三年級數學教案范文最新（精選14篇）

三年級數學教案范文最新 篇1

　　一、整理本單元的知識點

　　1.請學生把書本從13頁看到34頁，看看本單元學了哪些內容。

　　2.在四人小組里說說自己的想法，互相補充

　　3.匯報：本單元學了哪些內容?還有什么問題?

　　二、練習

　　1.選擇合適的方法解決下面的問題

　　⑴這塊草地有一間教室那么大，它一天產生的氧氣夠3個人用，我們三年級有120人，要多少塊這樣的的草地?

　　⑵丁曉林家到學校有450米，他每天上學大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米?

　　⑶三年級的225名學生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應該坐多少人?

　　2.讀題后學生獨立思考，這三道題你選擇什么方法做，為什么?

　　3.小組討論：你選擇什么方法做，為什么?

　　4.匯報：你是怎么想的?還有不同的想法嗎?

　　5.小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。

　　三、鞏固。

　　商的位數估算的結果準確值

　　四、作業

　　36頁2、3題。

　　(一)復習：

　　1.估算：

　　2.解決問題：

　　有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹?還剩幾棵樹?

　　(二)練習：

　　1、第4題：是四則運算和四則混合運算練習。第4題采用競賽計時的方式進行。讓學生在一種激勵的氛圍種提高計算能力。

　　2、第5題：提醒學生看清題意，逐以帶小括號算式的運算順序。

　　3、第6題：

　　是計算在解決問題種的應用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習時，要讓學生獨立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關的信息，合理進行解答。

　　待學生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達解釋，這樣培養學生的表述能力。

　　4、3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢?平均每天賣了多少根冰棍?

　　(三)小結：

　　你覺得這個單元你學到什么?你對這個單元的那些知識還不是很清楚?你對這個單元還有什么問題?

三年級數學教案范文最新 篇2

　　教學內容：

　　112頁例1簡單的組合數。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

　　2、經歷探索簡單事物組合規律的過程。

　　3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。

　　4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

　　教學重點：

　　經歷探索簡單事物組合規律的過程。

　　教學難點：

　　能用不同的方法準確地計算出組合數。

　　教具準備：

　　教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。

　　教學過程：

　　（一）創設問題情境：

　　師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？

　　生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。

　　師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發表自己的意見，并說出了自己的理由。

　　師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？

　　老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？

　　（二）1.自主合作探索新知試一試

　　師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

　　2.發現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復了，有的漏寫了。

　　3.小組討論師：每個同學算出的個數不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。

　　4.小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：

　　（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。

　　（2）、用連線的方法算出。

　　（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。

　　5.小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。

　　（三）拓展應用

三年級數學教案范文最新 篇3

　　一、指導思想：

　　復習的目的既要幫助學生整理知識，使知識條理化，形成體系，又要適當進行技能的訓練，以培養學生一定的解決問題的能力為目標。在此過程中，重點是幫助學困生，查漏補缺，解決他們在知識與技能上的缺失。

　　二、復習目標：

　　1、計算：

　　（1）熟練進行整十、整百、整千數乘、除一位數的口算；

　　（2）正確進行兩、三位數乘一位數的筆算；

　　（3）正確進行兩、三位數除以一位數的筆算除法；

　　（4）能對乘、除法的結果進行適當的估算；

　　（5）能正確進行乘除法的兩步混合運算。

　　2、常用的量：

　　（1）對常用的質量單位：千克、克、噸，有正確的概念，并能根據實際情況，選用合適的質量單位；

　　（2）能正確對千克、克和噸進行換算；

　　（3）能正確進行千克、克、噸之間簡單的計算；

　　（4）掌握年、月、日之間的關系，能正確判斷閏年、大月和小月。

　　（5）知道一年有四個季度及每個季度的天數；

　　（6）掌握24時計時法與12時計時法的區別，并能正確進行互換；

　　（7）能運用年、月、日的知識解決簡單生活問題。

　　3、空間與圖形

　　（1）觀察由三個（或更多的）正方體所搭成的圖形，能正確分辨不同角度所得的圖形；

　　（2）理解周長的含義，并能根據周長的含義求多邊形的周長；

　　（3）掌握長方形、正方形和三角形周長的計算方法，并能根據實際情況靈活解決問題。

　　4、統計與概率：能對事情發生與否作出合理的判斷，了解事情發生的可能性有大、小之分。

　　三、復習重點

　　1、兩、三位數乘一位數的乘法筆算；

　　2、兩、三位數除以一位數的除法筆算；

　　3、運用乘除法知識解決相關兩步計算問題；

　　4、運用周長知識靈活解決簡單生活問題；

　　5、年、月、日之間的關系，如何判斷閏年、大月和小月、24時計時法與12時計時法的互換。

　　四、復習措施

　　1、錯例讓學生自己分析，設立錯題小冊子；

　　2、選擇適當的練習題型與題量，幫助學生在練習過程中，打開思路。3、利用學優生的資源補差，就是由來已久的“二幫一”學習形式。

　　4、統觀全冊教材，對知識點進行歸納、整理，總結方法。

　　五、具體安排：

　　一、

　　周次

　　課 時

　　內 容

　　措 施

　　目 標

　　18周（12.25~12.31）

　　5

　　課時1：整十、整百、整千數與一位數的乘除法口算；

　　1、說說口算的方法；

　　2、口算練習（復習冊）；

　　3、卡片口算練習、搶答；

　　熟練進行口算

　　課時2：兩、三位數乘一位數和兩、三位數除以一位數的筆算；乘除法兩步混合運算。

　　1、明確算理；

　　2、錯例分析；

　　3、鞏固練習；

　　正確進行筆算

　　課時3：運用乘、除法知識解決簡單問題

　　1、準確把握題意的方法指導；

　　2、鞏固練習

　　準確把握題意，并正確解決問題。

　　課時4：專項檢測。

　　課時5：錯例分析

　　19周

　　(1.4~1.5)

　　2

　　課時1：復習常用的質量單位：千克、克、噸；

　　1、說說生活中哪些物體分別用千克、克、噸作單位；

　　2、千克、克、噸之間的換算；

　　3、解決簡單的質量計算問題

　　1、有正確的千克、克、噸的概念；

　　2、能進行正確的換算

　　課時2：年、月、日的相關內容。

　　1、說說對年、月、日的認識；

　　2、復習24時計時法與12時計時法的區別，指導進行時間的計算；

　　3、解決簡單問題。

　　掌握年、月、日之間的關系，能準確判斷閏年，正確計算經過的時間。

　　20周

　　(1.8~

　　1.11)

　　4

　　課時1：復習周長的含義，長正方形周長的計算方法

　　1、說說周長的含義，分析錯例；

　　2、說說多邊形周長的計算方法；

　　3、說說長、正方形的周長計算方法

　　4、鞏固練習

　　能運用適當的方法正確進行多邊形周長的計算

　　課時2：運用周長知識靈活解決生活問題

　　1、把握題意方法指導；

　　2、專項練習

　　準確把握題意并解決問題。

　　課時3：綜合練習

　　課時4：查漏補缺

三年級數學教案范文最新 篇4

　　一、教學目標：

　　1、探索并掌握0和任何數相乘都等于0的規律。

　　2、探索并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。

　　4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

　　二、教學過程：

　　(一)復習：(口答)

　　143= 422= 25+0= 0+28=？

　　32-0= 28-28= 175= 215=？

　　(二)探索新知

　　1、教學05=?

　　(1)創設情境引入。

　　教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果?每盤有幾個?一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

　　學生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15

　　35表示幾個幾相加?學生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續提問：現在每盤有幾個?5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

　　學生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10

　　25表示幾個幾相加?學生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現在每盤有幾個蘋果?5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

　　學生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5

　　15表示幾個幾相加?學生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現在每盤有幾個蘋果?5盤一共有幾個蘋果?(0個后1個也沒有)5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

　　學生列出0+0+0+0+0與05兩個算式，提問5個0相加得多少?

　　學生回答后，教師板書得數(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個0相加是多少)應等于幾?(等于0)

　　(2)推理歸納。

　　根據05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

　　學生回答后，讓學生做課本P34算一算3道題，然后指名學生回答口算結果。(03=0，70=0，026=0)

　　通過剛才的口算，你發現了什么?

　　引導學生歸納0與任何數相乘，結果都是0的結論。

　　(3)小結、深化。

　　引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。

　　2、指導學生完成課本P34試一試中1、2題。

　　(1)第1題。

　　此題是因數末尾有0的乘法，先讓學生獨立計算，并進行小組交流。

　　全班交流時，要讓學生體驗算法多樣化。

　　學生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學生可能已經理解了算理，也可能認為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結果，為了讓學生進一步理解算理，教師可以引導學生比較135和1305這兩個算式，使學生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

　　教師重點引導學生認識并掌握豎式算法，可先請學生板書豎式計算的書寫過程，發現問題，進行有針對性的指導。

　　學生在交流過程中可能會出現以下幾種算法

　　第3種算法學生可能難以獨立寫出來，教師可以讓學生看書并指導學生學習這種寫法。

　　(2)第2題。

　　此題是因數中間有一個0的乘法，練習時，讓學生獨立計算后，再讓學生公布各自的算法，體驗算法多樣化。

　　學生可能會出現以下幾種算法

　　交流時，教師引導學生掌握1的算法。

　　(三)鞏固練習

　　1、豎式計算。(補充題)

　　全班齊練后指名板書，進行全班交流。

　　2、用你喜歡的方法算。

　　4065 3506 5208 5554

　　全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

　　(四)全課總結

　　這節課你學到了什么?你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么?

三年級數學教案范文最新 篇5

　　學情與教材分析：

　　“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2、能進行質量單位間的簡單換算。

　　3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點難點：

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、師：你們知道世界上體重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　〔設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。〕

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　　教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　〔學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。〕

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　2、充分感受噸。

　　（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

　　學生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　　（2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。

　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”更應該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

　　4、噸與千克的換算

　　教師出示例7：3噸=千克

　　6000千克=噸

　　這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

　　設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。

　　5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

　　（1）用噸作單位的物品有哪些？

　　（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

　　第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　2、練習三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。

　　3、改錯（小明的數學日記）。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

三年級數學教案范文最新 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解圓與圓的位置的種類;

　　(2)利用平面直角坐標系中兩點間的距離公式求兩圓的連心線長;

　　(3)會用連心線長判斷兩圓的位置關系.

　　2、過程與方法

　　設兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關系的依據有以下幾點：

　　(1)當時，圓與圓相離;

　　(2)當時，圓與圓外切;

　　(3)當時，圓與圓相交;

　　(4)當時，圓與圓內切;

　　(5)當時，圓與圓內含;

　　3、情態與價值觀

　　讓學生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關系，培養學生數形結合的思想.

　　二、教學重點、難點：

　　重點與難點：用坐標法判斷圓與圓的位置關系.

　　問題 設計意圖 師生活動

　　1.初中學過的平面幾何中，圓與圓的位置關系有幾類? 結合學生已有知識以驗，啟發學生思考，激發學生學習興趣. 教師引導學生回憶、舉例，并對學生活動進行評價;學生回顧知識點時，可互相交流.

　　2.判斷兩圓的位置關系，你有什么好的方法嗎?

　　引導學生明確兩圓的位置關系，并發現判斷和解決兩圓的位置 教師引導學生閱讀教科書中的相關內容，注意個別輔導，解答學生疑難，并引導學生自己總結解題的方法.

三年級數學教案范文最新 篇7

　　教學內容：

　　教材第30、31題實踐活動“估一估”。

　　教學目標：

　　使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法；培養學生估計的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。

　　教學準備：

　　樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。

　　教學過程：

　　一、準備鋪墊

　　1、出示一摞本子：告訴學生，這么一摞本子有20本。

　　2、出示另一摞本子（2個20本），先請學生估一估，這一摞本子大約有多少本？你是怎么想的？

　　3、告訴學生：第2摞的本數是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？

　　4、再給第2摞加上摞（40本）請學生估計現在第2摞大約有多少本本子？你又是怎樣想的？

　　二、教學新課

　　1、揭示課題

　　今天，我們一起來學習“估一估”。

　　2、估計書的本數。

　　（1）談話：老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？

　　（2）小組討論交流。

　　（3）在交流的基礎上進行指導小結：可以先數出一排書的本數，再估計出一個書架上書的本數。再估出圖書館里的書的本數。

　　（4）學生分組到圖書室進行估計。

　　（5）匯報估計情況

　　3、出示樹葉第一幅圖。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。

　　（1）學生組織討論。

　　（2）交流：可以先數出一個框里的樹葉數，再估計整幅圖大約有多少片樹葉。

　　（3）學生獨立數數、估計。

　　4、出示樹葉第二幅圖。

　　（1）要估計這幅圖里的樹葉的片數，你準備怎么估計？

　　（2）小組討論怎樣來估計。

　　（3）學生估計樹葉。

　　（4）交流估計的方法。

　　5、出示樹葉的第三幅圖。

　　讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結果。然后全班匯報交流估計的結果和方法。

　　6、教學第3題。

　　（1）老師出示1千克水，倒在一個大的量杯里。讓學生觀察這一千克水在量杯中所占的位置，然后估計一下這一只量杯大約可以裝多少千克水？

　　（2）老師出示一桶水，請學生估計一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計出來的？

　　三、教學“試一試”

　　按課本上內容依次組織小組討論，學生匯報估計的問題、結果和方法。

　　1、估計一下，我們學校大約有多少名學生？

　　2、再語文書上任意找一頁，估計一下這一頁大約有多少個字？

　　四、課堂小結

　　1、這節課學習了什么？你學到了什么？

　　2、你還能估計出其他一些物體的個數嗎？

三年級數學教案范文最新 篇8

　　一、教學內容：

　　學習小數是認數的一次重要擴展，在不能用整數表示的時候，往往采用小數表示。本單元初步教學小數的知識，也為第二學段系統學習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：

　　例1、例2：認識小數

　　例3：小數的大小比較

　　例4：簡單的小數加減法

　　二、教學目標：

　　使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫一位小數；能結合具體內容比較一位小數的大小；會進行一位小數的加減運算。

　　三、教學重點難點：

　　掌握小數的讀法和寫法。學會一位小數大小比較的方法，及小數加、減法的計算方法。運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

　　四、教學時間：

　　4課時

　　五、教具準備：

　　課件和配套光盤

　　小學數學課堂教學精品資料設計

三年級數學教案范文最新 篇9

　　一、關于本單元內容的安排

　　本單元主要教學三位數除以一位數，包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內容。這四方面內容在安排上，以筆算教學為主線，把其他三方面內容的教學與筆算教學交融，力求形成比較優化的結構。

　　口算

　　整百數除以一位數，比較容易的幾百幾十除以一位數。

　　筆算

　　三位數除以一位數(包括商里有0的除法)。

　　估算

　　三位數除以一位數的商是幾位數，商是幾百或幾十多。

　　解決實際問題

　　解答關于除法的一步計算的實際問題，解答關于除法的兩步計算的實際問題。

　　1.本單元的重點是筆算三位數除以一位數，以“基本算法一特殊情況一實際應用”這條線索貫穿整個單元。

　　“基本算法”是三位數除以一位數的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實際應用”著重教學連除的實際問題。

　　2.口算教學安排在筆算教學的“兩端”，即口算整百數除以一位數在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數在筆算的后面。

　　這樣安排有兩個原因：首先是筆算三位數除以一位數時的第一步，要把被除數百位上的數除以除數，這就是在計算整百數除以一位數。所以，口算整百數除以一位數是筆算的基礎，應該先于筆算教學。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數都是比較容易、比較特殊的三位數除以一位數，學生在掌握三位數除以一位數筆算的基礎上學習這些口算很輕松，完全能夠自己學會。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數安排在筆算后面。

　　3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

　　全單元四道教學筆算的例題都以估計“開道”，即先估計再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導向”，為筆算化解難點；估計在這里能激活學生的已有經驗，激勵學生主動探索。第l頁第二個例題教學986;2，引導學生先估計“9百多除以2得4百多”，筆算時學生就可能想到先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學306;3，先估計“商比100大些”，筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

　　在筆算教學后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數，再計算；先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計算。這些估算都能促進學生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。

　　4.邊學習、邊應用，重點解決連除的實際問題。

　　在教學筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題，讓學生學到的計算及時應用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時間的內容，有些問題妥善處理余數。連除實際問題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁單獨安排教學。

　　二、關于計算法則的教學

　　計算法則是計算的方法和規則。毫無疑問，筆算三位數除以一位數在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規則的，計算法則是客觀存在的。計算法則的教學通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過去的教學那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學生的學習方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內部生成，先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應用”。前一種教學學生認識的法則是顯性的、機械的，給學生的.法則是束縛與負擔，必須經過大量練習才能掌握。后一種教學學生認識的法則是隱性的、有活力的，給學生留出了創造性地解決問題的空間，學生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。

　　因此在教學時應注意三個問題。

　　1.抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則。

　　學生在二年級已經掌握了兩位數除以一位數的豎式計算，繼續學習三位數除以一位數只要解決先把被除數百位上的數除以除數這個問題，新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略，引導學生主動地先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。

　　2.突破知識的發展點，完善計算法則。

　　除數是一位數的除法有兩種情況：一種是被除數最高位上的數等于或大于除數，另一種是被除數最高位上的數小于除數。后一種情況學生以前從未注意過(二年級教學兩位數除以一位數時，商都是兩位數)。第3頁例題312;4就是教學這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略，讓學生體會先把被除數前兩位上的數除以除數是合理的。

　　3.在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

　　教材一方面給學生提供主動學習的機會和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導學生及時整理知識，優化認知結構。第4頁第3題設計了四組除法題，要求學生先說說商是幾位數，再計算。同組的兩道題被除數相同，為什么商的位數不同？通過分析原因，學生就把握了什么時候先除被除數最高位上的數，什么時候要除‘被除數前兩位上的數，這是計算法則中的重點之一。

　　所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學法則。新教材希望計算教學不僅是知識技能的教學，同時也要發展數學思考，培養創新精神和實踐能力。

　　三、關于“商里有0的除法”的教學

　　教材把商里有0的除法安排在學生掌握基本計算之后教學，因為商0是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算法則的基礎上，再來學習，就比較容易理解。

　　這部分內容分三段進行。

　　第一段先教學“0除以任何不是0的數都得0”。

　　第二段是豎式計算時應用“0除以任何不是0的數都得0”這個規律。

　　例題教學商的中間有0，“試一試”教學商的末尾是0。例題的教學分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗計算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不是比100大一些，就不是102。然后教學豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學生說商是幾位數，也是防止漏了商末尾的0，體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內容的教學中還要注意兩點：一是把豎式的簡便寫法建立在學生原有寫法的基礎上，讓學生體會為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數的中間、末尾是0，而是除到某一位時是0除以一個不是0的數。如508;4的商里沒有0，800;5的商里只有一個0。

　　第三段是當確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。

　　仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學商末尾的0。例題432;4的教學線索與306;3相似，也是先估計、再筆算。不同之處是，當學生產生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0。”并出現了完整的豎式。教學時，還要讓學生知道怎樣繼續除下去。

　　另外，教材還及時引導學生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時沒有余數和有余數的比較，除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。

　　四、關于“連除的實際問題”的教學

　　學生解答連除計算的實際問題往往有困難，因為問題的已知條件兩兩相互聯系，這種聯系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經過一段練習后，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題)，這種問題在列式時，用哪一個數做第一個除數或做第二個除數都是可以的，但教學時必須使學生弄清每步的含義。

　　這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現實的素材能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現形式以圖文結合為主，逐漸向文字敘述過渡。圖文結合寓信息于畫面和對話中，有生活氣息，能培養學生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力，提高思維活動的質量。三是教學方法以學生獨立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統分析和講解。

　　教學連除兩步計算的實際問題，教師的作用應著重體現在組織學生進入情境，從畫面、對話中尋找數學信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經驗。還體現在組織學生交流各自的解法，通過對解題過程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學例題時要鼓勵學生的解法多樣，但練習時不要求他們一題多解。

　　五、課時安排：總10課時

　　1、三位數除以一位數（第1~4頁）....................................2課時

　　2、練習一（第5頁）......................................................1課時

　　3、商中間末尾有0的除法（第6~10頁）..............................2課時

　　4、用連除解決的實際問題（第11~12頁）..............................1課時

　　5、練習二（第13~14頁）...................................................2課時

　　6、復習（第15~16頁）......................................................2課時

三年級數學教案范文最新 篇10

　　一、學生學習情況分析

　　本單元的學習是以第一單元為基礎，學生已經學習和掌握了整十、整百、整千數除以一位數的口算方法并能進行熟練計算的基礎上進行教學。90%以上的學生能夠熟練的運用乘法口訣進行口算，基本掌握了表內除法豎式的書寫格式。學生具有一定的主動探究的學習能力，能夠在教師的引導下，主動參與探索的過程，基本達到獨立完成探究簡單問題的水平。

　　由于學生從二年級開始，非常熟悉乘、除法之間的關系，因此，根據學生的實際情況對教材的內容安排做了相應的調整。將第五冊的第一、四、六單元乘除法部分的知識做為一個整體進行教學。

　　二、單元教學目標

　　1、結合具體情境，進一步感知除法與生活的密切聯系。

　　2、探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，會用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。

　　3、能結合具體情境和計算過程，發展估算意識和能力。

　　4、理解連除、乘除混合的運算順序，能夠正確運算。

　　5、能從實際情境中提出問題，并運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的應用。

　　6、經歷觀察、操作、實驗、推理等活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　三、單元學習內容的前后聯系

　　三年級上冊已經學習相關內容：

　　1、整十、整百、整千數除以一位數及其運用

　　2、兩位數除以一位數及其應用

　　3、混合運算（需要具體說明嗎？）

　　本單元的主要內容：

　　1、兩、三位數除以一位數

　　2、商中間、末尾有0的除法

　　3、除法的驗算

　　4、解決有關的簡單實際問題

　　后續學習的相關內容：

　　四年級上冊

　　1、三位數除以兩位數及其應用

　　2、混合運算

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、掌握列豎式計算兩位數、三位數除以一位數的方法，并能正確的計算。

　　2、在問題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

　　教學難點：探索并掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

　　五、單元評價要點

　　1、能正確計算兩、三位數除以一位數的除法。

　　2、能正確運用估算，進行正確試商。

　　3、能用乘法驗算除法，養成驗算的習慣。

　　4、理解連除、乘除混合運算順序，能夠正確運用。

　　5、結合具體情景，提出問題并選擇適當的方法解決生活中的簡單問題。

　　六、各小節教學目標及課時安排

　　本單元原計劃課時數：10節，實際課時為14課時

　　教學內容

　　教學目標

　　計劃

　　課時

　　實際課時

　　備注

　　一、分桃子

　　P56練習

　　1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計算兩位數除以一位數的方法，能正確計算方法。

　　2、結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　2

　　3

　　根據學生的實際情況，增加一個專項練習的課題，對除法豎式進行針對性的練習。

　　淘氣的猴子

　　練習七的部分練習

　　1、在現實情境中了解“0除以任何不是0的數都得0”意義。

　　2、探索并掌握三位數除以一位數時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法，能正確的進行計算。

　　3、掌握用乘法驗算除法的方法，逐步養成驗算的習慣。

　　4、能經歷與他人交流想法的過程，逐步學會合作學習。

　　2

　　2

　　課時沒有變化

　　送溫暖

　　P62~63練習

　　1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算和驗算。

　　2、逐步掌握估計商是幾位數的試商的方法，結合具體的情境進行估算。

　　3、培養學生估算的習慣，鼓勵學生運用估算的方法進行驗算，逐步提高估算的能力。

　　1

　　2

　　增加1練習課時

　　買新書

　　P64~65練習

　　1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　2、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，體驗算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問題的能力。

　　3、通過在問題情景匯總探索、交流、推理等活動，激發探索數學世界的熱情。

　　1

　　3

　　改變教學內容，增加應用題專題練習1課時，混合運算1課時。

　　練習八

　　1、熟練掌握三位數除以一位數的除法，包括被除數中間或末尾有0的除法計算。

　　2、能靈活的運用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　3、讓學生在解決問題中體驗生活與數學的密切聯系，感受學習數學的重要性。

　　2

　　2

　　無增減課時

　　單元測試

　　1

　　1

　　測試情況

　　反饋

　　1

　　1

　　合計

　　10

　　14

　　增加4課時

　　（一）教學反思與回顧：

　　一、《分桃子》

　　1、《分桃子》是本單元的一個重點，是學習除法的豎式計算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來，學生也容易在此出現錯誤。為了突破這一難點，首先就要鼓勵學生自己探索豎式的寫法。我在課前布置了一個與例題相類似的情景，讓學生在老師沒有講解前自己探索豎式的寫法，允許學生運用各種方法。學生在本冊教材之前已經接觸了除法豎式，他們是有認知基礎的，學生能夠自己探索出豎式的法。雖然學生的方法有可能是錯誤的，但是教師至少是給學生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養學生的主動探究的能力。

　　2、借助實際情境、實物操作、口算等方法，幫助學生理解豎式寫法的道理。例如，P54每只猴子分多少個？的問題中，引導學生觀察現實分東西的過程：4筐里每人2筐（每筐10個），另有8個每人4個。學生在形象觀察的同時，可以運用口算得出結果，口算的方法實際上與豎式是一致的。將實際操作、口算與豎式加以比較，學生會容易體會到豎式每一步書寫和計算的合理性，從而加深了學生對豎式的理解。

　　3、學生在第一課時的學習后，在作業中存在以下問題：

　　錯誤一：

　　錯誤二：

　　為此，我在這個內容之后增加了一節除法豎式的練習課。讓學生和老師一起收集作業中存在的錯題，以4人小組的形式分析每種錯題的出錯原因并且提出改正意見，說清每一步的計算過程和原理。只有充分的暴露錯誤才能使教學具有針對性，在對比分析中學習的效果是更明顯的。在當天的作業中出現這種錯誤的學生明顯減少了。有時，學生還會出現與常規不一樣的“寫法”，如果讓他們放棄自己認為合理的寫法，而學習大家已經共認的寫法，需要老師花一點心思和時間。但強迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續的練習與復習中提供適當的情境使他們認識到豎式寫法的優越性。

　　4、教師要鼓勵學生運用估算、乘法驗算等辦法檢驗結果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗算除法，這里可以提前介紹給學生。）

　　5、P56的2、3、4三道題目，學生獨立完成有一定的難度，教師需要在布置學生完成前做適當的引導。這三道練習題我原來是布置讓學生在家里完成的，但是當天晚上和第二天早上就有家長反饋這三到題目太難。臨時決定將這三到道題作為一節練習課的內容進行講解。

　　第2題計算需要黃氣球和藍氣球的數目。

　　本道題的目的不僅僅是計算，在教學中要鼓勵學生探索幾種顏色氣球排列的規律，同時用適當的形式表示這一規律，這是課程標準要達到的一個重要目標。教參介紹的方法一：引導學生發現各色氣球的排列順序是：1藍、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數量是：48÷2=24（只），買藍氣球的數量是：48÷4=12（只）。

　　學生的方法二：將教材通提供題圖的14個氣球看成一份，一份里面有8個紅氣球，需要購買的48個紅氣球里就有六個這樣的一份，就能得到買黃氣球的個數量是4×6=24(只)，買藍氣球的數量是2×6=12(只)。

　　第3題引導學生理解“實際上72元能夠買多少瓶？”

　　第4題

　　課前檢查時，大部分的學生能根據題目理解得到式子：98÷5=19......3。于是我利用這道題目，做了一個知識的拓展。首先讓學生利用5的乘法口訣填空：5×1=

　　5×2=

　　5×3=

　　5×4=

　　5×5=

　　5×6=

　　5×7=

　　5×8=

　　5×9=

　　5×10=

　　再讓學生觀察每個積的個位上的數有什么特點？學生在指向性很教強的引導下能夠得出結論，進而引出一個數能夠被5整除的特征。教師要適當的利用教材中的題目，在學生能夠接受的情況下給以可發展的空間。

　　二、《淘氣的猴子》

　　1、這部分的內容按原來的計劃用了2課時完成。第一課時是重點解決在“0除以任何不是0的數都得0”意義以及探索并掌握三位數除以一位數時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法。在第四單元“0乘以任何數都得0”的教學中，我已經將有關于0的除法問題進行了滲透。因此在教學中我安排了大量的時間讓學生理清豎式每一步書寫和計算的合理性上。但在作業中，學生仍然出現了被除數哪一位上的數不夠除的時候，不會用0來占位的現象，商直接將中間的0省略不寫（約有7個學生）。

　　2、練習七P60.9，

　　可以根據學生的學習情況，以乘、除法之間的關系過渡到數量關系“單價×數量=總價，總價÷單價=數量，總價÷數量=單價”的學習。

　　三、《送溫暖》部分安排了2課時，比原計劃增加一個課時。

　　1、本節主要內容是解決三位數除以一位數，被除數的最高位比除數小的計算方法。結合“送溫暖”的問題情景，可以引導學生先估一估大約能夠分到多少本書？再組織學生交流怎樣求出準確商。將教材中的練習題分成3類（被除數最高位上的數大于除數、被除數最高位上的數等于除數及被除數最高位上的數小于除數），先讓學生計算出正確答案后，再引導學生觀察總結規律：被除數最高位上的數大于或等于除數，商是三位數；否則商是兩位數。

　　2、在練習P624、5兩到題目強調了估算在實際中的運用。注意加強學生對估算的認識，發展估算意識。

　　四、《買新書》

　　1、《買新書》的教學中，增加了一節應用題練習課和混合運算的專題練習課，比原計劃增加2課時。

　　2、允許學生分步列式，并引導學生寫小標題，寫出每一步表示求什么。由于學生生活背景和思考問題角度的不同，計算方法多樣化是必然的。借助寫小標題，既能幫助學生理清思路，掌握解決問題的方法，又能幫助學生優選方法，提升選擇方法正確解決問題的能力。

　　3、P64第2題，理解“來回”的意思。

　　4、P65第3題的連一連，需要幫助學生理解題意，避免學生理解錯誤將題目當成普通的計算題完成。

　　5、第4題

　　在講解的過程中，我同樣引用了“3的乘法口訣”以及整除的概念引導學生，并借機小結了能被3整除的數的特征（大部分學生能接受）。同時引入用英文字母X來表示不知道的這個數：X×3=(？)。

　　（二）教學建議及存在問題

　　1、合理的整合教材，可以根據學生的學習特點和實際情況合理的整合教學內容。

　　2、將整個單元的練習進行整理分類，安排專題性的練習課，合理安排練習時間，讓學生的學習具有針對性和目的性，更容易掌握重點、突破難點。

　　3、要求學生堅持做課堂筆記，幫助學生逐步養成整理知識點、抓住重點，掌握學習的方法。

　　4、本單元教學內容的難點是掌握用豎式正確的計算，乘法口訣及口算的準確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書本上的口算題讓學生制作成口算卡片，每天堅持做1分鐘口算練習。抓好了計算，至少能夠保證學習困難的學生在計算題上拿到相應的分數，基本上能保證及格率。

　　5、教學中存在學生經常抄錯數字的確問題，經過我反思和專門輔導教育，還是有部分學生沒辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！

　　總結語：如果教師在上課前能夠站在學生的角度上備課，考慮周到點、細致點，學生肯定能夠學有所成。以上只是個人的一些淺薄的看法，希望各位有經驗的老師能多多指教！謝謝！

三年級數學教案范文最新 篇11

　　教學目標

　　1、通過整理和回顧本單元的知識，是學生在頭腦中形成較為系統的認知結構，提高學生對本單元知識的掌握水平。

　　2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進一步培養學生的計算能力。

　　3、增強學生應用數學的意識。

　　教學過程

　　一、總結算法。

　　下面各題你會選擇合適的算法嗎？

　　（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家到學校大約有多遠？

　　（2）每套課桌椅坐2個人沒學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？

　　（3）陽光小學每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？

　　學生獨立思考后與小組內同學討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。

　　第（1）題應選擇估算。因為不需要求出準確結果，從題目可以看出問題是求大約多遠，所以只知道大概的結果就可

　　以了，因此用估算，65×8≈560；

　　第（2）題應選擇口算，因為題目中的多位數是整百數，口算比較方便，

　　200×2=400；

　　第（3）題應選擇筆算，因為題目要求求出精確的結果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。

　　二、練一練。

　　1、口算下面各題。

　　20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5

　　200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7

　　500×2 1000×7 32×2 1100×68×8+6

　　做完后說一說口算的方法。

　　（用多位數中0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0）

　　2、估算下面各題。

　　98×4 79×3 102×5 287×6

　　53×6 212×4 319×7 72×8

　　做完后說一說估算的方法。

　　（把多位數看成和它接近的`整十或整百數，用這個接近的整十或整百數去乘一位數，就得出了估算的結果）

　　3、筆算下面各題。

　　213×3 89×7 28×4 507×5

　　213×6 354×4 146×9 470×3

　　做完后說一說筆算的方法。

　　（從個位乘起，用一位數去乘多位數中每一位上的數，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾）

　　三、課堂作業。

　　學校組織同學們去華山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學生，買票一共要用多少錢？

三年級數學教案范文最新 篇12

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》 “有余數的除法”。

　　【教學目標】

　　1.認識余數，知道余數的含義。

　　2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。

　　3.初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

　　4.通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。

　　【教學重點】

　　理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。

　　【教具、學具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1. 考考老師：請同學們利用已經學過的找規律的知識，用學具設計一個規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）

　　2. 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　　二、探索新知，建構概念

　　（一）明確圖意，展開思維

　　利用課件呈現主題圖：通過創設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）

　　（二）實際操作，感受新知

　　1. 教學例題1。

　　（1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學們打算將聯歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？

　　（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

　　（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

　　（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　　（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

　　2.教學例題2。

　　（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（3）認識余數：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數）

　　（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（5）適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有“余數”的除法）

　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　（7）學生匯報。

　　（8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？

　　4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數與除數，你們發現了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。

　　四、鞏固拓展，運用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數要比除數小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　　（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

　　4. 拓展題：現在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

　　五、歸納小結，結束全課

　　小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

三年級數學教案范文最新 篇13

　　教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享三年級《認識分數》數學教案，希望大家在學習中得到提高。

　　教學目標：

　　1、在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性;并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

　　2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數

　　3、在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。

　　4、滲透思想品德教育。

　　教學重點：

　　結合平均分，在學生的頭腦中形成“幾分之一”的表象，從而達到初步認識和理解分數的意義。

　　教學難點：

　　1、使學生的頭腦中形成“幾分之一”的表象。

　　2、利用實物操作、圖形直觀等手段，在數學活動中引導學生在獨立思考和合作交流中探索新知。

　　教學過程：

　　(請你用數學語言來描述一下今天聽課的老師。)

　　一、基本練習

　　1.用分數表示一份或涂色部分。

　　平均分2份 (為什么是 ，而不是 ?引導學生體會

　　4份 平均分的份數與分母的關系。)

　　2.請你說一個分數，它表示什么意義?

　　看來大家已經掌握了不少分數知識，知道把一個物體平均平成幾份，一份就是這個物體的幾分之一。今天我們繼續來“認識分數”。(板書)

　　二、思考實踐，探究新知。

　　1.出示4個蛋糕情景圖

　　①初步感知，認識整體的

　　(師出示1盒蛋糕)這是什么?有幾個?可以看成是一盒蛋糕。現在把這一盒蛋糕要平均分給4個同學。你有話想說嗎?(鼓勵學生發表意見)

　　現在分的是一個蛋糕嗎?把這一盒蛋糕平均分給4個同學，每個同學分得這盒蛋糕的幾分之幾?

　　引導：每個同學分幾個?是幾份?1份占這盒蛋糕的幾分之幾?另一份呢?課件展示。

　　板書：把一盒蛋糕平均分成給4個同學，每個同學分得這盒蛋糕的

　　②動手操作，認識整體的

　　還是這盒蛋糕，如果平均分給2個同學，每個同學分得這盒蛋糕的幾分之幾?怎么分?請同學們動手分一分，邊分邊說。同位交流。

　　集體交流，你是怎么想的?怎么得出 ?另一份呢?課件展示

　　③觀察分析感悟。課件出示2幅圖。

　　思考：同樣的蛋糕，為什么得到的分數不一樣呢?體會平均分的份數不一樣，每次得到的分數也不一樣。平均分幾份，每一份就是它的幾分之一。

　　2.拓展一個整體的含義。

　　剛才我們是把4個蛋糕看作一個整體。其實，還有好多東西都可以看作一個整體，比如6個香蕉、10個蘋果、50名同學等等都可以看作是一個整體。請你舉個例子，還可以把哪些物體看作是一個整體?

　　3.6個桃子的情景圖，認識一個整體的幾分之一。

　　課件出示一盤桃子。一盤桃子(6個)可以看作是一個整體嗎?把一盤桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾?

　　學生動手操作，同位交流。

　　集體交流，你是怎么分的?每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾?

　　課件展示。

　　板書：把一盤桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的

　　還可以平均分給幾只小猴?每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾?

　　課件分別展示。 3只 6只

　　4.提升領悟。

　　課件出示一筐桃子。這是一筐桃子，不知有多少個，把一筐桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這筐桃子的幾分之幾?平均分給8只小猴呢?還可以怎么分?為什么不知有多少個桃子，我們也可以知道得到分數呢?

　　5.看書，質疑問難。P64

　　三、實踐練習

　　1.想想做做第1題。為什么是 ?

　　2.第2題。注意第2圖的理解與辨析。

　　3.第3題。先平均分，再涂上顏色表示它上面的分數。

　　4.第4題。

　　準備12支彩筆。把12支彩筆看作一個整體。請你拿出彩筆的 。還需要可以拿出彩筆的幾分之一?

　　老師這兒有一堆彩筆，看作一個整體。猜猜看有多少支。

　　拿出這個整體的 ，是3支。拿出這個整體的 ，是5支。

　　拿出這個整體的 ，是3支。拿出這個整體的，是3支。

　　5.智慧樹。(10個智慧果)

　　獎勵表現優秀的學生智慧果。獎勵給你智慧果的，，等。先平均分并說出怎樣得到分數，后摘智慧果。

　　四、個人交流學習收獲。

　　以上就是數學網小編分享三年級《認識分數》數學教案的全部內容，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

三年級數學教案范文最新 篇14

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第115~117頁。

　　【教學目標】

　　1?感受生活中的對稱現象，初步建立起對稱的概念。

　　2?經歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學習心態。

　　3?感受生活中物體的對稱美，體驗到學習數學的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、初步感知對稱

　　1.開門見山，指出學習課題：對稱

　　教師：這節課我們學習新的知識--對稱。

　　2.獨立看書第115～116頁

　　教師：請同學們看書115～116頁，邊看邊想，你發現了什么?

　　3.小組內說說自己的發現

　　教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內說說自己的發現或看書后的想法。

　　要求：組內每個人均要發言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內說的情況。

　　4.全班交流

　　抽代表在全班交流，有不同的發現時，其他小組派代表補充，相同發現不重復發言。

　　要求：發言時要說明是組中集體的認識還是個別認識，如果有個別認識，應說明是誰認識到 的。

　　教師在此過程中要注意調控，如果學生表達偏離建立對稱概念的目標時，要適時適宜導回，并注意點到對稱的本質，即對稱事物(以及后面的軸對稱圖形)的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在美、漂亮這些非本質屬性上過多糾纏!

　　有!于是便有了上面的教學安排。此安排充分利用了教科書上的素材，充分發揮了教科書的作用。學生獨立看、想，然后組內交流，再全班交流，讓學生在自主學習的基礎上再合作學習，充分體現了學習方式的變革。］

　　二、在生活中(室內、室外、校外)找對稱現象，拓寬對稱外延的認識

　　（1）教師：同學們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實生活中遠不止這些對稱現象。想一想，你還發現過哪些物體是對稱的?為什么說它是對稱的?先獨立想，再告訴同伴，好嗎?

　　（2）抽代表全班交流，相互學習。

　　在解釋為什么說它是對稱時，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。

　　三、通過動手操作加深對對稱的認識

　　(1)書上第117頁第2題做墨漬圖。

　　(2)書上第117頁第3題：搭積木，無積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說，如：我搭了一口箱子，是對稱的

　　四、在辨析中深化對對稱的認識

　　通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習二十第1題的素材)，讓學生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。

　　五、通過生活中的反例進一步深化對對稱的認識

　　教師：生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學生的獨立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導點穿：不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。

　　六、小結

　　教師：這節課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)

　　指出：正因為生活中有許多對稱現象，我們這個世界才會這樣美麗、漂亮，想知道關于對稱的更多知識嗎?下節課我們再繼續研究它。