《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄（精選12篇）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇1

　　師：到昨天為止，我們已經學完了所有的漢語拼音，你們高興嗎？

　　生：（齊說）高興！

　　師：為什么呢？

　　生1：因為我覺得學拼音很好玩。

　　生2：我覺得學拼音的時候非常有趣，還可以認識生字呢！

　　生3：我學完了拼音很高興，因為不認識的字就可以用拼音來拼了。

　　師：對了，我們平時就可以用拼音這個工具來認識好多好多的字了，那么，這節課，就讓你們利用拼音這個工具去認識5個生字，讀懂好幾個句子。為了能讓小朋友學得更好，這里有幾個非常重要的音節，我們一起來開火車讀一讀。（學生開火車認讀音節。）

　　生：讀（略）。

　　師：讀了音節，再來讀一讀已經學會的幾個漢字（畫、花、的、了、過、我）

　　生：讀（略）。

　　師：音節和熟字都掌握得不錯，來一點難的──音節詞怎么樣？

　　生：好（齊回答）

　　課件出示音節詞：lɑo shi

　　師：會嗎？（每生都在自由拼），好，會了的同學輕輕地拼給你的同桌和同組聽。

　　生：（小組互拼互聽）

　　師：好多同學很想和全班同學交流了（指名學生拼讀）

　　生：（3個小組──齊讀）

　　師：干嗎臉上笑嘻嘻的？

　　生：（部分學生齊回答）因為會拼音節詞了。

　　師：想認識“老師”兩字嗎？

　　生：想（齊回答）。

　　師：（課件出示漢字）現在，老師讓你們靜靜地看十秒鐘，看誰記得最快。

　　生：（靜靜的記）。

　　師：都記住了嗎？

　　生：（舉起手）記住了。

　　師：好，讓老師來考考你們，是不是真的會了，（用去掉音節的卡片檢查，主要檢查平時學習有困難的孩子，共有5個孩子，并齊讀一次。）

　　生：（認讀活動）。

　　師：那么平時有哪些老師教我們學習什么？

　　生1：周老師教我們學拼音。

　　生2：miss黃教我們學英語。

　　生3：雷老師教我們學數學。

　　生4：蔣老師教我們學唱歌。……

　　師：是呀，實驗小學有那么多老師教我們學本領。好了，剛才我們就是利用了拼音這個工具認識了兩個生字，現在來一個更難的，來一個句子，怎么樣？（課件出示音節句子）

　　生：（搶著自由拼讀）。

　　師：我知道很多同學很想讀，但能不能影響別人？

　　生：（放低聲音讀）。

　　師：像這樣的句子，我們該怎樣拼讀呢？先靜下來，讓老師來教你本領，拼讀一個句子，應該先拼一拼一些詞，如：（課件劃出幾個音節詞），會拼這些詞，連起來就能讀好句子了，試一試吧！

　　生：（自由拼讀）。

　　師：可以了嗎？

　　生：個別生讀（5個）。

　　師：都會讀了，但如果能像講話一樣的讀，那就更棒了。

　　生：個別生讀（3個）。

　　師：上面的句子會讀了，那下面的漢字就應該沒問題了（課件出示句子）。好。請一小組開火車讀。

　　生：（2列火車）。

　　師：都教我們畫些什么呢？老師這里有音節的，又有畫畫的，是音節的我們該怎么辦。

　　生：應該拼一拼。

　　師：對了，那些畫面的呢，我們應該用音節拼出來，先自己試一試，然后再在小組里交流交流。

　　生：自由練習，并在小組里交流。

　　師：這組音節會拼了嗎？（一朵紅花），老師請一位平時學習有困難的孩子來拼一拼。

　　生：（個別學生──齊讀）。

　　師：朵是我們今天要認識的生字，請幾位同學來讀一讀。

　　生：個別生讀（4個）。

　　師：開一下火車。

　　生：（開火車讀）。

　　師：誰給“朵”找朋友？

　　生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。

　　師：這是什么？

　　生：這是小白鵝。

　　師：那小白鵝該怎么拼？

　　生：xiɑo bɑi e。

　　師：也可以叫“白鵝”，那第一幅圖說一朵紅花，那誰也給白鵝加上去。

　　生：一個白鵝。

　　生：一只白鵝。

　　師：對了，白鵝應該說一只的，認識一下“鵝”。

　　生：開火車讀（2列）。

　　師：“鵝”里面有一個字，我們已經學過了，誰能找出來？

　　生：“鵝”里邊有一個“我”字，“我”字加上“鳥”字，就是“鵝”字。

　　師：再看，這是什么？

　　生1：這是彩虹橋。

　　師：你能拼出來嗎？

　　生1：（拼）。

　　生2：這是掛起彩虹橋。

　　師：能拼嗎？

　　生2：（拼）。

　　生：齊讀“彩虹”兩字。

　　師：那么，可以說一（　　）彩虹呢？

　　生1；一架彩虹。

　　生2：一片彩虹。

　　（其他學生都說：no no！）

　　師：既然是彩虹橋，應該說什么呢？

　　生1：一條彩虹。

　　生2：一座彩虹。

　　師：還有嗎？

　　生：（想不出來）

　　師：想知道嗎？那好，我輕輕地說，看誰最能聽清楚。（一道彩虹）

　　生：一道彩虹（齊說）。

　　師：這條彩虹，看起來，有什么感覺呢？

　　生1：彩虹很美麗。

　　生2：一條美麗的彩虹。

　　師：開火車讀，──剛才好多同學臉上都帶著笑容呢，真好。

　　生：齊讀三個詞組“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”。

　　師：“條”是生字，我們也來認一認吧！

　　生：（開火車讀）。

　　師：還可以說一條（　　），

　　生1：一條線。

　　生2：一條面。

　　生3：一條蛇。

　　生4：一條油條。

　　師：很多很多，我們下課再交流吧。現在我們來動動筆吧，讀讀句子，看看“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”它們分別都是誰畫的，趕快用筆圈出來。

　　生：自由讀，并在圈圈點點。有些在小組里交流。

　　師：一朵紅花是誰畫的？

　　生：一朵紅花是小文畫的。

　　生：指名個別困難生讀。

　　師：給“文”找找朋友。

　　生1：語文。

　　師：對了，我們就在學語文。

　　師：誰來讀讀句子。

　　生：（指名讀）

　　師：那一只白鵝呢？

　　生：（讀）。

　　師：一條美麗的彩虹又是誰畫的呢，一起讀出來。

　　生：（讀）。

　　師：現在我們一組讀一句，看看哪一組注意力最集中，讀的最棒。

　　生：（一組一組的賽讀）2遍。

　　師：同學們，剛才我們讀了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我們就可以在小小組里讀了，一人一句。

　　生：（小小組練習）。

　　生：小小組展示讀（一組）。

　　生：齊讀。

　　師：這條彩虹怎么美麗呢，我們下節課再學。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　【教學重點難點及教學具準備】

　　本課的四個后鼻韻母的發音是教學的重點。教學時，教師仍然要先指導學生發好尾音ng，并引導他們區分前、后鼻韻母。三拼音的練習，要讓學生在自己實踐的基礎上拼準，讀好。（投影 字母卡片 圖片）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　學會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　〖教學重點難點〗

　　讀準四個后鼻韻母的音，正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、到今天為止，我們已經學了幾種韻母？它們分別叫什么名字？（出示單韻母 復韻母 前鼻韻母）

　　2、下面老師就帶著小朋友一起去韻母村看一看。（多媒體投影圖片）看！這就是韻母們居住的地方。這里的景色多美呀！草兒青青的，花兒紅紅的，一條彎彎的小河從村子里流了出來，小河旁邊有三座房子，里面分別住著誰呢？讓我們一起去敲門看一看。看第一座房子的門打開了，里面住著誰呀？幫學生系統記憶韻母。

　　⑴　誰來把它們介紹給大家？（指讀單韻母）

　　⑵　第二座房子里住的是誰呢？誰來告訴大家？（指讀復韻母）

　　⑶　第三座房子里的韻母也出來和我們打招呼了，是誰呀？（指讀前鼻韻母）

　　3、過渡韻母村的居民過著快樂的生活。突然有一天，（投影）韻母村里又搬來了一戶新的人家，他們是誰呢？叫什么韻母呢？學完今天的內容小朋友就會知道了。（創設情境，引起學生的好奇心。）

　　二、看情境圖，學語境歌

　　1、我們先來看一張圖。（投影）請小朋友仔細看看圖上畫了誰？在干什么？他們在哪兒放風箏？放了哪些風箏？（逐個出示字母卡片）

　　2、學習語境歌：

　　⑴　先聽老師讀兒歌。

　　⑵　再讓學生跟讀一遍。

　　⑶　師生配上動作讀兒歌。

　　（星期天，天氣晴，小朋友放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。）（從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出圖下的音節詞。）

　　三、教學后鼻韻母

　　1、請學生觀察四個字母有什么相同的特點？

　　2、小結是啊。這四個字母都有一個尾音ng，而且前面都有一個單韻母，這樣的韻母我們給它們取個名字，就叫后鼻韻母。（出示名字，讀好名字）

　　3、要讀好后鼻韻母，先要讀準韻尾。指導發好尾音ng（指讀，開火車讀）

　　4、在四個后鼻韻母中，ong最好讀，我們先來讀好它。（指導發好后鼻韻母 ong，可以讓學生自編兒歌記憶）

　　5、分別讀準 ang eng ing（讓學生讀準后鼻音的發音。）

　　6、游戲練習：

　　⑴　做“金手指”的聽音游戲。（個別學生上臺表演）

　　⑵　做“找朋友”的游戲。（全體參與）

　　7、教學整體認讀音節ying：

　　⑴　講述故事 y 和ing交朋友，組成音節ying。

　　⑵　請學生自己試著讀準ying的音。

　　⑶　讀準ying的四聲，組詞。

　　三、鞏固練習

　　1、下面讓我們一起回到韻母村，現在知道韻母村里搬來的是誰？（指認后鼻韻母，小組開展小競賽，看誰學的又快又準。）

　　2、從此韻母村里更加熱鬧了，看許多的小動物也來了，我們一起去看看是哪些小動物？誰能叫出它們的名字？

　　3、投影小動物的圖片：

　　恐龍　公雞　綿羊　蜜蜂　熊貓　長頸鹿　蜻蜓　孔雀

　　⑴　說出名字，再說說名字中間帶有哪個后鼻韻母？

　　⑵　獎勵有關的小動物圖片。（用鞏固游戲使學生得到暫時的放松）

　　四、練習描紅

　　1、把書翻開，讀好有關的內容。

　　2、說說怎樣才能把四個后鼻韻母來寫好？

　　⑴　學生討論。（投影韻母的位置）

　　⑵　練習描紅。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　〖教學重點難點〗

　　音節的拼讀。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀字母卡片。

　　2、比較讀前后鼻韻母。

　　二、看圖讀音節詞

　　1、看圖1～4圖上畫的是什么？

　　2、出示音節指名認讀。

　　3、反復認讀，讀準音節。

　　4、讀拼音句子。

　　⑴　圖上畫的是誰？在干什么？她看見窗外有些什么？

　　⑵　引導學生誦讀拼音句子。

　　⑶　指導讀好后鼻韻母。

　　三、鞏固練習

　　1、游戲出示班級里同學的名字，請大家拼一拼，猜一猜是誰？

　　2、找朋友請名字里有后鼻韻母的同學站到指定的位置。

　　3、抄寫音節詞。

　　四、課外作業

　　1、制作后鼻韻母的卡片。（復習以前的知識，為下面學習新知作準備。）

　　2、找一找日常用語中哪些是后鼻韻母？（培養學生的說話能力，同時也為拼句子作準備。）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇3

　　一、字母教學和整體認讀音節教學

　　教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節，為學習新課作鋪墊。

　　教學 ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節，再分析音節，教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。還可引導學生運用前鼻韻母連讀的發音方法，進行試讀：

　　1、比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音 ng 組成的）；

　　2、學會 ng 的發音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

　　3、用連讀的方法練習發 ang、eng、ing、ong 的音。

　　掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較：an—ang，en—eng，in—ing，以區別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

　　整體認讀音節 ying 可以和后鼻韻母 ing 對比識記。

　　二、拼音教學

　　本課的拼音練習沒有呈現拼讀過程，直接出現了音節，這種編排形式不是要求直呼音節。教學時，應盡量讓學生自己拼讀音節，教師適當指導。三拼音節的練習，可先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。

　　三、書寫指導

　　在讀準音、記住形的基礎上練習書寫音節詞語。注意：

　　1、每個音節的字母要*攏；

　　2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母；

　　3、根據前面學過的格式寫正確。

　　四、認讀字詞，讀短文、兒歌

　　識字教學可以在學生學習短文、兒歌的過程中進行。學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，要指導學生讀通順。

　　認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。

　　短文的內容與兒歌有一定聯系。教師可以讓學生通過誦讀，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　認記生字是難點。教師可以讓學生用自己喜歡的方法記住漢字。還要引導學生交流記字方法，以便互相學習，受到啟發。

　　五、擴展活動

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準：

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、比一比，說說每組字母有什么不同：

　　an—ang　en—eng　in—ing

　　3、看誰拼得又快又對：

　　dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing

　　diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng

　　4、讀一讀：

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨　雨衣

　　大橋　天橋　一條河　一條魚

　　六、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

　　七、資料袋

　　〖ang、eng、ing、ong 的發音方法〗

　　發 ang 時，先發 a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 eng 時，先發 e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ing 時，先發 i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ong 時，先發 o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭*攏，氣流從鼻腔出來。

　　〖謎語〗

　　多彩繩子顏色鮮，

　　雨后彎彎掛藍天，

　　要問繩子有多長，

　　這山搭到那山前。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節。會讀音節詞、句。

　　【教學重、難點】

　　讀準后鼻韻母，與前鼻韻母進行區別。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、拼音卡片。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、出示an en in un ün：

　　認讀，這些韻母叫什么韻母。

　　2、板書ang eng ing ong：

　　ang eng ing 這幾個韻母與前鼻韻母an en in發音上有什么不同呢？

　　二、新授

　　1、看圖說話小朋友在什么地方干什么？

　　2、教語境歌。

　　3、教學后鼻韻母ang：

　　⑴　出示an —ang。聽老師讀這兩個音，比較發音。

　　⑵　告訴學生發音方法。

　　⑶　學生練讀，同桌互讀。

　　4、eng ing ong教法同上。

　　5、教學整體認讀音節ying：

　　⑴　出示ying。

　　⑵　教師范讀，學生練讀。

　　⑶　出示ying的四聲。

　　⑷　練讀，指名讀。

　　⑸　用ying的四聲組詞，練習說話。

　　三、指導書寫

　　1、觀察后鼻韻母在四線格中的位置。

　　2、教師范寫，學生描紅。

　　3、評議。

　　四、作業

　　抄寫ang eng ing ong。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節。

　　2、會讀音節詞、句，并能正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、背學過的聲母。

　　2、聽寫后鼻韻母。

　　二、新授

　　1、教學音節詞：

　　⑴　出示圖1畫了什么？

　　⑵　出示fáng wū。

　　⑶　指名讀，并說說“fang”是由誰和誰組成的？

　　⑷　用“fáng wū”說話。

　　⑸　依次教學音節詞huā shēng shuǐ ping hóng qí。

　　2、教學拼音句：

　　⑴　看圖上畫了什么？

　　⑵　自由讀拼音句。

　　⑶　指名讀。

　　⑷　比賽朗讀。

　　3、鞏固練習：

　　⑴　戴帽子游戲。

　　教師問；fang的第三聲？

　　學生答；fǎng 、fǎng zhī。

　　⑵　口頭擴充詞匯。

　　三、作業

　　抄寫拼音詞。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇5

　　【教學要求】

　　1、學會后鼻韻母ang　eng　ing　ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang　eng　ing　ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學重點、難點】

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing　ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件和字母卡片

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、 做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣

　　1、出示多媒體課件找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）

　　2、出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發音要領拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

　　二、觀察圖片，導入后鼻韻母的學習

　　1、出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復練習。

　　2、出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

　　三、自主練習，鞏固知識

　　1、 逛音節超市出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。

　　2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。（課件提示發音要領）

　　3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節。

　　四、展示臺

　　課件演示，創設情景。

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

　　讓我用音節拼給大家聽

　　我見過的動物有……

　　我見過的花朵有……

　　我見過的樹木有……

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　【教學重、難點】

　　1、后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學的重點。

　　2、eng、ing的發音是難點。

　　【教學準備】

　　部分韻母卡片，圖片。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，作好新課鋪墊

　　板書an en in un ün

　　我們已經和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！

　　還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這里又有2個整體認讀音節。

　　它們是──板書yin yun

　　好，我們一塊兒來念一遍。

　　我們班的小朋友拼音學得可好了，所以今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。

　　二、教學ang、eng、ing、ong

　　1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

　　2、在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什么？

　　4、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？

　　5、老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”。你發現了什么？

　　6、小結要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。因為是從舌根發出音來，所以它們叫后鼻韻母。

　　7、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　8、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名讀、評議，后全班齊讀。

　　9、學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出 把a和ng兩個音連起來就行了：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　小組比賽讀。

　　10、認識了“ang”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？

　　⑴　指名讀。

　　⑵　小組讀。

　　⑶　讀給小伙伴聽。

　　11、剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后*一*。）試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。

　　三、教學整體認讀音節“ying”

　　1、小蜜蜂把“ing”的好朋友帶來了，是誰呢？

　　出示拼音卡片“ying”，你能和它打個招呼嗎？　

　　指名讀，師小結ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。

　　2、示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。

　　四、鞏固練習

　　1、師小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？

　　⑴　在黑板上貼上“羊、燈、鷹、鐘”的圖片和寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。請大家給他們找到自己的好朋友吧！

　　⑵　先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把音節貼在圖的下邊。

　　2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

　　3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。

　　4、聽一聽下面音節的韻母是什么？看誰分辨得又對又快：

　　guang 光榮的“光”（ang）

　　deng 板凳的“凳”（eng）

　　xiang 想一想的“想”（ang）

　　neng 能干的“能”（eng）

　　xiong 熊貓的“熊”（ong）

　　qing 青草的“青”（ing）

　　5、你知道你的姓名中帶有哪個后鼻韻母嗎？指名介紹。

　　五、指導書寫

　　小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興地寫一寫吧！

　　1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。

　　2、學生練習，寫1個。

　　六、首位呼應，課堂小結

　　今天，我們又認識了后鼻韻母。現在，小蜜蜂要帶我們回家了，我們和新朋友說聲再見吧！

　　【板書設計】

　　an en in un ün —n yin yun

　　太陽花的圖片　ang eng ing ong —ng ying

　　圖片　羊、   燈、  鷹、  鐘

　　蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇7

　　【學習目標】

　　1、學習9個生字。

　　2、正確朗讀短文、兒歌。

　　3、對學生進行美的熏陶。

　　4、初步培養學生愛老師、熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，為新課做鋪墊

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）

　　2、那你會畫什么呢？（我會畫……學生各抒己見）

　　3、你們可真能干。其實，老師也很喜歡畫畫。今天，我就把自己畫的畫給大家帶來了。瞧，（點擊課件出示圖片，圖片內容為組合后的短文情境圖圖上有美麗的太陽、七色的彩虹、各種各樣的花兒，綠油油的草地上還有幾只可愛的大白鵝）

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，有利于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　4、你能當當小小解說員，來說說這幅圖嗎？（指名學生說圖意）

　　5、你們的解說可真精彩。老師啊，還給圖上的花朋友、鵝朋友等起了名字。（點擊課件，在相應的位置上出現要復習的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）

　　6、請你仔細看看，你認識他們嗎？你能交上幾個朋友呢？

　　生自由讀──指名讀──齊讀。

　　二、讀文識字

　　1、小朋友們，你們覺得這張畫漂亮嗎？

　　2、那你想不想跟我學呢？為了表示你的誠意，你得對老師說一句話，可以是有禮貌地問好，也可以是請求。（在黑板上貼出“老師”二字）

　　3、指名生對“老師”說話。

　　在練習說話的同時也認識了“老師”二字。

　　4、你能再親熱地叫一叫老師嗎？（生齊讀“老師” ）〖在反復與“老師”見面的同時達到鞏固識字的目的〗

　　5、學習第一句話小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠意，老師一定會認真地教你們的。今天，我們畫畫呀，既不用紙，也不用水彩筆和蠟筆，而是用一種先進的方法來畫。

　　激起學生求知的欲望。

　　什么辦法呢？答案就藏在這個句子里邊，只要你仔細觀察，就一定能找到。（點擊課件出示短文第一句話老師教我們用計算機畫畫。句子上帶拼音）

　　學生在潛意識里都希望自己是第一個發現者，老師又給他們提供了方向，所以此時，學生們都會積極主動地去找答案，實際上也就是把第一句話認真地初讀了一遍。

　　學生自由練讀。

　　找到辦法了嗎？（指名讀第一句話，重點進行正音）

　　老師也想讀讀這個句子，可以嗎？（師范讀）

　　生齊讀。

　　6、學習2、3、4句話先進的辦法我們已經找到了，接下去我們就要開始畫了。這不，有幾個小朋友已經迫不及待地動手了。讓我們睜大眼睛看看，他們都畫了什么？（點擊課件出示短文2、3、4句話小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。句子上帶有拼音，生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式出現，如“鵝”字出現在鵝圖上。）

　　生自由練讀句子──指名讀──齊讀。

　　7、唉，老師發現小文的“文”字好像在哪見過？（在黑板上貼出“文”字）

　　（生答語文的“文” ）哦，原來，每天跟我們見面的語文書上就有這個“文”字。

　　8、你能給他找找別的朋友嗎？（生口頭組詞）

　　結合生活實際識字。讓學生聯系以往的生活經驗，學練結合，使識字教學落到實處

　　9、除了一朵紅花，你還會說一朵什么呢？

　　一只白鵝，還可以說一只什么呢？

　　一條彩虹，你還知道一條什么？（在黑板上隨機貼出“一朵紅花”、“一只白鵝”、“一條彩虹” ）

　　在拓展思維的同時，也對生字“朵”、“鵝”、“條” 進行了有效地鞏固。

　　小朋友懂得的知識可真多，幫他們找了這么多的新朋友，他們可真要好好地謝謝你們了。

　　三、學習兒歌

　　1、老師啊，還給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。它不但漂亮，而且還會動，你們想看嗎？看完之后，你得把你看到的告訴我哦。（課件演示動畫）

　　2、說說你看到了什么？（指名學生回答）

　　將練習說話與理解兒歌的意思有機地結合起來，在理解兒歌意思的同時，培養了學生的語言表達能力。

　　3、有一個特別能干的小朋友，還把這幅圖編成了一首好聽的兒歌（點擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七字以相應的顏色出示，使學生在讀、看中就自主理解了）請小朋友們打開課文，翻到　　39頁，把自己已認識的字圈起來。不認識的字可向上面的拼音伯伯請教，也可以向你旁邊的小伙伴請教。

　　讓學生圈點，主要引導學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　自由練讀──指名讀──配上動作自由練讀──師邊做動作邊示范讀──生向小伙伴展示讀

　　老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

　　四、復習生字

　　1、小朋友的兒歌念得可真好聽，瞧，把一群小鳥都給吸引過來了（點擊課件出示小鳥在天空中飛翔的情境圖，鳥上寫著今天新學的生字）

　　2、小朋友可以向他們打打招呼，叫叫他們的名字，看看自己能交上幾只鳥朋友（生自由讀生字）

　　3、指名讀。

　　4、你能給“雨”找找朋友嗎？誰還可以和“天”成為朋友呢？除了“彩虹橋”，還有什么“橋”呢？（隨機在黑板上貼出“天、雨、橋”三字）

　　形式新穎有趣的復習，學生樂此不疲。

　　五、課后延伸

　　1、小朋友這節課的表現可真棒，為了獎勵你們，老師給你們準備了許多水果（點擊課件出示水果圖）。你最喜歡吃什么？

　　2、那好，等會兒，老師就把你最喜歡的水果送給你。不過，你們可得先過這一關哦（點擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青是個文明的小學生。小朋友們愛老師。一條條金魚在水里游來游去。）

　　讓學生在具體的語境中識記生字。同時，我們都知道，拼音教學的目的就是為了幫助識字，在該扶的時候我們要扶，在該放的時候我們同樣要放。所以，這里的句子均以無拼音的狀態出示。

　　句子中的有些字，是這節課小朋友新認識的，還有一些字，小朋友是沒學過的。你可以先試著讀一讀，看看哪些會，哪些不會，不會的可以向會的小伙伴請教，也可以向我請教。

　　3、讀句子，獎水果剪貼紙。

　　4、你們可真了不起，老師沒教過的字都會讀了。希望你們通過努力，使自己會認的字變得越來越多。回家后，把今天新認識的字寶寶記在識字卡上。

　　在整節課的教學中，我為學生創設了一個又一個的情境，使學生的精神始終處在愉悅之中，從而樂此不疲地展開有效而又主動的學習。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇8

　　【課前5分鐘說】

　　1、說一說在秋天里最好做什么活動？

　　2、說一說你們的一次放風箏活動。

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母anɡ enɡ inɡ onɡ的讀音和書寫。

　　2、學會聲母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。

　　3、學習整體認讀音節ying。

　　【教學重、難點】

　　能區分ang eng的讀音和會讀ang eng ing ong。

　　【教具準備】

　　課件、聲、韻母卡片。

　　【教學過程】

　　一、出示幻燈片檢查預習情況

　　讓學生用故事引入。

　　二、小結

　　1、教讀 anɡ eng ing ong。

　　2、出示ang 為什么會有anɡ 想一想？

　　（因為放風箏的“放”是fanɡ再加上第四聲就是fànɡ放，放風箏的放。）

　　3、讓學生自由拼讀，然后全班齊讀。

　　4、按照上面教的方法學習feng long。

　　5、想一想哪個聲母和ing相拼還是讀ing 的。突出整體認讀音節yinɡ。

　　6、教學整體認讀音節時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進行比較，體會異同。

　　三、教學法整體認讀音節ying

　　四、看圖學習讀詞語

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇9

　　漢語拼音，是小學低年級語文教學的重要內容。尤其對剛入學的一年級新生來說，學習漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學習。

　　第一課時

　　一、利用“情境圖”與學生交談，引出復韻母ang、eng、ing、ong

　　師：同學們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學生自由回答，教師根據回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學在晴朗的日子里干什么去了?

　　生：放風箏去了。

　　師：是的，他們在“放”風箏 （根據學生回答出示卡片ang），放風箏的“放”中就含有ang這個韻母 （相機將卡片貼在情境圖相應的內容旁）；他們放的是什么風zheng呢?

　　生：“長龍”風箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據學生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風箏?

　　生：“老鷹”和“蜜蜂”風箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。 （教師根據學生的回答，分別適時出示ing和 eng的卡片，并貼在相應的位置。）

　　師：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個朋友，好嗎?

　　二、認讀ang 、eng、ing、ong

　　1、認讀ang：

　　師：剛才我們看到了這幾個同學在放風筍。把放風箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學的第一個韻母的讀音。

　　教師范讀ang三遍。 （在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提示學生這個韻母要發出后鼻音。）

　　教師領讀ang，學生模仿讀。

　　指名讀，教師根據讀的情況正音，再指名讀，齊讀。

　　2、認讀eng：

　　師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學生模仿讀。指名讀，教師正音。

　　3、認讀ing：

　　師：（出示老鷹圖片）這是什么風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。

　　教師范讀ing，學生模仿讀。

　　指名讀，教師正音。

　　……

　　4、比較：

　　出示前鼻韻母an、en、in，弓導學生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?

　　師：因為這幾個韻母發音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母統稱為“后鼻韻母”。

　　師：現在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）

　　5、整體認讀音節及其四聲：

　　師：（出示“ing”）它也很想成為音節給漢字注音，可是拼音王國有規矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了個名字，叫什么? （整體認讀音節）想想該怎么讀?

　　指名讀，教師范讀。

　　出示ying的四聲，自由練讀。

　　指名讀，小組“開火車”讀。

　　三、利用情境圖以及與前鼻韻母構成和發音的比較，鞏固所學后鼻韻母（略）

　　四、運用語境歌鞏固練習

　　師：今天我們學習了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領讀語境歌、指名學生讀、全班擊節而歌。）

　　zhōng 　qiū 　yè 　yuè　ér　 míng

　　中    秋   夜， 月  兒    明，

　　fēng　ér 　qīng　 chán　ér 　jìng

　　風  兒   輕，   蟬  兒   靜，

　　wài　gōng 　jiǎng　 gù　shi　

　　外   公    講    故  事，

　　hái　ér 　jìng　jìng　 tīng

　　孩 兒   靜   靜   聽。

　　五、指導書寫

　　1、引導學生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習描紅教師適時評點反饋。

　　【點評】

　　教師根據“情境圖”的內容，通過與學生交談并用貼卡片的辦法，將實際生活與本課要學的4個后鼻韻母建立聯系，激活了學生的生活經驗。“情境圖”的作用發揮得較好。在教學的過程中，教師特別注意強化了“拼讀”環節，避免了大講發音的口形、位置、技巧的問題，將時間留給學生，讓學生自己去拼讀，去進行語言學習的實踐。在學生讀準了幾個后鼻韻母的基礎上，教師用“語境歌”來幫助學生進行鞏固和強化，適時、適當。

　　第二課時

　　一、復習反饋

　　1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。

　　師：上課前，我們輕松一下，來玩個游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。

　　2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么?你能區分它們嗎?

　　出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對比讀。

　　二、利用助讀配套圖，讀拼音詞

　　1、出示圖一：

　　師： 圖上畫了什么?

　　出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。

　　出示“fang wū”學生自由練讀拼音詞，指名讀。

　　2、出示圖二：

　　師：圖上畫的是什么？

　　出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。

　　出示“huā shēng”，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學習下面兩個音節詞：

　　出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個音節、指名拼讀音節詞。

　　4、4人小組練拼讀。

　　三、認讀拼音句

　　1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?

　　2、學生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節。指名拼讀4個三拼音節。

　　3、把三拼音節帶進句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。

　　4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。

　　四、抄寫音節練習

　　略。

　　【點評】

　　上課伊始，教師就狠抓了復習環節，意在通過復習，讓學生鞏固學過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學生反復練習拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習可以進一步鞏固對后鼻韻母的學習成果，學生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。

　　【教學資源】

　　1、教師與課本、掛圖、音像和網絡這些課程載體比起來，教師更易于和學生進行心靈溝通，使教學產生情意性和召喚性，從而激發起學生學習的熱情和信心。因此，教師本人要有強烈的課程資源意識。要學會將自己所掌握的資源與學生本身的資源進行整合，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學拼音、用拼音的意識，多方面提高學生的拼音能力。

　　2、小學語文實驗教科書“配套光盤”（已經出飯）中有豐富的教學資源可用。

　　【模塊備課思考】

　　1、改變拼音教學陳舊的評價方式，重在考察學生認讀和拼讀的能力：

　　要落實課標的階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習的時間。相關的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實現的原則。

　　2、要正確使用“語境歌”：

　　“語境歌”是用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。在一開始學生還沒有認讀字母的時候就“唱”，就不能真正發揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學資源的浪費。

　　3、要把握好拼音抄寫的量：

　　有些老師教漢語拼音時，讓學生花費了較多的時間來抄寫，片面追求書寫的漂亮、人體，實際上這樣做是沒有必要的。適當的抄寫可以強化學生的識記，過分的抄寫則浪費了學生寶貴的學習時間，甚至導致學習難度的增加，降低學生的學習興趣。漢語拼音是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認、讀”。因此，我們要努力克服漢語拼音教學“不拼讀”的現象，要在“拼讀”和“讀準”上下功夫。書寫做到正確就可以了。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇10

　　【課時目標】

　　1、學會ang eng ing ong 四個后鼻韻母及整體認讀音節ying，并會正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、抽卡片認讀a e i。

　　提問這三個韻母叫什么韻母？

　　2、抽卡片認讀an en in：

　　提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發音特點怎樣？

　　二、導言

　　今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會后鼻音。

　　三、新授

　　1、出示ng：

　　⑴　教師示范發音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什么音？）

　　⑵　學生練習發ng音。

　　2、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個后鼻韻母ang。”

　　⑴　教師示范發音，問老師發ang時，先發什么音？再帶出什么音？說明“ang”的發音發法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）

　　⑵　學生練習發音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　（做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e i o，使復韻母隨之變為ang ing ong）

　　3、學習eng ing ong：

　　⑴　認識了“ang”后，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　⑵　師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”

　　試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　4、鞏固后鼻韻母合成游戲：

　　如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（其他學生齊說）。”

　　5、學習整體認讀音節ying：

　　出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）

　　猜猜它是什么？對，它又是個整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）

　　考考小朋友iang uang ueng iong

　　四、鞏固

　　1、闖關游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關游戲：

　　⑴　第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　⑵　請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。

　　2、書寫韻母ang eng ing ong：

　　在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。

　　五、小結

　　今天，我們學習的后鼻韻母，相同的地方是在發音時都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發音。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇11

　　【案例描述】

　　1、談話激趣：

　　老師前兩天到哪去學習了（沈陽），對了，老師特意給你們帶來幾見小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么禮物？一個學生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的布偶。

　　2、教師接著問：“這是什么呀？”學生：“小綿羊”。教師板書“羊”，指名學生讀“羊”。教師再讓學生摸第二件禮物，是臺燈。教師板書“燈”，指名學生讀“燈”。學生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘”。引問：“黑板上的這些字是有哪些音節組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學生指出是哪個字的朋友。指名學生拼讀音節。

　　3、教學ang時 ，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車，開開開，開到這里來）。接著講ang 的發音技巧。教學eng 時，教師先教讀，讓學生練讀，然后引導學生說說是什么韻母（后鼻韻母）。教學ong 時，先教讀，再“開火車”讀。

　　4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請到黑板上，指出這是整體認讀音節。教讀ying的發音，學生練讀。

　　5、讓學生在小組內練習讀以上幾個韻母和整體認讀音節，教師請示學生范讀，然后讓學生站起來齊讀，再讓學生閉上眼睛想一想，這幾個韻母是什么樣子，記住韻母的結構。

　　6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵學生誰能讀好，就獎勵誰。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導學生讀。學生得到智慧星的同學，舉著卡片站到前面來，老師讓學生觀察，你們發現了什么？學生只發現都有g，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。

　　7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學生快速的從卡片中找到。找到的同學讀一讀。

　　8、教師引導學生復習學過的拼音。讓學生對照拼音音序表，說一說，以前學過的所有拼音都住在哪里。

　　9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學生拼讀音節。其中“pang”引導學生組詞、說話。

　　做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山前。學生猜到謎底是“彩虹”。教師問：“你學了這個謎語想說點什么嗎？”

　　10、教學兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學生自己讀一讀，指名學生嘗試讀，讓學生邊做動作邊讀。

　　11、指導學生寫拼音。先讓學生說說新學拼音的在五線格中的位置，然后讓學生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學生齊讀。教師提示在寫的時候，要注意不要把一個韻母分家，找好位置。學生在作業上寫拼音。

　　12、最后課堂小結。

　　【教學評析】

　　一、這節課拼音教學課，給我的啟示是：

　　1、生活是學生學習拼音的源頭。教學一開始，教師利用想贈送他們小禮物的辦法，使學生產生好奇心，通過讓學生摸一摸、猜一猜，引起全體學生的注意，再通過實物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過程是從生活中引入的，使拼音教學與生活的語言環境密切聯系起來。學生喜歡學，樂于接受，教學氛圍寬松。

　　2、激勵是學生學習拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵學生參與學習的過程，利用學生好表現、好爭先、喜獎勵的特點，給予學生精神上的鼓舞，如，表現好的同學送給小禮物，獎“智慧星”，口頭表揚等，學生在這樣的賞識中，獲得滿足，同時也潛在了競爭的學習欲望。

　　3、游戲是學生學習拼音的好方式。教師根據學生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認讀韻母──開火車；比較相近韻母──爭“智慧雙星”；復習鞏固──照鏡子；拼讀音節──玩魔方；課外延伸──猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調動了學生學習的積極性、主動性和參與性。

　　4、教讀是學生學習拼音不可缺少的過程。雖然學生能從生活的語言環境中體會到的發音，但多數是相似的發音，或從字的尾音中體會出來的，那么要準確的讀出新學韻母的發音還需要過程。這時，還需要教師示范的讀，提示發音的技巧，引導學生模仿、體會。經過反復的訓練才能達到教學的要求。

　　5、分辨“易混”是學生學習拼音的難點。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學生在學習的過程中容易混淆，所以，教師應有重點的提示、引導學生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。

　　二、對于此課教學值得商討的問題是：

　　1、處理好“拼音、識字與閱讀”的關系。教材編排的特點是先學拼音，再識字，然后，讀兒歌。體現了一課教學的綜合性的特點。那么教學要注意教學的整合性，也就是說學拼音，為識字打基礎，識字要借助拼音，同時鞏固拼音，讀兒歌學習生字，再次復現拼音。本課教學沒有把握好內在的聯系，比如，兒歌教學中的識字，一是處理的毛糙，過程簡單化；二是沒有強化拼音的作用，更是沒有與識字結合起來。

　　2、合理的安排教學內容與進度。本課從學習新韻母，到認識整體認讀音節，再到練習拼讀，學習兒歌，最后寫拼音。顯然教學的容量和密度很大，這對于小學生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓練了，什么也沒扎實。教學一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。

　　3、學習拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學拼音時還要回歸于生活，教師時刻要注意在生活的語言環境中感悟拼音、運用拼音。例如，學習了整體認讀“ying”教師要引導學生借助“ying”還原生活，要學生說說生活中，還有哪個字與“ying”有聯系，讓學生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會學生說話的能力。

　　4、注意讓在臨近的比較中發現問題。事物攙雜的越多，學生越難以比較，因此也難以發現問題。例如，教師讓學生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學生只發現都有g。那么其他的方面（如發音）為什么不能發現呢，除了老師的引導不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當學生發現問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。

　　關于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學走了過場。我認為兒歌不必作為本節呈現的內容。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》課堂實錄 篇12

　　【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學　唐友芬】

　　〖同類字母歸類記〗

　　教授前鼻韻母 an、en、in、un 和后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 時，學生常將 an讀成 ang ，將 eng 發成 en。我在教學時先指導學生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學生不但能念準 “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡單，而且能夠讓學生容易掌握方法不死記硬背。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學 曾凡琴】

　　〖分組合作，探究發音〗

　　學生是學習和發展的主體，教師教學拼音時應根據學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主體意識和進去精神。如在教學“ang eng ing  ong”一課時，“ang 、eng、 ing 、ong”的發音是本課教學的重點，也是本課教學的難點。教學時老師先演示 “ang ”的發音幻燈片，教給學生“ang ”的發音方法：先發“a”的音，再發“ng”，中間連起來發音，氣流從鼻腔里出來，學生通過多種形式地讀，體會、掌握 “ang ”的發音方法。然后老師讓學生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學生在小組內進行討論，試著練習發音。最后再聽錄音，鞏固發音要領。因為學生是通過自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發音規律，因而記得特別牢。

　　【吉林省延吉市安圖縣第三小學　許巍巍】

　　在東北，不難發現，他們在說普通話時很少有后鼻韻母的，都讀成前鼻韻母了。所以在這一課的教學中，重難點是將前、后鼻韻母進行比較，讓學生通過實際發音掌握要領：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙床，鼻子出氣。

　　主要是通過示范讀，作手勢強調發音部位來訓練的。但是，說起來容易做起來難。不管怎么訓練，效果總是不理想，特別是 yin 和 ying，更是很難讀準，我也是黔驢技窮，實在想不出好的方法了。

　　只能靠反復訓練，在平時的教學中注意反復糾正了。

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　奚曉莉】

　　漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。

　　愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”根據幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把 ying 的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

　　有了前面識字的基礎，我又把音節下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。

　　興趣　節奏　技巧──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學

　　浙江省溫州市實驗小學　錢小哨

　　【教學思路】

　　漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文一年級繼入學教育之后的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區影響，最難發好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？

　　2、既然是小班化教學，那么，如何做到面向全體學生？

　　3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發音技巧？

　　4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學措施：

　　1、用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。

　　2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

　　3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發音技巧，并能有梯度地安排環節，讓學生易學。

　　4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。

　　【教學流程】

　　一、聯系舊知，解決難點

　　1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示 ang eng ing ong。

　　2、認真地看，你發現了什么？（學生可能說：ang eng ing 前面是我們以前學過的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教師隨機出示 -ng。

　　3、教學 -ng 的發音：

　　-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發前鼻音和后鼻音兩次，你發現了什么？（學生可能說：嘴巴一個合攏，一個張開；發音一個長點，一個短點；發音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發音，學生辨別。

　　老師做口形，學生辨別。

　　老師做手勢，學生練習。

　　怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會后鼻韻母呢？教師首先讓學生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發音，比較前后鼻音的不同之處，充分調動學生的視覺和聽覺，培養學生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知欲望，讓他們在發現中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。

　　二、講清要領，區分新音

　　1、教師講述：

　　后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀 ang、eng、ing、ong 數次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-ang、en-eng、in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學生認讀）。

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　⑴　合成游戲：

　　如“我是 a（一學生），我是 ng（另一學生），我們就是 ang（兩位學生齊說）。他們就是 ang（臺下學生齊說）。”

　　⑵　快速猜讀游戲：

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。

　　游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構成，加強了后鼻韻母的準確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。

　　三、多種形式，大量拼讀

　　1、學習一個整體認讀音節 ying：

　　問：它是誰的好朋友？老師依據學生回答將卡片貼在 ing 下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。

　　3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節，要求具有彈性。）

　　4、當小老師帶讀。

　　5、看圖補充音節。

　　四、擺正姿勢，練習書寫

　　1、教師示范書寫 ang eng ing ong ying tai yang。

　　2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節寫一個音節；后鼻韻母和音節中字母間要連寫。

　　低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫字習慣是很有裨益的。優雅的古箏曲創設了一種和諧、寬松的寫字環境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。

　　【教后感言】

　　1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。

　　2、教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

　　尊重學生主體發展　指導學生自主學習──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、課件出示一只正在思考的小猴子。

　　話外音：同學們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎？

　　2、出示復習內容：

　　⑴　聲母: b d p q f t sh zh ch

　　⑵　韻母： an en in un un ue

　　思路：由易到難復習與將要學習的內容緊密相關的聲、韻母，為新課學習做好準備。利用課件激發學生興趣，鼓勵學生能夠大膽的展示自我。

　　3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學們！你們真聰明。我有一個好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

　　教師導語：今天我們一起來學習最后一節拼音課，看看誰最專心聽講，認真思考，成為智慧星的好朋友，做一個聰明的小學生。

　　二、認讀韻母發音，指導拼讀方法

　　1、實物投影課本上四幅圖（水缸、臺燈、老鷹、古鐘）

　　說一說：這些是什么？你在哪見過？

　　思路：幫助學生認識事物，與生活緊密聯系滲透將要學習的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統一起來。

　　2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學習的四個韻母，你們知道是誰嗎？

　　思路：因為學生在幼兒園和學前班已經有學過的基礎，所以設計這個問題，一是幫助學生回憶自己已經學過的知識；二是引導學生自主學習避免教師重復性的教。切實從學生的實際情況出發。

　　3、學生說的同時，在每一幅圖標示出對應圖的韻母“ang eng ing ong ”.

　　⑴　觀察這四個韻母：你發現了什么？

　　思路：因為“ang eng ing ong ”這四個韻母有一個相同點都有“ng”，這一點很容易被發現，而且這個“ng”是發音的重、難點。為后面的揭示發音方法和韻母的書寫做好準備。

　　⑵　指導“ng”的發音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發鼻音。找一名學生摸一摸老師的鼻梁兩側，通過觸覺體會發后鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎上同學之間互相感受觸覺體會發音。

　　思路：讓教師更貼近學生，讓學在真實的感受下正確的發音，突出并突破發音難點。

　　⑶　想一想：“ang”先發哪個音？連讀哪個音？

　　（思路：用引導性問題啟發學生嘗試說出發“ang”音的方法，與上一環節“ng”的發音方法聯系在一起，此處設一顆智慧星，獎勵給認真思考，大膽發言的學生，為后面的其余三個韻母發音方法打好基礎。）

　　說一說：“eng” “ing” “ong”應該怎樣發音？

　　學生每說出一個發音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學生，調動學生積極主動地發言，抓住發音方法這一教學重點加強練習指導。

　　思路：運用遷移規律以“ang”的發音方法即：先發“a”音，連讀“ng”音為基礎，引導學生獨立地說出“eng 、ing、 ong ”的發音方法。教師把學習的方法和學習的主動權還給學生，教師只在關鍵處、困難處給予及時恰當的指導。

　　⑷　讀一讀，比一比

　　出示：an en in un un （前鼻韻母）

　　ang eng ing ong （后鼻韻母）

　　仔細觀察：你發現了什么？

　　學生通過觀察可以發現前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發后鼻韻母的音。

　　教師說：根據發音特點，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。

　　思路：通過比較和直觀地演示，幫助學生具體體會前后鼻韻母發音的不同，掌握發音的方法和技巧突破難點。

　　4、練習讀四聲：

　　動畫演示四聲調也趕來啦！配音“同學們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”

　　⑴　教師：聲調四兄弟想考考你們。

　　⑵　你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？

　　⑶　分成四人一組練習拼讀。

　　⑷　教師巡視檢查。

　　⑸　小組四人匯報一個人拼一個。

　　⑹　特別主意“ing”和“ong”的發音。

　　⑺　加強二、三聲的練習指導。

　　思路：運用課件吸引學生的注意力，在學生已有的發音基礎之上，樹立合作意識，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報拼出四聲的發音，培養學生集體主義精神。

　　三、認真觀察，巧妙記憶，獨立書寫

　　實物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的圖和四個韻母。

　　1、讀一讀，想一想：圖上的“水缸、臺燈、老鷹、古鐘”與“ang eng ing ong” 有什么聯系嗎？

　　思路：將圖上事物和所學習的韻母發音建立聯系，引導學生借助圖中的事物記住韻母的發音。

　　2、仔細觀察，想一想：你怎樣記住這四個韻母的發音？

　　思路：緊扣“ng”這一發音重點記憶韻母的外形。

　　3、寫一寫：

　　⑴　請你設計一下每個韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個。（注：書寫因時間長短而宜。）

　　思路：學生已有單個字母的書寫基礎，將其組合寫在一個格里可以大膽放手讓學生獨立的設計如何布局，培養學生書寫設計能力。

　　⑵　展示優秀的作業并評價肯定，下發最佳設計智慧星，以激勵學生培養良好的書寫習慣。

　　四、課間休息（音樂操）

　　五、運用新知，練習鞏固，提高拼讀音節的能力

　　1、猜猜是什么？（課件出示音節）

　　⑴　簡單的兩拼音節：fang xing dong ling sheng zhong

　　⑵　稍難的三拼音節：kuang qiong chuang xiong

　　思路由易到難，引到每一位學生都參與拼讀音節，說出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個人的想法不同，因此一個音節可以引出想到的多種不同事物，發言面廣，切實與字、詞聯系，與生活聯系。同時，便于教師發現拼讀中的問題及時給予糾正指導。用智慧星獎勵發言學生，調動學生全員參與的主動性、積極性。

　　2、幫它們找個家：

　　⑴　實物投影出示圖片：“長城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓。”

　　說說這些是什么？你怎么知道的？

　　⑵　下發給學生對應的音節卡片，小組共同拼一拼。

　　⑶　各組選派一名代表到展示臺對照圖片放音節卡片并且拼讀出來。

　　⑷　獎勵給正確拼讀出音節的小組集體一顆智慧星。

　　思路：看圖聯系生活抓住特點認識事物，小組合作拼讀音節，一小組派代表的形式匯報并檢查學生的拼讀情況，用智慧星獎勵給小組的方式教育學生團結合作，共同進步，培養集體榮譽感。

　　3、她在說什么？

　　⑴　出示一句話：dēng　 xiāng　 shān　 shǎng　 hóng 　yè。

　　登     香     山     賞     紅    葉。

　　（先出字再出音節）

　　⑵　你認識這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

　　⑶　檢查效果。

　　思路：由詞到句提高難度，指導學生運用拼讀音節的方法解決實際問題，懂得學會了拼音可以幫助認識漢字和閱讀課外書。學生是課堂的主人，有權選擇自己喜歡學習方式和合作伙伴，他們會毫無拘束地拼讀，這樣更利于學生理解掌握拼讀方法。

　　六、暢談收獲，布置作業，延伸課堂

　　1、談談這節課你有什么收獲？

　　2、布置作業：四個鼻韻母各寫一行。

　　3、延伸課堂

　　⑴　召開一個《奪寶奇兵》趣味班會。（即：做好音節卡片并以此為線索設置游戲各個環節，學生在拼讀音節的過程中解決困難完成游戲。）

　　思路：基礎的書寫作業是必須的，在書寫中培養學生的良好的書寫能力和習慣。拼音教學是第一冊小語教材的教學重點，它貫穿于整個小學語文教學之中，因此拼讀方法的掌握和運用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內外的銜接工作，將源于生活的知識還原于生活之中，延伸課堂教學，幫助學生在生活這個大課堂中運用在語文小課堂的學習中所學到的知識解決實際問題。通過活動激發學生拼讀音節的興趣，培養學生運用拼讀音節的方法解決問題的綜合能力。

　　⑵　介紹一本拼音讀物《動物故事》鼓勵學生課外閱讀。