《雪地里的小畫家》教案（精選13篇）

《雪地里的小畫家》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

　　3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點

　　識字、朗讀課文。

　　難點

　　正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

　　教學準備

　　1、課件

　　2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節？冬天給你什么印象呀？現在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）

　　雪地里我們還可以做什么�。浚ㄕn件展示孩子們在雪地的活動）

　　2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

　�。ㄗx出開心、快樂）

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　4、解釋“小畫家”

　　5、啟發學生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？ 2）畫的是什么？3）怎么畫的？）

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

　　2、跟老師一起大聲朗讀課文。

　　3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

　　4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

　　5、教師朗讀課文。

　　三、認知貫通

　　1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。

　　2、學生交流。

　　3、教師相機出示四種小動物的圖片。

　　4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

　　5、練習說話：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家；

　　2）雪地里的小畫家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（課件展示）

　　6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么�。坑貌ɡ司�畫出。

　　7、學生圖片展示四種小動物的作品。

　　8、課件展示第三句話，學生齊讀。

　　9、把這兩句話放到文中朗讀。

　　10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

　　11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

　　12、課件展示小動物的腳印與作品。

　　13、練習說話：（ ）腳印像（ ）。

　　14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

　　15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

　　16、簡介冬眠知識。

　　17、 指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

　　四、練習背誦。

　　1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示課文內容填空，學生練習。

　　3、試練習背誦課文，可以加上動作。

　　五、拓展練習

　　還有什么動物會在雪地里畫畫？它們的腳印像什么？同學們可以多多觀察。

《雪地里的小畫家》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識感嘆號。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學過程：

　　一、情景創設，引入課題。

　　同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，今天一大早，老師就跑到動物王國去拍了許許多多的雪景，想看看嗎？（出示課件）

　　1、生欣賞雪景。

　�。�1）欣賞了這些雪景之后，你想說什么？

　�。�2）在這么美的雪天里你想做什么？

　　2、指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”

　�。�1）在這么美的雪天里做著這么快樂的事情，那么如果讓你來讀這個句子，你會怎么讀呢？

　　（2）認識新標點“！”。

　�。�3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！”。

　　二、讀通課文。

　　在這么快樂的日子里，老師給大家帶來了幾位特殊的小朋友。

　　1、（出示圖片）他們是誰呢？快樂地跟他們打聲招呼吧！他們可不是來打雪仗，堆雪人的，他們是到雪地上來畫畫的。

　　2、讀課題，認識“雪”，了解有些字在做了偏旁之后，筆畫是會發生變化的。（出示課題：雪地里的小畫家）

　　3、自由讀文，數數課文共有幾句話，圈出生字。

　　4、交流反饋。

　　（1）數句子。指名上臺用鼠標指出幾句話。（知道可以用來數句子的標點有“！　？　�！保�

　�。�2）師讀題，生讀文。隨文正音：幅fú

　　（3）出示生字（蛙、洞、梅、啦、為、參、睡、成、加），指名讀，開火車讀。

　�。�4）出示詞語（畫家、小狗、梅花、月牙、青蛙、幾步、參加、竹葉、楓葉），齊讀，領讀。

　　三、讀懂課文。

　　1、學習句子“雪地里來了一群小畫家�！�

　�。�1）讀句。

　　（2）為什么用“一群”？猜一猜：幾個可以成為“一群”？引出成語“三五成群”。

　　2、小畫家們是怎樣畫畫的呢？他們到底畫了些什么呢？

　�。�1）小雞來畫畫了，（出示空白圖片）你們猜猜它會怎么畫畫呢？

　�。�2）小鴨畫楓葉（圖片），你能用自己的話來說說嗎？

　�。�3）小狗畫梅花（圖片），用自己的話來說說。

　�。�4）小馬畫月牙（圖片），用自己的話來說說。

　　3、為什么他們的畫像竹葉、梅花、楓葉、月牙呀？他們能畫其他的畫嗎？所以課本上說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

　�。�1）出示句子，齊讀。

　�。�2）練一練：連線。

　�。�3）填空：小雞的腳印像竹葉。

　　小鴨的腳印像            。

　　的腳印像            。

　　的腳印像            。

　　4、學習問句“青蛙為什么沒參加？”及答句“他在洞里睡著啦�！�

　　小雞、小鴨、小狗和小馬原先是和青蛙約好一起來畫畫的，可他們左等右等就是不見青蛙來，它究竟干嗎去了呢？可把朋友們給急死了。（出示句子“青蛙為什么沒參加？”）

　　（1）讀好句子。（著急地問一問。）

　　（2）（出示句子“他在洞里睡著啦�！保├斫馐裁词恰岸�眠”。舒舒服服地讀讀這句話。

　　（3）再讀讀句子。（女生著急地問，男生舒服地答。）

　　（4）小練習：你知道嗎？

　　下雪了，除了青蛙，還有什么動物也在洞里睡著了？

　　我知道，除了青蛙，還有                  也在洞里睡著了。

　　四、朗讀全文。指導背誦，鞏固復習生字。

　　五、總結，課外實踐。今天這節課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

《雪地里的小畫家》教案 篇3

　　教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 下冊》第15課.

　　教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家" 小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現象為基礎,發揮奇特的想象,描寫生動,有趣.

　　教學目標:

　　1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).

　　2.正確認讀十二個生字.

　　3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.

　　4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.

　　學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.

　　教學時間:2課時

　　教學準備:

　　教師:

　　1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.

　　2.準備課件

　　3.準備識字星和寫字星若干顆

　　學生:

　　水彩顏料,調色盤(平的)

　　教學過程:

　　一,設置情境,引人入勝.

　　1 師:今天我給大家帶來一位新朋友,看(出示動畫小兔) "大家好,我是小兔聰聰"

　　今天是聰聰的生日,你們想送它生日禮物嗎 聰聰有一群小伙伴,他們說要送聰聰一件特殊的禮物,一大早就放在門外,可是昨天下了一夜的大雪,他們的禮物能按時送到嗎

　　2 (課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)

　　聰聰:"我的禮物是什么呢 "

　　師:同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎

　　(學生猜)

　　3 聰聰:它們都是誰送的呢

　　(學生根據自己的了解回答)

　　二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)

　　1 師:你們猜的對嗎 讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了 (課件出示小雞走來)

　　(指名回答)

　　2 他要送聰聰什么禮物 (如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)

　　你怎么知道的 (點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象

　　(學生根據自己的了解再結合課件回答)

　　為什么小雞畫竹葉呀

　　3 (出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫 你怎么知道的 (出示梅花圖)他畫得象不象 學生回答.

　　4 那么小鴨和小馬呢 學生回答

　　(結合演示小鴨和小馬動畫)

　　5 現在你知道都是誰送了來什么畫了吧 那我們去告訴聰聰吧!

　　(切換到聰聰打開門的畫面)

　　誰來告訴聰聰 出示聰聰"謝謝大家"

　　6 你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么 (小畫家)他們在哪兒做畫呢 (雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".

　　板書課題:《雪地里的小畫家》

　　7 對了聰聰好象還有話說.

　　(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀 ")

　　學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧 (如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)

　　通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.

　　三,自主合作,讀文識字

　　1 師:請同學們認認真真地讀課文,遇到不認識的字,可以向拼音朋友求助,如果還有困難也可以請教同組同學或老師,并采用自己最拿手的辦法記住它,誰讀得最認真,記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎

　　(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)

　　2 組內交流識字方法.

　　3 小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".

　　4 組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.

　　誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!

　　5 游戲鞏固識字效果

　　學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.

　　四, 再讀課文,指導朗讀

　　1 師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎

　　2 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.

　　(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.

　　3 檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.

　　要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.

　　五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.

　　1 師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎

　　(課件出示下雪,腳印,音樂)

　　師朗讀,生認真聽.

　　2 學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.

　　看第一句,下雪時你們心情怎么樣 應該怎么讀

　　第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情 應該怎么讀

　　我們平時作畫需要什么 它們作畫需要什么 我們平時作畫用這么多東西,它們只用腳,他們會怎么想 怎么讀

　　聰聰還有一個問題,你們還記得嗎 它問什么 誰能告訴它 (用書中的話說說)

　　它是真睡覺了嗎 誰知道 相機問:冬眠和我們平時睡覺一樣嗎 睡這么長時間啊,我們怎么讀

　　5聽全文錄音,再指名讀.

　　6背誦:看畫面提示學生試背.

　　六,拓展

　　聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么

　　有什么辦法,建議沒有

　　(學生回答)

　　根據學生的話適當提示:四種小動物的畫好不好 其實我們也可以畫,用你的小手,小腳,涂滿顏色作一幅畫,老師相信你們一定畫得更好

　　學生作畫獻給聰聰

　　你怎么和聰聰說

　　第二課時

　　一, 復習

　　1 上節課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字

　　2 誰愿意給大家背一背 (出示畫面,音樂)

　　指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.

　　誰愿意再來一次 推薦背.

　　二, 再認生字

　　1 上節課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎

　　(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)

　　學生認讀

　　2 現在你還認識它們嗎

　　(課件出示新句子)學生認讀.

　　3 你和生字交上朋友了嗎

　　出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的

　　全班交流.

　　三 ,記憶生字字形與書寫

　　1 這一課中還有六個生字是我們的好朋友,今后我們經常要用到它們,我們把它們請出來好嗎

　　(課件出示六個要求會寫的生字)

　　2 你怎么記住它

　　學生小組討論,然后匯報記憶方法.

　　3 觀察:怎樣才能寫正確,你發現了什么

　　學生發言

　　4 指導書空

　　教師因學生匯報情況適當講解

　　5 指導書寫

　　提問:怎么寫才美呢

　　(課件出示帶田字格的六個生字)

　　學生發言

　　在心里寫一個.

　　7 看誰寫得好看

　　學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.

　　寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發寫字星.

　　修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.

　　四,總結

　　學習了這篇課文你知道了什么 你在哪些地方收獲最大 你還有哪些遺憾 (包括你得到了幾顆星 )你還有什么想法

《雪地里的小畫家》教案 篇4

　　小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊課文 

　　第二課時：

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　課文的第三句話。

　　教學難點 ：

　　理解為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

　　課前準備：

　　四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。

　　教學過程 ：

　　一.   啟發談話，導入  新課：

　　小朋友，你們在電視上見過下雪嗎？下雪的時候是什么景色？很美對不對,還有人想把它變的更美,好,我們今天繼續來學習第17課《雪地里的小畫家》，板書課題。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀：

　　1.學習第一句：

　　如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”

　　學生齊讀第一句。

　　再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

　　2、讀第二句：

　　“一群”是什么意思？什么樣的人才能被稱為小畫家？

　　3、過渡到講解課文第三句：

　　不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”[句式：①雪地里有和。②和來到雪地里。]學生觀察插圖用給定的句式說話。板書：小雞 小狗 小鴨 小馬

　　教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么。

　　學生自由讀第三句。

　　師提問：“小動物們畫了什么呀？”指導朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要讀得抑揚頓挫。

　　出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應的板書下。

　　4、小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？（顏料和筆）

　　可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？讀第四句。從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語氣來讀呀？（用驕傲的語氣充滿激情地讀）

　　老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？

　�。ú恍校�小動物的腳印有不同的特點。）

　　讓學生到講臺上來指著黑板上的圖說：“的腳印像�！�

　　老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！

　　三、做課中操：

　　好，小朋友也累了，我們來做一個課中操，操里面就有可愛的小鴨子哦。起立，跟老師一起做：

　　小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

　　小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）

　　小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）

　　小朋友，拍拍手（拍手）

　　安安靜靜齊坐好！�。ǚ藕檬�，坐好.）

　　四、小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發現少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？

　　讀句子“青蛙為什么沒參加？”指導問句的朗讀。

　　學生回答“它在洞里睡著啦！”讓學生做一個睡覺的動作。板書“青蛙睡覺”，復習蟲字旁和目字旁。

　　他為什么在睡覺呢？（他是冬眠動物）介紹有關“冬眠”的知識。

　　五、再讀課文。齊讀、分組讀、個人展示讀、分角色讀。

　　六、你們覺得這篇課文美嗎？要是能唱成歌那就更棒了。我們一起來把它編成歌曲好不好。師生唱課文。

　　師生起立帶上舞蹈動作唱課文。

　　溪西小學    黃柳珍

《雪地里的小畫家》教案 篇5

　　雪地里的小畫家

　　一、教材簡析及設計理念

　　《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳�。�、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

　　二、依據新課程標準，確立教學目標

　　1、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　2、知識目標：

　�、拧≌J識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

　　⑵　正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　�、恰±斫庹n文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀   以及青蛙冬眠的特點。

　　3、情感目標：

　　⑴　培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　�、啤∵M一步激發學生學習漢字的興趣。

　　三、教學重點難點

　　本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　四、課時安排

　�。�2課時）

　　第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

　　第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中了解字義），寫字教學。

　　五、過程設計

　　1、設置情境，揭示課題。

　　游戲導入：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

　�。ㄗプ∫荒昙墝W生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）

　　2、層層遞進，引導初讀、識字。

　�、拧�師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）

　�、啤∩�自讀課文：

　�、佟」串嫵霰菊n的生字。

　�、凇�匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……

　　③　學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　�、恰《喾N方式認讀注音生字：①　學生自愿認讀、教讀生字。

　　②　開火車讀。

　　③　齊讀生字。

　�、堋∧信�生比賽讀。

　�、取∪サ羝匆糇x生字：

　�、佟⊥�桌比賽讀

　　②　師生比賽讀

　　③　全班齊讀。

　�、伞≌J讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

　　為什么洞里青蛙參加成長睡著啦（通過多種形式的練讀，落實字音教學）

　　3、朗讀、感悟、背誦課文：

　�、拧↓R讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　⑵　逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

　　整個過程按:讀了第（�。┚湓�，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

　�。ㄗ⒅剡^程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。）

　�、佟〉谝痪渥プ　�！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

　　②　第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

　�、邸〉谌�句是教學的重、難點:

　　a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

　　b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　�、堋〉谒木湓谏弦痪淅斫獾幕�礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

　�、荨〉谖寰渎撓瞪衔睦斫狻扒嗤軟]參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

　　⑥　第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

　　拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）

　�。▽⒄n內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）

　�、恰∽x課文（有感情的朗讀全文）

　�、取”痴n文：①　播放課件學生據情景背誦課文。

　　②　學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）

　　四、總結全課

　　1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

　　2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

　　3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）

　　4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

　　為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

　�、拧⊙┑乩镞�會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

　�、啤∵�有哪些動物沒參加？為什么。

《雪地里的小畫家》教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會7個生字，認識一個偏旁“ ”（竹字頭）

　　2.會認9個生字。

　　3.朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1.學會7個生字，認識竹字頭。

　　2.朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：正確、規范地書寫：筆、竹兩個字。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，引導質疑。

　　同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：《雪地里的小畫家》。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是雪地里的小畫家？②它們都畫了什么？

　　板書：

　　誰？畫了什么？

　　二、初步了解課文內容。

　　1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

　　2.同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

　　3.指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

　　三、認讀生字和會認字，讀準字音。

　　1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2.同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

　　4.做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

　　四、識記字形，了解字意。

　　1.學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

　　2.四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

　　3.小組匯報學習過程

　　葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

　　加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加�；蛴谩笆�”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

　　馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。

　　用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。

　　竹：用數筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

　　筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

　　五、指導書寫生字。

　　1.先讓學生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。

　　2.學生在書中田格內描紅。

　　3.在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

　　4.在學生說位置的基礎上，在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

　　5.學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

　　6.學生獨立寫。

　　7.進行評改。展示優秀作業和進步作業，激發學生寫字興趣。

　　六、教師小結：

　　附：板書設計                

　　15 雪地里的小畫家

　　誰？畫了什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：1.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容，了解四種小動物的特點。

　　2.本課背誦有難度，老師重點指導。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.復習要求學會的7個生字及竹字頭。

　　2.復習要求會認的8個生字。

　　二、創設情境，感知“小畫家”是誰？

　　1.教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說： “它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了�！睂W生讀課文。

　　三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

　　1.在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

　　2.提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

　　3.讓學生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/

　　“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

　　“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

　　“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

　　“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

　　4.出示電腦課件：

　�。�1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

　�。�2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

　　5.學生看大屏幕說說它們會畫什么？

　　四、多種形式朗讀，讀中感悟。

　　1.嘗試性朗讀。

　　自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

　　2.老師用問題提示引讀。

　�。�1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

　�。�2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3.分角色朗讀。

　　女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

　　4.全班練習有感情地朗讀。

　　五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

　　1.讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。

　　小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉 ），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

　　2.不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

　　六、以“課件”為憑借，指導背誦。

　　七、延伸擴展：

　　啟發學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

　　附：板書設計                   

　　15 雪地里的小畫家

　　小鴨        小雞       小馬         小狗

《雪地里的小畫家》教案 篇7

　　西鄉縣察院街小學 鄭小青

　　《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

　　一、說教材

　　雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？

　　這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"

　　鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：

　　1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。

　　由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。

　　二、說教法

　　本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。

　　新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。

　　1、演示法

　　演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。

　　又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點 時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。

　　2、讀中悟情

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

　　3、表演法

　　孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。

　　4、板畫貼圖

　　為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。

　　三、說學法

　　新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

　　1、自主識字

　　新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

　　2、合作交流

　　新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。

　　3、大膽質疑

　　只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。

　　4、注重培養學生良好的學習習慣

　　興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。

　　四、說教學程序

　　本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：

　　一、激發興趣，導入  新課。

　　1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。

　　2、播放下雪課件，創設教學情境。

　　二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。

　　三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。

　　四、小組合作識字。

　　五、交流識字方法。

　　六、指導背誦課文。

　　我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。

　　◆[2004

《雪地里的小畫家》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、識記11個生字，學習兩個偏旁“蟲、目”，會寫“幾、用”。

　　2、了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過熟讀課文，使學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物的情感。

　　教學重點：識記11個生字，朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、電腦課件、多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起了小畫家。今天我們就來學習一篇課文，17《雪地里的小畫家》，請同學們認真看老師板書課題。（出示課件）

　　板書：17 雪地里的小畫家

　　師：請同學們齊讀課題。  生齊讀。

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、提出要求，自讀課文（出示課件）

　　師：誰是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？它們是怎樣畫的？請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通課文，讀準字音。    生字讀課文全文。

　　2、朗讀反饋

　　師：我們來開列小火車吧，一人一句。

　　3、教學生字

　　師：這一課，我們要學習很多新的詞語，它們可以幫助我們讀好課文。請你自己練習讀一讀。（出示課件）  學生自讀

　　下雪啦 為什么 參加  梅花  不用  幾步  青蛙  洞里  成本 睡著

　　師：是愿意當小老師教給大家讀？讀詞語之前你要提醒大家什么呢？

　　生：我要提醒大家聲音哄亮，注意讀準平舌音和翹舌音。請同學們跟我讀。 （在學生領讀的過程中，對個別詞語進行特別指導。如：參加的參是平舌音，睡著的睡是翹舌音，要注意讀準用這個字，特別糾正方言的讀法，可以找個別同學讀，以糾正讀音。）    指生讀。    

　　師：如果去掉詞語上面的音節，你還會不會讀？請你自己試一試。

　　師：我們開一列小火車，檢查你讀的情況。   一生讀，學生跟讀。

　　師：同桌之間互相讀一讀，如果他讀對了，你就送給他一個大拇指，如果讀錯了，你來幫一幫他。   學生合作學習，互相檢查。

　　師：詞語寶寶會捉迷藏，只給我們留了幾個生字娃娃，誰來讀一讀？

　　師：蛙，認識偏旁“蟲”。 睡，認識偏旁“目”。

　　師：你在這么短的時間里就會讀寫生字了，你用什么好辦法記住這些生字的？

　　生：加一加的方法，借助偏旁記住生字，借助拼音讀詞語，利用詞語記住他們，我們可以在家長的幫助下查字典記住生字，在生活中注意觀察。

　　師：大家的注意真不錯！希望大家在以后的學習中多動腦，勤思考，用正確的方法識記生字。

　　師：生字娃娃變成雪花來到了我們的教室里，和他們打個招呼吧！

　　指生讀，男生讀，女生讀，齊讀。個別詞語組詞，如用、幾等。

　　將雪花的生字卡片貼到黑板上，創設情境教學。

　　三、回歸課文，理解內容，指導朗讀

　　師：這些生字回到課文中，你還認識嗎？讀課文。

　　1、讀第一句

　　師：同學們喜歡下雪嗎？下雪天美不美？（出示課件）

　　師：小朋友們在下雪天心情怎么樣？    生回答。

　　師：請你讀出你的心情來！  （下雪啦,下雪啦�。�

　　師：小動物們要在雪地里畫畫，他們看到下雪了，心情怎樣？

　　生回答。  再讀“下雪啦，下雪啦！”

　　師：這是一個什么樣的句子？

　　生：感嘆句。

　　師：那請同學們一起讀一讀，讀出感嘆句，讀出我們的感情，讀出小動物們的感情吧！    生齊讀。

　　2、讀第四句

　　師：我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的��？請你讀讀課文，說一說！         生可能用自己的話概括。

　　師：你能用課文中的句子解答同學們的疑問嗎？

　　生讀第四句。 重點指導“不用”兩字的讀法，指導讀句子。

　　師：原來這幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！真了不起！齊讀這句話，一起夸夸他們吧！

　　3、讀第二句

　　師：雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞來形容，是那一個詞？

　　請你讀一讀第二句話，找一找答案��！

　　生：一群。

　　師：一群是一個什么詞？    生：數量詞。  一起讀這句話。

　　4、讀第三句

　　師：請同學自己練讀第三句，思考一下一群小畫家都有誰？

　　生：小雞、小狗、小鴨、小馬。   （師隨即板書四個詞語）

　　師：（出示小雞和小雞腳印和竹葉）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，小雞的腳印像什么？

　　生：說出小雞腳印像竹葉。

　　師：（出示課件，句子）小雞畫竹葉，多美啊�。ò鍟�：竹葉）誰來讀一讀？          指生讀，男生讀，女生讀。

　　師：小狗的腳印像什么？

　　師：說說小狗腳印與梅花的共同點。讀讀這句話。（板書：梅花）

　　師：小鴨子又來做客了，快來給他打個招呼吧！他的腳印你熟悉嗎？小鴨的腳印像什么？

　　師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導學生朗讀。指生讀。齊讀。

　　師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什么？

　　師：小馬畫月牙。（板書：月牙）   分組指導朗讀，齊讀。

　　小練習：填一填，嘰嘰嘰，我是（小雞的圖片），我的腳印像（竹葉的圖片）。汪汪汪，我是（小狗的圖片），我的腳印像（梅花的圖片）。嘎嘎嘎，我是（小鴨的圖片），我的腳印像（楓葉的圖片）。咴咴咴，我是（小馬的圖片），我的腳印像（月牙的圖片）。

　　要求學生填，并即興表演。

　　連一連（課后練習題,出示課件，課件中有動物的動態），

　　說一說，小雞畫（竹葉），小狗畫（梅花），小鴨畫（楓葉），小馬畫（月牙）。填括號中的詞，然后讀出來。指生讀，男女生讀。

　　5、談5、6句。

　　師：小動物為什么沒參加？ 生：他在洞里睡著啦。

　　師：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？我們一起來看看他在做什么呢�。ǔ鍪厩嗤芏�眠的課件）

　　師：青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（學生討論交流-青蛙是冬眠動物）

　　師：老師問，你來答。（讀句子）男生問，女生答。練讀句子。

　　師：大自然可神奇了，很多小動物都要冬眠，一起來看看吧！（出示課件）你還知道那些動物冬眠呢？  生回答，請學生課下交流。

　　6、讀全文

　　師：這節課學習的知識真不少！讀讀課文吧！看誰通過學習能把課文讀得更好�。ǔ鍪菊n件）

　　指生三位學生分句讀，配樂讀。

　　四、指導書寫

　　師：小畫家在畫畫，我們也要行動起來，寫寫字�。ǔ鍪菊n件“幾、用”字）

　　師：學寫字要養成先觀察、再練寫的好習慣。你來說說寫“幾”這個字要注意些什么？　　生：注意筆順，注意第二筆橫折彎鉤，筆畫要到位。

　�。◣煼秾�。第一筆撇，注意要緊靠著書中線。第二筆注意橫折彎鉤的寫法。生練寫。描一個，寫一個。展評。）

　　在書寫過程中要學著做個有心人。）

　　師：“用”字，要注意那些筆畫的位置？

　　生：第二個橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

　　（師范寫，豎要直，第二筆是橫折鉤。學生描一個，寫一個。給一個學生進行展評。）

　　五、延伸拓展，布置作業

　　師：小畫家畫得好，同學們學得也好，有的小朋友是有心人，看，他們也跟著小動物們學會了新的畫畫方法，一起欣賞一下�。ǔ鍪菊n件）老師也認識一些用手指作畫的畫家呢！請你們也行動起來吧！

　　《雪地里的小畫家》課后反思

　　濟寧市實驗小學　　　王琨

　　古人云：“學起于思，思源于疑�！币墒菍W習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數的小問題，頭腦中積蓄了無數的小問號。因此，在學習中想方設法激發他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產生“我要學”這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就借助多媒體課件，演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起了小畫家，使學生進入情境，直入主題。學生產生了疑惑，我接著問“誰是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導，激發了學生主動學習的熱情。

　　學習生字詞，我追求穩抓穩打得原則，反復練習朗讀，進行識記方法指導，對方言進行糾正，生字組詞，學生互查。另外我發揮美術特長，把生字做成雪花卡片，并在學生識記正確后，貼在黑板上，以創設大雪紛飛的場景，讓學生在美的氛圍中快樂學習。

　　在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以找小朋友商量，也可以共同討論�？傊�，只要能把問題回答出來，怎么學都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　本節課，我注重對知識的拓展，如收集動物冬眠的知識，欣賞用各種方法作畫的美術作品，采用了拓展型的作業形式。學生在情感態度與價值觀上得到了提升。我注重了對學生心理的培養。

　　這節課也存在了一些不足，我進行了深刻的反思。

　　1、教學目標的設定，我預設的會寫“幾、用”兩個字，可是在這么大容量的課堂教學中，因為時間關系會使我草率的處理，并不能達到預期的指導寫字的效果。

　　2、在設置課文理解程序上，我把第四句話“怎么畫？”放在了“畫什么？”之前理解，對學生來講有些難度。學生沒有完全掌握課文內容，如果老師不能正確引導，很容易產生誤解，要進行調整。

　　3、文章第三句話應該處理得更細致一些，學生容易把竹葉和楓葉搞混，并且在不熟練、不理解的基礎上，很難較好的完成后面的鞏固練習。在處理完第三句以后，應該加一個朗讀練習，而課后練習的程序過于復雜，可以簡化。

　　4、知識拓展的時間過長。前面應該留更多的時間讀課文，拓展知識的時間應靈活掌握，并且不宜復雜，要簡單易懂。合理安排授課時間，是創設有效課堂的關鍵所在。這個問題引起了我的高度重視。

　　通過反思，我明顯感覺到自己在成長，有一種激qing藏在內心，欲要爆發。那就讓他爆發出來吧！我要馬上行動，整理思路，迎接新的挑戰，在挑戰中磨煉自己，努力打造完美的課堂。

《雪地里的小畫家》教案 篇9

　　設計之一

　　江蘇省南通師范第三附屬小學 劉昕　

　　《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。同時也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不多見的一篇美文。文字不多，現將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”本課的教學要求是：1.理解本課所學六個生字及其組成的詞語，學會一個部首“竹”；2.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時著重完成二、三兩個教學要求，并且鞏固所學生字。課文的第三句是本課的重點，講雪地里來了哪幾個小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內容。而本課的教學難點也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

　　胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學教學簡論》中說：“我們把教師的教學職能，按其本質屬性理解為三件事：一是以全面發展的、科學的教育理想為方向，解放學生的自覺的能動性；二是培育學生的自覺的能動性；三是促進學生自覺地、能動地全面發展。”從這段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結合點就是學生的“主觀能動性”。因此，教育教學的出發點和張結點都應放在這個“主觀能動性”上。改變學生僅僅作為“教學過程被動體”的狀況，讓學生在作為受教育的客體的同時，又成為自我教育的主體，增強主人意識，使教學變成師生共同的“創作”，這已成為現代教育的準則之一，即“學生的主體性原則。”

　　《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，也就是將近學期結束時講授。它在這冊教材中起著總結和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。

　　課前準備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準備一幅與課文內容相對應的掛圖。教學時第一步是導入新課。師問：“小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時候，你見到了哪些景色？”這里讓學生充分表達大腦中所儲存的信息，用自己的語言簡單描述雪景。既培養了他們的說話能力，同時又誘發了他們的學習興趣。接著追問：“下雪時，你們高興嗎？為什么？”這一問題的出現，課堂氣氛一下子將被激活起來，學生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”待學生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學生齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”出示句式：①雪地里有和。②和來到雪地里。學生觀察圖用給定的句式說話。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學生自由讀這一旬。師提問：“小動物們畫了什么呀？”學生回答時教師板書：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉�！痹诎鍟鴷r復習鞏固生字詞。教師寫“畫”字時讓學生說筆畫筆順，板書“竹葉”時，復習“葉”這個字的結構和讀音。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個留給學生在黑板上完成，讓學生自己把板書補完。然后指導朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要指導學生讀得抑揚頓挫，但“抑揚頓挫”對于一年級的孩子來說是一個非常抽象的概念，所以我準備通過手腕的抬、壓進行暗示，以幫助學生提高感情朗讀的水平。指導了朗讀，教師出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應的板書下，當學生把圖片貼準確了，則重難點已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：“小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？”學生會回答：“顏料和筆”，這時又可以鞏固復習“筆”這個生字的字形。接著再問：“可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。問學生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？”然后指導朗讀。教師可以充滿感情地說：“小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染，學生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉故作神秘地說：“老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”讓學生討論討論。學生會說：“小動物的腳印有不同的特點。”那就順水推舟讓學生到講臺上來指著黑板上的圖說：“的腳印像。”學生講完后，教師作一個小結：“老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！”至此，本課的難點已經解決。由于教師采取了“難點易講”的方法，學生理解起來當然也就容易多了，而且會深刻一些。因為我在設計教學過程的時候，為了能夠突出重難點的講解，采取了“變序”的教學法。先拎出了課文的重點部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個點題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設計的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最后問：“它們是在哪里作畫的呀？”讓學生知道為什么稱小動物們為“雪地里的小畫家”。講到這兒，課文第一部分的教學已經完成。由于低年級孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個課中操。

　　在學生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說：“小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發現少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？”出示句子“青蛙為什么沒參加？”然后指導問句的朗讀。接著出示掛圖，讓學生觀察圖說說青蛙在干什么。學生會回答“青蛙在睡覺”。這時師故意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀？”這個問題讓部分知識面較廣的學生來回答，讓他們來介紹有關“冬眠”的知識。既體現了主體性原則，同時對其他不了解這一知識的孩子又是一個促動，激發他們的求知欲望。待學生答出后，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句，指導朗讀�！扒嗤芩�得真香呀！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”在讀“它在洞里睡著啦！”可讓學生做一個睡覺的動作，激發他們把內心的感情充分地表達出來，學生一定會朗讀得極富情趣，非�？蓯�。講到這里可以進行課堂延伸，讓學生了解一下其它冬眠的動物。最后總結課文。

　　說到這里，不難發現，《雪地里的小畫家》第二課時的教學特色不僅僅是以學生主體性原則為教學思想，同時還是以朗讀中理解主線進行講解的。《小學語文教學大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！倍�低年級語文教學則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調。感情朗讀具有如此重要的作用，應當從低年級孩子抓起。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時中的指導朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。一、生活經驗的遷移。就是把學生已有的一些生活經驗遷移到我們所要指導的文本上來。我在指導課文第一句的朗讀時就采用了這樣的方法。課文的第一句運用了反復的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個句子應該前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現激動喜悅之情。句子未出示時，我就先問：“小朋友，當你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發現昨夜悄悄地下了一場大雪，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？”學生在模擬喊話時，正是前一個“下雪啦”音稍低，而后一個則提高了音量。這時，再出示文中句子讓學生朗讀，不提一字學生自己就已經把生活的經驗遷移至此，一定會讀得很出色。二、體態語言的暗示。在課堂教學中，體態語言可以輔助有聲語言更準確更生動地表情達意，而學生在接受信息時更為明晰、清楚。作為一種教學語言，體態語言在課堂教學中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達的。對低年級學生感情朗讀的指導較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生情感的共鳴。在指導朗讀課文最后一句時，根據低年級學生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

　　這篇課文的教學設計中復習鞏固字詞也突破了傳統的方式。不是把復習生字詞和講解課文內容割裂出來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。此外，這一課的板書設計也有特點。采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。具體的板書如下：

　　◆[2004

《雪地里的小畫家》教案 篇10

　　在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環節是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀。”平時在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。

　　同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說�！�

　　可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽。”

　　他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”

　　“哦！這樣子啊。” 我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？” 

　　他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”

　　這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想��！”這時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。

　　終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”

　　真有他的，太棒了！多么富有創意的想法啊！ 我連連點頭。

　　他一本正經的對我說：“老師，你上了一節課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”

　　好�。∥夜怨缘淖�在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。

　　他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”

　　“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。

　　“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家。”說完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫�！�

　　被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著��？給大家放點音樂��！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫��！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。

　　就這樣，背誦的環節，被他們給改成了“用小腳印作畫”。

　　音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。

《雪地里的小畫家》教案 篇11

　　學習目標

　　 1.認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　課前準備

　　1.竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。

　　2.生字卡片。

　　3.課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。

　　教學過程 

　　1.情境創設，引入課題。

　　師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

　　師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？

　　生：認讀馬

　　師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）

　　2.初讀課文，識記字形。

　　師范讀

　　學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查朗讀，糾正錯誤。

　　畫生字

　　檢查生字，自主識字。

　　師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？

　　生：目字旁，指眼睛。

　　師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

　　師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？

　　生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

　　生：“洞”是三點水加同學的同。

　　生：“梅”是木字旁加每天的每。

　　3.細讀課文，指導朗讀（實錄）

　　師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：�。�

　　生：感嘆號。

　　師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？

　　生：齊讀。

　　師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？

　　生：六句。

　　師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）

　　生仿讀

　　師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

　　師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

　　生讀第三句

　　師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳�。�

　　四位同學分別給四只動物貼圖

　　師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

　　生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢？

　　生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

　　師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

　　生：睡覺去啦。

　　師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？

　　生：不行，青蛙冬眠了。

　　生：青蛙怕冷，不能出來。

　　師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

　　師生互讀5，6句，同桌互讀。

　　4.朗讀全文

　　5.指導背誦

　　6.鞏固復習生字

　　7.總結，課外實踐

　　今天這節課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

《雪地里的小畫家》教案 篇12

　　一.教材簡析：     

　　本課教學內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最后一組課文之一。

　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。課文共有9句話，含11個生字及兩個沒學過的偏旁。

　　由于課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內容又不遠離學生的生活，所以，利用該教材還可開發的課程資源是相關的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠、雪地上腳印的用處等。因此，預計學生學起來會有興趣的。

　　教學本課計劃用2課時。

　　二.設計理念

　　1.以學定教，順學而導。教師在教學中發揮的作用是引導、指導、點撥。

　　2.倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生自學，從而培養自學能力。

　　3.拓寬教學內容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

　　三.教學目標

　　利用本課教材資源，將完成下列目標：

　　1.認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

　　2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　4.滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。

　　5.培養學生自主學習以及合作、交流的能力。

　　四.教學重點：認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

　　教學難點：理解課文內容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　五.教學準備

　　1.了解學生對本課學習的有關知識的掌握情況，便于實施“以學定教”的策略。

　　2.課前讓學生搜集有關小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。

　　3.教師準備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。

　　六.課時安排：2課時

　　七.教學流程

　　第一課時：教學內容教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖

　　一.引入課題

　　二.初步感知課文內容

　　三自學生字

　�。�8分鐘）

　　三.匯報、交流自學情況

　�。�8分鐘）

　　五.再讀課文，鞏固識字，初步理解課文。       

　　六.指導寫字（9分鐘）師：同學們，你們喜歡冬天嗎？

　　師：冬季里什么時候你最高興？

　　師：誰能把“下雪了”這件事用高興的語氣告訴大家？

　　師：下雪了，大家都到雪地上玩兒，一群小畫家也來了，來的小畫家都有誰呀？如果讀了課文，你們就會知道了。請打開17課看《雪地里的小畫家》

　　師：板書課題。

　　教師巡視

　　師：誰知道雪地里的小畫家是誰？

　　師：為什么說他們是小畫家？他們都畫的什么畫？

　　請一名同學讀一遍課文。

　　師：.他讀得怎么樣?

　　師范讀課文。提出要求：注意聽好字音

　　師：大家自學生字，可以采用以下幾種方法自學（喜歡哪種用哪種）：

　�、趴梢越柚�拼音自學生字；

　�、瓶梢詥栃〗M同學

　�、强梢詥柪蠋�

　�、茸约翰粫�的字、詞或句子可以用筆劃上，待大家共同解決。

　　教師巡視，進行個別指導

　　師：你學會了哪些生字？

　　師邊聽邊板書生字

　　蛙 睡 成 參 晨 ……

　　師：你認為哪些字難認、難記？

　　師板書。

　　重點指導記憶“蛙”、“睡” 兩個字，“蛙”左邊是新出現的偏旁“蟲”，“睡”

　　左邊是新出現的偏旁“目”。

　　師：你用什么方法記住了哪個字？

　�。ń處熆隙▽W生自悟的記憶方法。對有創造性的學生獎勵一朵下紅花）

　　師：還有不認識的字嗎？

　　師：除在課文中看到了這些字外，你還在什么地方看到過這些字？

　　指名讀課文

　　師：課文中的“參加”是什么意思，

　　你參加過學校的活動嗎？

　　請用“參加”一詞說一句話。

　　師：示范書寫“幾、用、魚”講清字的結構，在田字格的位置及筆順，喜歡

　　下雪的時候

　　學生自由地、嘗試著用高興的語氣說：“下雪了！” “下雪了！”       

　　學生打開課本，自己借助拼音初讀課文。

　　學生初步回答有：小雞、小鴨、小狗、小馬

　　指名試讀全文

　　大家自由發言評議朗讀情況聽讀全文

　　學生在老師的指導下用自己喜歡的方法進行自學（可以自學、也可以小組合作學習）

　　學生匯報自學情況   大家齊讀生字

　　蛙 睡

　　1我用加一加的方法記住的蟲字加兩個土字念“蛙”

　　2我用換偏旁的方法記住的，“雞”字去掉“又”字旁換上“甲”念“鴨”……

　　再次反饋學習情況

　　學生開動腦筋想生活中的這些字

　　1我在畫報上看到“參”字也念參是“人參娃娃”

　　2.我在食品袋上看到有“楊梅”的“梅”和“梅花”的“梅”一樣

　　……

　　個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀。

　　學生自己練說，再全班交流。

　　1.觀察老師示范

　　2.跟老師書空

　　3.獨立書寫

　　用談話法引導學生進入教師所營造的情境之中，引起學生學習的興趣。

　　這既是對學生學習情況的前測，又是使閱讀過程成為學生潛心讀書、獲得個人體驗的自主學習的過程。

　　檢查學生的自學情況,從而掌握學生學習遇到的問題。

　　針對一年級學生的年齡特點，注意教給學生學習方法，并給學提供充分的學習時間，以培養學生的自學能力。

　　學生根據自己已有知識情況，自主選擇學習方法，同時注意了學習個體的差異性。

　　教師充分尊重學生自主學習的內容，體現“以學定教，順學而導”的教學思想。

　　激發學生動腦尋找記憶支柱的熱情，使學生在合作中完成學習任務。同時，識字的獨立性與創造性得到了培養和發展。

　　調整目標達成情況

　　注意引導學生把學習和生活聯系起來。

　　多種形式朗讀課文。

　　抓重點詞語進行說話訓練。

　　第二課時：

　　教學內容教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖

　　一.對上節內容做以回顧

　　二.熟讀課文，深入理解內容

　　三.指導方法,背誦課文

　　四.擴展知識.延伸教學內容.

　　師板書課題

　　出示生字、詞語卡片檢測學生掌握情況

　　糾正學生出現的錯誤，補就達標

　　指名朗讀課文

　　師：指導示范朗讀：

　　“下雪了，下雪了，”——用高興的語氣讀。

　　“幾步就成”——讀得自豪

　　“青蛙為什么沒參加？”——用疑問的語氣讀。

　　“睡著了”——讀得輕松、稍慢。

　　師：請大家自己練讀，邊讀邊想：讀懂了什么？還有什么問題想問？

　　師：誰愿告訴大家你讀懂了什么？

　　師：出示填空題

　　小雞畫（   ），小狗畫（   ），小鴨畫（   ），小馬畫（   ），

　　不用（   ）不用（  ），青蛙為什么沒參加？（      ）

　　師：請用文中你喜歡的詞語說一句話.

　　播放課件,示范朗讀

　　師：請同學們想一想：按什么順序記住篇課文？

　�。ㄌ崾荆合卵┝恕�—來了一群小畫家——畫畫——青蛙呢？）

　　師：誰能試著把課文背下來？

　　師：同學們,你們想用幾分鐘把課文背下來?下面請你們用自己喜歡的方法練習背誦.

　　檢測背誦情況.

　　(對完成背誦任務的同學獎勵一朵小紅花)

　　師：這些小畫家畫的畫很特別，你們知道它們是怎么畫出來的嗎？

　　師：你們還知道哪些動物的腳印？

　　大家想想利用這些腳印可以幫我們做什么？

　　說說還有什么問題不懂？

　　師：青蛙冬眠是它的習性，這時的睡覺和平常的睡覺一樣嗎？

　　師：誰知道什么叫冬眠？

　　師：你知道還有哪些動物冬眠？

　　師：大家可以將課前準備的資料拿出來交流

　　師：請大家將你知道的動物腳印畫出來，看誰畫得多，畫得像

　　舉辦畫展,

　　隨教師認讀字、詞

　　朗讀課文     

　　反復模仿、體會有感情朗讀。

　　同桌練讀。

　　評議。

　　帶著問題讀書。     

　　匯報自學情況

　　按課文內容填空

　　自主選擇詞語，練習說話。

　　在音樂中整體感知全文。

　　自己尋找記憶方法。也可按老師的提示練習背誦課文

　　指一人試背誦

　　自由練習背誦

　　開火車式背誦

　　是小動物在雪地上走留下了腳印

　　班上自由交流

　　1.小貓的腳印也像梅花。

　　2.鵝的餓腳印像扇子

　　……

　　1.根據腳印可找到家、

　　2.公安人員依據腳印可找到壞人……

　　1為什么青蛙要冬眠？

　　2青蛙冬眠不吃飯會不會餓呀？……

　　1冬眠時的睡覺和平常的睡覺不一樣，不吃飯也會活著。

　　1我聽媽媽說有的動物冬天處于休息狀態，不吃不喝也能維持生命就叫冬眠。

　　龜、蛇、熊……

　　學生自由想象、畫畫。

　　師生共同參觀.評議.

　　鞏固復習已學知識。為下面學習做鋪墊。

　　針對低年級學生的特點，教師進行示范、重點指導朗讀的訓練。從而達到在讀中感知、在讀中感悟的目的。

　　初步教給學生讀書方法。

　　用不同的方法，檢測自學情況。     

　　滲透用掌握重點詞語的方法掌握課文內容，為背誦做準備。       積累詞語、綜合訓練。

　　創設情境激發學生學習的興趣。

　　關注學生的差異，對學困生給予適當的扶助。

　　尊重學生的自主學習       

　　大面積檢測，鼓勵成功，體驗快樂。      

　　通過小組合作學習深入理解課文內容，培養學生思維的廣泛性。     

　　把學習與生活聯系起來。

　　關注學生學習情況，及時補救達標。

　　師生共同開發課程資源。拓寬學習語文的渠道。  

　　通過學生想象畫畫激發學生學習的積極性，同時也檢測了學生學習的情況，使教學進入高潮。

　　按照新課程標準要求，反思本課教與學情況感到體現如下特點：

　　1、突出了教學的趣味性。

　　教學的開始老師通過談話的方法為同學們學習創設了情境。如，讓學生用高興的語氣試著說說“下雪了——下雪了”，從而調動了學生學習的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學習氛圍，為下一步學習奠定了良好的基礎。

　　2、體現了教學主體性。

　　在教學中，老師多處體現了以學生自學為主、尊重學生學習的個性體驗的教學過程。如：讓學生自己找出不認識的生字、尋找生字的記憶方法、介紹自己知道的能冬眠的動物，并讓學生自己說出有關冬眠的知識等，體現了以學定教、以學定法的主體思想。

　　3、體現了教學的開放性。

　　教師注意引導學生把學習語文和實際生活聯系起來。如教師引導學生想“利用腳印還可以做什么”學生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學生在潛移默化中感悟到學習和實際生活的聯系。

《雪地里的小畫家》教案 篇13

　　實錄之一

　　西塘中心小學 劉萍

　　一、教學過程 

　　師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？（課件出示“小畫家”）

　　生：小畫家

　　師：那你會說怎么樣的小畫家呢？（課件出示的小畫家）

　　生1：雪地里的小畫家

　　生2、漂亮的小畫家

　　生：雪地里的小畫家

　　師：劉老師也認識一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。

　　生：雪地里的小畫家

　　師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。（課件出示雪地里的圖片）

　　生：我知道小畫家畫在雪上。

　　師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？

　　生：我知道畫在雪上面。

　　生：畫在雪里。

　　生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。

　　生：讀課文

　　師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀

　　生：讀課文

　　師：小朋友們讀得真不錯，現在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀��！

　　生：讀課文

　　師：剛剛幾個小組的小朋友表現得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？

　　生：齊讀課文

　　師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？

　　生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。

　　師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？

　　生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。

　　師：現在我們就一起來認識一下這些小畫家吧�。ㄕn件出示小畫家的圖片和名字）

　　生：小雞、小鴨、小狗、小馬

　　師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？

　　生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。

　　生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。

　　師：現在我們一起來看看這些漂亮的畫吧！（課件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？

　　生：好看。

　　師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？

　　生：我知道，是腳印。

　　生：老師我也知道，是小畫家們的腳。

　　生：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！

　　生：想（展示課件）

　　師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？

　　生：我知道，會來青蛙。

　　師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？

　　生：不會

　　師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）

　　生：青蛙在睡覺。

　　生：青蛙在冬眠。

　　生：青蛙在洞里睡覺。

　　師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀�。ǜ嬖V學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。）

　　師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？

　　生：熊

　　生：貓

　　生：大象

　　生：……

　　師：小朋友你想當小畫家嗎？現在劉老師請這節課表現最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

　　師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了。現在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！

　　生：……

　　師：現在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！

　　生：……

　　師：現在劉老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。

　　師：今天我們的小朋友表現的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）

　　生：下雪啦，下雪啦……

　　二、教學反思

　　雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以學生應該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個：1、認識8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點，對于這個重點我是這樣開展我的教學的，我改變以往先認字，然后學課文的習慣。安排學生在熟悉課文之后再來學習生字。新課標提出要讓學生主動，合作的學習。所以在識字中我讓學生通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認識雪娃娃，來達到認識字的目的。再次，讓學生看大屏幕上的學娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對學生的識字進行檢測和鞏固。

　　從整節課下來，好的地方主要體現在這么幾個方面：1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數學生都能夠在小組長的帶領下，通過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕松。3、從最后的課堂檢測來看，80%的學生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：1、在開火車以及個別認讀的過程中，由于我把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。2、沒有充分考慮中下學生，這節課下來，還有部分學生對這節課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學生讀并能夠比較有效掌握的環節。3、在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現的錯誤進行分析。4、在這個過程中，我缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。

　　接下來我再來說說本課時的另一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在沒有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、是讓學生通過說，通過看課件來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學生能夠有比較深的切身體會，所以安排動一動，讓學生上來畫手印，讓他們也過過小畫家的隱。4、這是一個擴展，讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫�！皹淞㈤_放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。

　　在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點：1、如何使學生學會說完整話？農村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠，但這一點只能給我們每個教師這樣一個答案，那就是要時時讓學生說完整話。但是在這堂課上，我沒有在這方面對學生進行很好的訓練。2、學生在回答“雪地里還會來哪些新的小畫家？”這個問題中，我沒有對學生所說的一些答案，進行解說或者說是糾正。比如有個學生當時說了一種海里的動物，其實這時候我應該及時的給以學生引導。在海里的動物它不會來參加雪地里的畫畫的。我想這主要歸結于自己知識的不全面和課堂的調控能力還非常的差。3、學生在動一動中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進行很好的課堂調控，致使有部分學生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。

　　另外，在這節課的最后我設計了一個課外的延伸，讓學生學唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。為什么我要在最后設計這么一個課外延伸，主要有兩個目的，一個是為了提高學生的學習興趣，還有一個是讓學生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。

　　以上是我上了這節課后的一些反思，可能一些不足已經是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

　　◆[2005