《雪地里的小畫家》教案（通用13篇）

《雪地里的小畫家》教案 篇1

　　【背景知識】

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。 兒童詩一般具有以下特點：

　　1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。

　　2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”

　　3、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。

　　【學情分析】

　　1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

　　2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。

　　3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

　　【教學理念】

　　1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。

　　3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的`緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

　　3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

　　教學重點：

　　指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發同學對自然美的欣賞。

　　教學難點：

　　讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養同學的觀察、說話和思維能力。

　　教具、學具準備：

　　生詞卡片、教學課件。

　　教學過程：

　　【教學精彩片段設計】

　　一、復習舊知，激趣導入。

　　1.學生背兒歌《四季》。

　　2.學生欣賞美麗的雪景。

　　3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。

　　2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。

　　3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

　　4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。

　　5.學生齊讀課文。

　　三、講讀課文，理解內容。

　　1.學習第二句。

　　（1）雪地里的小畫家都有誰？

　　雪地里的小畫家有、有、有還有。

　　雪地里的小畫家有、和。

　　（2)理解“一群”。

　　2.學習第三句。

　　（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

　　（其他三個同上。）

　　（4）指導讀第三句。

　　3.學習第四句。

　　（1）讀句子。

　　（2）我們畫畫用什么？

　　（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。

　　小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。

　　（4）指導讀句子。

　　4.學習第五、六句。

　　（1）讀句子。

　　（2）學習“參加”。

　　（3）學生交流冬眠知識。（課件）

　　（4）指導讀最后兩句。

　　四、回歸整體，熟讀成誦。

　　1.齊讀課文。

　　2.借助插圖或板書，自由背誦。

　　3.指名背誦。

　　五、進行創造思維訓練。

　　1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？

　　2 .你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----- -----畫----- -----畫----- ）也可以把它們畫的畫畫下來。

　　3.作品展示。

　　六、總結全文，拓展延伸。

　　想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？

　　板書設計：

　　雪地里的小畫家

　　小雞 小鴨 小狗 小馬

　　竹葉 楓葉 梅花 月牙

　　附：學生仿寫作品

　　仿寫一：

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里來了一群下畫家。

　　企鵝畫樹葉，

　　松鼠畫小花，

　　熊貓畫扇子，

　　小狼畫梅花。

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一幅畫。

　　小刺猬怎么沒參加？

　　他在洞里睡覺了。

　　仿寫二：

　　下雪了，

　　下雪了，

　　雪地來了一群小畫家。

　　小兔畫小花，

　　小貓小牛棉花，

　　小牛畫月牙，

　　大象畫圓盤。

　　不用預料不用筆，

　　幾步就成一副畫。

　　小熊為什么沒參加？

　　他在洞里睡著啦。

　　仿寫三：

　　下雪了，下雪了｜

　　雪地里來了一群小畫家，

　　小雞畫竹葉，小馬畫月牙，

　　小猴畫手印，大象畫圓盤，

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一幅畫，

　　松鼠為什么沒參加？

　　它在洞里睡著了。

　　課后反思：

　　1.“他們為什么能在雪地里畫畫？他們是怎么畫畫的？”──這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關生活經驗的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當學生提出這樣的問題時，我應該用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們為小畫家，最終幫助學生理解課文。當然，也可以讓學生自己動筆畫一畫。

　　2.一旦讓學生自主提出問題，問題就會五花八門，但學生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學生提的問題不同，教學過程就會有所改變，下面是對幾個問題的教學反思：

　　“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？──一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，我應該溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。

　　小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？──當學生提出這樣的問題時，我不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。

　　青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）──這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。我應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且把認識事物與理解課文結合起來。

　　3.這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的？由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

　　當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。

　　4.指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況采用不同的形式。可以讓學生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料（ ）。青蛙為什么沒參加？（ ）；也可給學生一個順序：“一群小畫家來了──小畫家們畫畫──青蛙呢。”

　　總之，這節課存在的缺點很多，但是出乎我意料的是，學生們的仿寫成為這節課的亮點，這些觀察點和觀察視角是我也沒有想到的，感謝孩子們給了我兒童詩教學的驚喜和信心！

《雪地里的小畫家》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　4、初步培養學生的觀察能力，激發學生親近大自然的熱情。

　　教學重點

　　認讀生字，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　識記生字。

　　教學準備

　　課件、小動物頭飾。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、師出示雪景圖。

　　師：親愛的小朋友們，你們看到了什么？你們想在這么美的雪景中做些什么？

　　生：堆雪人、打雪仗等。

　　師：看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今天老師還請來了四位小畫家，你們看：

　　出示四種小動物的圖片

　　師：你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今天我們就一起學習17課《雪地里的小畫家》。

　　板書課題，生齊讀課題。

　　二、讀文感知

　　1、師：下面老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

　　師范讀課文。

　　2、師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

　　學生自讀課文，師巡視。

　　三、識記生字

　　1、師：老師看到有很多同學已經把不認識的字用鉛筆圈出來了，遇到這些不認識的字，你有什么好方法識記它嗎？

　　生：問老師、問同學、看拼音、查字典。

　　師：同學們的識記方法可真多呀！，請同學們拿出生字卡片，先在小組內識字，小組開始活動。

　　學生小組合作認識生字。

　　2、師：卡片上的生字你們都認識了嗎？如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？

　　現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

　　師出示生字卡片，生認讀。

　　3、師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。

　　學生推薦小老師領讀。

　　4、游戲鞏固

　　利用媒體資源課件中的認一認部分，學生認讀雪花上的生字，鞏固生字。

　　四、再讀課文

　　1、師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按捺不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

　　同桌合作讀文，師巡視糾正讀音。

　　2、師：同桌對讀很開心，小組讀就更開心了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？

　　生答，齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。

　　師：請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

　　學生小組合作讀文。

　　師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？

　　小組讀課文，其他學生評價。

　　3、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的揮舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，像交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文？

　　指名分段讀課文，師生評議。

　　4、師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？

　　生：想!

　　師：好，下節課我們繼續學習課文。

　　五、指導寫字

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　教師指導：

　　幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

　　用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

　　魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

　　2、學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。

　　3、展評欣賞，給滿意的字打上五角星。

　　六、作業

　　熟讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、動畫演繹文本

　　1、師：親愛的小朋友們，今天我們繼續學習《雪地里的小畫家》，板書課題。

　　2、復習生詞。

　　師：上節課我們認識的這些生字詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！

　　出示字詞卡片，學生認讀。

　　3、播放媒體資源中雪花紛飛和小動物們在雪地里奔跑作畫的場景，學生聽配音朗讀，感受下雪的快樂和畫面的愉悅。

　　二、深入感悟文本

　　1、師：請同學們讀詞（下雪啦），然后再大聲讀讀句子（下雪啦！），你發現什么了？

　　生：多了一個嘆號。

　　師：自己讀讀這句話吧。

　　學生自己讀、齊讀。

　　2、整體感知。

　　師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！

　　生：自讀課文。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生1：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。

　　生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。

　　生3：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。

　　3、師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。

　　生：自讀課文后回答。

　　師：（出示句子：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。

　　生：自讀句子。

　　4、師：小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。

　　生：再讀課文。

　　師：雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。

　　同桌練習說一說，指名說。

　　5、師：（出示課文插圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了，他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

　　生：這四個小畫家畫得都很美。

　　師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

　　師出示：

　　生自己練習讀、指名讀、齊讀。

　　6、師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。

　　師生評議。

　　7、師：這些小畫家畫得真快，真神奇，

《雪地里的小畫家》教案 篇3

　　教學目標

　　認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首；深入理解課文內容。

　　培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

　　使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

　　教學重點：理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

　　教學難點：理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

　　教學準備：多媒體課件，實物(顏料)。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

　　2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。

　　3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)

　　2、指導朗讀下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。

　　下雪啦!下雪啦!這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)

　　教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

　　3、看一看，說一說。理解課文第四句。

　　(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

　　(2)用因為，所以說的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花，所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙，所以說小馬畫月牙。)

　　(3)比較理解兩個畫字。

　　學生反復讀第四五句，體會、理解。

　　在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：

　　小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

　　齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。

　　(師)如果這個畫是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個畫字的意思。

　　(4)出示實物顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

　　(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。

　　4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)

　　(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。

　　(2)用因為所以練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)

　　四、指導背誦全文。

　　1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

　　2、指導背誦課文。

　　教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。

　　五、識字、寫字。

　　1、識字15個。哪是多音字，可讓學生看拼音識字。與哪里的哪區別一下，讀準字音。

《雪地里的小畫家》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

　　【教學重點】正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　【教學難點】知道小動物腳印的不同形狀；了解青蛙冬眠的特點。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“群、竹”等11個生字，會寫“竹、牙”等5個生字。(重點)

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

　　3.了解課文的內容。(重點)

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　教師口述：

　　1.教師引導：下雪了，小雞、小鴨、小狗、小馬都跑出來畫畫了。

　　2.導入：這到底是怎么回事呢？就讓我們一起到課文中看一看吧！

　　（板書課題：12雪地里的小畫家）指名讀課題，齊讀課題。

　　3.出示本課時教學目標及重難點。

　　【設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　群眾一群竹子竹籃牙齒刷牙用力用功幾人幾個腳步邁步為什么為何參加參謀加入加減洞口黑洞睡著著急（重點指導生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“參”，翹舌音“竹著”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　③多元識字

　　同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

　　例如：

　　（1）加一加。如，“力”加兩點是“為”，“力”加“口”是“加”，“同”加三點水是“洞”。

　　（2）圖示記字法。如，“牙”采用形象直觀法，可以提供大象牙齒的圖片，建立文字與圖片的聯系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由兩個形似字組成，要引導學生分辨兩個字之間的異同。

　　（3）圖片對照。如，呈現一個小朋友、兩個小朋友、一群小朋友的圖片，讓學生體會到“群”這個字是表示數量多的意思。教師還可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固識字。如“幾天、參加、竹子、一群、睡著、跑步、為了”。

　　【設計意圖：自主合作的基礎上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現學生為主體，教師為主導的理念】

　　（2）學習多音字：為（wéi wèi）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　青蛙為什么沒有參加？

　　這里的加點字“為”讀四聲“wèi”，意思是“由于、因為”，還有一個讀音是“wéi”,意思是“做，充當”。組詞分別如下：

　　為wéi（以為）（作為）

　　wèi（因為）（為了）

　　②讀一讀：

　　你不要因為(wèi)一次沒有考好就認為(wéi)自己笨。

　　（3）摘蘋果游戲。

　　每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　參加擅長繪畫的人。本課不是指人，而是指小動物。

　　一群數量比較多。

　　畫家加入某種組織或某種活動。

　　（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學習“會寫字”

　　竹牙馬用幾

　　1.學生字

　　（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　（2）學習新筆畫“橫折彎鉤”

　　先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最后向右側寫一個有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（2）老師范寫,學生練寫。

　　“竹”，左右兩邊要對稱，橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠，也要交叉。

　　“牙”豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時要快，不要寫得太長。

　　“馬”上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。

　　“用”豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對稱。

　　“幾”豎撇可先寫直一點，然后才撇出去；橫折彎鉤要一筆寫成。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：先識字，再讓學生在觀察的基礎上，跟著教師寫，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】

　　五、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　初讀課文，學習本課生字、新詞，我感受到了小雞、小狗、小鴨、小馬都是好畫家，它們的畫真漂亮呀。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(重點)

　　2.了解課文的內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點。(難點)

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看雪地里來了哪些小畫家？

　　板書課題，齊讀課題。（板書：12雪地里的小畫家）

　　2.出示本課學習目標和重難點。

　　【設計意圖：問題導入，開門見山，出示學習目標，找準學習的切入點。】

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀文。

　　看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

　　2.品讀課文。

　　（1）出示句子：

　　“下雪啦，下雪啦！

　　雪地里來了一群小畫家。”

　　為什么第一句用上“！”？你從“下雪啦、下雪啦”重復的詞語中你讀出了什么？

　　（讀出了欣喜，高興之情。）

　　“小畫家”是指誰？（小動物）

　　（2）雪地里來了哪些小畫家？

　　（小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　（3）它們是怎么繪畫的？

　　（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

　　從這句話，你讀出了，小畫家的畫其實是什么？（動物的腳印）

　　（4）這些小動物的繪畫作品分別是什么？

　　小雞的爪印像竹葉，小狗的足印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。

　　（5）小動物中獨獨缺少哪一個？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）

　　出示：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”

　　（6）補充冬眠的知識：

　　某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態，是動物對冬季外界不良環境條件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙種適應。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習慣。

　　【設計意圖：借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀，激發學生學習的興趣。】

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1.朗讀課文，背誦課文

　　第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。

　　背誦時，采用引背法，先記住幾個重點詞語，然后練習背誦。

　　2.雪地里來了哪些小畫家，他們畫了什么？

　　練連一連。

　　小雞月牙

　　小狗楓葉

　　小鴨梅花

　　小馬竹葉

　　3.仿寫：

　　你知道其他小動物能畫出什么畫？仿照課文句式寫幾句：

　　畫。

　　畫。

　　示例：小貓畫梅花，小兔畫蘑菇。

　　五、拓展閱讀

　　1.推薦閱讀《小雪花》。

　　聽讀《小雪花》，了解雪花的特點，試著把兒歌背給爸爸媽媽聽。

　　2.資源鏈接：

　　（1）《冬眠》

　　（2）“你還知道哪些動物的腳印？分別像什么？”

　　【設計意圖：總結全文，朗讀指導，拓展閱讀，鞏固提高。】

　　六、閱讀方法解密

　　認識感嘆句

　　概念：感嘆句指表示歡樂、悲傷、驚訝、贊嘆、憤怒等強烈感情的句子，句末用感嘆號。

　　運用：“下雪啦，下雪啦！”表達了小動物們的高興心情。

　　七、課文主旨

　　本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　本文以生動活潑的語言，講述了一群“小畫家”在雪地里畫畫的事，形象地介紹了四種動物“雞、狗、鴨、馬”爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。（板書：激動、期待）

　　八、學會寫法

　　學一法：學寫設問句

　　設問句就是先進行提問，后進行回答的句子。使用設問句可以引起讀者的閱讀興趣，或者引發讀者的思考。本文最后一句：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”就是一個設問句，通過設問的形式，讓我們明白了沒在雪地上畫畫的原因。

　　舉一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。

　　練一練：小畫家們畫的畫為什么不一樣？。

　　示例：因為他們爪（蹄）子的形狀不一樣。

　　九、課堂小結

　　講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。

　　十、主題延伸

　　想象竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀特點，想一想，哪些小動物也能畫出這些畫兒呢？你幫它們畫一畫。

　　麻雀畫竹葉小貓畫梅花

　　小鵝畫楓葉小牛畫月牙

　　十一、當堂檢測

　　十二、課后作業

　　板書設計

　　小雞月牙

　　小狗楓葉

　　小鴨梅花

　　小馬竹葉

　　青蛙冬眠

　　課后反思

　　成功之處：

　　一、讀懂課文，突破難點

　　本課的難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到“雪地里的小畫家是誰？他們畫了什么畫”？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，以及相對應的植物葉子，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。然后指導朗讀，這節課，我引導學生體會各句話所表達的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對雪的喜愛表達出來；第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話所要表達的情感告訴孩子們，他們自己體會，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》，學生歌唱的積極性很高，既放松了學生的心情，為了加深了對課文內容的理解，為背誦奠定基礎。

　　二、注重課內與生活實際相結合

　　合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題“除了青蛙，你還知道哪些動物也冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

　　不足之處：

　　但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。

　　例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導不夠細，還有，在教學時，我有時語言不夠精煉，重復過多，這都是在今后教學中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。

《雪地里的小畫家》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同外形以及田雞冬眠的特點。

　　課前預備：

　　1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。

　　2.生字卡片。

　　3、小黑板，錄音機，磁帶

　　教學過程：

　　1.情境創設，引進課題。

　　師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)

　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

　　師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們熟悉它嗎?

　　生：認讀馬

　　師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(熟悉“雪”)

　　2.初讀課文，識記字形。

　　請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。

　　師：這首童謠好聽嗎?想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。

　　師：碰到不熟悉的字怎么辦?(問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表)

　　師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。

　　師：大家把不懂的字弄懂了嗎?老師考考大家：

　　(1)齊讀認字表中的字。

　　(2)檢查生字，自主識字。

　　師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?

　　生：目字旁，指眼睛。

　　師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?

　　師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?

　　生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

　　生：“洞”是三點水加同學的同。

　　生：“梅”是木字旁加天天的每。

　　3.細讀課文，指導朗讀。

　　師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個希奇的符號?(出示：!)

　　生：感嘆號。

　　師：真聰明，你愿意領著大家一起來熟悉它嗎?

　　生：齊讀。

　　師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話?

　　生：六句。

　　師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)

　　生仿讀(你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?)(板書“誰?”)

　　師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?

　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

　　(請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。)

　　師：哪個聰明的小朋友能用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家都有誰?

　　師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。

　　生讀第三句

　　師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示圖片：四種腳印)

　　四位同學分別給四只動物貼圖

　　師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?

　　生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢?(板書“為什么?”)

　　生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

　　師：這些小動物還能畫別的嗎?

　　(學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。

　　師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀?它到哪往了?

　　生：睡覺往啦。

　　師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫?

　　生：不行，田雞冬眠了。

　　生：田雞怕冷，不能出來。

　　在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。(小黑板)

　　師：冬天到了，天氣嚴冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：田雞、蛇、狗熊……

　　師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

　　師生互讀5，6句，同桌互讀。

　　4.朗讀全文

　　5.指導背誦

　　6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。

　　7.總結，課外實踐

　　今天這節課上，我們熟悉了4位雪地里的小畫家，實在呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和田雞兄弟一樣冬眠?下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?

　　教學板書：

　　雪地里的小畫家

　　誰?為什么?

　　小雞圖――――――竹葉(圖)

　　小狗圖――――――梅花(圖)

　　小鴨圖――――――楓葉(圖)

　　小馬圖――――――月牙(圖)

《雪地里的小畫家》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、學習詩歌理解詩歌內容。

　　2、豐富知識，引導幼兒大膽想象。

　　活動準備：PPT。

　　活動過程：一、問題引出

　　下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？

　　他們在雪地里留下了什么呢？（幼兒自由想象發言）

　　二、學習詩歌

　　1、出示圖片（逐一出現小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的'腳）

　　它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......； 幼兒大膽想象）

　　這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）

　　我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）

　　小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。

　　小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。

　　你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢

　　“孩子們，我們一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”

　　2、幼兒學習詩歌

　　小畫家的本領真大，我們一起來夸夸雪地里的小畫家們。

　　三、延伸活動：仿編詩歌

　　活動反思：

　　以孩子生活中感興趣的事情為學習載體，用PPT的形式來學習兒歌，使孩子學得自主，學得熱情。

　　活動存在一定的不足：

　　孩子的前期經驗還不夠，所以在活動中有一點冷場。在PPT出現的小動物可以用各種形式出現，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會更加的投入。最后一個環節，老師可以準備一些其他動物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。

《雪地里的小畫家》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

　　4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點與難點：

　　正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看?

　　(出示課件，展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖)

　　(一)欣賞雪景，自由表達

　　1、小朋友，你們看到了什么?(引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美)

　　2、此時此刻，你最想干什么?

　　在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧!”

　　出示句子：下雪啦，下雪啦!

　　3、指導朗讀

　　(1)讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦!”

　　A、發現了什么?(學習新標點“!”)

　　B、知道這里為什么用感嘆號嗎?(特別高興、開心)

　　(2)比賽朗讀

　　個別讀 男女生讀

　　(二)觀察畫面，說話訓練

　　小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦?

　　(課件出示小動物跑出來的動畫)

　　1、引導學生用不同句式說話。(如用“和”“還有”等詞說話)

　　(1)自由說

　　(2)個別說

　　(3)同桌互說

　　2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”

　　(1)學生自由讀 指名讀

　　(2)理解“一群”，區別“一群”與“一個”

　　二、自主合作，探究學習

　　(一)質疑

　　小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎?

　　教師根據學生回答，梳理問題：

　　1、小畫家指誰?

　　2、小畫家畫了什么?

　　3、小畫家怎樣作畫?

　　(二)小組合作學習

　　1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

　　2、討論交流

　　可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。

　　(三)匯報學習情況

　　1、小畫家指誰?

　　根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

　　2、游戲對號入座

　　出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。

　　3、朗讀訓練

　　出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　4、理解想象

　　(1)理解句子

　　讀了句子，你知道了什么?請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

　　(因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……)

　　(2)想象說話

　　A、它們的腳印還像什么?(小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。)

　　B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么?請仿照句子說一說。

　　5、朗讀1—4句

　　(四)表演(自由選擇角色，創造性表演)

　　1、教師示范表演

　　2、學生表演(戴上自備頭飾)

　　A、同桌表演 (自夸、互夸)

　　B、上臺表演

　　(五)學習第5、6句，并拓展

　　1、出示句子，理解“參加”

　　2、指導朗讀

　　師生對讀 同桌對讀

　　3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢?(仿照句子說一說)

　　三、揭示課題

　　1、學生朗讀全文。

　　2、給詩取個什么題目好呢?為什么?

　　根據學生回答，板書課題：雪地里的小畫家

　　四、配樂朗讀背誦

　　1、配樂做動作表演朗讀。

　　2、借助多媒體配樂背誦。(出示課件)

　　五、趣味識字

　　1、在文中識字

　　指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。

　　2、離開詩文識字

　　出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。

　　六、情境寫字(播放輕音樂)

　　課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。

　　1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

　　2、說說每個字在田字格中的位置。(課件隨機出示筆順)

　　3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

　　4、學生書寫(播放輕音樂)

　　教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。

　　七、課外拓展(作業菜單，任選二題)

　　1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

　　2、仿照課文編一首小詩。

　　3、讀一讀有關小動物的故事。

《雪地里的小畫家》教案 篇8

　　活動目標

　　了解小雞、小狗、小鴨、小馬腳掌的形狀特征；

　　從認知中理解詩歌內容，并能完整學念；

　　萌發熱愛大自然、親近大自然的情感。

　　活動準備

　　大圖背景圖片及PPT；

　　小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖；

　　兒歌圖示支架。

　　活動過程

　　一、背景導入，經驗認知

　　1、《雪地里的畫》PPT圖片，帶幼兒進入季節的氛圍

　　2、提問：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，你們猜猜雪地里這幅畫是誰畫的呢？

　　3、出示小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖，讓幼兒配對、認知

　　二、結合圖片，分句學念

　　1、學念第一、四句

　　（1）我們小朋友畫畫會用到哪些材料呢？

　　（2）我們一起來夸夸這些能干的小畫家（用兒歌中的語句夸，同時出示圖示）

　　2、學念第二、三句

　　（1）依次提問：小雞、小狗、小鴨、小馬的腳掌分別像什么？

　　（2）根據回答，出示小動物腳掌的比擬物

　　（3）圖示引導，學念二、三句

　　3、學念第五句

　　（1）出示背景：有一只小動物它沒有參加，你們看是誰？它為什么不參加呢？

　　（2）圖示呈現，幼兒與教師互問互答，學念第五句

　　三、圖示支架，完整朗誦

　　1、結合圖示支架，幼兒跟著老師完整念讀

　　2、幼兒分組朗誦

　　3、依次撤離支架，完整朗誦

　　四、聯想創編，課后延伸

　　課后思考

　　還有哪些小動物也能在雪地里畫畫？它們能畫出怎樣的畫呢？

《雪地里的小畫家》教案 篇9

　　教材簡析：

　　《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、認識課文的14個生字。

　　3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教學教程：

　　一、設情境，揭示課題。

　　歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

　　點評：

　　二、層層遞進，引導初讀。

　　1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　3、檢查初讀效果：

　　（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

　　根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

　　4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　點評：

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1、指導讀第一句話。

　　（1）指名讀第一句。

　　（出示本課插圖）

　　（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

　　（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

　　2、指導讀第二句。

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）理解“小畫家”指誰？

　　請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

　　（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

　　3.指導讀第三句。

　　（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

　　（2）指名讀

　　（3）指導讀

　　①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

　　請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

　　②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

　　（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

　　③反復朗讀句子。

　　4.指導朗讀第四句。

　　（1）自由讀第四句。

　　（2）指名讀第四句。

　　5.指導讀第五、六句。

　　（1）自由讀

　　（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

　　（3）反復讀句子

　　6.齊讀課文。

　　點評：

　　四、復述課文

　　在情境中背誦。

　　教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

　　點評：

　　五、識字訓練

　　（1）小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？

　　（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

　　點評：

　　六、總結

《雪地里的小畫家》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：

　　正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

　　2、準備課件

　　3、準備識字星和寫字星若干顆

　　學生：水彩顏料，調色盤(平的)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，引人入勝。

　　1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了?(出示動畫小熊) “大家好，我是小熊樂樂。

　　今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎?樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎?

　　2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)

　　樂樂：“我的禮物是什么呢?”

　　師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?

　　(學生猜)

　　3、樂樂：它們都是誰送的呢?

　　(學生根據自己的了解回答)

　　(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。

　　二、借助課件，認識四種小動物爪(蹄)

　　1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)

　　(指名回答)

　　2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)

　　你怎么知道的?(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象? (學生根據自己的了解再結合課件回答)

　　為什么小雞畫竹葉呀?

　　( 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)

　　3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。

　　4、那么小鴨和小馬呢?學生回答

　　(結合演示小鴨和小馬動畫)

　　5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們去告訴樂樂吧! (切換到樂樂打開門的畫面)

　　誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”

　　6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么?

　　(小畫家)他們在哪兒做畫呢?(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》

　　7、對了樂樂好象還有話說。

　　(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)

　　學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。

　　(通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

　　小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)

　　三、自主合作，讀文識字

　　1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

　　助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎?

　　(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

　　較差，接受較慢的學生)

　　(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合

　　作意識及良好的識字習慣)。

　　2、組內交流識字方法。

　　3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

　　4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀!

　　( 設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)

　　5、游戲鞏固識字效果

　　學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

　　(設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

　　果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)

　　四、 再讀課文，指導朗讀

　　1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎?

　　2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

　　(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。

　　3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　(設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權)

　　五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

　　1、師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?

　　(課件出示下雪，腳印，音樂)

　　師朗讀，生認真聽。

　　2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

　　(1) 看第一句，下雪時你們心情怎么樣?應該怎么讀?

　　(2) 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應該怎么讀?

　　(3) 我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么

　　多東西，它們只用腳，他們會怎么想?怎么讀?

　　(4) 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)

　　(5) 它是真睡覺了嗎?誰知道?相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎?睡這么長時間啊，我們怎么讀?

　　( 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)

　　3、聽全文錄音，再指名讀。

　　4、背誦：看畫面提示學生試背。

　　六、拓展

　　樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么?有什么辦法、建議沒有?

　　(學生回答)

　　根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好?其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說?

　　( 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式;另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。)

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字?

　　2、 誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)

　　指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

　　誰愿意再來一次?推薦背。

　　(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。

　　二、 再認生字

　　1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎?

　　(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現)

　　學生認讀

　　(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現。

　　2、現在你還認識它們嗎?

　　(課件出示新句子)學生認讀。

　　用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>

　　3、你和生字交上朋友了嗎?

　　出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的?

　　全班交流。

　　( 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)

　　三、記憶生字字形與書寫

　　1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎?

　　2、你怎么記住它?

　　學生小組討論，然后匯報記憶方法。

　　( 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

　　規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)

　　3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么?

　　學生發言

　　(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來

　　學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方)

　　4、指導書空

　　教師因學生匯報情況適當講解

　　5、指導書寫

　　提問：怎么寫才美呢?

　　(課件出示帶田字格的六個生字)

　　學生發言

　　在心里寫一個。

　　(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

　　把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。)

　　6、看誰寫得好看

　　學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

　　寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

　　修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

　　( 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

　　形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)

　　四、總結

　　學習了這篇課文你知道了什么?你在哪些地方收獲最大?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什么想法?

　　板書設計：

　　雪地里的小畫家

　　小雞---------竹葉

　　小狗-------- 梅花

　　小鴨---------楓葉

　　小馬---------月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇11

　　教材簡析

　　《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　4、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　過程與方法：

　　⒈、培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　⒉、讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

　　2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

　　教學重點、難點：

　　1、識字，朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：（2課時）

　　第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容，背誦課文。

　　第2課時：鞏固識字，寫字教學。

　　教學準備：多媒體課件

　　過程設計：

　　一、復習舊知，激趣導入。

　　1、學生背兒歌《四季》。

　　2、學生欣賞美麗的雪景。

　　3、同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。

　　2、再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

　　3、數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。

　　4、學生齊讀課文。

　　三、講讀課文，理解內容。

　　1、學習第二句。

　　（1）雪地里的小畫家都有誰？

　　雪地里的小畫家有、有、有還有。

　　雪地里的小畫家有、和。

　　（2）理解“一群”。

　　2、學習第三句。

　　（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

　　（其他三個同上。）

　　（4）指導讀第三句。

　　3、學習第四句。

　　（1）讀句子。

　　（2）我們畫畫用什么？

　　（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。

　　小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。

　　（4）指導讀句子。

　　4、學習第五、六句。

　　（1）讀句子。

　　（2）學習“參加”。

　　（3）學生交流冬眠知識。（課件）

　　（4）指導讀最后兩句。

　　四、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、借助插圖或板書，自由背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、進行創造思維訓練。

　　1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？

　　2、你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。

　　3、作品展示。

　　六、總結全文，拓展延伸。

　　想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？

　　板書設計

　　雪地里的小畫家

　　小雞小鴨小狗小馬

　　竹葉楓葉梅花月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

　　4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

　　學習重點：

　　自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點：

　　通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學流程：

　　一、前測激趣：

　　今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

　　昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？

　　其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：17、雪地里的小畫家

　　二、激情闖關，自主識字

　　1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

　　學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

　　2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

　　（1）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）

　　啦 梅 用 幾 成 蛙

　　為 參 加 洞 睡

　　（2）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

　　（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

　　（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。）

　　3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

　　學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

　　4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？

　　這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

　　（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。

　　感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（6句）

　　認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

　　指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

　　（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

　　誰敢站起來讀一讀這句？

　　（3）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？

　　（指名上臺貼畫）

　　小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

　　（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

　　（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

　　小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

　　（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

　　（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

　　（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

　　那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

　　（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

　　請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

　　指名讀，評議。

　　（7）朗讀課文，注意讀出感情。

　　三、達標深化：看板書背誦

　　四、課后拓展

　　課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

　　［教學反思］：

　　一、創設情境，重視“快樂教學”課堂形式

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

　　我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

　　二、落實雙基，重視語言文字的積累

　　新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

　　在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

　　三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

　　1、以讀代講

　　朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

　　如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

　　2、特色評價

　　為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

　　在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

　　如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

《雪地里的小畫家》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會本課生字，認識1個偏旁，會認9個生字。

　　教學重、難點：

　　理解課文第3句話，知道一些動物腳印的特點。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　一、看圖，解題：

　　1、今天，老師給同學們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細看看，圖上畫的是什么季節？你從哪些地方看出來？

　　2、一群小動物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地里畫畫，我們把這些小動物叫做“雪地里的小畫家”。

　　3、解題：

　　⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學的。什么樣的人，我們叫他畫家？

　　⑵畫家前加個“小”字說明畫家的年紀怎么樣？

　　二、初讀課文

　　1、同學借助拼音自由讀課文。

　　2、指名說說哪些字的讀音要特別注意？

　　3、開火車讀生字卡片，讀準字音。

　　4、指名讀課文，其他同學認真聽。讀后進行評價。

　　5、教找句子的方法，認識新的標點符號——感嘆號。

　　6、指名個別讀課文。其他同學邊聽邊數課文共有幾句話。

　　7、由六名學生一人讀一句，看誰讀得準，讀得好。

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、齊讀第一句，指導讀出高興的語氣。

　　2、學習第2句

　　為什么不說“雪地里來了一個小畫家”？指導看圖，理解“一群”。

　　指導朗讀：“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。

　　3、學習第3句：

　　⑴演示課件，看這一群小畫家都在雪地里畫了些什么？

　　⑵讀課文第3句，說說小畫家們都畫了些什么。

　　⑶小結，指導朗讀。

　　4、學習第4句

　　⑴這些雪地里的小畫家畫得多好啊！和你們畫畫一樣嗎？你們平時是怎么畫畫的呀？（用什么畫？在哪里畫？）

　　⑵引導學生完整地回答。

　　⑶ 指導朗讀。

　　5、學習5、6句

　　⑴在雪地里畫畫多有趣呀！可是，有一個小伙伴沒有來，它是誰？青蛙為什么沒參加？

　　⑵第5句和第6句是有關系的：第5句問，第6句回答。

　　⑶分組讀問句、答句

　　⑷你們知道青蛙為什么不參加畫畫嗎？青蛙冬天睡覺是一種什么現象？他這一覺睡得可長呢，什么時候才會醒來？

　　⑸指導朗讀。

　　四、指導讀全文

　　讀出對小畫家的喜歡和贊美之情。

　　五、鞏固練習：游戲“找朋友”

　　給小畫家找相應的畫，用線連起來。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　六、邊演示課件，邊引導學生練習說話

　　1、通過學習這首兒歌，我們知道動物有各種各樣的腳印。

　　⑴瞧，這是誰？（大白鵝）你們知道，它和誰的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫什么？（楓葉）那大白鵝也畫什么？（楓葉）用“也”說一句話。

　　⑵小貓如果來到雪地上畫畫，畫的和誰一樣呢？（小狗） 用“也”說一句話。

　　⑶小雞畫什么？（竹葉） 你們知道還有什么動物的腳和小雞一樣？用“也”說一說。

　　2、同學們知道的可真多呀，大自然中還有許多動物，它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印，仔細觀察，想象一下，他們會畫什么，有興趣的話還可以把腳印畫下來。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、學會生字及部首。

　　教具準備：

　　生字、部首卡片。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指導有感情地朗讀課文。

　　2、指導背誦：按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎么畫——誰沒來——為什么”的順序幫助學生記憶課文內容，進而背誦課文。

　　3、口頭完成練習：

　　小馬會畫（ ）。小雞會畫（ ）。小狗會畫（ ）。小鴨會畫（ ）。

　　二、教授新課

　　（一） 學習部首：竹字頭

　　1、師范寫竹字頭，學生邊寫邊說筆畫順序。

　　2、書空筆順。

　　（二） 學習生字“筆”

　　1、用學過的識字知識記憶字形。

　　2、“筆”上下結構，上面竹字頭，下面是“毛”。

　　組詞：毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。

　　（三） 學習生字“馬、牙、用、加”

　　1、教師范寫。

　　2、分析字形結構。難點：“用”是月字放寬，加一豎。

　　用“用”字說一句話。（例：我用水彩筆畫畫。）

　　3、分析字的筆畫順序，并進行組詞練習。

　　三、鞏固生字。

　　1、抽讀卡片。

　　2、書空練習。

　　3、在寫字本上寫字。

　　附：板書設計

　　雪地里的小畫家

　　小雞 小狗 小鴨 小馬

　　竹葉 梅花 楓葉 月牙