中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案（精選13篇）

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇1

　　活動目標：

　　1、在觀察照片的基礎上，會用橡皮泥表現(xiàn)人物的不同大小。

　　2、利用輔助材料刻畫、裝飾人物的頭發(fā)、衣服。

　　3、在參觀介紹的過程中，體驗泥塑活動的成就感和快樂。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　活動準備：

　　1、全家福的照片。

　　2、人手一盒橡皮泥，每組一盒玩泥工具。

　　活動過程：

　　1、談談、說說：快樂的一家。引導幼兒拿著自己的照片，從家人的身高、體型、臉型、服裝等各個方面介紹。

　　師：今天，你們從家里帶來了和家人在一起的照片，誰來介紹一下你的一家呢？介紹的時候可以說說你爸爸媽媽的樣子？

　　幼兒上臺介紹自己的家人，老師重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)人物的`大小關系，胖瘦關系以及各自不同的發(fā)型特征、服裝的花紋。

　　師小：剛才從小朋友的介紹中老師發(fā)現(xiàn)，小朋友的一家人有的高有的矮，有的胖有的瘦，幼兒長頭發(fā)幼兒短頭發(fā)。每個人都長著不同的樣子。

　　2、看看、做做，在觀察的基礎上用橡皮泥表現(xiàn)人物的不同大小。

　　（1）引導幼兒觀察照片上人物的不同大小，探索分泥的方法。

　　師：今天，我們要來做"快樂的一家"，你覺得可以怎樣用橡皮泥來表現(xiàn)"快樂的一家"呢？（討論、交流）請你來試一試。

　　（2）幼兒自由探索，教師觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒運用中出現(xiàn)的好方法。

　　（3）交流：誰來介紹一下，你是怎么做的？有什么好辦法？為什么有的大有的小？衣服是怎樣的？

　　（4）小結：原來我們家里的人有大有小，有胖有瘦，所以做出來的一家人是不一樣大小的。衣服上的花紋也各不相同，頭發(fā)也是不一樣的。

　　（5）幼兒再次創(chuàng)作，教師重點指導幼兒創(chuàng)作出不同大小的人物，并運用輔助材料進行裝飾。

　　3、在輔助材料的幫助下，裝飾人物的花紋。

　　師：照片上的爸爸媽媽都穿著美麗的衣服，留著好看的發(fā)型，讓我們也來幫助他們穿上美麗的衣服，好嗎？你想怎樣給他們裝飾呢？可以用怎樣的線條和圖案來裝飾？（自由交流）（教師示范）

　　師：老師給大家準備了一些工具和材料，請你們動手去裝飾吧！

　　4、展示交流，在介紹的過程中，體驗泥塑活動的成就感和快樂感受。

　　教師請幼兒將作品放在柜子上，集體參觀，介紹，說說：那一幅是自己做的？評選出自己最喜歡的一幅作品。

　　活動反思：

　　活動中幼兒能積極參與，將自己在活動中的表現(xiàn)通過教師的引導，大膽地用動詞進行表述、理解并學習運用了動詞“拍”“跳”“打”“轉”“揉”“撕”“敲”“抖”等，豐富了幼兒對動詞的學習和應用，也有個別幼兒不能將自己的活動過程用正確的動詞進行表述，需今后進一步的練習與鞏固。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇2

　　活動設計背景

　　從幼兒對家的認識入手，通過圖片展示、語言交流，學會兒歌，感受家的溫馨。

　　活動目標

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友都要關心愛護幼兒園。

　　3、嘗試學習詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　教學重點、難點

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、嘗試學習詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　活動準備

　　圖片（白云、草地、樹林、小河、小羊、小魚、等)

　　輕音樂、多媒體

　　活動過程

　　一、導課

　　1、拍手（我有一個幸福的家，有爸爸有媽媽，還有我這個小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個家）。

　　小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？（喜歡），今天老師給你們帶來了向個客人，我們的小客人也有自己的家，下來我們一起來認識它們吧！（出示白云、小魚、小鳥、蝴蝶、小羊圖）。

　　你們想知道小客人們的家都在哪呢？（想）好，那老師給你們帶來了一首好聽的兒歌《家》，你們豎起小耳朵認真聽聽，看看我們的小客人的家到底在哪呢？

　　二、朗誦兒歌《家》

　　小朋友們，你們聽的可認真了，那你們知道了小客人的家在哪嗎？白云的家在哪呢？（藍藍的天空）小鳥的家在哪？（密密的樹木）小羊的家在哪？（綠綠的草地）小魚的家在哪？（清清的河水）蝴蝶的家在哪？（紅紅的花兒）你們說的真好！你們上幼兒園快樂嗎？（快樂）那快樂的幼兒園是小朋友的家。我們生活在幼兒園這一個大家庭里，我們每個小朋友都要關心愛護幼兒園，我們小朋友能做到嗎？（能）真棒！

　　1、小朋友們我們一起來學習兒歌家吧！老師還為這首兒歌配了一幅畫呢？師引導看圖邊讀引導幼兒學兒歌。

　　2、師與幼兒合作學習兒歌（師說前半句，幼說后半句）

　　3、我們給這首兒歌配上好聽的運作。（邊做運作邊說兒歌）

　　4、小朋友們，請站起來，用你們最好聽的聲音朗誦一遍，帶上運作，來看誰最棒了。

　　三、仿編兒歌

　　小朋友們，請你們動腦想一想，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家（太陽、月亮、星星），對，真聰明，我們一塊說說吧！藍藍的天空是太陽的家……

　　那密密的樹木除了是小鳥的家，還可以是誰的家（兔子、猴子……）

　　那綠綠的樹木除了是小鳥的家，還可以是誰的家（小羊……）

　　那清清的河水除了是魚兒的家，還會是誰的家（鴨子、青蛙、小蝌蚪）

　　那紅紅的花兒除了是蝴蝶的家，還會是誰的家（蜜蜂……）

　　那快樂的幼兒園除了是我們小朋友的家，還是是誰的家（老師……）

　　你們真厲害呀！都會編兒歌，來為自己鼓鼓掌吧！

　　四、游戲

　　小朋友們，我們的小客人們要回家了，但它們不小心迷路了，我們幫幫它們好嗎？（好）（老師要請5名小朋友上來幫助它們，看誰坐的最好了），分別把（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶貼在相應的畫上），并讓五們幼兒說一句兒歌。

　　他們向幾個真能干，我們來夸夸他們吧！

　　五、結束

　　小朋友們，我們幫小客人找到了家，開心嗎？（開心）現(xiàn)在，我們一起云玩找家的游戲吧！走了。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇3

　　課前談話：

　　小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

　　一、揭題。

　　小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

　　出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）

　　能給家找找朋友嗎？

　　有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

　　（范寫，注音）

　　請小朋友一起讀課題。

　　詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

　　二、看圖，學習生字。

　　1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

　　3、學習生字。

　　小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，

　　自學。

　　誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？

　　（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

　　真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

　　三、讀課文，整體感知。

　　小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

　　小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫,

　　（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

　　有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

　　（二）、檢查初讀。

　　1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）

　　齊讀.再指讀.

　　2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

　　你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

　　3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

　　小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家

　　四、理解感悟，指導朗讀

　　學習第一行。

　　a、指導體會、朗讀。

　　他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

　　(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.

　　聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

　　對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

　　2、學習第二、三行。

　　a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.

　　小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

　　對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

　　聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

　　b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

　　我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.

　　指名讀.

　　3.學習第四行.

　　小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

　　種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

　　“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

　　你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

　　聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

　　4齊讀1-4行.

　　小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

　　其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

　　5.學習5、6行。

　　小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?

　　（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

　　結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

　　我們祖國的叫什么？

　　小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場，

　　你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

　　生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

　　（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

　　祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

　　6齊讀全詩。

　　(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

　　這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?

　　誰已經(jīng)背出來了?

　　愿意背的小朋友站起來好嗎?

　　五、復習生字詞。

　　小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

　　把生字卡片分發(fā)給學生。

　　老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

　　發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

　　魚兒、泥土、白云同樣的方法。

　　六、指導寫字。

　　1、咱們來看“云”字怎么寫。

　　a、云有幾筆？怎么寫？

　　b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）

　　c、范寫。學生跟著書空。

　　老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

　　齊說順口溜。

　　d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

　　2、學寫“兒”。（機動）

　　a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

　　b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

　　c、范寫。學生書空。

　　左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

　　d、學生描紅。

　　七.作業(yè)。

　　1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

　　2、有興趣的小朋友還可以學著用“是的家”做一首詩。

　　準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

　　白、云種、子泥、土魚、兒藍、天

　　2、打印“祖國”（詞語，要注音）

　　3、打印“( )是( )的家。”

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇4

　　教學要求：

　　1、學習課文《我的家》

　　2、認識生字，會寫人、個、大三個生字。

　　3、使學生籠統(tǒng)地認識：能夠享受別人給予的愛，自己也愛別人，就是幸福、溫暖。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家，在這個家里，每個人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片家，誰認識這個字，大聲讀出來。(創(chuàng)設情景，讓學處進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。)

　　2、能介紹一下你的家嗎?(指導學生用完整的句子說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力，并尊重學生的個體差異，說得好的，給予表揚，說得不夠完整的，給予適當?shù)难a充、激勵。調動他們的積極性。)

　　3、揭題，板書《我的家》

　　二、采取多種形式閱讀課文，在讀中感悟

　　1、聽錄音讀

　　2、老師范讀，找出你認識的字，在下面劃--線，邊聽邊思考：課文中的家是一個什么樣的家?家中都有誰?

　　3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。

　　4、大聲看書指讀。

　　5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。

　　《語文課程標準》強調，閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我采用多讀少講的策略，引導學生隨文識字，讓學生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美，結合多種形式的讀讓學生在腦海里浮想具體畫面，從而形成語感。

　　三、結合實際，展開想象

　　小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們呢?你們愛不愛爸爸媽媽?怎樣愛的呢?請同學說說自己身上的實際例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸，爸爸媽媽又是怎樣愛他的。(讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及說完整話。)

　　四、識字部分

　　本課要求認識12個生字，會寫3個生字，我采用隨文識字的方法，讓學生在課文中識詞，再在識詞中學字，以學生自主學習為主要方式，從小培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的精神。

　　`1、識字

　　(1)出示要求會讀的字

　　小組合作學習，互幫、互學、互考，能讀懂的字，在課文中的認字欄下打勾。

　　(2)以小組為單位進行比賽。

　　(3)較難的字拿到班上來，全班同學討論：怎樣記住它?

　　2、寫字

　　本課要求會寫兩種筆劃及三個字人、個、大。寫的時候，應注意筆順先后及每一筆在田字格中的位置。充分發(fā)揮教師的示范作用，并不斷提醒書寫姿勢，注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇5

　　《家》教學設計三

　　教材簡析：

　　《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養(yǎng)合作識字的能力。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛大自然的感情。

　　教學理念：

　　1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

　　3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

　　二、反復讀文，隨文識字。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、教師及程度較高的學生帶讀課文。。

　　3、自由讀，齊讀。

　　4、認讀生字詞。

　　（1）認讀藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。

　　（2）認讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

　　5、學生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）

　　三、體驗閱讀，讀中感悟

　　1、出示前四行詩句

　　（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？

　　（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。

　　（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

　　（你了解誰的家這個問題，調動了學生的生活積累，通過介紹交流，加深了學生對各種家的認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）

　　2、學習最后一行詩句

　　（1）祖國指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？

　　（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！

　　（通過學生平時的生活積累，加深對祖國的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）

　　3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　（在閱讀過程中，學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識反復朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）

　　四、句式遷移，拓展延伸

　　1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。）

　　2、小組討論，比一比哪個小組說得多。

　　_________________是________________的家。

　　（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導學生從生活中學習，體現(xiàn)了語文課程的開放性。）

　　五、復習生詞，書寫生字

　　1、采用多種形式復習生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）

　　2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。

　　3、學習天、土、兒，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

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中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的音樂聽覺意識，初步建立音有長短的概念。

　　2、能用三角鐵和木魚參與音樂活動，用體態(tài)動作感受和表現(xiàn)音樂的變化。

　　3、初步培養(yǎng)學生人際交往的智能，懂得建立同學友誼；培養(yǎng)學生相互合作的能力，建立自信心。

　　教學重點

　　1、結合音樂游戲中●●●和~~~~~~~長短音，認識打擊樂

　　器三角鐵和木魚；

　　2、聽律動音樂，辨別長短音；

　　4、音樂游戲《去同學家》。

　　第一課時

　　一、感受音的長短和音色的變化

　　1、看看、摸摸、敲敲、聽聽金屬三角鐵和木質樂器木魚比較發(fā)出的聲音，摸索多種演奏的方法。

　　2、啟發(fā)學生聯(lián)系身邊的現(xiàn)象，舉出類似發(fā)出長和短的聲音。

　　二、隨著《去同學家》的音樂自由律動

　　1、聽音樂，討論音樂中出現(xiàn)類似●●●和~~~~~的音樂可以怎樣表現(xiàn)？（拍手、跺腳表示短音，擺手、擺動身體表示長音；或用嘴巴發(fā)出長短音）

　　2、按要求音樂律動，鍛煉學生的反應能力。（反復練習）

　　三、表演小小音樂音樂劇《去同學家》

　　1、聽音樂，模唱《敲門音樂》和《問候音樂》

　　2、創(chuàng)編情景表演，進行禮貌教育。

　　（1）請三個同學擔任三個角色做示范表演。

　　場景音樂：有節(jié)奏地慢跑

　　《敲門音樂》：換成說自己的名字

　　《問候音樂》：的長音“哦”，先后和兩位同學握手，說“你好·”

　　（2）全班同學圍成圓圈，請幾位同學扮演小主人表演。

　　（3）一隊一邀請的方法，培養(yǎng)學生的自信心。

　　四、

　　五、下課《師生道別歌》

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇7

　　目標：

　　1、隨音樂跟著老師做模仿動作，感受節(jié)奏的快慢變化。

　　2、在音樂游戲中學做爸爸媽媽，表達愛爸爸媽媽的情意。

　　準備：

　　1、娃娃家玩具、扮家家的音樂一段。

　　2、裝扮父母的表演道具（領帶、項鏈等）。

　　過程：

　　一、出示教具（領帶、項鏈）

　　提問：爸爸是帶哪個呀？媽媽是帶哪個呀？

　　二、學學我的爸爸媽媽。

　　1、看教師扮做爸爸。

　　（1）看教師跟著音樂模仿爸爸戴領帶、穿大皮鞋走路等。

　　（2）猜猜爸爸在干什么？一起學一學。

　　（3）請全體男孩跟著音樂嘗試學做爸爸的動作。

　　2、看教師扮做媽媽。

　　（1）看教師跟著音樂模仿媽媽梳頭、抹口紅、穿高跟鞋走路等。

　　（2）猜猜媽媽在干什么？一起學一學。

　　（3）請全體女孩跟著音樂嘗試學做媽媽的動作。

　　三、模仿表演

　　1、學學自己的爸爸或媽媽平時喜歡做的事情。大家猜一猜，爸爸媽媽在做什么。

　　2、請一個男孩上前來系上領帶，請一個女孩上前來帶上項鏈，裝扮爸爸媽媽跟著音樂的節(jié)奏一起學一學。

　　3、選擇幾個典型的動作連起來，大家一起表演。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇8

　　《家》是一首詩歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺。全詩以生動形象的語言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點寫了四個民族的風俗習慣。

　　教學前讓學生，通過查資料說一說他們的生活習慣，再學習本課內容。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，再利用多媒體視屏把學生帶入他們美麗的家鄉(xiāng)去看一看他們的生活。真實的體會到雖然風俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。

　　通過本課的學習，學生長了不少見識，開闊了視野，心中又多了一個美好的向往。讓學生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風俗習慣，在這個大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇9

　　一、活動目的：

　　1、理解兒歌內容，感受詩句中疊音形容詞的美。

　　2、初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗仿編詩歌成功的快樂。

　　二、活動準備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。

　　2、詩歌圖譜。

　　三、活動過程：

　　1、以“朋友找家”引入，請幼兒為迷路的朋友找家。

　　a、一一出示圖片，引導幼兒說出名稱。

　　b、幼兒操作。

　　2、引出詩歌，結合畫面初步理解詩歌的內容。

　　a、教師范誦。

　　b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結合幼兒回答，出示圖譜）

　　3、結合圖譜引導幼兒學習詩歌，感受疊音形容詞的美。

　　a、幼兒學誦詩歌。

　　b、詩歌接龍游戲。

　　c、結合圖譜，引導幼兒感受疊音形容詞的美。

　　d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。

　　4、提供小型背景圖及卡片，引導幼兒初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分。

　　a、幼兒分組仿編。

　　b、請個別幼兒表達。

　　5、延伸活動：鼓勵幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

　　二、設計意圖：

　　《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內容為幼兒生活中常見的場景及小動物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學目標提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求。本活動采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，鼓勵孩子在多形式的引導下樂于想象，敢于表達。

　　三、教學反思：

　　1、目標的大膽定位：針對中班幼兒的年齡特點及教材內容淺顯易懂，我大膽地將可分別進行兩個課時（學習和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標定位為理解詩歌內容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動的重點，而后部分是本次活動的難點。

　　2、材料的服務意識：在本次教學中所有的教學具緊緊圍繞著教學目標，并為之服務。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運用，是便于幼兒理解詩歌內容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機械地重復教師的教學，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復述詩歌，并運用句式遷移引導幼兒進行仿編，從而突破難點。

　　3、淡化的教學界線：傳統(tǒng)的語言教學往往是教師教幼兒學為主，在本次教學中，我力圖打破傳統(tǒng)教學，注重啟發(fā)引導幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導幼兒大膽地表述與詩歌相關的內容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動，減輕幼兒在學習時機械記憶的負擔，突破本次學習的重點，在師與生的互動、生與客人老師的互動，調動幼兒學習情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個教學過程中，教與學的界線被明顯地淡化，幼兒在活動中表現(xiàn)樂于參與，敢于表達。

　　4、語言的謹慎使用：做為日常教學的最基礎活動，我更關注教師語言的嚴謹性，我個人認為，只有規(guī)范正確語言，才能使我們的孩子學會正確表達，打下堅實的語言基礎，終生受益，因此在教學中，我都會推敲每個提問，盡可能運用簡短、便于幼兒理解的話語，使每一環(huán)節(jié)提問能為本環(huán)節(jié)更好服務，引導孩子更明確要求，從而向目標步步靠近，最終落實教學目標。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇10

　　目標

　　鞏固幼兒對家鄉(xiāng)的認識，增進愛家鄉(xiāng)的情感。

　　準備

　　一張本地游覽圖；一張大四開左右的白紙；骰子和棋子。

　　過程

　　1、看游覽圖。請幼兒說出本地的著名景點、主要建筑、街道，教師在地圖上找出并指給幼兒看。師生輪換，使幼兒初步學會看地圖。

　　2、自畫“家鄉(xiāng)游覽圖”。以幼兒園所在地為起點向四方擴展。師生共同提出景點名稱，在白紙上標出大致方位（畫上代表圖形或貼上從舊書刊剪下的有關圖象、寫上文字均可），然后把各景點連上線，制成一張游覽圖。

　　3、在地圖上游家鄉(xiāng)。以棋子代替小朋友，做個“小小旅行家”，從幼兒園出發(fā)游覽名勝，邊旅行，邊向其它幼兒講解自己的“見聞”。大家輪流做講解。

　　4、制作“家鄉(xiāng)旅游棋”。在畫家鄉(xiāng)游覽圖的基礎上繪制家鄉(xiāng)旅游棋。做法：

　　①在景點之間適當增加些新點，寫上旅游行為及進退棋原則。如“為老人讓座前進三步”，“亂扔果皮倒退四步”、“公園好玩原地停留”，等等。這些規(guī)則由師生討論共同確定。

　　②以幼兒園為起點，另選一終點，用雙線將沿途各點連成旅游路線圖。

　　5、下棋。玩法：兩人一組，每人各取一棋子（色或形不同）代表自己。“錘子——剪子——布”，贏者先走，擲骰子決定走步正巧遇“亂扔果皮倒退四步”，便要停在出發(fā)點不動。先到終點者為贏。

　　建議

　　1、自畫“家鄉(xiāng)游覽圖”以教師為主繪制，幼兒向教師提供景點名稱及大致方位，可為圖上增添剪貼圖片。

　　2、“家鄉(xiāng)旅游棋”也就和幼兒一起制作，使幼兒在制做過程中大體了解進退棋規(guī)則。

　　3、本活動為系列活動，不是一次完成的。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇11

　　活動目標：

　　1、以快速爬行的方式發(fā)展肢體的協(xié)調性。

　　2、增進集體觀念，培養(yǎng)積極、健康的競爭意識。

　　3、學會與同伴協(xié)商合作游戲。

　　4、培養(yǎng)機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。

　　活動準備：

　　做烏龜殼用的紙盒

　　活動過程：

　　一、快樂一家子。 1、師：“ 我是烏龜媽媽，來，小烏龜，跟我一起去做早操。” 隊列隊形練習。

　　2、熱身運動

　　（1）教師：今天我們來做快樂的烏龜，好嗎？請小朋友和你的好朋友組合成一家子。

　　教師提醒幼兒每一家的成員要商量確定自己的角色，如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、弟弟等。

　　（2）快樂的一家跟著教師模仿烏龜做扭頭、縮頭、轉身、爬行等動作。

　　教師：我們現(xiàn)在一起來學學烏龜扭頭、縮頭、轉身、爬行的動作吧！

　　二、探索不同的爬行方法。 1、幼兒自由探索爬的不同方法。 師：“前面有個城堡，想不想去玩？那好，小烏龜爬的本領最大了，今天我們爬到城堡里玩玩。” 2、集體練習爬的動作。 先請個別幼兒示范，再全體練習。 3、教師小結幼兒練習情況。 4、再次練習。

　　三、烏龜一家來比賽

　　（1）請烏龜一家練習爬行。

　　教師：請烏龜一家的每個成員背上烏龜殼，自由地在空地上練習爬行，注意爬行時全體家庭成員要一起出發(fā)

　　（2）組織烏龜一家進行比賽

　　教師：現(xiàn)在我們要開始比賽了，老師就是裁判，兩組一起比賽。每組成員聽到口令后從起點同時出發(fā)，以所有家庭成員最先到達終點為贏。贏的小組再進行下一輪比賽，最后決出大贏家。

　　（3）教師組織幼兒進行比賽。

　　請大贏家說說獲勝的原因，鼓勵幼兒學習他們團結合作的精神。

　　四、烏龜回家

　　每組請一個成員出來領隊，在場地上愉快地扭動肢體，活動結束。

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇12

　　“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現(xiàn)了作者青年時期積極的人生態(tài)度。

　　“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創(chuàng)作動機——揭露、控訴舊制度舊社會，表現(xiàn)了作者強烈的愛憎感情。

　　一、基礎知識

　　1. 給下列字注音。跋（bá）    扉（fēi）   詛咒（zǔ）（zhòu）   妥當（tuǒ） 累贅（zhuì）  憎（zēng）  稚（zhì）2. 形近字┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁  ┏惟（wéi）惟一   ┏歷（lì）日歷    ┏摧（cuī）摧殘┣萃（cuì）出類拔萃  ┃                ┣厲（lì）厲害    ┃  ┗粹（cuì）粹而不雜  ┗唯（wéi）唯物論  ┗勵（lì）鼓勵   ┗催（cuī）催促3. 多音字  ┏（céng）曾經(jīng)    ┏（zǎi）記載   ┏（zhǎo）爪牙    ┏ （lù）吐露曾┫              載┫            爪┫              露┫   ┗（zēng）姓曾    ┗（zài）裝載   ┗（zhuǎ）爪子    ┗（lòu）露出4.詞語解釋【扉 頁】書刊封面之內印著書名、著者、出版者等項內容的一頁。【寒 暑】冬天和夏天，常用來表示一整年。【信 仰】對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。【乃 是】是。 【說 教】比喻生硬地、機械地空談理論。。  【詛 咒】咒罵。     【吐 露】說出（實情或真心話）。【垂 死】將死。【周 密】周到而細致。         【掩 飾】設法掩蓋。【累 贅】多余。【寬 容】寬大有氣量，不計較或追究。【 跋 】一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容多屬于評價、鑒定、考釋之類。5.文學常識（1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，19xx年生于 ___________。（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛情三部曲》包括____________、____________、____________。（3）幾年前，我流著淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁上寫了一句話“________”。 （4）羅曼.羅蘭是  國文學家，他的《名人傳》中所描述的三個人是_________、________、__________。【參考答案】（1）巴金  李芾甘  浙江嘉興  成都 （2）《家》 《春》  《秋》；《霧》 《雨》 《電》（3）《復活》 《生活本來就是一個悲劇》（4）法  米開郎琪羅  貝多芬  列夫. 托爾斯泰二、課文學習 1.作者回顧： 【明確】巴金（1904～） 現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神•鬼•人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》。《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍•虎•狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結束后，巴金創(chuàng)作轉向對國統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。 中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》。《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。2.題目解說 【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發(fā)表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時期的思想。“跋”寫于1953年3月（新中國成立第5個年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創(chuàng)作《家》的意圖和不足之處，體現(xiàn)了作者冷靜的思考和思想上的提高。3.對文章結構的理解【明確】文章結構圖                  ┏生活不是悲劇，是一場搏斗    ┓ 做生活激流              ┏序┫生活象激流動蕩，要征服      ┣ 中搏斗的勇士《家》的序和跋┫  ┗用文學展現(xiàn)生活，與黑暗搏斗  ┛              ┃  ┏為了控訴垂死的制度而寫      ┓ 冷靜的思考              ┗跋┫太重視個人愛憎沒有指明道路  ┣ 思想的提高                  ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉    ┛4.《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發(fā)表的，聯(lián)系文中有關“激流”的語句，說說作者是怎樣理解和對待生活的。【明確】此題旨在讓同學們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦的。對待生活的態(tài)度應該是“搏斗”，是“征服”。5.作者在《家》的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。  從文中找出最能夠詮釋這句話的語句，并結合“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務了”這句話，說說作者創(chuàng)作《家》的意圖。【明確】此題旨在讓同學們理解作者的寫作動機。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”（也可以是“我寫《家》的時候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”）《家》的創(chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“《家》已經(jīng)經(jīng)歷了它的歷史的任務了。”三、深入探究1.句子分析《序》【明確】（1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。作者用文學展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。（2）重點句：為的是來征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態(tài)度，這句話在文中反復出現(xiàn)，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰(zhàn)士。（3）總結句：我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當時的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點是次要的，也是無可厚非的。（4）過渡句：事實并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對生活的悲觀認識，下文寫“事實”，這句話寫出了作者對生活的認識態(tài)度。5.《跋》【明確】（1）中心句：像這樣的作品當然有許多缺點。作者22年后，再為作品寫“跋”，經(jīng)過“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現(xiàn)。（2）重點句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因為它充滿著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無前的精神正是作者創(chuàng)作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳墓。把過去的生活內容比作墳墓，比喻生動、奇特，一方面寫出了這些東西已埋葬在自己的內心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2. 寫作方法分析【明確】（1）文章充滿激情。序文不長，但充滿激情，一個意思反復表述，就像一個急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說出來，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創(chuàng)，但至少他是這一修辭的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨、有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我們來做什么？我們“為是來征服它。”這就是序文要表述的意思。3.開發(fā)性題目：“這次人民文學出版社重印《家》的時候，我本想重寫這本小說。”談談你的看法？【明確】發(fā)散角度1. 可以重寫，因為隨著作者思想認識的提高，新的作品會有一個更為明確的主題，回憶年輕時的生活會多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會有一篇內容更充實、結構更完整的《家》來。發(fā)散角度2. 不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時的激情、鮮明的時代特色，是只有那個時代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會寫出一部得不償失的作品，“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務。”還是“保留著它的本來面目”好。啟示：同一個作者，雖著生活閱歷的增加，不同時代會有不同的作品，而這些作品風格不可能一成不變。四、遷移訓練課內閱讀幾年前我流著眼淚讀完托爾斯泰的小說《復活》，在扉頁上寫了一句話：“生活本身就是一個悲劇” 事實并不是這樣。生活并不是一個悲劇。它是一場“搏斗”。我們生來做什么？或者說我們?yōu)槭裁匆�有這生命？羅曼•羅蘭的回答是。“為的是來征服它”。我認為他說得不錯。我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過亂山碎石中間。這激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發(fā)射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著來征服生活。我也曾參加在這個“搏斗”里面。我有我的愛，有我的恨，有我的歡樂，也有我的痛苦。但是我并沒有失去我的信仰：對于生活的信仰。我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。然而我對于將來卻也有一點概念。因為過去并不是一個沉默的啞子，它會告訴我們一些事情。在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但已經(jīng)可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動蕩了。我不是一個說教者，所以我不能夠明確地指出一條路來，但是讀者自己可以在里面去找它。有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！一九三一年四月1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2.與“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”類似的話在文中出現(xiàn)了三次。聯(lián)系全文，說說表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。3.“這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。”從這句話中，可以看出作者當時什么樣的思想狀況？4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認識生活和開辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來？〖參考答案〗1.《家》《春》《秋》2.本文中充滿青春朝氣和不與舊勢力妥協(xié)的昂然正氣。“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”以及類似的話表現(xiàn)了作者對生活的熱愛，即使周圍是無邊的黑暗，他也不會絕望，因為所有的恨與痛苦都基于對生活的愛。3.對未來充滿了迷茫，不知道怎樣才能迎來新生活，什么時候迎來光明，自己感到渺茫。4.（1）這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。（2）我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。（3）我不能夠明確地指出一條路來（4）我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去。 課 外 拓 展 《作文雜談》序劉國正讀《莊子》的《山水》篇，深深嘆服其立言之巧。在講述伐木者不取無所可用的山木和故人殺不能鳴的雁兩個故事之后，寫道：“弟子問于莊子曰：‘昨日山中之木以不材得終其天年，今主人之雁以不材死，先生將何處？’莊子笑曰：‘周將處乎材與不材之間。’”作寓言讀，可以從多方面得到啟示。也許是有點職業(yè)病吧，我從中悟出一點作文的道理。作文有法嗎？有人說有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒有規(guī)矩怎能成方圓？有人說無，文無定法，也可以說是無法。我要學莊老先生，笑一笑說：“作文在有法與無法之間。最近應某刊物之約謅了一首勉強算作詩的詩，比較詳細地說明這點勉強算作一種主張的主張，不妨抄在下面：“若謂文無法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。習法要認真，潛心探微精；待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。”我的這個主張，不過是“野狐禪”。曲高和寡，曲怪，和者也未必多。讀張中行同志的《作文雜談》，與我心會，才知道我并非踽踽的獨行者。中行同志同我一道從事語文課本的編輯工作三十多年，長我近二十歲，可謂忘年之交。他學識淵博，融貫經(jīng)史百家之言，歷覽古今中外之書。文得力于蒙莊，詩似玉溪生，石書畫亦廣有見聞。知道他的人都說他是真正的雜家。在這三十多年間，他感到心情最舒暢的是近六七年。雖然年逾古稀，身子骨還挺硬朗，干起事情來像個小伙子。啖蔗后甘，以此比喻他的老境是再合適不過的了。他曾經(jīng)表示：自已學語文，教語文，編語文，研究語文，運用語文，同語文打了半個多世紀的交道，體驗到其中一點甘苦，很想把一己的體驗寫出來，對教者和學者也許都會有點益處。他這樣表示，就這樣做起來，才一年的光景，這本《作文雜談》就完稿了。《作文雜談》是怎樣的一本書，有什么特點，有什么價值，我想，讀者看到了我上文的介紹自然明白，我再嘮叨反而成了多嘴。而且一位博學的長者的寫作體驗，好比一桌豐盛的筵席，讀者是搛一箸紅煨熊掌，還是舀一匙竹蓀雙脆湯，要隨心所欲才好，如果有人從旁不厭其煩地指指點點，說該怎么吃怎么吃，是一定會惹得與筵者皺眉的。但有一點我還要提一下，就是作者把作文的方法看得很活。他說“條條道路通北京”，他并不把自己所談看成學習寫作的不二法門，也不認為世界上有這種不二法門。作文在有法無法之間，這也許是中行同志許多寶貴的體驗中很重要的一點吧。我想，讀者讀這本書，不要抱上西天取經(jīng)的態(tài)度，意味可以從中取得無量妙法，要抱逛花兒市的態(tài)度，花是隨心草，撿順心的買幾朵幾枝，賞色聞香，自得其樂。要活讀，不要死讀，這才合乎作者的意趣。寫到這里，偶然抬頭看見墻上掛著的一幅畫，是友人贈與的，畫的是枯木逢春，從那瘦棱棱的老枝上爆出很大的花朵——也許是玉蘭吧。我意味這樣的畫贈給中行同志是很合適的。我早年學過一陣子畫，但始終沒畫好。再練得好些，一定要為中行同志畫這么一幅，祝愿老枝上的新花，開得越來越多越好。序，緒也。作為一種文體，應該敘其著作的所由作。我寫下的似乎許多與序不相干，但文章作法既然很活，就算做序有何不可。質之中行同志，然耶否耶？一九八四年五月，于山海樓1.本篇是為張中行著的《作文雜談》而寫的序文，主要內容包括（   ）。a.介紹該書作者情況b.對《莊子•山水》的看法c.介紹該書的特點、價值d.“我”對作文的看法e.“我”想為書作者作畫2.給下列加紅字注音。規(guī)矩（  ）勉強（  ） 謅（  ）踽踽（  ）竹蓀（  ） 潛心（  ） 箸（  ）3.解釋詞語：①曲高和寡：②踽踽：③忘年之交：④年逾古稀：⑤質（之）：4.本文從《莊子•山水》談起，其用意是（  ）。a.要像不材的山木那樣才能保全自己。b.沒有才能就像不能鳴的雁必將被毀滅。c.要學會圓滑的處事。d.論述作文在有法無法之間的道理。5.用詩句來談自己對作文的看法，其作用是（   ）。a.闡述自己的作文觀點。b.表明自己會寫詩作文。c.間接地印證張中行的寶貴經(jīng)驗。d.說明張中行的觀點和自己一樣。〖參考答案〗1.c   2.矩jǔ  強qiǎng  謅zhōu  踽jǔ  蓀sūn  潛qián 箸zhù  3.①曲調高深，能跟著唱的人很少。比喻言論或藝術作品不通俗，不能為廣大群眾所了解或欣賞。  ②形容獨自走路孤零零的樣子。  ③年歲差別大，行輩不同而交情深厚的朋友。  ④年齡超過了七十歲。  ⑤質：依據(jù)事實來問明或辨別是非。  4.d   5.c

中班兒歌《家》的優(yōu)秀教案 篇13

　　作品分析：

　　《家》這首小詩從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗范疇。作者大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調動起幼兒已有的經(jīng)驗和親切的感覺，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界！

　　作者在結尾時用一句"小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家！"將幼兒想象拉回到現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結尾給幼兒以有趣、有余蘊的感覺。

　　整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒所喜愛和接受。

　　活動目標：

　　（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內在情感脈絡。

　　（2）教幼兒學習以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，將個人的經(jīng)驗想象用詩歌的形式表現(xiàn)出來。

　　活動準備；

　　1、根據(jù)詩歌內容，制作1幅教學掛圖。

　　2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊

　　活動過程：

　　第一層次：學習作品教師主要幫助幼兒理解詩歌中"家"的含義和詩歌的詩文及畫面，弄清楚每段詩句中事物之間的相互關系，初步感受詩歌中的內在情緒。

　　①教師以提問的方式，引出學習的內容。如：教師問：你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫"家"，你們仔細聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的？

　　②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩歌，給幼兒一個初步的印象。

　　③以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內容，教師出示教學掛圖，幫助幼兒記憶詩歌。例如：藍色的大海，是誰的家？黑色的云朵，是誰的家？深深的地下，是誰的家？密密的森林，是誰的家？當講到最后一句時，教師要放慢速度，帶領全體幼兒一齊說完。

　　④教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解每段詩句中事物之間的聯(lián)系。如，教師問：為什么說，藍色的大海，是珊瑚的家？為什么說，黑色的云朵，是大雨的家？為什么說，深深的地下，是石油的家？為什么說，密密的森林，是蘑菇的家？

　　⑤最后，教師帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內在情緒，能正確地朗誦。

　　第二層次：進一步理解詩歌這個層次可采用多種活動形式進行，意在進一步感受，理解詩歌，以及由詩歌引發(fā)的，通過多種途徑去探尋相關事物的"家"。

　　(1)詩歌表演通過動作形態(tài)、語言等進一步感受詩歌的意境。

　　(2)到大自然中觀察，尋找相關事物的"家"，并用語言表述出來。

　　(3)利用畫報、電視等知識媒介物，尋找相關事物的"家"。

　　第三層次：遷移詩歌的經(jīng)驗這個層次，主要通過另一種活動形式，把幼兒從詩歌中猁的知識經(jīng)驗，再現(xiàn)出來，為第四層次的活動作準備。

　　可以采取剪貼畫的形式進行。教師從一些廢舊的畫冊上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現(xiàn)一幅"家"的圖畫。

　　第四層次：擴展想象，仿編詩歌"家"這個層次重點讓幼兒把獲得的大量知識經(jīng)驗，用詩歌的語言表現(xiàn)出來。

　　(1)教師帶領幼兒回憶并復習詩歌。然后請全體幼兒一齊朗誦詩歌，并讓幼兒談談每段詩句事物之間的聯(lián)系。

　　(2)激發(fā)幼兒講講，除了詩歌中說的，還有哪些東西可以做誰的`家呢？

　　(3)請幼兒用詩歌的語言，把想象的東西仿編成一首新的詩歌。教師可先示范，再請1名幼兒上來講。

　　教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然后請幼兒分組自由仿編，教師注意觀察，指導。最后，讓每位幼兒輪流說一句詩，組成一首新的長長的"家"的詩篇，以結束整個活動。

　　教學效果評價：

　　這是采用文學網(wǎng)絡活動的結構進行的，幼兒在掌握原詩的基本格式后又豐富了有關的大量知識經(jīng)驗。因此在仿編活動中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經(jīng)驗和想象編出一段"家"的詩歌。

　　最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩句連接起來，形成一首新的長長的"家"的詩歌。這首詩的內容和語言并不復雜，因此不需要用太復雜的教具材料，因為幼兒已能根據(jù)詩歌語言較好理解詩歌內容了。是珊瑚的家。

　　教學流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動手操作---創(chuàng)編詩歌

　　教學反思：

　　在實施過程中，我首先根據(jù)詩歌的內容制作了圖片來吸引幼兒學習詩歌的興趣，從活動的現(xiàn)場效果可以看出本節(jié)課教學與傳統(tǒng)的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進行教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣。其次，幼兒在仿編詩歌時都能注意與詩歌情調和諧，幼兒想象思維活躍，整個活動都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。