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語的用法:
“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞:
“婦撫兒乳”乳,動(dòng)詞,喂奶。
“善口技者”善,動(dòng)詞(原為名詞),擅長。
“不能名其一處”名,動(dòng)詞(原為名詞),說出。
“會(huì)賓客大宴”宴,動(dòng)詞(原為名詞),舉行宴會(huì)。
3、表時(shí)間性的詞語:
“忽”、“忽然”:表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”:表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”:表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”:表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”:表示過了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:
“會(huì)”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求:
1、高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。
2、體會(huì)課文語言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文
說明:
1、以講故事的形式,緊扣課文內(nèi)容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語氣、語調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。
七、再讀課文
試背課文,可采用小組競賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考:這三段描寫了幾個(gè)場面?
三個(gè)場面:
⑴一家四口人由夢而醒。
⑵一家人醒而夢。
⑶火起后眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。
思考:三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個(gè)場面)──小(第二個(gè)場面)──大(第三個(gè)場面)”的順序來寫的,其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場面更是寫得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。
4、思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是否重復(fù)?為什么?
不重復(fù),有呼應(yīng)作用,主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場表演還回味無窮,對(duì)表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側(cè)面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請(qǐng)—一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:
一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對(duì)道具和場地氣氛的描寫。
(側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,增強(qiáng)了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
五、總結(jié)課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、三題。
2、背誦課文。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇5
文言文教學(xué),是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句,一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此,我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景,把口技表演者表演的三個(gè)階段:“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”,讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來,從學(xué)生的即席表演中,我了解到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于學(xué)生自身的參與,不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟,索然無味,而且在比較活躍的課堂氛圍中,使學(xué)生明確了課文的目的,并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音,從而看出表演者高超的技藝。
文言文的學(xué)習(xí),朗讀是必不可少的。對(duì)學(xué)生而言,這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,創(chuàng)新教學(xué)中,總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言,這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上,教師聲情并茂的朗讀,不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情感有巨大的作用,而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高,閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師,教每一篇課文之前,自己首先得下功夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的,我必須把每個(gè)階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來,該緊張的地方就緊張,該緩慢的地方就緩慢,否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時(shí)聽眾那種身臨其景的感覺。
我個(gè)人認(rèn)為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外,還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。雖然面對(duì)同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時(shí),會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑,然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動(dòng)腦筋去思考問題了,所以當(dāng)被學(xué)生問倒的時(shí)候,我毫不感到難為情。記得在上課之初,有同學(xué)問“什么是口技?中國雜技可分為幾種呀?”說真的,前一個(gè)問我做了充足的準(zhǔn)備,回答它不難,可是關(guān)于中國雜技我確實(shí)了解不多。還有在學(xué)生表演完之后,有同學(xué)問“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音,為什么他要表演一家人睡覺的事情,表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師,可我不是百科全書,被學(xué)生問倒的情形在所難免,問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對(duì)。
俗話說“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué),從學(xué)生的提問中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足,如果不加以改正,在學(xué)生心目中的地位必然會(huì)下降。作為老師,課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備,給自己和學(xué)生多一分思考的空間,為成為一名稱職的教師,學(xué)習(xí)和思考是不可以停止的。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇6
【教學(xué)基本任務(wù)】
品讀、積累,并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
【時(shí)間分配】
教師大約15分鐘,學(xué)生大約30分鐘,以學(xué)生活動(dòng)為主。
一、讀
第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。
二、說
1、這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里,怎樣寫“善”?請(qǐng)同學(xué)每人用“善在它寫出了……”說一句話。
2、從“口技表演”的角度,形成課堂教學(xué)的簡略板書:
一字立骨──善──聲音有大小,有內(nèi)外,有高底,有動(dòng)靜,有遠(yuǎn)近,有分合,有疏密,有點(diǎn)面,有張馳,有明暗
三、討論完成課堂智能練習(xí)
1、指出用法特別詞的意思:
善( )宴( )乳( )一( )嗚( )
2、你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語。
3、下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看:
但( )覺( )是( )畢( )目( )
意( )少( )雖( )名( )色( )
股( )走( )
4、解釋詞義之后,你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )(詞性)。
妙:眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕:以為妙絕( )群響畢絕( )
指:手有百指( )不能指( )其一端
坐:稍稍正坐( )滿坐( )賓客
起:大呼火起( )夫起( )大呼
5、現(xiàn)在,該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板塊呢?
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
理解文言詞語,學(xué)習(xí)摹狀的說明方法;熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
側(cè)面描寫的運(yùn)用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn) :
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì):
講讀課。
簡要的步驟如下:
(一) 介紹“口技”,導(dǎo)入 新課。
(二)通讀課文,理清文章思路。
(三)思考問題,分析課文,并注意文言知識(shí)點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括?
2.第1段交代了什么,作用何在?
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4.文章描寫了幾個(gè)場面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會(huì)意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)?
6.本文側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識(shí)點(diǎn)。
(五)歸納寫作特點(diǎn)。
(六)練習(xí)背誦。
(七)布置作業(yè) 。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇8
文言文教學(xué),是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句,必定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此,我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景,把口技表演者表演的三個(gè)階段:“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”,讓同窗們以小品的情勢再現(xiàn)。這樣一來,從學(xué)生的即席表演中,我了解到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于學(xué)生自身的參與,不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟,索然無味,而且在比較活潑的課堂氣氛中,使學(xué)生明確了課文的目的,并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡略的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音,從而看出表演者高明的技藝。
文言文的學(xué)習(xí),朗讀是必不可少的。對(duì)學(xué)生而言,這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,教學(xué)中,總是倡導(dǎo)讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言,這是一種重要的教學(xué)手腕。課堂上,教師聲情并茂的朗讀,不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情緒有巨大的作用,而且對(duì)學(xué)生朗讀程度的提高,閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師,教學(xué)每一篇課文之前,自己首先得下工夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的,我必需把每個(gè)階段的狀情景唯妙唯俏的讀出來,該緊張的地方就緊張,該遲緩的地方就遲緩,否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時(shí)聽眾那種身臨其景的感覺。
我個(gè)人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外,還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。雖然面對(duì)同窗們的踴躍發(fā)言和精辟論述時(shí),會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑,然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動(dòng)頭腦去思考問題了,所以當(dāng)被學(xué)生問倒的時(shí)候,我毫不感到難為情。在上課之初,有同窗問“什么是口技?中國雜技可分為幾種呀?”說真的,前一個(gè)問我做了充分的籌備,答復(fù)它不難,可是關(guān)于中國雜技我確實(shí)了解不多。還有在學(xué)生表演完之后,有同窗問“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音,為什么他要表演一家人睡覺的事情,表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師,可我不是百科全書,被學(xué)生問倒的情況在所難免,問題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對(duì)。
俗話說“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)當(dāng)多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué),從學(xué)生的提問中看到自己知識(shí)程度上存在的缺陷和不足,如果不加以矯正,在學(xué)生心目中的地位必然會(huì)降落。作為老師,課前課后都應(yīng)有充分的思想籌備,給自己和學(xué)生多一分思考的空間,為成為一名稱職的教師,學(xué)習(xí)和思考是不可以停滯的。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時(shí)間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)虛實(shí)詞的落實(shí),積累背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)想為不提問課,主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件一套
【教學(xué)過程】
一、開門見山直接導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)要求
今天,我們一起來研究一篇課文《口技》,這里說研究而不說學(xué)習(xí),是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。
二、聽讀課文,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來。
三、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的?找出相關(guān)的語句,研究一下。
2、請(qǐng)你說話:
用口技人表演之善,從這幾句可以看出,它寫出了的句式,說說你的研究成果。
3、請(qǐng)你歸結(jié):
文章表現(xiàn)口技人表演之善,主要表現(xiàn)在:
⑴對(duì)的描摹
⑵用的烘托
4、請(qǐng)你思悟:
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪?請(qǐng)說說看。
四、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn),落實(shí)字詞
1、概括老師的示例,分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請(qǐng)你做做,課堂訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)
對(duì)聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
簡單的道具
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫。
2、啟發(fā)學(xué)生想象,理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。
3、積累一些文言詞語。
•教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
一、體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技術(shù)的生動(dòng)逼真的描寫。
二、積累一些文言詞語。
2、難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生想象,理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。
3、授課時(shí)數(shù):一課時(shí)
•教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
列舉一些特技表演引入。
三、講授新課
1、作家作品簡介。
2、解題:
口技是雜技的一種,運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音,它是一種流傳技藝,是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng),生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來,繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
3、朗讀課文
4、請(qǐng)同學(xué)們就課文字詞質(zhì)疑,準(zhǔn)備翻譯課文。
辨析下列表示時(shí)間的詞語:(1)表示突然發(fā)生:忽、忽然;(2)表示同時(shí)發(fā)生:一時(shí);(3)表示相繼發(fā)生:既而;(4)表示地特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:是時(shí);(5)表示過了很短時(shí)間就發(fā)生:俄而、少頃、未幾。
5、以這些表示時(shí)間的詞語為線索、背誦全文。
6、問題探究:
(1)課文在寫口技的精彩表演的同時(shí),哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)?這樣寫有什么作用?
[板書] 口技表演 賓客反應(yīng)
撫尺一下 滿坐寂然,無敢嘩者
深夜驚醒 無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕
醒而復(fù)睡 意少舒,稍稍正坐
火警、救火 無不變色離席……幾欲先走
(正面描寫) (側(cè)面描寫)
這四處側(cè)面烘托,層層深入、生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,表現(xiàn)了這場精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果,從而烘托了口技表演者技藝的高超。
(2)文中兩處寫動(dòng)物的聲音“遙聞深巷中犬吠”、“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)”在文中有什么作用?
明確:這是以動(dòng)寫靜的手法。
口技表演者是由“遙聞深巷中犬吠”開始的,這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的,從深巷中傳來的,這就營造出夜深人靜的氛圍,把聽眾帶入特定的生活情境中,也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
“微聞?dòng)惺蟆边@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲,“盆器傾側(cè)”聲,婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯,加重深夜的靜謐氣氛,表演一家人由睡復(fù)睡后的沉寂狀態(tài),并為下面即將表現(xiàn)的大火場面蓄勢。
擴(kuò)展:試舉出平時(shí)生活中“以動(dòng)襯靜”的例子。
四、小結(jié):
口技是一種運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。本文根據(jù)口技的特點(diǎn),生動(dòng)逼真地描摹了口技藝人所表演的音響,把讀者帶入這些音響所表現(xiàn)的特定生活情景文中。
五、作業(yè):
完成課后研討與練習(xí)一、二題。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握“會(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。
2、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,并體會(huì)其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對(duì)祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫,理解側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁同學(xué)情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的嘴,竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖,可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技,它是中國保守曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技扮演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?(激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的熱情以和同學(xué)主動(dòng)探究的愿望)
二、了解作者和作品
《口技》作者林嗣環(huán),字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集,由清代人張潮所編,共20卷,所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇,并和評(píng)語,編者意在“表彰軼事,傳布奇聞”。
三、揭示目標(biāo)
(出示小黑板)
四、出示生字卡片,認(rèn)讀生字
林嗣環(huán)sì、囈語yì、狺狺yín、叱chì、伸頸jǐng、嘿嘆mò。
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇12
【學(xué)情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文,而學(xué)生也不是第一次接觸文言文,經(jīng)過一年的訓(xùn)練,已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意,但對(duì)于文言文中的一詞多義,古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠,需要系統(tǒng)介紹。
2.對(duì)口技者精湛技藝的描摹,生有濃厚的興趣,只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn),理解不全面,對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
掌握文言詞語,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語,了解文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象,熟讀背誦全文。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真地描寫
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法
【教學(xué)方法】
本課的重點(diǎn)是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響,聽眾反應(yīng)進(jìn)行生動(dòng)描繪,所以學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的場景描寫是本文重點(diǎn)之一,而為了增加學(xué)生閱讀的興趣,我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀,同時(shí)掌握說明文中描寫手法的運(yùn)用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí),這對(duì)初二的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。故以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語言障礙,積累文言詞語,理解基本內(nèi)容,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生想象,復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學(xué)生討論文中有爭議之處。
【教學(xué)類型】
新授、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)讀:
播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音,并把它們串成故事。
二、研讀課文,理解文意
1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現(xiàn)象(主要由學(xué)生小組質(zhì)疑,釋疑,再由教師歸納)
①應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:
文言實(shí)詞
如:善,聞,欲,會(huì),覺,欠,伸,畢,眾,備,意,少,舒,名,色,股等)
文言虛詞
如:而已,以為,但,然,雖等
古今異義
如:但、絕、少、稍稍、會(huì)、雖、中間、走等
②活用的詞
如:乳、手、妙
③學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用
法。
④古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
⑤學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
2、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,停頓,節(jié)奏,表情.借助工具書,了解全文大意及結(jié)構(gòu),特別是無法猜測的字詞。
全文可分三個(gè)部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間,地點(diǎn)以及表演的道具,演出前的氣氛。
第二部分:第2,3,4段,描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
3、研讀第一部分:
⑴朗讀第1段找出表演的地點(diǎn),道具,氣氛。
⑵思考:
①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中,道具為"一桌,一椅,一扇,一撫尺",這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
②"滿坐寂然,無敢嘩者"一句說明了什么?
【由這兩道題可先歸納出側(cè)面烘托的寫法.】
4、文章的第2,3,4這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響,朗讀這一部分.
⑴找出口技人表演了哪三個(gè)場景
⑵作者按什么順序描摹的描摹了哪些聲音
⑶這三個(gè)文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎如果有,請(qǐng)一一找出來。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化,有"滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕","賓客意少舒,稍稍正坐","于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走"這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
⑷比較第2,3,4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
【學(xué)生活動(dòng):
朗讀、討論、交流。】
三、小結(jié):
以上三個(gè)場景,既從正面突出描寫了"善",又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之,三個(gè)場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景,則猶如三個(gè)樂章.既各有不同的"樂"趣,又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一
初一語文下學(xué)期《口技》教案 篇13
學(xué)目標(biāo) :
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,找準(zhǔn)課文節(jié)奏,并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入:
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段,引導(dǎo)學(xué)生:一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖,令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù),洛桑能做的還只是簡單的模仿,現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演,看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介:
本文選自清人張潮的《虞初新志》,這是一本筆記體小說集,本文作者林嗣環(huán),清代文學(xué)家,字鐵崖,著有《鐵崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞,朗讀文章
1、 教師范讀,學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀,教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏
3、 點(diǎn)一到兩人來朗讀,要求注意節(jié)奏,語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段,教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善:擅長,善于。 會(huì):恰逢,正趕上。 宴:擺宴席。 于:在。 施:擺。 但:只。
聞:聽見。 坐:通“座”。 寂然:安靜無聲。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段,讓學(xué)生自己梳理第二自然段,教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠:打呵欠。 伸:伸懶腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 畢:全。 絕:極點(diǎn),最。
4全班齊讀,讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段,教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。
意:心情。 舒:伸展,放松。
中間:中間夾雜。 曳:拉。
雖:即使。 名:說出。
奮:卷起。 股:大腿。
幾:幾乎,差點(diǎn)兒。 走:跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí),自讀,嘗試背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整體把握文章內(nèi)容,找到文章題眼:“善”
一、復(fù)習(xí)字詞,引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確:時(shí)間副詞:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
故事情節(jié):夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場景寫了哪些聲音,聲音的變化,及賓客的反應(yīng)。 明確:聲音由少到多而雜,越來越大,三個(gè)場景聲音的變化是:小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文,找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞,并說說從哪些方面來闡釋這個(gè)詞的。(討
論再回答)
明確:善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞,嘗試背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
課文細(xì)究,討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程, 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近,由外到內(nèi),由小到大,由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”,是寫賓客聽得入了神,唯恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì),感到滿意;“默嘆”,寫賓客為表演者的技藝所折服,但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來,突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個(gè)“忽”字,連用三個(gè)“大呼”,表現(xiàn)了火著得突然,而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”,極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠,用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動(dòng)。“凡所應(yīng)有,無所不有”,總寫失火時(shí)聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn),突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具,可否刪除,有什么作用?
不可,兩次列出的道具雖然是一樣的,第一次列出時(shí)只是簡單的一個(gè)交代,為下文做鋪墊,在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束,含有強(qiáng)烈的感情色彩,這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng),讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié):
本文通過簡單地文字,運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演,讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象,我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法,讓自己的寫作更上一層樓。
四、作業(yè)