《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
l 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。
2、 簡(jiǎn)介懷素。
3、 讀題。
二、 指導(dǎo)
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個(gè)自然段？
5、 點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
一、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） “好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
（3） 為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
二、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字。
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1） 教師范寫(xiě)。
（2） 學(xué)生描紅。
（3） 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
1、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫(xiě)字態(tài)度怎樣？還可以怎么說(shuō)？
（3） 從哪里可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？
寫(xiě)字分三個(gè)步驟。
“總是”一詞。
（4） 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段。
（1） 點(diǎn)名讀第三自然段。
（2） 從哪里看出懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真，而且刻苦？
“寫(xiě)呀寫(xiě)呀” “日子一長(zhǎng)” “竟”
（3） 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
（1） 齊讀第四自然段。
（2） “有名”是什么意思？
（3） 懷素為什么能成為有名的書(shū)法家？
二、 總結(jié)課文
（略）
三、 朗讀、背誦課文
四、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字：先 樣 日 長(zhǎng) 后 書(shū)
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1） 教師范寫(xiě)。
（2） 學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
l 主要板書(shū)計(jì)劃:
12 懷素寫(xiě)字
好學(xué)上進(jìn)
先……再……
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀背、識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：投影光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字古進(jìn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、介紹懷素。
2、揭示新課。
二、初讀課文
1、師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評(píng)議。
（2）出示有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個(gè)怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、理解：古時(shí)候好學(xué)上進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、懷素小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？
5、懷素小時(shí)候喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
2、指讀句子：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。
（1）指名朗讀。
（2）理解：非常
（3）這一句該怎么讀呢？
（4）朗讀練習(xí)。
3、懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？
（1）出示第二句話。
（2）懷素寫(xiě)字時(shí)先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。
（3）懷素接下來(lái)干什么？
（4）從哪些詞可看出他寫(xiě)字很認(rèn)真？
（5）朗讀練習(xí)。
4、看圖：懷素寫(xiě)字時(shí)多么認(rèn)真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個(gè)詞可看出？
就這樣，懷素寫(xiě)字——
5、連起來(lái)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、當(dāng)時(shí)懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說(shuō)說(shuō)為什么在木板上寫(xiě)字？
3、講述：當(dāng)時(shí)紙很貴，懷素買(mǎi)不起紙，就找來(lái)木板寫(xiě)。傳說(shuō)他還用芭蕉葉練字呢？可見(jiàn)他練字的決心很大！就這樣，他寫(xiě)呀寫(xiě)，日子一長(zhǎng)，木板——
4、讀了這一段，你覺(jué)得懷素練字怎么樣？
5、練習(xí)朗讀，背誦。
六、學(xué)習(xí)第四段
1、懷素長(zhǎng)大以后，成了——
2、懷素之所以能成為書(shū)法家，是什么原因？
3、懷著敬佩的心情讀好這一段。
4、練習(xí)背誦全文。
七、習(xí)題
1、注音。
（1）他是個(gè)好（ ）學(xué)上進(jìn)的孩子。
（2）我讀了一本好（ ）書(shū)。
2、按原文填空。
他總是（ ）看清字的形狀，記住字的筆順，（ ）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示本課會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字，讓學(xué)生在課文中用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生自主識(shí)記，看誰(shuí)記得又準(zhǔn)又快。
2、交流識(shí)記方法。
二、寫(xiě)字。
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，分小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)：
（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
2、學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁。
3、學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本田字格中的范字仿寫(xiě)。
5、學(xué)生寫(xiě)字，老師個(gè)別指導(dǎo)。
6、選自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。
三、課堂練習(xí)。
1、寫(xiě)出下列字的筆順。
非：（ ）成：（ ）
2、“常”是（ ）結(jié)構(gòu)，部首是（ ），可以組詞為（ ）、（ ）。
四、師小結(jié)（略）。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇3
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)一
導(dǎo)入：
我們班同學(xué)中，誰(shuí)的字寫(xiě)得最好？請(qǐng)他（她）來(lái)介紹一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭示課題
簡(jiǎn)介：懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)，有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫(xiě)字
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？”
2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時(shí)和好上進(jìn)先看這樣日子
chánghòushū
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指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個(gè)字？
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示毛筆字（六年級(jí)學(xué)生），導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫(xiě)得好嗎？你們知道他化了多久才能寫(xiě)成這么漂亮？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《懷素寫(xiě)字》，板書(shū)：懷素寫(xiě)字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個(gè)別學(xué)生讀。
（2）小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽名。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)課文意思。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
①抽一位學(xué)生朗讀課文。
②教師問(wèn)：懷素是個(gè)怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問(wèn)：懷素是怎樣學(xué)寫(xiě)字的？
（3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫(xiě)，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。
2、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡堂指導(dǎo)。
五、課外延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課后想一想該怎樣寫(xiě)字才可以寫(xiě)得漂亮，并寫(xiě)一張交給老師作為評(píng)比。
教學(xué)后記：這次的寫(xiě)字比以前都有了很大的進(jìn)步,認(rèn)真了很多。
無(wú)錫市震澤小學(xué)
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇4
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
《懷素寫(xiě)字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者到成為一個(gè)有各書(shū)法家的過(guò)程。說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激歷學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練語(yǔ)文基本功有著積極意義。我覺(jué)得教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書(shū)法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手。”等。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
在我的教學(xué)中，生生對(duì)話的場(chǎng)面不多見(jiàn)，這是教學(xué)中最大的遺憾。究其原因，還在于我對(duì)學(xué)生的不信任，以及對(duì)自己應(yīng)變能力的懷疑。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來(lái)，此舉極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問(wèn)題后，再把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對(duì)話，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，這該多么理想啊！
“教學(xué)總是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
這篇課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文基本功有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫(xiě)字方法來(lái)練寫(xiě)本課的生字，將寫(xiě)字練習(xí)與閱讀教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文走進(jìn)孩子的生活的大語(yǔ)文觀。這也是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，我想這更是怎樣提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的嘗試。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文.本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況.本文言簡(jiǎn)意賅,寓意深遠(yuǎn),具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素.一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義.
本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué),目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).能正確流利的朗讀課文,關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感,逐步提高學(xué)生的"識(shí)讀,識(shí)字"的能力和理解課文,運(yùn)用語(yǔ)言的能力.但是,文章時(shí)代遙遠(yuǎn),內(nèi)容枯燥,陌生,缺乏童話類(lèi)課文的情趣因素,學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字,好學(xué)上進(jìn)的精神,并受到感染.如何發(fā)揮文本的積極作用,激發(fā)學(xué)生的積極情感,消化不利因素呢心理學(xué)中的"優(yōu)勢(shì)"法則認(rèn)為:主體的需要,興趣,情景中的某些要素,具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié),從而達(dá)成高效.在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),意在突破難點(diǎn),更有效地提高學(xué)生"識(shí)讀,識(shí)字"的能力.
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣."遵循這一要求,在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,爭(zhēng)取讀通,讀順.本課有不少長(zhǎng)句子,如:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě);他寫(xiě)呀寫(xiě)呀,日子一長(zhǎng),木板竟被寫(xiě)穿了……對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這絕對(duì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).在一塊的處理上,我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓,只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順.學(xué)生一有進(jìn)步,絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng),讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的肯定.教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀,如:男女生賽讀,小組讀,同桌讀,齊讀等,讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意,在讀中積累語(yǔ)匯,在讀中質(zhì)疑思辨,在讀中陶冶情操..
積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響.特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評(píng)價(jià)為"調(diào)節(jié)器",不斷刺激學(xué)生.在指導(dǎo)"好學(xué)上進(jìn)"這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):"怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢 我們班上有嗎 "引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子.由學(xué)生再回到文本,"我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀 那我們一起來(lái)夸一夸他吧!"這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.
最后留下十五分鐘寫(xiě)字,我是按部就班先認(rèn)讀,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記,之后書(shū)空,看清位置描紅.課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣.孩子是善于模仿與想象的,有想象才有創(chuàng)造.我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲,比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡,或者制作卡通人物畫(huà);嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶.運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練,鞏固識(shí)字效果,加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要.首先,強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,使之達(dá)到會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)用的程度.其次,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字,新詞后,自己練習(xí)用詞造句,并在學(xué)習(xí),生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用.最后,應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞,豐富語(yǔ)言積累,幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系.
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇5
【教材解讀】
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)“寫(xiě)、字、古、先”
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、看圖說(shuō)話，揭示課題。
這個(gè)人在干什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)字）請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和我一起“寫(xiě)字”。
【設(shè)計(jì)思考：抓住孩子有意注意的最佳時(shí)期，看老師板書(shū)，認(rèn)讀生字，再利用插圖調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)觀察，練習(xí)表達(dá)。】
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)正在寫(xiě)字的人是誰(shuí)嘛?（出示詞卡“懷素”），誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀準(zhǔn)音，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
2、簡(jiǎn)單介紹懷素，今天就讓我們一起走進(jìn)這位大書(shū)法家，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（你很會(huì)思考，你很愛(ài)動(dòng)腦筋）
其實(shí)啊，小朋友們的問(wèn)題都藏在課文中呢，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由地大聲朗讀課文。
要求：⑴讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫忙。
2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來(lái)讀一讀，在老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。
3、如果你剛剛有什么字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師相信你現(xiàn)在一定可以讀準(zhǔn)了，再讀課文，標(biāo)出自然段。
【設(shè)計(jì)思考：通過(guò)帶問(wèn)題自己拼讀、聽(tīng)老師范讀、再讀圈劃生字、標(biāo)出自然段，充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話，整體感知文本。】
三、精讀課文
1、課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別來(lái)讀一讀。（指名讀第一自然段，這個(gè)小朋友聽(tīng)的可真認(rèn)真呀，你一定也能讀得這么好，請(qǐng)你來(lái)試一試）
2、兩個(gè)小朋友讀的都很棒，誰(shuí)愿意向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀第二自然段呢？
（1）、這里面有兩個(gè)表示懷素寫(xiě)字的動(dòng)作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（你找的真準(zhǔn)，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。還記得在哪里見(jiàn)過(guò)“再”的嗎？一起讀一讀這個(gè)字）
（2）、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。
（3）、這里面有個(gè)很長(zhǎng)的句子，要注意停頓，請(qǐng)根據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫(huà)/照著寫(xiě)。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）
（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。
【設(shè)計(jì)思考：如何讓孩子們讀好長(zhǎng)句，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。】
3、誰(shuí)想挑戰(zhàn)第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）
4、最后一個(gè)自然段了，誰(shuí)做的最端正，我請(qǐng)誰(shuí)讀。
（1）、這里面好像有一個(gè)字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發(fā)現(xiàn)了？（出示“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，你會(huì)組什么詞？）
四、品讀課文，入境悟情
1、品讀第一自然段
（1）、讀完了課文，你現(xiàn)在知道“懷素”是什么時(shí)候的人了嗎？
出示詞卡“古時(shí)候”，指名讀。你有什么方法記住這個(gè)“古”字？開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀，男女聲讀。
（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個(gè)——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個(gè)詞的時(shí)候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，他讀—？請(qǐng)你讀一讀？誰(shuí)還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。
（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？出示“好學(xué)上進(jìn)”，指名讀。
這里面也有一個(gè)和“長(zhǎng)”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時(shí)是和愛(ài)好有關(guān)系的，好學(xué)：愛(ài)好學(xué)習(xí)，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個(gè)詞。
你有什么好方法記住“進(jìn)”這個(gè)字？這是一個(gè)——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關(guān)系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開(kāi)花）
我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰(shuí)愿意試試？小組讀，齊讀。
2、品讀第四自然段
（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？他在哪兒寫(xiě)字呢？（他可真了不起，能在墻上寫(xiě)字，怪不得文中說(shuō)“懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的——書(shū)法家”）
（2）、出示詞卡“書(shū)法家”，誰(shuí)能讀好它？指名讀，除了書(shū)法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫(yī)學(xué)家、科學(xué)家、教育家）他們都是在自己的工作領(lǐng)域取得偉大成就的人，那說(shuō)懷素是“書(shū)法家”，說(shuō)明什么？想不想看看這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)的字？（草書(shū)）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。
（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書(shū)法家，他還是——“有名的”書(shū)法家。出示詞卡“有名的”，誰(shuí)來(lái)讀？提醒大家注意什么？你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（著名的）
（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對(duì)于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。
3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書(shū)法家”呢？我們下節(jié)課再來(lái)說(shuō)。
五、識(shí)字游戲，教學(xué)生字
1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開(kāi)了課文能讀出來(lái)嗎？
2、增加難度，去掉拼音，能把詞語(yǔ)讀好嗎？
小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。
3、出示一類(lèi)和二類(lèi)生字，開(kāi)火車(chē)讀，指名玩識(shí)字游戲。
4、光會(huì)認(rèn)可不行，我們還要像懷素一樣寫(xiě)好每個(gè)字，爭(zhēng)取以后也能成為“有名的書(shū)法家”。
出示 “寫(xiě)、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫(xiě)，描紅，展示。
【設(shè)計(jì)思考：開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言。】
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)本課生字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)“日、長(zhǎng)、書(shū)”三個(gè)生字。
2、能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順正確書(shū)寫(xiě)“日、長(zhǎng)、書(shū)”三個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫(huà)，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)。請(qǐng)你們仔細(xì)看看呢，圖上的人在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)字）
2、你們知道這個(gè)小和尚是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：懷素）
3、齊讀課題：懷素寫(xiě)字
二、借助拼音，初讀課文
1、教師范讀（請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，看看懷素到底是怎樣的人？）
2、剛才小朋友們聽(tīng)得都很認(rèn)真，下面就請(qǐng)大家自己把課文讀一遍。（要求：①標(biāo)上小節(jié)號(hào)②不會(huì)讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）
3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學(xué)好。
①出示生字卡片：懷素尚進(jìn)樣名
寫(xiě)字古先日長(zhǎng)書(shū)
（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示小黑板：古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)這樣
日子一長(zhǎng)有名書(shū)法家
（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）
4、現(xiàn)在，我們學(xué)會(huì)這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的把課文再讀一遍。
5、小朋友們已經(jīng)認(rèn)真的讀了課文，老師這里有幾個(gè)句子，你們?cè)敢庾x讀嗎？
出示長(zhǎng)句：
① 古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
③ 他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
（自讀、指名讀、齊讀）
6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀）
把你喜歡的段落讀給你的同桌聽(tīng)。
7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？
三、學(xué)習(xí)生字
懷素這么認(rèn)真的寫(xiě)字，我們也要向他學(xué)習(xí)，下面我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)生字。
出示生字卡片：
①“日”齊讀
怎么記住他呢？你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）
跟著老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢（手指書(shū)空，描書(shū)上的筆順）
②“長(zhǎng)”齊讀
你能幫他找個(gè)朋友嗎？（組詞）
你會(huì)寫(xiě)嗎？（手指書(shū)空，描書(shū)上的筆順）
③“書(shū)”齊讀
幫他找個(gè)朋友吧！（組詞）
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（手指書(shū)空，描書(shū)上的筆順）
④ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇7
《懷素寫(xiě)字》給我的啟示
懷素寫(xiě)字》這篇課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，讓班上的孩子們真正喜愛(ài)寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)我們指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字是非常有幫助的。
在我備課的時(shí)候，仔細(xì)閱讀了課文，感覺(jué)課文的內(nèi)容雖然不深，但是讓孩子們思考與理解，學(xué)生們未必能通過(guò)一段段簡(jiǎn)短的文字真正意義上的學(xué)到課文的內(nèi)容。
看到文章中一段描述懷素寫(xiě)字的屬于重點(diǎn)的內(nèi)容：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，看清字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。”一段非常簡(jiǎn)短的文字，作為大人應(yīng)該能進(jìn)行思考，想像寫(xiě)字是這些一步一步來(lái)的順序，可作為孩子們，他們看到這一段文字，能真正的理解和思考這個(gè)內(nèi)容嗎？看看教案上的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們想象怎樣寫(xiě)字，先-----，再------，最后-----，讓學(xué)生用這樣的思維方式去想象。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們只能草草的把這一段文字粗略的念一遍，似乎是光光讓孩子們讀，不加理解了，不能充分運(yùn)用大腦去思考了，也許孩子們一邊看一邊玩著文具呢，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)理會(huì)課文的含義呢。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
如果通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)感悟語(yǔ)言文字的實(shí)質(zhì)，也許孩子們更加感興趣些，通過(guò)自己觀察與思考來(lái)，用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)感悟文字，也許孩子們的思索動(dòng)腦筋學(xué)到的內(nèi)容會(huì)使課文內(nèi)容更加豐富一些。于是，我想了個(gè)辦法，讓學(xué)生拿出紙和筆，在田字格上寫(xiě)上一個(gè)陌生的、不會(huì)寫(xiě)的字，先把筆順交給他們，再讓他們自己寫(xiě)。為了保證課堂的紀(jì)律，（孩子們寫(xiě)新的字還比較感興趣，已經(jīng)有好幾個(gè)人開(kāi)始滔滔不絕的高談闊論起來(lái)拉！）我讓其他孩子把紙放在一邊，坐端正，把寫(xiě)的最幫的字投影在黑板上。
“孩子們，看，當(dāng)我們認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)一個(gè)漂亮的新字時(shí)，小朋友們是怎么做的呢？”
沒(méi)想到孩子們的思維是那么的寬闊。當(dāng)老師通過(guò)自己的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，即使是一些枯燥、乏味的內(nèi)容，也能變得生動(dòng)有趣起來(lái)。
他們有的說(shuō)：“我們寫(xiě)字的時(shí)候應(yīng)該首先要坐端正，寫(xiě)出的字才漂亮。”
有的說(shuō)：“我寫(xiě)字是挺胸抬頭，很認(rèn)真的寫(xiě)的。”
有的說(shuō)：“我寫(xiě)字的時(shí)候是按照筆順一筆一畫(huà)寫(xiě)的。”
有的說(shuō)：“我寫(xiě)字的時(shí)候要看清楚字的形狀認(rèn)真寫(xiě)的。”
還有孩子能將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。與課文的內(nèi)容相吻合。
“對(duì)呀，小朋友們寫(xiě)字非常認(rèn)真，我們課文中的懷素也和小朋友們一樣寫(xiě)字非常認(rèn)真，也和你們一樣看看他是怎么寫(xiě)的。”
結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，看到懷素寫(xiě)字時(shí)的一段文字，孩子們仿佛有一種身臨其境之感。在知道了懷素如此認(rèn)真刻苦努力的學(xué)習(xí)書(shū)法后，成了一名有名的書(shū)法家，我又讓孩子們談?wù)剬W(xué)習(xí)懷素寫(xiě)字這篇文章的感受，孩子們說(shuō)的很好。
有時(shí)候，孩子們的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)右粍?dòng)、想一想、思一思，沒(méi)有親手的嘗試，語(yǔ)言文字的描述是枯燥乏味的，有了行為上的互動(dòng)，語(yǔ)言上的互動(dòng)，我們的課堂才能更加生動(dòng)起來(lái)！
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《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇8
導(dǎo)入 ：
我們班同學(xué)中，誰(shuí)的字寫(xiě)得最好？請(qǐng)他（她）來(lái)介紹一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖揭示課題
簡(jiǎn)介：懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)，有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫(xiě)字
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？”
2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時(shí)和好上進(jìn)先看這樣日子
chánghòushū
長(zhǎng)生以后書(shū)法家
指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個(gè)字？
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示毛筆字（六年級(jí)學(xué)生），導(dǎo)入 課文：這幅毛筆字寫(xiě)得好嗎？你們知道他化了多久才能寫(xiě)成這么漂亮？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《懷素寫(xiě)字》，板書(shū)：懷素寫(xiě)字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個(gè)別學(xué)生讀。
（2）小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽名。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)課文意思。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
①抽一位學(xué)生朗讀課文。
②教師問(wèn)：懷素是個(gè)怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問(wèn)：懷素是怎樣學(xué)寫(xiě)字的？
（3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫(xiě)，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。
2、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡堂指導(dǎo)。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫(xiě)字才可以寫(xiě)得漂亮，并寫(xiě)一張交給老師作為評(píng)比。
教學(xué)后記：這次的寫(xiě)字比以前都有了很大的進(jìn)步,認(rèn)真了很多。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇9
《懷素寫(xiě)字》教后記
一、我與文本的對(duì)話
教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。考慮到文章可以分為三個(gè)意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時(shí)三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對(duì)于2、3節(jié)的教學(xué)先后順序由學(xué)生來(lái)定，學(xué)生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”“有名”解、讓學(xué)生自由暢談、書(shū)法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
如果以上是對(duì)教材的理解，下面就是對(duì)教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”明明是三個(gè)步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。當(dāng)時(shí)我一心想著作者有多不應(yīng)該，以及如何把教材改過(guò)來(lái)，所以在“怎么教”的問(wèn)題上處理得過(guò)于草率了。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語(yǔ)言文字的角度看是多么地不倫不類(lèi)。倘若當(dāng)時(shí)能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計(jì)出“他先，（然后）記住，再。”的填空，那該多好啊！
二、我與學(xué)生的對(duì)話〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手。”等。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“避詞”現(xiàn)象。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
三、學(xué)生與文本的對(duì)話
曾看過(guò)一篇叫《語(yǔ)文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語(yǔ)文教師對(duì)文本的拓展過(guò)泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場(chǎng)面熱鬧非凡，卻沒(méi)有了學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注和思考。所以我在自己的教學(xué)實(shí)踐中力避這種華而不實(shí)的現(xiàn)象。爭(zhēng)取更多的契機(jī)讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對(duì)話。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對(duì)話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來(lái)一遍！”
在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中也反映出了一些問(wèn)題（主要出現(xiàn)在第一課時(shí)），如學(xué)生對(duì)這一類(lèi)文本興趣不大，其吸引力遠(yuǎn)不如童話、詩(shī)歌等。這對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)（主要體現(xiàn)在第二課時(shí)）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)理解上盡量聯(lián)系他們的實(shí)際，又創(chuàng)設(shè)了“小小懷素在成長(zhǎng)”的書(shū)法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀感受寫(xiě)穿的不易，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
寫(xiě)了將近大半學(xué)期的字，學(xué)生的字還是寫(xiě)不美，有些學(xué)生就連字的基本框架都寫(xiě)不正確，更談不上寫(xiě)得美觀了，真著急。教了《懷素寫(xiě)字》一課后，我突發(fā)奇想，是不是讓學(xué)生在思想上重視起來(lái)，在行動(dòng)上有榜樣可照。于是上完課，我讓學(xué)生找來(lái)我國(guó)古代大書(shū)法家的小故事，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。（當(dāng)然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會(huì)上，學(xué)生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權(quán)、嚴(yán)真卿練字的故事，有的講了大書(shū)法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻(xiàn)之的故事、還有的講了懷素小時(shí)候練字，他家旁邊的池塘用來(lái)洗筆變成墨池的事。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講這些故事，思想上進(jìn)行了一次洗禮，使他們懂得每一位書(shū)法家的字都不是天生寫(xiě)的好的，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦練習(xí)，才練出來(lái)的。同
時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)文字的美，產(chǎn)生要把字寫(xiě)好的強(qiáng)烈愿望。然后讓學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)字的情況，說(shuō)說(shuō)自己以后應(yīng)該怎樣練字：
生：我們應(yīng)該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
生：我們應(yīng)該經(jīng)常認(rèn)真寫(xiě)，不能一會(huì)兒認(rèn)真寫(xiě)，一會(huì)兒馬虎。
生：以前的書(shū)法家，他們沒(méi)有老師教，都能寫(xiě)好，我們應(yīng)該聽(tīng)老師的話，照著老師的樣一筆一畫(huà)，寫(xiě)出筆鋒。（寫(xiě)出筆鋒是我經(jīng)常要求的）
生：我們還應(yīng)該多練，平時(shí)老師不叫我們練寫(xiě)，我們自己也可以照著書(shū)上練。
在以后的日子里，學(xué)生真的變了，變得自覺(jué)了，愛(ài)練字了，變得認(rèn)真了，字也少寫(xiě)錯(cuò)了。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)內(nèi)容 12.懷素寫(xiě)字 共幾課時(shí) 2 課型 新授
第幾課時(shí) 1
三維目標(biāo) 1.讀準(zhǔn)本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古、日”。
3.學(xué)習(xí)懷素積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課字詞，讀流利課文。
難點(diǎn)：在具體的詞句中體會(huì)懷素認(rèn)真寫(xiě)字，積極上進(jìn)的精神。
教學(xué)資源 《補(bǔ)充閱讀》中的課文助讀；前兩個(gè)星期學(xué)校剛舉行寫(xiě)字比賽，很多孩子都有寫(xiě)好字的愿望。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 標(biāo)好自然段序號(hào)，讀通課文，按照課后的筆順圖書(shū)空生字筆順。
學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航 策 略 調(diào)整與反思
一、談話導(dǎo)入
1.觀察畫(huà)面：
（1）看圖說(shuō)一句完整的話：誰(shuí)在干什么？
（2）從人物穿著和環(huán)境擺設(shè)知道懷素是古時(shí)候的人，聽(tīng)老師簡(jiǎn)介懷素。
2.讀好課題。
二、檢查字詞和課文
1.能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
2. 能正確認(rèn)讀去掉拼音后的詞。
3.自讀課文。
（1）正確標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
(2 )能正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
（一）第一段
1.根據(jù)老師標(biāo)的停頓符號(hào)讀好句子。
2.根據(jù)著重符號(hào)讀好重要詞語(yǔ)。“從來(lái)”“好學(xué)生進(jìn)”
3.根據(jù)第一自然段口頭正確補(bǔ)充句子。
（ ）從小（ ），是個(gè)的孩子。
（二）第二段
1.自讀第二段
（1）知道這段一共有幾句話？
（2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。
（3）找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：非常認(rèn)真
（4）把“非常”換一個(gè)詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找出這段中，懷素認(rèn)真寫(xiě)字表現(xiàn)在哪兒呢？
（1）懷素是怎樣一步一步認(rèn)真寫(xiě)字的，找出關(guān)鍵詞：看清、 記住、照著寫(xiě)
（2）知道這些動(dòng)作有一定的先后順序，不能交換。
（3）找出連接動(dòng)作先后的詞：先、再
（4）說(shuō)話訓(xùn)練：懷素寫(xiě)字時(shí)總是先 ，，再。
早上起來(lái)，我先 ，再。
（5）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的。
4.理解并讀好句中的“總是”
5.能聯(lián)系前面說(shuō)一說(shuō)“這樣”指的什么？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.用懷素寫(xiě)字的方法學(xué)習(xí)今天的生字。
（1）看清字的形狀。
（2）記住字的筆順。
(3) 再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
2. 描紅、書(shū)寫(xiě)，做到寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)正確到位。
五、課堂總結(jié)。
一、談話導(dǎo)入：
1.觀察畫(huà)面：
（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的人是誰(shuí)，知道他在干什么？
（2）從人物穿著和環(huán)境擺設(shè)知道懷素是古時(shí)候的人，簡(jiǎn)介懷素。
2.引入課題：
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)懷素小時(shí)候?qū)懽值墓适隆３鍪菊n題，齊讀。
二、檢查字詞和課文
1.認(rèn)讀生字詞。
（1）出示，先試讀。
（2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
（3）字詞去掉拼音后認(rèn)讀。
2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。
（1）課文有幾個(gè)自然段？
(2 )指名分段讀。
(3 )最后一段齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
（一）第一段
1.過(guò)渡：懷素成了有名的書(shū)法家，那他小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
2.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
（1）根據(jù)老師標(biāo)的停頓符號(hào)讀好句子。
（2）根據(jù)著重符號(hào)讀好重要詞語(yǔ)。“從來(lái)”“好學(xué)生進(jìn)”
（3）指名讀。
（4）補(bǔ)充句子。
（ ）從小（ ），是個(gè)的孩子。
（5）夸夸懷素，齊讀。
（二）第二段
1.為什么說(shuō)懷素好學(xué)上進(jìn)，他是怎么練習(xí)寫(xiě)字的呢？出示第二段。
2.自讀第二段
（1）這段一共有幾句話？
（2）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，用直尺劃一劃，讀一讀。
（3）“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。”這句話重哪個(gè)詞語(yǔ)最重要。（非常認(rèn)真）
（4）把“非常”換一個(gè)詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找找這段中，懷素認(rèn)真寫(xiě)字表現(xiàn)在哪兒呢？
出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（1）懷素是怎樣一步一步認(rèn)真寫(xiě)字的呢？找出關(guān)鍵詞：看清、 記住、照著寫(xiě)
（2）這幾個(gè)動(dòng)作能不能把順序倒一下，為什么？
（3）這些動(dòng)作是用哪兩個(gè)字連起來(lái)的呢？找出表示動(dòng)作先后的詞：先、再
（4）說(shuō)話訓(xùn)練：懷素寫(xiě)字時(shí)總是先 ，，再。
早上起來(lái)，我先 ，再。
（5）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的。
（6）讓我們把懷素的寫(xiě)字方法牢牢記在心中。齊讀。
4.懷素寫(xiě)字多認(rèn)真呀！請(qǐng)你再想一想，懷素寫(xiě)字是不是每次都這樣認(rèn)真呢？這句話中的哪個(gè)詞告訴了我們？理解并讀好“總是”
5.正因?yàn)樗看味歼@樣認(rèn)真寫(xiě)字，所以懷素的字------進(jìn)步很快。這樣指的是怎樣？聯(lián)系前面說(shuō)一說(shuō)。
6.師小結(jié)懷素的寫(xiě)字方法并齊聲讀好第二段。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)學(xué)懷素，寫(xiě)好今天要學(xué)的兩個(gè)生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。
2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個(gè)“十”，下面一個(gè)“口”
第二步：記住------古的筆順，請(qǐng)小朋友看書(shū)上“古”的筆順，一起來(lái)寫(xiě)。
再------一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.同樣的方法學(xué)習(xí)“日”字。
4. 請(qǐng)大家擺好姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，描紅。再在《習(xí)字冊(cè)》上寫(xiě)一寫(xiě)。
五、課堂總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.描紅仿寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字。（全班）
2.用“喜愛(ài)”、“先……再……”進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇11
（一）看圖，導(dǎo)入新課
1、映示課文第一幅圖。
提問(wèn)：小朋友，圖上的這個(gè)人正在干什么？（學(xué)生回答，板書(shū)：寫(xiě)字）他是什么時(shí)候的人呢？（古時(shí)候）你從哪兒看出來(lái)的？（從他的穿著）你們知道他是誰(shuí)嗎（學(xué)生回答，板書(shū)：懷素）
2、簡(jiǎn)單介紹懷素。
懷素：唐朝人，我國(guó)古代著名的書(shū)法家。小時(shí)候當(dāng)過(guò)和尚。平時(shí)只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因?yàn)橛脕?lái)洗筆,池水都變黑了，被人們稱(chēng)為“墨池”。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于懷素小時(shí)候刻苦練字的故事。
3、指名讀課題：懷 素 寫(xiě) 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）
（二）學(xué)生借助拼讀初讀課文
1、看課文錄音朗讀，請(qǐng)小朋友們一邊聽(tīng)一邊想：懷素是怎樣練字的？
2、剛才，小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)大家學(xué)著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。
（三）檢查自讀情況
1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽(tīng)，看誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確。評(píng)議。正音。
2、認(rèn)讀生字詞。
寫(xiě)字 日子 一 長(zhǎng) 書(shū)法
（四）指導(dǎo)朗讀理解第1自然段
1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這1自然段有幾句話。（兩句）
2、自然第一句，說(shuō)一說(shuō)：懷素是什么人？（和尚）
3、第二句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好一句？（出示第二句）
（1）指名試讀。
（2）教師范讀。邊讀邊畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。
他 / 從小就 / 喜歡 / 寫(xiě) 字， 是個(gè) / 好學(xué)生上進(jìn)的 /孩子。
（3）引讀：懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生齊讀，語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“從小喜愛(ài)”，“好學(xué)上進(jìn)”）
（4）齊讀第1自然段。
（五）指導(dǎo)朗讀理解第2 自然段
過(guò)渡：懷素從小喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)。那么懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）學(xué)生自由輕讀，指名讀。
（2）引讀。懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
（學(xué)生朗讀句子：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真）
啟發(fā)學(xué)生練習(xí)換詞。（非常認(rèn)真可以說(shuō)成很認(rèn)真，十分認(rèn)真，特別認(rèn)真）
在“認(rèn)真”前加上“非常”，說(shuō)明認(rèn)真得很。這一句該怎樣讀呢？（學(xué)生再讀這一句，強(qiáng)調(diào)“非常”）
（3）懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
懷素寫(xiě)字先做什么準(zhǔn)備，然后又怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生朗讀：先——再——）
提問(wèn)：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫(huà)”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因?yàn)閼阉匕衙總�(gè)字的形狀看得很仔細(xì)，很清楚，他才能記住筆順）
懷素先做好了這些準(zhǔn)備工作才動(dòng)筆寫(xiě)字，他是怎樣寫(xiě)的呢？（“一筆一畫(huà)”、“照著”）
過(guò)渡：你們看懷素寫(xiě)字多認(rèn)真啊！請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄瑧阉貙?xiě)字是不是每次都是這樣認(rèn)真呢？這一句話中哪個(gè)詞告訴我們的呢？（總是）
指名朗讀句子。
齊讀第一句。過(guò)渡：懷素這樣做，結(jié)果怎樣呢？
2、學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。
懷素寫(xiě)字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（2）學(xué)生一邊復(fù)述懷素認(rèn)真寫(xiě)字的情形，一邊演示。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
圖片、生字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。
2、 簡(jiǎn)介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個(gè)自然段？
5、 點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） “好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
（3） 為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字。
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1） 教師范寫(xiě)。
（2） 學(xué)生描紅。
（3） 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫(xiě)字態(tài)度怎樣？還可以怎么說(shuō)？
（3） 從哪里可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？
寫(xiě)字分三個(gè)步驟。
“總是”一詞。
（4） 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段。
（1） 點(diǎn)名讀第三自然段。
（2） 從哪里看出懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真，而且刻苦？
“寫(xiě)呀寫(xiě)呀” “日子一長(zhǎng)” “竟”
（3） 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
（1） 齊讀第四自然段。
（2） “有名”是什么意思？
（3） 懷素為什么能成為有名的書(shū)法家？
三、 總結(jié)課文
（略）
四、 朗讀、背誦課文
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字：先 樣 日 長(zhǎng) 后 書(shū)
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1） 教師范寫(xiě)。
（2） 學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
六、 課外活動(dòng)
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇13
前陣子看到這樣的笑話：
1、語(yǔ)文課堂上，老師請(qǐng)小朋友用“天真”造句。
一個(gè)小朋友這樣寫(xiě)到：“今天真熱！”
2、十分：今天我考了十分。
3、馬上：我騎在馬上。
當(dāng)時(shí)看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細(xì)想想，這僅僅是笑話嗎？當(dāng)然不是！記得在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》這樣一篇課文時(shí)，有這樣一句話用“先……再”造一個(gè)句子，有個(gè)小朋友有這樣寫(xiě)：“先生，再見(jiàn)！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……
固然，低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制，對(duì)詞語(yǔ)的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師創(chuàng)造合適語(yǔ)境，讓小朋友身臨其境。
一、聯(lián)系課文，聯(lián)想生活，解詞語(yǔ)含義
造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思再造出能用上詞語(yǔ)，與詞語(yǔ)語(yǔ)境相同的內(nèi)容。同樣是《懷素寫(xiě)字》用“認(rèn)真”造句，很多小朋友就說(shuō)：“我寫(xiě)字很認(rèn)真。”“某某某讀書(shū)很認(rèn)真。”“某某看書(shū)很認(rèn)真。”這些句子對(duì)嗎？按照句式來(lái)說(shuō)，很對(duì)。可是這些句子“有骨無(wú)肉”“大同小異”毫無(wú)任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫(xiě)字圖”：
瞧，這幅圖上畫(huà)誰(shuí)在干什么呢？
小朋友異口同聲說(shuō)：“懷素在寫(xiě)字！”
“寫(xiě)得怎么樣？”
“很認(rèn)真。”
“哪兒看出來(lái)的呢？”
“老師站在后面，他都不知道！”
“兩眼盯著字帖，一動(dòng)也不動(dòng)！”
“可以用什么成語(yǔ)呢？”
“全神貫注”“專(zhuān)心致志”
“多美的成語(yǔ)啊！你可以把話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”
“懷素寫(xiě)字專(zhuān)心致志，連老師站在后面也不知道，真認(rèn)真！”
“是啊，我們來(lái)夸夸懷素吧！”
“懷素寫(xiě)字全神貫注，多么認(rèn)真啊，連老師站在后面也不知道呢！”
“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時(shí)正好有位老婆婆在外面打掃衛(wèi)生。）
“清潔婆婆正在認(rèn)真地掃地！”
“掃得怎么樣？”
“很干凈！”
“她呢，有什么感覺(jué)？”
“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”
“那連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！”
“清潔婆婆認(rèn)真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”
上述的情景創(chuàng)設(shè)由課本上的情景，轉(zhuǎn)移到了生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)情景，創(chuàng)造情景，再得到啟發(fā)，將理解和運(yùn)用結(jié)合在一起，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝！
二、講究方法，為造句訓(xùn)練創(chuàng)造必要的條件。
1、創(chuàng)設(shè)情境的模仿與“人云亦云”的不同。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹(shù)兒好看”……于是在指導(dǎo)造句的過(guò)程中，在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，模仿尤為重要。讓學(xué)生認(rèn)真讀課文中的例句，領(lǐng)悟課文中詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，形成能力。如：指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”造句時(shí)，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。
“一邊……一邊……”指兩件事情同時(shí)進(jìn)行。
a小朋友們一邊爬山，一邊（ ）。
b小蜜蜂一邊（ ），一邊（ ）。
c（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
由于填空的設(shè)計(jì)是逐步推進(jìn)的，學(xué)生在造句時(shí)由課文范例引路，循序漸進(jìn)，造句訓(xùn)練自然順暢。
2、把單調(diào)的句子寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，也可以加上自己的感情色彩。
低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)要把話說(shuō)完整，說(shuō)具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認(rèn)為一個(gè)句子，只要把詞語(yǔ)放進(jìn)去，就是造句了。其實(shí)不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無(wú)意義也有創(chuàng)意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個(gè)定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時(shí)我舉了個(gè)例子：“這個(gè)小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說(shuō)具體，說(shuō)形象，那造的句就非常的生動(dòng)，有血有肉。小朋友頓時(shí)就心領(lǐng)神會(huì)：“東方明珠五光十色，像一個(gè)發(fā)光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買(mǎi)了漂亮的衣服，穿起來(lái)像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創(chuàng)意，讓人覺(jué)得非常得形象。還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，什么時(shí)候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說(shuō)：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢(xún)問(wèn)小朋友還可以從哪些方面把這個(gè)句子補(bǔ)充得再具體些？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：加上什么時(shí)候；有的說(shuō)：加上什么地方；有的說(shuō)，加上為什么這么好看。由此我再讓學(xué)生進(jìn)行造句，描述性的造句就非常的精彩！
3、區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。
有的學(xué)生在造句時(shí)，只考慮詞語(yǔ)本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時(shí)說(shuō)：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門(mén)給踢壞了！”當(dāng)出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，老師需要適時(shí)地給予糾正和引導(dǎo)，“人人都是德育工作者！”在教學(xué)的過(guò)程中也要注意學(xué)生的情感態(tài)度，避免一些錯(cuò)誤的思想，引導(dǎo)孩子朝著健康、積極的方向發(fā)展。
4、教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，將是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。
低年級(jí)的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個(gè)紅花，他們就高興地不得了。針對(duì)這種心態(tài)，老師可以采取“鼓掌表?yè)P(yáng)”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請(qǐng)?jiān)?ldquo;描紅、瞄準(zhǔn)、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話。有的小朋友就把這五個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)連在了一起：“我在桌子上描紅的時(shí)候，小貓?jiān)谧雷酉逻鬟鹘校?rdquo;我就狠狠地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，于是很多同學(xué)學(xué)會(huì)了把幾個(gè)詞語(yǔ)串成一句生動(dòng)的話。
除此以外，教師對(duì)學(xué)生的“耳濡目染”也是相當(dāng)重要的。基于低年級(jí)學(xué)生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學(xué)生的閱讀能力和擴(kuò)展其知識(shí)面。有些詞語(yǔ)往往很難下確切的定義；有些詞語(yǔ)的使用、搭配，帶有習(xí)慣性。對(duì)學(xué)生而言，只能多聽(tīng)多看，以逐步形成良好的語(yǔ)感。可采取兩項(xiàng)措施：一是“耳濡”。教師在講話時(shí)有意識(shí)地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的、特別是要求用來(lái)造句的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它的感情色彩和使用范圍。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽(tīng)來(lái)的信息，不需經(jīng)過(guò)左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來(lái)，因而比單純用視覺(jué)獲得的信息記得快，記得長(zhǎng)久。二是“目染”。號(hào)召學(xué)生多讀書(shū)報(bào)。閱讀不但加深對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課外”的訓(xùn)練。對(duì)那些表達(dá)能力比較好的或者有很大進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。
造句教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運(yùn)用，到造句的批改，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，有機(jī)地組成了造句指導(dǎo)的全過(guò)程。造句是寫(xiě)作的初期，只有造句生動(dòng)有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動(dòng)的文章。
《懷素寫(xiě)字》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、看圖揭示課題
小朋友，你們看，老師帶來(lái)了一副漂亮的圖畫(huà) 出示教學(xué)情境圖
師：看看圖上這個(gè)人在干什么？ 板書(shū)：寫(xiě)字
寫(xiě)字這兩個(gè)字該怎么寫(xiě)呢？把小手拿出來(lái)跟老師書(shū)空
師：他是什么時(shí)候的人？這個(gè)人是誰(shuí)呀？板書(shū)：懷素 領(lǐng)讀 強(qiáng)調(diào)：su
齊讀課題《懷素寫(xiě)字》
過(guò)渡：懷素小時(shí)候是怎樣練習(xí)寫(xiě)字，成為大書(shū)法家的，還有一個(gè)故事呢！小朋友，你們想聽(tīng)嗎？那就坐端正，一邊聽(tīng)一邊想：從這個(gè)故事中你知道了什么？
二、整體感知
師：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字。而且他寫(xiě)字非常認(rèn)真，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就想來(lái)一個(gè)辦法，找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，一遍、兩遍、十遍、一百遍……不知道寫(xiě)了多少遍；日子一天天過(guò)去，一年、兩年、十年……不知道多少年過(guò)去了，想不到軟軟的毛筆竟然把又硬又厚的木板寫(xiě)薄了，寫(xiě)穿了！經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，長(zhǎng)大以后，懷素成了有名的書(shū)法家。
師：故事好聽(tīng)嗎？從這個(gè)故事中你知道了什么？
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事
三、初讀指導(dǎo)
師：小朋友聽(tīng)故事可真認(rèn)真！下面請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，大聲讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通
生按要求自讀課文 讀完的小朋友把書(shū)翻過(guò)來(lái)，朝嚴(yán)老師甜甜的笑
師：剛才看大家讀的非常認(rèn)真，文中的生字娃娃非常喜歡你們，想要和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
出示生字：寫(xiě) 字 古 先 日 長(zhǎng) 書(shū)
開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
師：生字娃娃像我們班的小朋友一樣，非常可愛(ài)！他們帶來(lái)新的朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
出示詞語(yǔ)卡片：古時(shí)候 和尚 好學(xué)上進(jìn) 先這樣
日子一長(zhǎng) 以后 有名 書(shū)法家
（強(qiáng)調(diào)“好” hao ）
指名讀 齊讀
師：你們真是一群聰明的孩子，把生字詞讀的這么棒！老師這還有兩個(gè)長(zhǎng)句子，我們一起來(lái)試著讀讀，相信大家一定能讀好！誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試試？
出示：1.他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
2.他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
指名讀，師范讀，再指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓，只需把句子讀通順
師：這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，課文肯定沒(méi)問(wèn)題啦！
指名分小節(jié)朗讀課文 其他學(xué)生豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)好，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤
多形式的齊讀 （如：男女生分讀 小組讀）
全班齊讀課文
師小結(jié)：課文讀的真棒！小朋友一起把大拇指送給自己：“我真棒！”
四、精讀訓(xùn)練
出示第一小節(jié)：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
師：小朋友們一邊聽(tīng)老師讀，一邊想：懷素是個(gè)怎樣的孩子
指名回答，師相機(jī)圈出“從小”“喜愛(ài)”“好學(xué)上進(jìn)”
指導(dǎo)朗讀：怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？
過(guò)渡：我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們就來(lái)夸一夸他。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生試讀 齊讀 指導(dǎo)背誦
五、學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：嚴(yán)老師也想夸一位孩子，你看他坐的這么端正，聽(tīng)的這么認(rèn)真。我想他一定是位好學(xué)上進(jìn)的孩子。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字，老師相信你們也一定能把字寫(xiě)的漂漂亮亮的。
出示： 古 日 書(shū) 齊讀兩遍
古：這個(gè)古字你怎么記？試著用我們學(xué)過(guò)的字來(lái)記（上面是十，下面是口）
師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空 生觀察生字在田字格的位置 生描紅
日：這個(gè)日你熟悉嘛？ 白字拿去第一筆撇 生書(shū)空 寫(xiě)時(shí)該注意什么？師范寫(xiě) 生描紅
書(shū)：師范寫(xiě) 生書(shū)空 觀察生字在田字格的位置 描紅
（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正 身直 肩平臂開(kāi)）
師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅會(huì)讀課文，還學(xué)了很多生字，課后把這三個(gè)字寫(xiě)完