《燕子媽媽笑了》評課（精選15篇）
《燕子媽媽笑了》評課 篇1
《燕子媽媽笑了》評課
這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。
教學(xué)伊始，輕松的師生對話創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。
《燕子媽媽笑了》評課 篇2
設(shè)計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細(xì)、皮、刺”10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識生字，初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
(一) 、學(xué)習(xí)第三自然段
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰來讀? 評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三) 學(xué)習(xí)第五自然段
1.出示課件(課件出示 小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話? ﹙點讀、點評、再點讀、點評，全班齊讀這一自然段。﹚
2.師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
《燕子媽媽笑了》評課 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》這篇課文，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。
2、初讀課文，認(rèn)識15個生字。
3、會書寫本課要求會寫的8個字。
4、在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生通過自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
1、以“讀”為主，學(xué)生通過自己的閱讀體會，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識新生字15個。
教具準(zhǔn)備：
1、識字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學(xué)習(xí)課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
一、 激趣導(dǎo)入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識的？（板書課題）
點評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。
2、學(xué)生給老師進行讀文評價。
點評:學(xué)生對老師的范讀進行評析,體現(xiàn)了師生平等對話的過程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識的字，用你喜歡的方式認(rèn)識它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)）
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學(xué)生不會的先處理。根據(jù)學(xué)生實際隨即貼出躺、錯、細(xì)、屋、紫、柄。
點評：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。
三、 鞏固生字：
1、出示課件（含有生字的句子），讀一讀變紅的詞你們認(rèn)識嗎？燕子 、菜園、冬瓜、躺在、茄子、掛在、枝頭、屋檐、沒錯、還有、紫色、皮上、細(xì)毛、柄上
2、它們從句子里飛出來，你還認(rèn)識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（本課要求會認(rèn)的字）
點評：識字過程中，不斷變化語境讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識生字，有利于鞏固識字，認(rèn)記生字。
4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標(biāo)記。（ ）
5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。
點評：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，教師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進行學(xué)生之間的互評，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、小組合作學(xué)習(xí)課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
2、小組匯報學(xué)習(xí)成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價
小組2：進行表演。其它小組評價
點評：進行小組之間的評價，有助于促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評價的同時提高口語表達(dá)能力。
3、適時插入課件，幫學(xué)生解決問題：燕子媽媽為什么笑了？鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
點評：利用多媒體，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。
五、練習(xí)書寫：
1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。
2、請“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？
點評：在寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
板書設(shè)計：
燕子媽媽笑了
茄子圖 冬瓜圖
認(rèn)真
《燕子媽媽笑了》評課 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。
看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學(xué)識字、聽記識字……
2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟
學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？
（一）小燕子第一次觀察
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？
教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
（評價朗讀時，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進行。如：學(xué)生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子表情，帶上動作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開頭
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
四、課堂小結(jié)
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)
齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？
因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。
做到認(rèn)真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。
（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容
（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。
（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如
小燕子，學(xué)觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子小；
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認(rèn)真，
“冬瓜皮上有細(xì)毛，
茄子柄上有小刺”。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
《燕子媽媽笑了》評課 篇5
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）
生：喜歡！
師：今天我?guī)硪皇住缎⊙嘧印返母瑁覀円黄鸪黄鹛托⊙嘧右黄鹦蕾p明媚的春光，好嗎？
生：好！（師生唱跳《小燕子》）
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）
二、合作識字，初讀課文
師：你們想知道燕子媽媽為什么笑呢？
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）
師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個學(xué)生站起來）
師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）
師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）
師：請咱班的識字先生領(lǐng)讀！
（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）
師：老師看到咱班識字先生的隊伍在不斷壯大！那熟悉了課文之后，你關(guān)于課文內(nèi)容方面的知識知道了什么？
三、理解課文內(nèi)容
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。
生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣
（師貼：看 不一樣）
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）
師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動手示范）
師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的， 茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
生：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。
（學(xué)生說到這里都很開心。）
四、課外延伸
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你們能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的發(fā)現(xiàn)填在課室后邊的表格上？
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）
師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動作）
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個生活的有心人！
（有同學(xué)陸續(xù)舉手）
師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。
你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
《燕子媽媽笑了》評課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
通過學(xué)課文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真完成
知識、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)燕、菜等15個生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)
過程、方法目標(biāo)
1、練習(xí)上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問題
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2、鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識字
1、師范讀
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）
3、認(rèn)讀生字詞
A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。
B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、討論學(xué)文
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）
2、小組討論：你覺得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么
指導(dǎo)三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？
A反復(fù)觀察
B仔細(xì)觀察
四、延伸
出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。
五、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)：瓜、皮
1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導(dǎo)
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說說怎樣寫才好看？
4、生描寫，師巡視個別指導(dǎo)
5、反饋評議
板書設(shè)計：
燕子媽媽笑了
學(xué)會觀察
《燕子媽媽笑了》評課 篇7
課題 燕子媽媽笑了 教者 代金鳳 教學(xué) 目的 1.通過有感情的朗讀課文，知道燕子媽媽為什么笑了的原因。 2.教育學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能對事物有全面地了解。 3.學(xué)會仔細(xì)觀察事物的方法，并進行創(chuàng)造性練習(xí)。 教學(xué) 重點 學(xué)會仔細(xì)觀察事物的方法。 知道燕子媽媽為什么笑了的原因。 教具 冬瓜和茄子的圖片、茄子、冬瓜、西紅柿、黃瓜、頭飾 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 文中講了誰和誰的故事？提到哪兩種蔬菜？（貼圖）它們生長在哪里？你吃過嗎？看見過嗎？ 二、自主實踐，互動感知： 1、自讀思考：小燕子一共去了幾次菜園？ 2、讀2~3自然段，畫出燕子媽媽和小燕子的對話，指導(dǎo)有感情朗讀，師生讀第一次對話。 3、冬瓜和茄子還有什么區(qū)別？導(dǎo)讀第二次對話，并指導(dǎo)朗讀。這次燕子媽媽說的話與第一次說的話有什么不同呢？ 4、同樣方法教學(xué)第三次對話，燕子媽媽又說了什么？小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、拿冬瓜和茄子讓學(xué)生摸摸、看看，有哪些不同？ 6、燕子媽媽這次為什么笑了呢？如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？ 三、比較黃瓜與西紅柿有什么相同和不同的地方？ 四、分角色演一演 帶頭飾表演 思考回答 自由讀文指名說 邊讀邊畫 學(xué)生分角色讀文 師生分角色讀 自讀課文后回答問題 男女生對讀對話 自由發(fā)言 同桌分角色讀文 思考后回答 認(rèn)真觀察、摸一摸 自由說 談感受 展開想象 認(rèn)真觀察 談自己的發(fā)現(xiàn) 分組表演 板 書 燕子媽媽笑了 第一次 第二次
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思 大西街小學(xué) 代金鳳 上了《燕子媽媽笑了》這一堂課，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了滿意的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念： 一、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。 二、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。 三、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學(xué)，讓課文貼進生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
《燕子媽媽笑了》評課 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生做事情應(yīng)有"認(rèn)真"的態(tài)度。
2、將"認(rèn)真"二字貫穿整個課堂。
3、理解燕子媽媽知道小燕子的三次觀察冬瓜和茄子的經(jīng)過。
4、理解燕子媽媽最后笑了的原因。
5、分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
6、知道觀察事物要帶著認(rèn)真的態(tài)度，并運用各種的方法。
教學(xué)重點：1、理解課文，并能分角色朗讀好課文。
2、將"認(rèn)真"貫穿于課堂之中。
教學(xué)難點：1、理解燕子媽媽最后笑了的原因。
2、理解三次對話，朗讀好對話的問句和答句。
3、知道觀察事物的方法，能自己認(rèn)真并仔細(xì)的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貼圖用具（冬瓜，茄子）、實物
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們就要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事--燕子媽媽笑了。孩子們，齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
生：燕子媽媽為什么笑了？
問得真好，老師也想知道燕子媽媽為什么笑了，那么，讓我們帶著這樣的問題一起學(xué)習(xí)課文。請孩子們把書翻到p47。上節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)了生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)確。看誰讀的最認(rèn)真！
二、 學(xué)習(xí)課文，理解并朗讀。
1、 剛才孩子們讀書很認(rèn)真，因此，老師獎勵大家先做一個游戲，好嗎？看，這是什么？（出示貼圖片冬瓜和茄子），這里是一片菜園，你能找到他們的家在什么位置嗎？（請一生上臺貼圖）
2、 你為什么把他們貼在這里？課文哪個自然段告訴了我們這一點？
（cai） 請孩子們看屏幕，根據(jù)老師的提示讀一讀。
a：菜園里，（什么）躺在地上，（什么）掛在枝上。
b：請你填空：菜園里，冬瓜--地上，茄子--枝上。
c：全班一起：菜園里，冬瓜躺在（哪兒），茄子掛在（哪兒）。
讀的真不錯，笑臉娃娃送給你們！
3、 有一天，燕子媽媽和小燕子在屋檐下談話，媽媽叫小燕子去哪兒？做什么事情呢？（媽媽叫小燕子去菜園里，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣）孩子們說的真好！那么小燕子去了菜園嗎？（去了）
4、 好，請孩子快速讀讀3-8自然段，找一找：小燕子一共去了幾次菜園？（三次）說的好，小燕子飛去了三次！請孩子們看屏幕：接下來，請四人小組討論學(xué)習(xí)，思考：
⑴小燕子去了三次菜園，每一次觀察到了什么？（用"--"勾出）
⑵燕子媽媽每一次是怎么說的？（用"~~~~~"勾出）
5、 匯報學(xué)習(xí)：
⑴師：第一次去菜園，小燕子觀察到了什么？你勾的是哪一句？把它讀出來。
生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾畫）
師：其他孩子是不是也像老師這樣勾的？
師：不錯，那么這是觀察到了冬瓜和茄子的什么？
生：大小。（cai勾畫）
師：誰來讀一讀這句，只讀小燕子說的話？（女生1讀）
師：看，這里也有一個冬瓜和一個茄子，如果你就是小燕子，老師就是燕子媽媽，那么把你看到的告訴燕子媽媽，好嗎？
師：媽媽聽了以后，她是怎么說的呢？請一個男孩子讀媽媽說的話。
師：這是小燕子第一次去菜園，它觀察到了冬瓜和茄子的大小，不過，這還不夠，于是媽媽鼓勵小燕子再去看看他們還有什么不同，那么這次小燕子又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
⑵請女同學(xué)讀第5段，男同學(xué)讀第6段。（準(zhǔn)備，立書）
師：這次，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？
生：冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：這是觀察到了它們的什么？
生：顏色。
師：是啊，小燕子第一次只觀察到了他們的大小不同，而這次又發(fā)現(xiàn)他們顏色也不同，你們說小燕子這個時候的心情怎么樣啊？（很高興、很激動）那么把這種高興，激動的心情讀出來，誰來試一試？（請一生讀--全班讀）
師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興的飛了回去，把結(jié)果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（生2）
師：這次媽媽對小燕子觀察的結(jié)果滿意嗎？（不滿意）它還要叫小燕子怎么樣的去看（認(rèn)真的）。
師：好，看著這個冬瓜和茄子，請兩個孩子到前面來，一個來扮演燕子媽媽一個扮演小燕子。
師：前兩次小燕子都是用的什么方法觀察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子還可以用什么方法來找他們的不同之處？
⑶請一個孩子來當(dāng)小燕子，到前面來觀察一下，冬瓜和茄子。誰愿意來？
師：把你觀察到的告訴大家
生：（摸）冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：你能告訴大家你用了什么方法來觀察嗎？
生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。
師：說的真好，笑臉娃娃送給你！
師：這一次，燕子媽媽怎么了？
生齊答：高興的笑了。
師：小燕子通過一次又一次的觀察，最后終于贏的了媽媽的笑容，從這里你懂的了什么？（做事要認(rèn)真，要仔細(xì)）
6、 你能用"認(rèn)真"說一句話嗎？
7、 那么老師要檢查一下孩子們這節(jié)課有沒有"認(rèn)真"的學(xué)習(xí)了，看屏幕。請你完成這些題。
不錯，看來小朋友的確是認(rèn)真的上了這節(jié)課，所以，笑臉娃娃送給你們！
8、 好，全體起立，你們來當(dāng)小燕子，我就是你們的媽媽，讓我們一起讀課文，體會一下"燕子媽媽為什么笑了"。
師：現(xiàn)在你知道燕子媽媽為什么高興的笑了嗎？
除了燕子媽媽高興的笑了，還會有誰會笑？為什么？
9、 的確，做事認(rèn)真是我們每個人最基本的態(tài)度，所以，當(dāng)小燕子懂的了做事情認(rèn)真后，燕子媽媽笑了，小燕子自己也高興的笑了，那么，孩子們，你們想像小燕子一樣，觀察什么都認(rèn)真的觀察嗎？（想）
三、 擴展思維，聯(lián)系實際
現(xiàn)在就有一個機會，請孩子們觀察：檸檬和香蕉有什么不同之處？
師：六人小組一起觀察，待會把你們用了什么觀察方法，觀察到了什么一起告訴大家，開始。
師：除了可以用眼睛看，用手摸，還可以用嘴巴嘗一嘗，用鼻子聞一聞。
四、 小結(jié)
從孩子們觀察檸檬和香蕉的結(jié)果上老師打心里覺得高興，因為，你們已經(jīng)和小燕子一樣了，懂的了做事情要認(rèn)真，要仔細(xì)，是的，如果一個人做什么事情都是認(rèn)真，塌實的，那么這個人就會不斷地進步！好，這節(jié)課就上到這里！
《燕子媽媽笑了》評課 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。
2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。
3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點。
1. 識字寫字。
2. 學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。
五、教學(xué)過程：
1、童話故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學(xué)生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。）
2、自讀課文，整體感知
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（ 生：能！）
師：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。
（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、精讀課文，分析課文
⑴指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）
師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
目的：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）
⑵引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，并匯報
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
目的：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認(rèn)真”兩個字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
目的：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能！）
師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會的同學(xué)把這些字都讀會？（生：能！）
師：怎么教？（ 生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停，簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。
⑷分段讀文，重點分析課文內(nèi)容
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。）
目的：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。
4、課外延伸，對課文進行體驗與感受
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識）這種體驗是孩子們通過認(rèn)真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
板書： 燕子媽媽笑了 （仔細(xì)、認(rèn)真）
茄子 冬瓜
第一次 小 大
第二次 紫 青
第三次 柄上有小刺 皮上有細(xì)毛
反思：
在本節(jié)課中，我注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識字目的。學(xué)生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
《燕子媽媽笑了》評課 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天，我們認(rèn)識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？敢不敢？
1、出示生字。（點擊課件）
2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）
3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）
師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！
生讀
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰能讀得更像媽媽些。
另一生讀
師：真像個親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯。
師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）
（2）讀第四自然段
在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（ 師板書：青、紫）
師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應(yīng)該比上一次更加的高興。同學(xué)們，你們能讀出來嗎？
師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會笑了吧？（生：沒有）
那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說
生：媽媽點點頭，說：“很好”
生：媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看
師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學(xué)們，燕子媽媽又是怎樣指導(dǎo)小燕子觀察的呢？
生：你再去仔細(xì)地看看，他們有什么不同？
師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？
你去看看。 你去仔細(xì)地看看。
師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。
生：… … …
師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。
師：（小結(jié)）用上了仔細(xì)，說明看得更加的認(rèn)真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。
師：真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的
話。生齊讀 （3）讀第五自然段
小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，
生：…
師：那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：…
師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認(rèn)真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？
師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）
師：誰來表現(xiàn)一下，其他同學(xué)當(dāng)評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委。 生個別讀
師：誰來評評？
師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧
師：某某你能讀得更好嗎
生讀，有進步了，大家抱以掌聲
師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？
師： 范讀。 我相信你們一定會讀得更好！自己練習(xí)一下。
同學(xué)們，小燕子此時是多么的高興呀。同學(xué)們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。 生齊讀
師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢
生：燕子媽媽滿意地笑了
（4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了
師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！
師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧
師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書 耐心 仔細(xì) 在“笑”字下點一個紅點。
師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細(xì)呀！
生：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子
師：善于鼓勵、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。
3.分角色朗讀
師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
分角色配樂讀。
師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。
找同學(xué)帶頭飾表演。
三、拓展應(yīng)用。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
燕子媽媽笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細(xì)毛
茄子：小 紫 柄上有小刺 耐心 仔細(xì)
《燕子媽媽笑了》評課 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）
師：這首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
師：（出示詞語）一起讀。
生：讀詞。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。
齊讀課題。
生：燕子媽媽笑了。
〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。〗
二、讀文
1、初讀，讀正確，讀流利
師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認(rèn)識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）
師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。
生：棒、棒、棒，你真棒！
師：誰再來說說。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。
師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準(zhǔn)了
（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細(xì)、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點點頭）
師：先練著讀一讀。
生：自由練讀詞語。
師：誰想當(dāng)小老師帶大家讀的。
生：做小老師領(lǐng)讀。
師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
生：齊讀詞語。
游戲：大豐收
師：咱們學(xué)得那么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學(xué)習(xí)小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開始吧！
生：小組進行游戲
師：誰獲得大豐收呢？
生匯報結(jié)果，師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。
師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。
生：自由練讀課文。
師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段
生：讀3自然段。
師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰(zhàn)他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀
生：讀3自然段。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）
師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段
生：讀4自然段。
師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀
生：讀4自然段。
師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？
生：紛紛舉手。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。
生：齊讀最后兩個自然段。
師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。
師：摸摸的什么感覺？
生：有點戳手，上面有小刺。
2、再讀，讀懂課文
師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！
生：學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
師：還有誰明白的跟他們不一樣。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。
生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
師：說的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！
小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）
師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？
生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！
生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認(rèn)真了，才滿意地笑了！
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認(rèn)真，就笑了！
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！
〖評析：初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。〗
三、思維擴展
師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認(rèn)真了，你們愿意和它比一比誰更認(rèn)真嗎？
師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。
出示：橙香蕉
師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。
指名說
例如：生：我是小猴子。
師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。
生：我是小蜜蜂。
師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。
……
師：你們真是愛學(xué)習(xí)、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！
四、指導(dǎo)朗讀，讀好課文
師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習(xí)把課文讀好，讀出感情來，好不好？
生：好！
師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。
生：自由分組練習(xí)朗讀。
師：哪只小燕子來讀這句話。
生：讀小燕子第一次說的話。
師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。
生：再讀第一小燕子說的話。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）
生：開心地讀。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）
生：再讀小燕子第二次說的話。
師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣？
師：誰來告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。
生：齊讀。
〖評析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗
五、口語交際，延伸課文
師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生：（紛紛舉手）。
師：你來告訴媽媽！
生：這次我看得非常認(rèn)真。
生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。
師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。
生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？
生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！
師：對，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。
師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做到的事肯定也會很認(rèn)真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。
〖評析：此處設(shè)計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。〗
六、總結(jié)
師：小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學(xué)到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？
板書設(shè)計
燕子媽媽笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細(xì)毛
認(rèn)真
茄子：小 紫 柄上有小刺
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。
（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
點評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
生：能！
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別同學(xué)不全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。）
點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
點評：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識），這種體驗是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
總評：
這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復(fù)習(xí)其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
……
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實踐，互動感知。
師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。
生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。
……
師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學(xué)生自讀課文，教師有重點的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果
師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認(rèn)識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認(rèn)識這個字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認(rèn)識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
學(xué)生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。
教師范讀課文。學(xué)生評價或談自己新的體會。
你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？
三、實踐運用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學(xué)生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
師：大家通過自己的認(rèn)真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認(rèn)真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。
《燕子媽媽笑了》評課 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》(板書課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法)。學(xué)生齊讀課題。
看了課題，同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。)
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字。
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學(xué)識字、聽記識字……
2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生把故事講得有語氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟。
學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么?小燕子觀察了幾次?
(一)小燕子第一次觀察
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么?
2、燕子媽媽是怎么說的?怎么讀這段話呢?
3、指名讀，說說為什么這么讀?體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
朗讀時通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進行。
(二)指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。
(三)學(xué)習(xí)課文開頭
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)
齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受?燕子媽媽為什么笑了?
因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。
做到認(rèn)真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。
(1)有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容
(2)回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。
(3)你喜歡小燕子嗎?從它身上你學(xué)到了什么?跟同學(xué)們交流一下。
(4)根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：
小燕子，學(xué)觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子小;
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫;
第三次，更認(rèn)真，
“冬瓜皮上有細(xì)毛，
茄子柄上有小刺”。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。
教學(xué)反思：
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的`時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑栴}一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
《燕子媽媽笑了》評課 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。《小燕子》歌曲
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。
2、教師引導(dǎo)：春天到了，燕子媽媽領(lǐng)著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學(xué)了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學(xué)生齊讀課題。
4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學(xué)生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。
四、講讀課文：
（一）、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。
(1).請學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學(xué)習(xí)：第一次去菜園
（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。（教師板書：→大、小）
（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導(dǎo)朗讀燕子媽媽的話
（4）、分角色讀第三自然段
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？
②燕子媽媽是怎么說的？
6.學(xué)生匯報討論結(jié)果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。
(4)分角色朗讀。
9、過渡：小燕子經(jīng)過三次發(fā)現(xiàn)冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細(xì)，能不能用個詞來說一說小燕子很——認(rèn)真。
（三）、講讀第八自然段
1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯(lián)系前面，看著板書想一想。
2、小組說一說。
3、教師小結(jié)，并對學(xué)生進行思想教育。
四.情景表演課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀課文。
五.觀察：
1、請你像小燕子一樣認(rèn)真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學(xué)生自由說一說。
2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.
六、教師總結(jié)。
《燕子媽媽笑了》評課 篇14
之二
海淀區(qū)海淀中心中關(guān)村一小寄宿部：馬瑩
教學(xué)要求：
1 認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學(xué)習(xí)新課：
1 自讀課文，初步識字。
請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，讀完后就坐好。
2 范讀課文
同學(xué)們讀得真認(rèn)真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認(rèn)識字的讀音。
3 了解情況，自主學(xué)習(xí)
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認(rèn)識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認(rèn)識的字，如果你們遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識的字，教師巡視。
在你們學(xué)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個字有些困難，誰來當(dāng)小老師教教大家呀？
（哪些字？要達(dá)到什么程度？在教案里反映出來）
4 四人小組合作學(xué)習(xí)課文
生字基本上都認(rèn)識了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請幾名同學(xué)說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。
5 匯報學(xué)習(xí)
（1）讀課文匯報
要求：在這些同學(xué)讀時，請你認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
學(xué)生評價
還有用其他方式學(xué)習(xí)課文的嗎？
（2）表演匯報
通過學(xué)習(xí)這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細(xì)）所以（學(xué)生齊讀課題）
到現(xiàn)在課文里的生字都認(rèn)識了嗎？
請同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識字的下面打“√”，如果他全認(rèn)識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認(rèn)識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認(rèn)識它，什么時候認(rèn)識了，趕快找你的小老師檢查，都認(rèn)識后你也會得到小紅花。
作業(yè) ：兩個作業(yè) 任選一個
1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
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《燕子媽媽笑了》評課 篇15
一、教學(xué)目的。
1. 認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。
2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。
3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點。
1. 識字寫字。
2. 學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2. 引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3. 指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4. 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點學(xué)生深入思考。
5. 小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。