《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄（通用12篇）
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇1
師：到昨天為止，我們已經(jīng)學完了所有的漢語拼音，你們高興嗎？
生：（齊說）高興！
師：為什么呢？
生1：因為我覺得學拼音很好玩。
生2：我覺得學拼音的時候非常有趣，還可以認識生字呢！
生3：我學完了拼音很高興，因為不認識的字就可以用拼音來拼了。
師：對了，我們平時就可以用拼音這個工具來認識好多好多的字了，那么，這節(jié)課，就讓你們利用拼音這個工具去認識5個生字，讀懂好幾個句子。為了能讓小朋友學得更好，這里有幾個非常重要的音節(jié)，我們一起來開火車讀一讀。（學生開火車認讀音節(jié)。）
生：讀（略）。
師：讀了音節(jié)，再來讀一讀已經(jīng)學會的幾個漢字（畫、花、的、了、過、我）
生：讀（略）。
師：音節(jié)和熟字都掌握得不錯，來一點難的──音節(jié)詞怎么樣？
生：好（齊回答）
課件出示音節(jié)詞：lɑo shi
師：會嗎？（每生都在自由拼），好，會了的同學輕輕地拼給你的同桌和同組聽。
生：（小組互拼互聽）
師：好多同學很想和全班同學交流了（指名學生拼讀）
生：（3個小組──齊讀）
師：干嗎臉上笑嘻嘻的？
生：（部分學生齊回答）因為會拼音節(jié)詞了。
師：想認識“老師”兩字嗎？
生：想（齊回答）。
師：（課件出示漢字）現(xiàn)在，老師讓你們靜靜地看十秒鐘，看誰記得最快。
生：（靜靜的記）。
師：都記住了嗎？
生：（舉起手）記住了。
師：好，讓老師來考考你們，是不是真的會了，（用去掉音節(jié)的卡片檢查，主要檢查平時學習有困難的孩子，共有5個孩子，并齊讀一次。）
生：（認讀活動）。
師：那么平時有哪些老師教我們學習什么？
生1：周老師教我們學拼音。
生2：miss黃教我們學英語。
生3：雷老師教我們學數(shù)學。
生4：蔣老師教我們學唱歌。……
師：是呀，實驗小學有那么多老師教我們學本領。好了，剛才我們就是利用了拼音這個工具認識了兩個生字，現(xiàn)在來一個更難的，來一個句子，怎么樣？（課件出示音節(jié)句子）
生：（搶著自由拼讀）。
師：我知道很多同學很想讀，但能不能影響別人？
生：（放低聲音讀）。
師：像這樣的句子，我們該怎樣拼讀呢？先靜下來，讓老師來教你本領，拼讀一個句子，應該先拼一拼一些詞，如：（課件劃出幾個音節(jié)詞），會拼這些詞，連起來就能讀好句子了，試一試吧！
生：（自由拼讀）。
師：可以了嗎？
生：個別生讀（5個）。
師：都會讀了，但如果能像講話一樣的讀，那就更棒了。
生：個別生讀（3個）。
師：上面的句子會讀了，那下面的漢字就應該沒問題了（課件出示句子）。好。請一小組開火車讀。
生：（2列火車）。
師：都教我們畫些什么呢？老師這里有音節(jié)的，又有畫畫的，是音節(jié)的我們該怎么辦。
生：應該拼一拼。
師：對了，那些畫面的呢，我們應該用音節(jié)拼出來，先自己試一試，然后再在小組里交流交流。
生：自由練習，并在小組里交流。
師：這組音節(jié)會拼了嗎？（一朵紅花），老師請一位平時學習有困難的孩子來拼一拼。
生：（個別學生──齊讀）。
師：朵是我們今天要認識的生字，請幾位同學來讀一讀。
生：個別生讀（4個）。
師：開一下火車。
生：（開火車讀）。
師：誰給“朵”找朋友？
生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。
師：這是什么？
生：這是小白鵝。
師：那小白鵝該怎么拼？
生：xiɑo bɑi e。
師：也可以叫“白鵝”，那第一幅圖說一朵紅花，那誰也給白鵝加上去。
生：一個白鵝。
生：一只白鵝。
師：對了，白鵝應該說一只的，認識一下“鵝”。
生：開火車讀（2列）。
師：“鵝”里面有一個字，我們已經(jīng)學過了，誰能找出來？
生：“鵝”里邊有一個“我”字，“我”字加上“鳥”字，就是“鵝”字。
師：再看，這是什么？
生1：這是彩虹橋。
師：你能拼出來嗎？
生1：（拼）。
生2：這是掛起彩虹橋。
師：能拼嗎？
生2：（拼）。
生：齊讀“彩虹”兩字。
師：那么，可以說一（ �。┎屎缒兀�
生1；一架彩虹。
生2：一片彩虹。
�。ㄆ渌麑W生都說：no no�。�
師：既然是彩虹橋，應該說什么呢？
生1：一條彩虹。
生2：一座彩虹。
師：還有嗎？
生：（想不出來）
師：想知道嗎？那好，我輕輕地說，看誰最能聽清楚。（一道彩虹）
生：一道彩虹（齊說）。
師：這條彩虹，看起來，有什么感覺呢？
生1：彩虹很美麗。
生2：一條美麗的彩虹。
師：開火車讀，──剛才好多同學臉上都帶著笑容呢，真好。
生：齊讀三個詞組“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”。
師：“條”是生字，我們也來認一認吧！
生：（開火車讀）。
師：還可以說一條（ �。�
生1：一條線。
生2：一條面。
生3：一條蛇。
生4：一條油條。
師：很多很多，我們下課再交流吧�，F(xiàn)在我們來動動筆吧，讀讀句子，看看“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”它們分別都是誰畫的，趕快用筆圈出來。
生：自由讀，并在圈圈點點。有些在小組里交流。
師：一朵紅花是誰畫的？
生：一朵紅花是小文畫的。
生：指名個別困難生讀。
師：給“文”找找朋友。
生1：語文。
師：對了，我們就在學語文。
師：誰來讀讀句子。
生：（指名讀）
師：那一只白鵝呢？
生：（讀）。
師：一條美麗的彩虹又是誰畫的呢，一起讀出來。
生：（讀）。
師：現(xiàn)在我們一組讀一句，看看哪一組注意力最集中，讀的最棒。
生：（一組一組的賽讀）2遍。
師：同學們，剛才我們讀了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我們就可以在小小組里讀了，一人一句。
生：（小小組練習）。
生：小小組展示讀（一組）。
生：齊讀。
師：這條彩虹怎么美麗呢，我們下節(jié)課再學。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇2
【教學要求】
1、能正確認讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節(jié)ying ，以及它們的四聲。
2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節(jié)。
【教學重難點】
能正確認讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節(jié)ying ，以及它們的四聲。
【教學時間】
1課時。
【教學組織形式】
以教為主。
【教學用具】
圖。
【教學過程】
一、復習
1、卡片或課件認讀前鼻韻母un、en、in、un、vn。
2、說說它們的發(fā)育有什么共同點？（有共同的音“n”）
二、新課教學
1、出示一只活潑可愛的小羊，以及進行說話練習，然后引出“羊”的韻母ang就是我們今天要學的第一個鼻韻母。
2、教學ang的發(fā)音：
�、拧W生試讀。
⑵ 教師逐個正音，并提示發(fā)音要領先發(fā)a，接著舌根往后縮，接觸軟腰，氣流從鼻腔出來。a后面的ng不是聲母n和g只表示后界音。
⑶ 指導對比讀an－ang。（可用手勢示意）
�、取ng的四聲練習。
�、伞ng的拼音練習
3、教學eng、ing、ong的發(fā)音：
�、拧≌n件顯示回憶ang的發(fā)音規(guī)律，學生試發(fā)eng ing ong .
�、啤≈该囎x，教師正音。
�、恰〗處煄ёx。全班各種形式讀。
⑷ 同桌互讀，相互正音。
�、伞￠_火車比賽。
�、省∷穆暰毩�。
4、看圖拼拼讀讀。（可男女同學比賽）
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇3
【課時目標】
1、學會ang eng ing ong 四個后鼻韻母及整體認讀音節(jié)ying，并會正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
【教學過程】
一、復習
1、抽卡片認讀a e i。
提問這三個韻母叫什么韻母？
2、抽卡片認讀an en in：
提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發(fā)音特點怎樣？
二、導言
今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發(fā)音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會后鼻音。
三、新授
1、出示ng：
⑴ 教師示范發(fā)音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什么音？）
⑵ 學生練習發(fā)ng音。
2、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個后鼻韻母ang�！�
⑴ 教師示范發(fā)音，問老師發(fā)ang時，先發(fā)什么音？再帶出什么音？說明“ang”的發(fā)音發(fā)法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）
⑵ 學生練習發(fā)音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。
�。ㄗ鲆粋�由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑 i o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng ing ong）
3、學習eng ing ong：
�、拧≌J識了“ang”后，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
�、啤熓Ｏ碌膬蓚�新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”
試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
4、鞏固后鼻韻母合成游戲：
如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（其他學生齊說）�！�
5、學習整體認讀音節(jié)ying：
出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）
猜猜它是什么？對，它又是個整體認讀音節(jié)。
你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、鞏固
1、闖關游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關游戲：
⑴ 第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。
�、啤≌堖^第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。
2、書寫韻母ang eng ing ong：
在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。
五、小結
今天，我們學習的后鼻韻母，相同的地方是在發(fā)音時都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發(fā)音。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇4
一、復習導入
1、小朋友，上節(jié)課我們認識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？
⑴ 出示復韻母ēng óng àng yīng íng
�、啤∵@些老朋友，還叫得出它們的名字嗎？
ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那這些音節(jié)呢？你會讀嗎？ qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、新授（拼讀課本上的音節(jié)詞）
1、師述今天，拼音娃娃邀請我們?nèi)⒂^參觀他們的家，看，它請誰給我們帶路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng
ch—— u—— āng——chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看哪些音節(jié)你能大聲地喊出他的名字了，挑自己讀得最棒的，來讀給同學聽。
�、啤偛盼鍌�小朋友讀得真棒，讓他們來當小老師帶領小朋友讀一讀。
�、恰》纸M讀、男女生讀。
2、跟著這四位朋友走吧：
⑴ 看，在我們眼前出現(xiàn)了什么？（出示房屋圖）
誰能把這個音節(jié)詞拼出來？fang wu
這座房屋掩映在綠草叢中，你覺得怎么樣？
所以，我們可以這樣說mei li de fang wu piao liang de fang wu
�、啤≮s快進屋吧，你又看見了什么？（出示水瓶圖）
誰又能把這個音節(jié)詞讀一讀呢？ shui ping
你看到的是什么顏色的水瓶？
lan se de shui ping
如果是剛買的，我們可以說是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友讀得真棒，拼音娃娃獎勵你們一個謎語
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。小猴喜歡吃的食品。
來，大聲拼一拼 hua sheng
花生有個外殼，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
�、取偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)第x排的小朋友學得真認真，坐也坐得最好，拼音娃娃要獎勵他們hong qi 哪個小朋友來讀一讀。
3、如果把我們剛才讀的四個拼音詞放在一起，你會嗎？四人小組合作讀，練一練，等會老師要聽四人合作讀。
4、四人合作讀。
三、學習拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們?nèi)タ纯矗ǔ鍪緢D片）說說你看到了什么？
相機出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī
fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有個小朋友——小紅，她打開窗戶，看見了這么美的景色，不由得寫了首兒歌，是什么呢？快打開書本看看、讀讀。
3、哪個小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪個小朋友有本領把四句句子連起來讀一讀
5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？
6、拿起書本，我們一起來美美地讀讀拼音句。
四、鞏固
1、游戲貼標簽：
剛才我們?nèi)フJ識了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來認識我們的教室，她把音節(jié)詞請進了我們的課堂，看，（出示）不過，這些音節(jié)詞好像有些緊張，不知自己應該站在哪里，你能把他們貼到相應的地方上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節(jié)找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
�、拧∩杂善醋x。
⑵ 請同學貼在相應的位置。
�、恰ьI同學讀一讀。
2、拼音娃娃可真最調(diào)皮，你看，他又悄悄的躲進小朋友的名字里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請你上臺來拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽一聽：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、總結：
小朋友，到現(xiàn)在我們已經(jīng)把拼音全部學完了，拼音無處不在，只要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇5
【片斷】
教學后鼻韻母
1、復習舊知，引入新課：
�、拧】ㄆ伴_火車”認讀單韻母 a、e、i、o，強調(diào)口形正確。
⑵ 復習前鼻韻母 an、en、in，強調(diào)他們都有一個“n”。
�、恰∫� ang、eng、ing、ong，找出規(guī)律，采用比較類推法進行試讀。
2、看圖說話，隨機正音。
3、對比發(fā)音，鞏固校正：
指導學生對比讀：an—ɑng en—eng in—ing
與前鼻韻母比較發(fā)音的不同，并進行四聲練習。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇6
【游戲一：看誰找得又快又對】
目的：幫助學生分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母發(fā)音方法的不同，培養(yǎng)學生注意傾聽的能力。
準備：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。
方法：請學生聽老師或一名學生任意讀一個鼻韻母，其他學生快速地找到該韻母，并大聲地讀出來，最后比較誰找得又對又快。
【游戲二：跳降落傘】
目的：鞏固聲母和后鼻音韻母組成音節(jié)的拼讀。
準備：板畫有藍天、白云、草地的情境圖；降落傘形的聲母、韻母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。
方法：1、老師指名請學生認讀聲、韻母卡片，并把相應卡片粘貼在黑板上，組成相應音節(jié)。
2、學生自主拼讀音節(jié)。學生若有困難，可以在學習小組里向其他同學求助。
3、請學生當跳傘運動員，乘坐降落傘（音節(jié)詞語卡片），正確降落在草坪上。
降落傘樣例
【游戲三：小兔采蘑菇】
目的：鞏固本課9個生字的認記。
準備：樹林的簡筆畫，蘑菇形狀的生字卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。
方法：老師引導：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫幫忙�！睂W生說：“我來幫，我來幫！”老師點名請一名學生上臺戴頭飾，采黑板上的蘑菇。學生拼讀如果準確，老師可以把蘑菇卡片獎給他，讓他感受到成功的喜悅。依此類推，繼續(xù)進行游戲。
【游戲四：搬石造橋】
目的：鞏固生字（雨、天、橋、鵝、文、老、條）的認記，積累詞語。
準備：板畫一條河；寫上詞語的石頭卡片（白鵝、白云、白天、面條、小雨、小橋、天橋、老家、風雨、花朵、天鵝、皮衣）。
方法：1、請學生觀察黑板上的小河（河上沒有橋），準備造橋。
2、老師引導：“這里有一些‘石頭’，你們能把‘石頭’搬過去，造一座石頭橋嗎？只要你能讀準一個詞，便能搬走一塊‘石頭’�！�
3、點名請學生搬石頭（認讀詞語），共建石橋。按照學生認讀詞語的先后順序，把“石頭”貼進小河里，造成一座橋。
【游戲五：放鞭炮】
目的：鞏固字母及相關音節(jié)的認讀。
準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的“爆竹筒”內(nèi)。
方法：1、老師引導：“我這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母、音節(jié)，鞭炮就能點燃。誰想來試一試？”學生（齊）：“節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？”
2、點名請一位學生上臺抽出卡片，舉起卡片認讀，讀完后去點燃爆竹。如果他認讀正確，下面的學生就跟他一起拼讀，并模擬發(fā)出爆竹爆炸的聲音“嘭──啪”；如果他認讀錯誤，大家就模擬發(fā)出啞炮的聲音“嗤──”。
3、為了節(jié)省游戲時間，老師可以請一組學生上臺，進行組內(nèi)學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多；也可以進行小組之間的比賽，比一比哪組點燃的爆竹最多。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇7
【學習目標】
1、學習9個生字。
2、正確朗讀短文、兒歌。
3、對學生進行美的熏陶。
4、初步培養(yǎng)學生愛老師、熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、激趣導入，為新課做鋪墊
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）
2、那你會畫什么呢？（我會畫……學生各抒己見）
3、你們可真能干。其實，老師也很喜歡畫畫。今天，我就把自己畫的畫給大家?guī)砹�。瞧，（點擊課件出示圖片，圖片內(nèi)容為組合后的短文情境圖圖上有美麗的太陽、七色的彩虹、各種各樣的花兒，綠油油的草地上還有幾只可愛的大白鵝）
根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，有利于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4、你能當當小小解說員，來說說這幅圖嗎？（指名學生說圖意）
5、你們的解說可真精彩。老師啊，還給圖上的花朋友、鵝朋友等起了名字。（點擊課件，在相應的位置上出現(xiàn)要復習的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）
6、請你仔細看看，你認識他們嗎？你能交上幾個朋友呢？
生自由讀──指名讀──齊讀。
二、讀文識字
1、小朋友們，你們覺得這張畫漂亮嗎？
2、那你想不想跟我學呢？為了表示你的誠意，你得對老師說一句話，可以是有禮貌地問好，也可以是請求。（在黑板上貼出“老師”二字）
3、指名生對“老師”說話。
在練習說話的同時也認識了“老師”二字。
4、你能再親熱地叫一叫老師嗎？（生齊讀“老師” ）〖在反復與“老師”見面的同時達到鞏固識字的目的〗
5、學習第一句話小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠意，老師一定會認真地教你們的。今天，我們畫畫呀，既不用紙，也不用水彩筆和蠟筆，而是用一種先進的方法來畫。
激起學生求知的欲望。
什么辦法呢？答案就藏在這個句子里邊，只要你仔細觀察，就一定能找到。（點擊課件出示短文第一句話老師教我們用計算機畫畫。句子上帶拼音）
學生在潛意識里都希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者，老師又給他們提供了方向，所以此時，學生們都會積極主動地去找答案，實際上也就是把第一句話認真地初讀了一遍。
學生自由練讀。
找到辦法了嗎？（指名讀第一句話，重點進行正音）
老師也想讀讀這個句子，可以嗎？（師范讀）
生齊讀。
6、學習2、3、4句話先進的辦法我們已經(jīng)找到了，接下去我們就要開始畫了。這不，有幾個小朋友已經(jīng)迫不及待地動手了。讓我們睜大眼睛看看，他們都畫了什么？（點擊課件出示短文2、3、4句話小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。句子上帶有拼音，生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式出現(xiàn)，如“鵝”字出現(xiàn)在鵝圖上。）
生自由練讀句子──指名讀──齊讀。
7、唉，老師發(fā)現(xiàn)小文的“文”字好像在哪見過？（在黑板上貼出“文”字）
�。ㄉ鹫Z文的“文” ）哦，原來，每天跟我們見面的語文書上就有這個“文”字。
8、你能給他找找別的朋友嗎？（生口頭組詞）
結合生活實際識字。讓學生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，學練結合，使識字教學落到實處
9、除了一朵紅花，你還會說一朵什么呢？
一只白鵝，還可以說一只什么呢？
一條彩虹，你還知道一條什么？（在黑板上隨機貼出“一朵紅花”、“一只白鵝”、“一條彩虹” ）
在拓展思維的同時，也對生字“朵”、“鵝”、“條” 進行了有效地鞏固。
小朋友懂得的知識可真多，幫他們找了這么多的新朋友，他們可真要好好地謝謝你們了。
三、學習兒歌
1、老師啊，還給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。它不但漂亮，而且還會動，你們想看嗎？看完之后，你得把你看到的告訴我哦。（課件演示動畫）
2、說說你看到了什么？（指名學生回答）
將練習說話與理解兒歌的意思有機地結合起來，在理解兒歌意思的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
3、有一個特別能干的小朋友，還把這幅圖編成了一首好聽的兒歌（點擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七字以相應的顏色出示，使學生在讀、看中就自主理解了）請小朋友們打開課文，翻到 39頁，把自己已認識的字圈起來。不認識的字可向上面的拼音伯伯請教，也可以向你旁邊的小伙伴請教。
讓學生圈點，主要引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
自由練讀──指名讀──配上動作自由練讀──師邊做動作邊示范讀──生向小伙伴展示讀
老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。
四、復習生字
1、小朋友的兒歌念得可真好聽，瞧，把一群小鳥都給吸引過來了（點擊課件出示小鳥在天空中飛翔的情境圖，鳥上寫著今天新學的生字）
2、小朋友可以向他們打打招呼，叫叫他們的名字，看看自己能交上幾只鳥朋友（生自由讀生字）
3、指名讀。
4、你能給“雨”找找朋友嗎？誰還可以和“天”成為朋友呢？除了“彩虹橋”，還有什么“橋”呢？（隨機在黑板上貼出“天、雨、橋”三字）
形式新穎有趣的復習，學生樂此不疲。
五、課后延伸
1、小朋友這節(jié)課的表現(xiàn)可真棒，為了獎勵你們，老師給你們準備了許多水果（點擊課件出示水果圖）。你最喜歡吃什么？
2、那好，等會兒，老師就把你最喜歡的水果送給你。不過，你們可得先過這一關哦（點擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青是個文明的小學生。小朋友們愛老師。一條條金魚在水里游來游去。）
讓學生在具體的語境中識記生字。同時，我們都知道，拼音教學的目的就是為了幫助識字，在該扶的時候我們要扶，在該放的時候我們同樣要放。所以，這里的句子均以無拼音的狀態(tài)出示。
句子中的有些字，是這節(jié)課小朋友新認識的，還有一些字，小朋友是沒學過的。你可以先試著讀一讀，看看哪些會，哪些不會，不會的可以向會的小伙伴請教，也可以向我請教。
3、讀句子，獎水果剪貼紙。
4、你們可真了不起，老師沒教過的字都會讀了。希望你們通過努力，使自己會認的字變得越來越多�；丶液螅呀裉煨抡J識的字寶寶記在識字卡上。
在整節(jié)課的教學中，我為學生創(chuàng)設了一個又一個的情境，使學生的精神始終處在愉悅之中，從而樂此不疲地展開有效而又主動的學習。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇8
【學習目標】
1、學會鼻韻母ang eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；
3、練習拼讀聲母和介母i u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節(jié)，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。
【教學重點、難點】
重點：掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。
難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。
【教學過程】
一、復習檢查
抽讀卡片an en in un ün
追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？
�。ㄇ氨琼嵞福 � （前鼻尾音）
過渡今天我們不要繼續(xù)學習四個鼻韻母，它們叫后鼻韻母，
二、新授
1、學習ang：
�、拧〕鍪就队捌瑔枅D上畫的是什么？
⑵ 指導讀音。āng áng ǎng àng
師“燈”的音節(jié)的韻母部分就是eng。
范讀──仿讀──指名讀──齊讀
追問我們是怎樣學會eng的讀音？eng也是什么韻母？
�、恰∽x四聲，出示ēng éng ěng èng
指名讀──范讀──指名讀──齊讀。
3、學習ing：
⑴ 出示投影片：
問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？（兩人一組討論學習）
�、啤z查學習效果指名說──指名讀──評議。
�、恰≈笇ёx音：
師“鷹”的音節(jié)中的韻母部分就是ing，發(fā)音時，單韻母與后鼻音要連讀。
⑷ 讀四聲：
板書 īng íng ǐng ìng
范讀──仿讀（領會發(fā)音方法）──指名讀。
4、學習ong：
⑴ 出示投影片：
問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？
�。ㄗ詫Wong）
�、啤z查學習效果指名說──指名讀──評議。
師“鐘”音節(jié)的韻母部分就是ong，發(fā)音時，音韻母與后鼻母尾音要連讀。
�、恰∽x四聲，板書 ōng óng ǒng òng
反復范讀──仿讀（領會發(fā)音方法）──指名讀。
5、總結鼻韻母的發(fā)音方法 ang eng ing ong：
觀察這四個鼻韻母的尾音都是──ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準──ng的發(fā)音，要把舌根抬起來抵住上后部，發(fā)鼻音，讓氣流鼻腔出來。
6、 鞏固練習：
⑴ 聽音練習師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。
⑵ 判斷練習板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學生按類分出來。
7、 學習整體認讀音節(jié)ying：
�、拧“鍟鴜ing：
師整體認讀音節(jié)ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀──指名讀──齊讀。
�、啤W習四聲yīng yíng yǐng yìng指名讀──齊讀
8、指導寫書：
ang eng ong占中下格
ing ong占下中下三格
9、拼讀練習：（輕聲）
�、拧〕鍪綽ang fang dang tang zang gang shang yang范讀──指名讀──齊讀（先拼計，后直呼）
�、啤〕鍪緁eng deng reng sheng自由練讀──指名讀──齊讀（先拼讀，后直呼）
�、恰〕鍪緇iang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
問 這些都是什么音節(jié)？介母分別是什么？范讀––指名讀（突出介母）──齊讀
�、取〕鍪尽ing jing dong tong
xing ding gong kong
ting qing zhong xiong
自由練讀（注意xiong）──指名讀──齊讀（分組比賽）
10、 看圖拼讀詞組：
�、拧〕鍪緢D：
問圖上分別畫的是什么？
�、啤〕鍪疽艄�(jié)詞組：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看圖自由拼讀──指名讀──齊讀（先拼讀──再直呼）
11、看圖拼讀句子：
⑴ 出圖說圖意。
⑵ 出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看圖自由拼讀──指名讀（先拼讀，再直呼）──齊讀。
12、拼讀音節(jié)讀漢字：
出示xiāng shān hóng yè
香 山 紅 葉
拼讀音節(jié)──師指讀漢字。
3、齊讀課文：
板書 ang eng ing ong
xiāng shān hong yè
香 山 紅 葉
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇9
漢語拼音，是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容。尤其對剛入學的一年級新生來說，學習漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學習。
第一課時
一、利用“情境圖”與學生交談，引出復韻母ang、eng、ing、ong
師：同學們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學生自由回答，教師根據(jù)回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學在晴朗的日子里干什么去了?
生：放風箏去了。
師：是的，他們在“放”風箏 （根據(jù)學生回答出示卡片ang），放風箏的“放”中就含有ang這個韻母 （相機將卡片貼在情境圖相應的內(nèi)容旁）；他們放的是什么風zheng呢?
生：“長龍”風箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據(jù)學生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風箏?
生：“老鷹”和“蜜蜂”風箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。 （教師根據(jù)學生的回答，分別適時出示ing和 eng的卡片，并貼在相應的位置。）
師：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個朋友，好嗎?
二、認讀ang 、eng、ing、ong
1、認讀ang：
師：剛才我們看到了這幾個同學在放風筍。把放風箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學的第一個韻母的讀音。
教師范讀ang三遍。 （在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提示學生這個韻母要發(fā)出后鼻音。）
教師領讀ang，學生模仿讀。
指名讀，教師根據(jù)讀的情況正音，再指名讀，齊讀。
2、認讀eng：
師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學生模仿讀。指名讀，教師正音。
3、認讀ing：
師：（出示老鷹圖片）這是什么風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。
教師范讀ing，學生模仿讀。
指名讀，教師正音。
……
4、比較：
出示前鼻韻母an、en、in，弓導學生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?
師：因為這幾個韻母發(fā)音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母統(tǒng)稱為“后鼻韻母”。
師：現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）
5、整體認讀音節(jié)及其四聲：
師：（出示“ing”）它也很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國有規(guī)矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節(jié)ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了個名字，叫什么? （整體認讀音節(jié)）想想該怎么讀?
指名讀，教師范讀。
出示ying的四聲，自由練讀。
指名讀，小組“開火車”讀。
三、利用情境圖以及與前鼻韻母構成和發(fā)音的比較，鞏固所學后鼻韻母（略）
四、運用語境歌鞏固練習
師：今天我們學習了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領讀語境歌、指名學生讀、全班擊節(jié)而歌。）
zhōng qiū yè yuè ér míng
中 秋 夜， 月 兒 明，
fēng ér qīng chán ér jìng
風 兒 輕， 蟬 兒 靜，
wài gōng jiǎng gù shi
外 公 講 故 事，
hái ér jìng jìng tīng
孩 兒 靜 靜 聽。
五、指導書寫
1、引導學生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。
2、教師范寫。
3、學生練習描紅教師適時評點反饋。
【點評】
教師根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容，通過與學生交談并用貼卡片的辦法，將實際生活與本課要學的4個后鼻韻母建立聯(lián)系，激活了學生的生活經(jīng)驗�！扒榫硤D”的作用發(fā)揮得較好。在教學的過程中，教師特別注意強化了“拼讀”環(huán)節(jié)，避免了大講發(fā)音的口形、位置、技巧的問題，將時間留給學生，讓學生自己去拼讀，去進行語言學習的實踐。在學生讀準了幾個后鼻韻母的基礎上，教師用“語境歌”來幫助學生進行鞏固和強化，適時、適當。
第二課時
一、復習反饋
1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。
師：上課前，我們輕松一下，來玩?zhèn)�游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。
2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么?你能區(qū)分它們嗎?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對比讀。
二、利用助讀配套圖，讀拼音詞
1、出示圖一：
師： 圖上畫了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。
出示“fang wū”學生自由練讀拼音詞，指名讀。
2、出示圖二：
師：圖上畫的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。
出示“huā shēng”，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。
3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學習下面兩個音節(jié)詞：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個音節(jié)、指名拼讀音節(jié)詞。
4、4人小組練拼讀。
三、認讀拼音句
1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?
2、學生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節(jié)。指名拼讀4個三拼音節(jié)。
3、把三拼音節(jié)帶進句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。
4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。
四、抄寫音節(jié)練習
略。
【點評】
上課伊始，教師就狠抓了復習環(huán)節(jié)，意在通過復習，讓學生鞏固學過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學生反復練習拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習可以進一步鞏固對后鼻韻母的學習成果，學生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。
【教學資源】
1、教師與課本、掛圖、音像和網(wǎng)絡這些課程載體比起來，教師更易于和學生進行心靈溝通，使教學產(chǎn)生情意性和召喚性，從而激發(fā)起學生學習的熱情和信心。因此，教師本人要有強烈的課程資源意識。要學會將自己所掌握的資源與學生本身的資源進行整合，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學拼音、用拼音的意識，多方面提高學生的拼音能力。
2、小學語文實驗教科書“配套光盤”（已經(jīng)出飯）中有豐富的教學資源可用。
【模塊備課思考】
1、改變拼音教學陳舊的評價方式，重在考察學生認讀和拼讀的能力：
要落實課標的階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習的時間。相關的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實現(xiàn)的原則。
2、要正確使用“語境歌”：
“語境歌”是用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。在一開始學生還沒有認讀字母的時候就“唱”，就不能真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學資源的浪費。
3、要把握好拼音抄寫的量：
有些老師教漢語拼音時，讓學生花費了較多的時間來抄寫，片面追求書寫的漂亮、人體，實際上這樣做是沒有必要的。適當?shù)某瓕懣梢詮娀瘜W生的識記，過分的抄寫則浪費了學生寶貴的學習時間，甚至導致學習難度的增加，降低學生的學習興趣。漢語拼音是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認、讀”。因此，我們要努力克服漢語拼音教學“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準”上下功夫。書寫做到正確就可以了。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇10
【案例描述】
1、談話激趣：
老師前兩天到哪去學習了（沈陽），對了，老師特意給你們帶來幾見小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么禮物？一個學生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的布偶。
2、教師接著問：“這是什么呀？”學生：“小綿羊”。教師板書“羊”，指名學生讀“羊”。教師再讓學生摸第二件禮物，是臺燈。教師板書“燈”，指名學生讀“燈”。學生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘”。引問：“黑板上的這些字是有哪些音節(jié)組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學生指出是哪個字的朋友。指名學生拼讀音節(jié)。
3、教學ang時 ，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車，開開開，開到這里來）。接著講ang 的發(fā)音技巧。教學eng 時，教師先教讀，讓學生練讀，然后引導學生說說是什么韻母（后鼻韻母）。教學ong 時，先教讀，再“開火車”讀。
4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發(fā)音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請到黑板上，指出這是整體認讀音節(jié)。教讀ying的發(fā)音，學生練讀。
5、讓學生在小組內(nèi)練習讀以上幾個韻母和整體認讀音節(jié)，教師請示學生范讀，然后讓學生站起來齊讀，再讓學生閉上眼睛想一想，這幾個韻母是什么樣子，記住韻母的結構。
6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵學生誰能讀好，就獎勵誰�？ㄆ唬篴n—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導學生讀。學生得到智慧星的同學，舉著卡片站到前面來，老師讓學生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生只發(fā)現(xiàn)都有g，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。
7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學生快速的從卡片中找到。找到的同學讀一讀。
8、教師引導學生復習學過的拼音。讓學生對照拼音音序表，說一說，以前學過的所有拼音都住在哪里。
9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學生拼讀音節(jié)。其中“pang”引導學生組詞、說話。
做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山前。學生猜到謎底是“彩虹”。教師問：“你學了這個謎語想說點什么嗎？”
10、教學兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學生自己讀一讀，指名學生嘗試讀，讓學生邊做動作邊讀。
11、指導學生寫拼音。先讓學生說說新學拼音的在五線格中的位置，然后讓學生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學生齊讀。教師提示在寫的時候，要注意不要把一個韻母分家，找好位置。學生在作業(yè)上寫拼音。
12、最后課堂小結。
【教學評析】
一、這節(jié)課拼音教學課，給我的啟示是：
1、生活是學生學習拼音的源頭。教學一開始，教師利用想贈送他們小禮物的辦法，使學生產(chǎn)生好奇心，通過讓學生摸一摸、猜一猜，引起全體學生的注意，再通過實物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發(fā)音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過程是從生活中引入的，使拼音教學與生活的語言環(huán)境密切聯(lián)系起來。學生喜歡學，樂于接受，教學氛圍寬松。
2、激勵是學生學習拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵學生參與學習的過程，利用學生好表現(xiàn)、好爭先、喜獎勵的特點，給予學生精神上的鼓舞，如，表現(xiàn)好的同學送給小禮物，獎“智慧星”，口頭表揚等，學生在這樣的賞識中，獲得滿足，同時也潛在了競爭的學習欲望。
3、游戲是學生學習拼音的好方式。教師根據(jù)學生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認讀韻母──開火車；比較相近韻母──爭“智慧雙星”；復習鞏固──照鏡子；拼讀音節(jié)──玩魔方；課外延伸──猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和參與性。
4、教讀是學生學習拼音不可缺少的過程。雖然學生能從生活的語言環(huán)境中體會到的發(fā)音，但多數(shù)是相似的發(fā)音，或從字的尾音中體會出來的，那么要準確的讀出新學韻母的發(fā)音還需要過程。這時，還需要教師示范的讀，提示發(fā)音的技巧，引導學生模仿、體會。經(jīng)過反復的訓練才能達到教學的要求。
5、分辨“易混”是學生學習拼音的難點。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學生在學習的過程中容易混淆，所以，教師應有重點的提示、引導學生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。
二、對于此課教學值得商討的問題是：
1、處理好“拼音、識字與閱讀”的關系。教材編排的特點是先學拼音，再識字，然后，讀兒歌。體現(xiàn)了一課教學的綜合性的特點。那么教學要注意教學的整合性，也就是說學拼音，為識字打基礎，識字要借助拼音，同時鞏固拼音，讀兒歌學習生字，再次復現(xiàn)拼音。本課教學沒有把握好內(nèi)在的聯(lián)系，比如，兒歌教學中的識字，一是處理的毛糙，過程簡單化；二是沒有強化拼音的作用，更是沒有與識字結合起來。
2、合理的安排教學內(nèi)容與進度。本課從學習新韻母，到認識整體認讀音節(jié)，再到練習拼讀，學習兒歌，最后寫拼音。顯然教學的容量和密度很大，這對于小學生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產(chǎn)生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓練了，什么也沒扎實。教學一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。
3、學習拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學拼音時還要回歸于生活，教師時刻要注意在生活的語言環(huán)境中感悟拼音、運用拼音。例如，學習了整體認讀“ying”教師要引導學生借助“ying”還原生活，要學生說說生活中，還有哪個字與“ying”有聯(lián)系，讓學生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會學生說話的能力。
4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問題。事物攙雜的越多，學生越難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師讓學生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學生只發(fā)現(xiàn)都有g。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老師的引導不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當學生發(fā)現(xiàn)問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。
關于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學走了過場。我認為兒歌不必作為本節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇11
【教學目標】
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)。會讀音節(jié)詞、句。
【教學重、難點】
讀準后鼻韻母，與前鼻韻母進行區(qū)別。
【教具準備】
教學掛圖、拼音卡片。
第一課時
〖教學目標〗
學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
〖教學過程〗
一、復習
1、出示an en in un ün：
認讀，這些韻母叫什么韻母。
2、板書ang eng ing ong：
ang eng ing 這幾個韻母與前鼻韻母an en in發(fā)音上有什么不同呢？
二、新授
1、看圖說話小朋友在什么地方干什么？
2、教語境歌。
3、教學后鼻韻母ang：
�、拧〕鍪綼n —ang。聽老師讀這兩個音，比較發(fā)音。
�、啤「嬖V學生發(fā)音方法。
⑶ 學生練讀，同桌互讀。
4、eng ing ong教法同上。
5、教學整體認讀音節(jié)ying：
�、拧〕鍪緔ing。
⑵ 教師范讀，學生練讀。
�、恰〕鍪緔ing的四聲。
�、取【氉x，指名讀。
⑸ 用ying的四聲組詞，練習說話。
三、指導書寫
1、觀察后鼻韻母在四線格中的位置。
2、教師范寫，學生描紅。
3、評議。
四、作業(yè)
抄寫ang eng ing ong。
第二課時
〖教學目標〗
1、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)。
2、會讀音節(jié)詞、句，并能正確書寫。
〖教學過程〗
一、復習
1、背學過的聲母。
2、聽寫后鼻韻母。
二、新授
1、教學音節(jié)詞：
�、拧〕鍪緢D1畫了什么？
�、啤〕鍪緁áng wū。
�、恰≈该x，并說說“fang”是由誰和誰組成的？
�、取∮谩癴áng wū”說話。
�、伞∫来谓虒W音節(jié)詞huā shēng shuǐ ping hóng qí。
2、教學拼音句：
⑴ 看圖上畫了什么？
⑵ 自由讀拼音句。
�、恰≈该x。
⑷ 比賽朗讀。
3、鞏固練習：
�、拧〈髅弊佑螒�。
教師問；fang的第三聲？
學生答；fǎng 、fǎng zhī。
�、啤】陬^擴充詞匯。
三、作業(yè)
抄寫拼音詞。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》課堂實錄 篇12
【教學目標】
1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學重、難點】
1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點。
2、eng、ing的發(fā)音是難點。
【教學準備】
部分韻母卡片，圖片。
【教學過程】
一、復習導入，作好新課鋪墊
板書an en in un ün
我們已經(jīng)和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！
還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這里又有2個整體認讀音節(jié)。
它們是──板書yin yun
好，我們一塊兒來念一遍。
我們班的小朋友拼音學得可好了，所以今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。
二、教學ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。
2、在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？
5、老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”。你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、小結要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。因為是從舌根發(fā)出音來，所以它們叫后鼻韻母。
7、指名讀、齊讀、開火車讀。
8、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名讀、評議，后全班齊讀。
9、學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出 把a和ng兩個音連起來就行了：
�、拧≈该x。
⑵ 開火車讀。
�、恰⌒〗M比賽讀。
10、認識了“ang”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？
�、拧≈该x。
�、啤⌒〗M讀。
�、恰∽x給小伙伴聽。
11、剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后*一*。）試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。
三、教學整體認讀音節(jié)“ying”
1、小蜜蜂把“ing”的好朋友帶來了，是誰呢？
出示拼音卡片“ying”，你能和它打個招呼嗎？
指名讀，師小結ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。
2、示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。
四、鞏固練習
1、師小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？
⑴ 在黑板上貼上“羊、燈、鷹、鐘”的圖片和寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。請大家給他們找到自己的好朋友吧！
⑵ 先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把音節(jié)貼在圖的下邊。
2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。
4、聽一聽下面音節(jié)的韻母是什么？看誰分辨得又對又快：
guang 光榮的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能干的“能”（eng）
xiong 熊貓的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
5、你知道你的姓名中帶有哪個后鼻韻母嗎？指名介紹。
五、指導書寫
小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興地寫一寫吧！
1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。
2、學生練習，寫1個。
六、首位呼應，課堂小結
今天，我們又認識了后鼻韻母�，F(xiàn)在，小蜜蜂要帶我們回家了，我們和新朋友說聲再見吧！
【板書設計】
an en in un ün —n yin yun
太陽花的圖片 ang eng ing ong —ng ying
圖片 羊、 燈、 鷹、 鐘
蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng