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雪地里的小畫家中班教案

發布時間:2024-01-24

雪地里的小畫家中班教案(通用3篇)

雪地里的小畫家中班教案 篇1

  設計思路:

  本次活動符合冬季的氣候特征,冬天里,幼兒最盼望的是早點能見到“下雪”和“雪地”這樣的場景,希望能走進雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗......盡情感受冬季的美麗和玩雪的快樂。可是對我們南方的幼兒來說,這種美好愿望卻很難實現。詩歌《雪地里的小畫家》不僅讓幼兒能通過動畫欣賞冬天下雪的景色,感受冬季的美麗,還能通過詩歌朗誦,了解幾種小動物的爪子(蹄子)的形狀不同和青蛙冬眠的特點,活動的內容適合中班幼兒的年齡特征和心理發展需求。

  本次活動共分三個環節,第一環節通過觀察雪景圖片并回憶已有經驗,初步感受冬日雪景的美麗;第二環節在觀察腳印及想象中引出兒歌并初步理解內容;第三環節在完整欣賞并理解的基礎上學念、嘗試仿編,在共念兒歌的基礎上進一步感受冬日美景。

  活動目標:

  1.在看看、猜猜,說說中理解兒歌內容,學習兒歌。

  2.嘗試仿編詩歌,感受冬日雪景的美麗及創編的樂趣。

  3.理解故事內容,大膽講述簡單的事情。

  4.培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣。

  活動準備:

  課件

  活動過程:

  一、感受討論——冬日雪景的美麗。

  (出示雪景圖)

  1.你看到了什么,感受到了些什么?

  2.看到這厚厚的白雪,小朋友你現在最想干什么?說說自己心中的想法。

  二、觀察想象——引出話題,初步理解兒歌。

  1.有幾個小動物也和我們的小朋友一樣,在家里可呆不住了。你瞧,他們來了。他們是誰啊?

  2.他們來干什么?

  3.他們在雪地上留下了什么?(腳印)猜猜是誰?

  4.它們的腳印像什么?

  三、學念仿編——進一步理解并學習兒歌、嘗試仿編。

  1.欣賞詩歌。

  2.小雞、小狗、小鴨真的是畫家嗎?那么它們是怎么畫的呢?畫的是什么?

  3.青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了。

  4.看到小動物們在雪地里畫畫這么開心,還有很多小動物也要來了。誰會來呢?

  5.這些動物會畫什么呢?引導幼兒按“…畫…”的句式編兒歌。

  6.還有什么動物也要冬眠呢?

  7.共念仿編兒歌。

  教學反思

  幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創設了自由表達的空間,幼兒都積極發言,用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,隨后結合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。

雪地里的小畫家中班教案 篇2

  一、教學目標:

  1、學習詩歌理解詩歌內容。

  2、豐富幼兒知識,引導幼兒大膽想象。

  二、教學準備:

  1、了解有關動物冬眠的知識。

  2、識別各種動物腳印。

  3、準備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。

  三、教學過程:

  1、引出詩歌(課件——序)秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺的畫,楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現下雪場景,同時伴有風雪聲)。(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)

  2、學習詩歌

  a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)

  b、提問,引導幼兒討論,想象·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)·它們在雪地里留下了什么?(腳印)·它們的腳印象什么?,(小雞的腳印象小草、竹葉……;小貓的腳印象梅花、餅干……;小鴨的腳印象楓葉、雨傘……;小馬的腳印象月牙、耳朵……)幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)·這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)·我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家……)

  c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。

  d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現油中睡覺的青蛙)

  e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)

  f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌,幼兒欣賞。

  g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)

  h、楓樹爺爺會編詩歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩歌中部分內容,學習仿編。

  3、仿編詩歌還有些小動物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)

  4、游戲:《幫小畫家找畫》小動物們很不錯,畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)

  5、結束:小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動物腳印),我們一起謝謝站動物,和它們再見了。

  四、活動延伸:幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

  五、活動總評:本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位,調動了幼兒學習的主動性的積極性,讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌,創編了詩歌,充分感受創造的樂趣。附;詩歌——《雪地里的小畫家》下雪了,下雪了,雪地里不了一群小畫家,小雞畫竹葉,小貓畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么不參加,它躲在洞里睡著了。

  教學反思:

  培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中,幼兒通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導幼兒課后找一找,在冬天,還發現了哪些“小秘密”,親身體驗,尋找冬天的小秘密,讓幼兒感受到自然的美好,學習的快樂。

  由此教師有意識地把課內學習延伸到課外,增加學生創造性學習與實踐的機會,鼓勵并帶領幼兒走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達出來,盡管幼兒的語言有些稚嫩,但那是幼兒真實的感受,自由的表達,心靈的花朵在盡情綻放。

雪地里的小畫家中班教案 篇3

  一、創設情境,激發學生參與的興趣。

  學生一旦對學習產生了興趣,就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時,我牢牢抓住學生的年齡特征,激發其參與學習的興趣。在教學中我根據教材的內容和學生的特點,憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴,學生不時 “哇!—哇!—”地驚叫起來。學生參與的激qing被激發了。

  二、層層遞進,讓學生逐步突破難點。

  本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。對于這一點呢,我是通過以下幾步來完成的。 1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下,看課件上的`下雪圖,找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。2、是讓學生通過自讀,四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”?3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印,讓學生連線。這樣層層遞進,學生就能在不知不覺中突破了這一難點。

  三、注重課內外相結合。

  在課外延伸環節中,我讓學生看著下雪的畫面,想想雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫什么?同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎上讓學生說說還有哪些小動物也不會來參加。學生參與的熱情也很高,他們努力從腦中搜索著生活經驗。有的說:“我知道烏龜不會來參加,因為烏龜也要冬眠的。”等。合理開發課外學習資源,也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力,又培養了學生熱愛生活的情感。

  總而言之,在教師的啟發和指導下,充分調動學生積極性、主動性和創造性,最大限度地參與到教學活動中,不斷地激發學生的學習興趣,使學生的思維活動始終處于積極狀態,讓學生在喜悅中探索,使教學發揮出最高效益。

  一、活動目標:

  1、學習詩歌理解詩歌內容。

  2、豐富幼兒知識,引導幼兒大膽想象。

  二、活動準備:

  1、了解有關動物冬眠的知識。

  2、識別各種動物腳印。

  3、準備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲

  三、活動過程:

  1、引出詩歌(課件--序)

  秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺的畫,楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現下雪場景,同時伴有風雪聲)。

  [page_break] (評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)

  2、學習詩歌

  a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)

  (評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)

  b、提問,引導幼兒討論,想象

  ·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)

  ·它們在雪地里留下了什么?(腳印)

  ·它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

  (評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)

  ·這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)

  ·我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)

  c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。

  d、小青蛙上哪去 ,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現油中睡覺的青蛙)

  e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?

  (評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)

  f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌,幼兒欣賞。

  g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)

  (評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)

  h、楓樹爺爺會編詩歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩歌中部分內容,學習仿編。

  3、仿編詩歌

  還有些小動物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。

  (評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)

  4、游戲:《幫小畫家找畫》

  小動物們很不錯,畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。

  (評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)

  5、結束:

  小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動物腳印),我們一起謝謝站動物,和它們再見了。

  四、活動延伸:

  幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

  五、活動總評:

  本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位,調動了幼兒學習的主動性的積極性,讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌,創編了詩歌,充分感受創造的樂趣。

  反思:

  本課可以立足課文,培養學生對自然美的欣賞。在教學中,學生通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導學生課后找一找,在冬天,還發現了哪些“小秘密”,親身體驗,尋找冬天的小秘密,讓學生感受到自然的美好,學習的快樂。

  由此教師有意識地把課內學習延伸到課外,增加學生創造性學習與實踐的機會,鼓勵并帶領學生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達出來,盡管學生的語言有些稚嫩,但那是學生真實的感受,自由的表達,心靈的花朵在盡情綻放。

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