北方地區和南方地區（精選9篇）

北方地區和南方地區 篇1

　　本學期總第44課時本單元第 12 課時授課日期 課題第二節  南方地區課型新授教 學 目 標 1、  知道南方地區的位置和范圍 2、  知道濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候特點 3、  理解以水田為主耕作業的形成條件和主要農作物分布 4、  知道長江中下游平原和四川盆地耕作業特點重 點 難 點濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候特點 以水田為主耕作業的形成條件和主要農作物分布 教  具電腦、投影儀、背投 教  法電化教學教    學     過     程步 驟教  師  活  動 學  生  活  動時 間一 二導入新課： 展示《中國地理區域圖》，突出北方地區的范圍，由此導出南方地區的范圍，引導學生“越過秦嶺—淮河一線，我們來到另一個地區——南方地區�！� 講授新課： 了解一個區域，首先要知道它的位置、范圍、主要地形、河湖、氣候、人口、民族等基本概況。 （一）基本概況 1、  南方地區的位置和范圍 2、  南方地區的主要地形區 3、  南方地區的主要河流和湖泊 4、  南方地區人口和民族狀況如何 這些概況對氣候有何影響？ 5、南方地區的北界在哪里？學生思考北方地區的位置和范圍。 學生讀圖《南方地區在全國的位置圖》和《南方地區地形圖》，分析問題。5 35步 驟 教   師   活   動   學   生   活   動時間三6、秦嶺—淮河一線大致與我國1月平均氣溫多少度的等溫線相當？與我國多少毫米等降水量線一致？ 7、南方地區最冷月平均氣溫在幾度以上？降水量在多少毫米以上？ 8、南方地區屬什么氣候？有什么特點？ （二）魚米之鄉 回答下列問題： 1、  南方地區的主要農作物是什么？主要分布在哪些地區？ 2、  南方地區的耕作制度有什么特點？其原因是什么？ 3、  南方地區盛產淡水魚類的原因是什么？ 4、  南方地區為什么有“魚米之鄉”的美稱？ 課堂總結 本節課，大家主要了解了南方地區的位置、范圍、人口、民族、主要地形、河湖、氣候等基本概況。學生完成課本“做一做”第1題。 學生認真閱讀課文和《南方地區農業與農作物分布圖》 學生自已總結。5板書設計： 第二節           南方地區   土            位置、范圍和面積 一、基本概況  人口和民族 主要地形區、河湖、氣候 二、魚米之鄉 教后記：     這節課把南方地區的地理知識，根據教學目的精心設計成問題，指導學生按照題目來閱讀課文、插圖和其他展示材料，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，利于提高學生的地理素質水平。

北方地區和南方地區 篇2

　　第五章  中國的地理差異

　　第二節  北方地區和南方地區（第二課時）［導入新課］復習提問：南、北方的自然差異有哪些？（回答：略）今天我們在此基礎上，了解兩區域在人文方面的差異。［講授新課］放錄像片段：分別介紹北方、南方地區的耕地類型、主要農作物及熟制、主要交通運輸方式及交通工具、民居的特點等。根據片中講述，完成活動�。ù笃聊伙@示）

　　北方地區

　　南方地區

　　農耕制度

　　土地利用類型

　　旱地為主

　　水田為主

　　主要農作物

　　小麥、大豆等

　　水稻、油菜等

　　作物熟制

　　一年一熟或兩年三熟

　　一年二熟至三熟

　　傳統運輸方式

　　陸路運輸為主，多用汽車、馬車

　　水運

　　傳統民居

　　坡度較小、墻體較厚

　　屋頂坡度大，墻體高

　　其他不同

　　在完成“其他不同”這一項內容時，分成幾個小組，最后由組長發表組里的集體觀點，學生們會從：飲食、服飾、音樂等方面說出兩區域的差異，教師要總結、點評。大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢？給學生一定的時間思考，然后提問。提問時第一個同學回答完后，其他的同學則主要讓其說出與前面同學的不同之處，最后教師總結，大屏幕顯示：

　　南方、北方差異類型

　　差異特征

　　主要原因

　　農耕制度

　　土地利用類型北方：旱地為主南方：水田為主

　　地形、氣候

　　主要農作物北方：小麥、大豆等南方：水稻、油菜等

　　氣候

　　作物熟制北方：一年一熟或兩年三熟南方：一年二熟或一年三熟

　　氣候

　　傳統運輸方式北方：陸路運輸為主南方：水運

　　地形、氣候

　　傳統民居北方：坡度較小，墻體較厚南方：屋頂坡度大，墻體高

　　氣候

　　其他不同

　　在“其他不同”這一欄中，主要針對前面提出的幾項，分析其形成原因，關于這些原因，首先由同學回答，之后教師要做好點評，“去偽存真”�；顒樱海ㄕn本第10頁活動第2題）橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環境發生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實發生了變化。活動：（課本第10頁活動第3題）北方地區冬季寒冷，所以寒假較長。南方地區夏季更熱，所以暑假較長。［課堂小結］通過今天的學習，大家了解到人類活動深受自然環境的影響，由于南、北地區自然環境的差異，兩地人文方面的差異也較大，這些反映了人類與地理環境的協調發展。知識要點與檢測［反饋練習］1.填空（1）北方地區的土地利用類型以　　　　為主。（2）南方地區的土地利用類型以　　　　為主。（3）北方地區的主要農作物是　　　　、　　　　等。（4）南方地區的主要農作物是　　　　、　　　　等。2.判斷（1）北方地區與南方地區作物熟制的差異主要是由兩地的熱量差異引起的。（2）北方傳統民居的墻體較厚，主要是因為此地冬季寒冷。（3）南方傳統民居墻體高，而屋頂坡度與北方地區傳統民居相同。（4）現代化的高樓大廈在南、北方地區基本沒有差異，說明自然環境對現代建筑沒有影響。參考答案：1.（1）旱地  （2）水田  （3）小麥  大豆  （4）水稻  油菜2.（1）√  （2）√  （3）×  （4）×※板書設計

　　北方地區

　　南方地區

　　主要原因

　　農耕制度

　　土地利用類型

　　旱地為主

　　水田為主

　　地形、氣候

　　主要農作物

　　小麥、大豆等

　　水稻、油菜等

　　氣候

　　作物熟制

　　一年一熟或兩年三熟

　　一年二至三熟

　　氣候

　　傳統運輸方式陸路運輸為主，多用汽車、馬車

　　水運

　　地形、氣候

　　傳統民居

　　坡度較小、墻體較厚

　　屋頂坡度較大，墻體高

　　氣候※活動與探究在今后的學習和生活當中，你又發現了什么有關南、北方地區的人文差異，注意收集整理，并試著解釋其成因。

北方地區和南方地區 篇3

　　第五章 中國的地理差異

　　第二節  北方地區和南方地區（第一課時）

　　※教學目標

　　知識目標

　　1.了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

　　2.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

　　3.了解北方地區和南方地區內部的差異性。

　　能力目標

　　1.培養學生的讀圖、用圖能力。

　　2.培養學生用聯系的觀點看問題，發展認識人地關系的思維能力。

　　德育目標

　　培養學生的愛國主義思想。

　　※教學重點

　　南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。

　　※教學難點

　　南方地區和北方地區內部的差異性。

　　※教學方法

　　比較法。

　　※教具準備

　　多媒體。

　　※課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　※教學過程

　　［導入新課］

　　前一節，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標，把我國分為四大地理區域，誰能說出這四大地理區域的位置和名稱？答：略。

　　我們所劃分出的區域是：兩個區域間差異性較強，區域內則具有更多的共同性。今天我們來具體了解北方地區和南方地區的這些特點。

　　板書：第二節  北方地區和南方地區

　　［講授新課］

　　大屏幕顯示投影圖：圖5.9：北方地區與南方地區。

　　在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河一線。提問：北方地區和南方地區都位于地形的第幾級階梯上？

　　第二級和第三級階梯。

　　請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么？

　　北方地區：高原、平原、山地。

　　南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。

　　（教師在總結南北方地區的主要地形時，用鼠標在地圖上說明其地形位置和大致范圍）

　　在大屏幕圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區或北方地區。（提問）哈爾濱、北京——北方地區；武漢、廣州——南方地區。

　　同學們請看課本第7頁圖5.9中四地的年內各月氣溫和降水量圖，填表（大屏幕顯示，逐個比較，依次顯示）

　　區域 最熱月均溫 最冷月均溫 年降水量

　　（較多/較少） 季節分配

　　南方地區 7月  接近30℃ 1月  0℃以上 較多 較均勻

　　北方地區 7月  25℃左右 1月  0℃以下 較少 主要集中在7~8月季節變化明顯

　　板書：

　　北方地區  降水較少  最冷月均溫低于0℃

　　南方地區  降水較多  最冷月均溫高于0℃

　　活動1：（課文第8頁活動第1題）

　　歸納比較秦嶺—淮河一線南北兩側的自然地理狀況，并填寫下表。

　　地區

　　內容

　　項目 秦嶺—淮河以北地區 秦嶺—淮河以南地區

　　1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃） 低于0℃ 高于0℃

　　年降水量 低于800mm 高于800mm

　　主要地形 高原、平原、山地 高原、盆地、平原、丘陵

　　活動2：在圖5.9中找出長江、黃河，它們分別屬于哪個區域？（南方地區、北方地區）

　　老師點撥、引導學生看圖5.9，比較長江、黃河流量過程線。

　　提問：哪條河流徑流量大？（長江）

　　為什么？

　　學生思考后可以回答：流域內降水豐富。（另外：支流多，匯水區域廣也是原因之一，在此老師要適當給學生說明）

　　在這里我要向大家說明的是，這兩條河流徑流量的差異，可以做為南方地區與北方地區河流徑流量的差異。

　　板書：北方地區：河流流量小

　　南方地區：河流流量大

　　思維發散：大家知道，水到0℃以下會發生什么現象呢？（結冰）那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？

　　南方河流一般不結冰；

　　北方河流冬季普遍有結冰現象。

　　下面請同學們看圖5.9中兩幅植被景觀圖。比較南、北方地區植被類型的差異。

　　南方：常綠林。

　　北方：落葉林。

　　教師做適當解釋：這是在北方地區的氣候條件下，長期適應環境的表現。

　　板書：

　　典型植被類型

　　北方地區：溫帶落葉闊葉林

　　南方地區：亞熱帶常綠闊葉林

　　活動3：（課文第8頁活動第2題）

　　分析形成北方和南方自然差異的主導因素：

　�。▽W生完成這個題目，可能有一定難度，教師要做適當的點撥、啟發、引導）

　　承轉：我們了解了南方與北方地區的自然差異，是不是它們區域內部就沒有差別呢？

　　看圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量相同嗎？答：不同。

　　圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀相同嗎？答：不同。東北地區典型植被為針葉林。

　　比較圖5.11海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？答：不同。

　�。壅n堂小結］

　　這節課我們明確了解了南方地區與北方地區在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面存在的顯著差異，并了解了它們之間的聯系。另外，同學們也了解到同一區域內部也有一定的差異。

　　關于這兩個地區的差異還有許多，希望同學們留心“觀察”“收看”“收聽”或“閱讀”……，掌握更多這方面的知識。

　�。鄯答伨毩暎�

　　1.填空

　�。�1）秦嶺—淮河一線大致與      mm等降水量線一致。

　　（2）秦嶺—淮河一線是     溫度帶與      溫度帶、典型植被      林與      林的分界線。

　�。�3）北方河流冬季普遍          （結冰、不結冰），南方河流一般沒有此現象。

　　（4）北方河流流量較      ，南方河流流量較     。

　　2.判斷

　�。�1）北方地區與南方地區間差異性較大，區域內部特征完全相同。

　　（2）南、北方地區的自然差異是由氣溫這一要素引起的。

　�。�3）北方地區最冷月的氣溫都低于0℃。

　�。�4）下雪天不可能在南方出現。

　　參考答案：

　　1.（1）800    （2）暖溫帶  亞熱帶  溫帶落葉闊葉  亞熱帶常綠闊葉    （3）結冰  

　�。�4）小  大

　　2.（1）×  （2）×  （3）×  （4）×

　　※板書設計

　　地理區域 地形 降水 最冷月均溫 河流流量 典型植被類型

　　北方地區 高原、平原、山地 較少 低于0℃ 小 溫帶落葉闊葉林

　　南方地區 高原、平原、盆地、丘陵 較多 高于0℃ 大 亞熱帶常綠闊葉林

北方地區和南方地區 篇4

　　地理組 萬思泉 

　　各位領導,老師: 

　　大家好! 

　　今天我講的課題是《北方地區和南方地區》. 

　　首先,我對本節教材進行一下分析: 

　　一,說教材: 

　　教材的地位和作用 

　　在編排上本節是八年級下冊第一章第二節的內容,在第一節時,學生已經學習了我國四大地理區域的劃分.教材的第二和第三節是在第一節教學內容的基礎上,進一步明確四大地區的區域特征.本章內容是后面各章內容學習中不可缺少的基礎知識.又南北方地區平時大家了解較多,所以將南北方地區放在西北和青藏地區之前學習,有利于在掌握本課基礎知識的同時,學習認識地理區域的方法. 

　　在內容上本節所涉及的南北方地區同屬我國的東部季風區,與西部地區有明顯的差異,在教學內容的選擇上,對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對南北方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述. 

　　2,教學目標 

　　根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標. 

　　知識目標 

　　(1)了解我國北方地區和南方地區,在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異. 

　　(2)了解北方地區和南方地區受不同的自然環境影響,在人文方面存在的明顯差異. 

　　能力目標 

　　(1)培養學生的讀圖,用圖能力. 

　　(2)通過分析南北地區人文差異產生的原因,培養學生用聯系的觀點看問題,發展認識人地關系的思維能力. 

　　德育目標 

　　通過圖片,資料,視頻等了解南北方地區的自然,人文特點,培養學生的愛國主義思想. 

　　3,教學重點,難點 

　　重點:南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征. 

　　難點:南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關系. 

　　二,教法學法分析: 

　　1,教法分析: 

　　蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣.本節課精心設計了信息整合課件,創設出全新的氛圍,盡可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,引導學生,激發學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,由舊到新,循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學. 

　　2,學法分析: 

　　學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養學生的自主學習能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識,消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到"授人以漁"的目的. 

　　三,說教學程序 

　　學生已學習了我國四大地理區域的分界線,主要地形區的分布,行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀,所以在本堂課我通過:導入 →合作探究,教授新課 →鞏固小結 → 反饋練習等環節來實現教學目標. 

　　(一)導入新課 

　　從《晏子使楚》的故事入手,說的是:齊國的晏子到楚國,楚王想戲弄他,故意將一個犯人從堂下押過.楚王問:此人犯了什么罪 回答:一個齊國人犯了偷竊罪.楚王就對晏子說,你們齊國人是不是都很喜歡偷東西 晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢 因為土壤不同.從故事提出問題,我國南,北方的在自然環境是怎樣的呢 它們之間有什么差別呢 為什么會影響水果的生長 南,北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當地的人們又有什么影響呢 通過設問的方式,激發學生的探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節課的重點,也就是要學的內容. 

　　(二)合作探究,教授新課 

　　本節課是信息整合課,每兩個同學就有一臺電腦,所以本節課我對學生進行適當的分組,讓學生討論結果,教師再巡回指導來進行新課的學習.這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合,避免了重視個體,實現了人人參與,營造出了良好的學習氛圍. 

　　第一部分,南北方地區的自然差異 

　　1,學生讀中國地形圖,四地的年內各月氣溫和降水量,中國年降水量圖,根據圖下面所設的問題讀圖,討論,尋找答案,從而了解南北方地區的地形特點,氣溫和降水量上的區別以及河流徑流量的差異  

　　2,提問:南北方地區在自然方面有什么區別,讓學生討論后回答,老師進行引導和歸納總結. 

　　(過渡)用"一方水土養一方人"說明自然差異往往會造成人文方面上的差異,進而過渡到第二部分南北方地區的人文地理差異. 

　　第二部分,南北方地區的人文地理差異 

　　在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學生通過圖片,視頻,文字資料等信息了解南北方地區在農耕制度,傳統民居,飲食,傳統交通方式等方面的差異,后引導學生從地形,溫度,降水,河流等方面分析產生差異的原因,培養學生用聯系的觀點看問題,發展認識人地關系的思維能力. 

　　(四)鞏固小結 

　　在學習中學生對重難點的把握還不夠準確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學生參照課堂筆記,回答課前導入時所提出的問題,對本節課所學內容進行小結. 

　　(五)在小結完后通過反饋練習達到反饋,鞏固的作用. 

　　四,亮點 

　　本節課目的性強,層次感強,實踐性強,利用多媒體輔助教學,充分調動了學生的學習積極性,用合作交流學習經驗的形式讓學生們學得自在,真正的成為了課堂的主人.

北方地區和南方地區 篇5

　　第二節 “北方地區和南方地區”課例設計

　　教學理念和教學方式

　　本次教學活動將采用研究性學習方式，在教師的指導下，學生在閱讀大量的有關地理資料，并對資料進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括，從而形成自己的觀點，學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過辯論賽展示出來。在活動過程中注意發揮教師在整個活動中的指導作用：如教學活動之前的準備、指導和策劃，利用信息技術工具在網上或地理教材上相關的內容查找、選擇、閱讀和整理地理材料，并把這些材料提供給辯論賽的正反雙方；在活動過程中提供必要的指導和建議。

　　課程標準

　　1.運用地圖指出北方地區、南方地區地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

　　2.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺－淮河一線的地理意義。

　　教學目標　

　　1.知識與能力

　　（1）明確秦嶺－淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

　�。�2）通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征。

　　2.過程與方法

　　（1）通過對北方地區和南方地區的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異以及受自然地理環境的影響；人類生產、生活的差異。

　　（2）學會用比較法和歸納法學習區域地理。

　�。�3）能在教師的指導下利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。

　�。�4）在眾多紛繁的資料中，要學會根據馬克思主義有關辯證唯物主義的觀點鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。

　�。�5）對所用資料可以大膽批判、懷疑、探索、交流和創新，從而形成自己的觀點(南、北方地區各有利弊)。

　　（6）在教師的指導下，學生按小組進行分析、研究，與其它小組進行交流、辯論。

　　3.情感態度與價值觀

　�。�1）感受我國南北方人民的智慧和人地關系的協調和諧之美。

　�。�2）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。

　　學法指導

　　把本節內容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學生自選一方，然后讓學生通過網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。選擇南北方地形、氣候、河流、植被加以研究，考慮每個學生都能參加，重點放在辯論人選的選撥過程，在最后辯論時讓每一個學生都參與的原則。

　　教材分析

　　本節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。本節運用比較的方法，分析南方地區和北方地區的區域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業生產等知識。本節教學內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區和南方地區的自然特征進行了闡述。

　　首先，教材通過圖5.9，對北方地區和南方地區的地形、氣候、河流流量和自然景觀（主要體現植被）做對比描述來體現。從地形圖上可以看出：北方地區和南方地區都位于地形地勢的第二級和第三級階梯上。北方地區的西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。南方地區和北方地區以秦嶺—淮河為界。

　　第二，區域內自然地理要素仍然存在差異。課程標準中明確提出：“四大地理單元是為了適應地理學習和研究的需要劃分的，這是一種宏觀尺度的劃分。應該注意即使在同一單元內也存在很大差異”。從圖5.9我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區的東北地區與華北平原在自然景觀上有顯著的差異：從圖5.9中可以看到“北方溫帶落葉闊葉林”，又從圖5.10中看到東北林海雪原中被白雪覆蓋的針葉林。表現出即使是在同一區域──北方地區，自然條件仍然存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。所以首先要找到南北方兩大區域各自地理事物的共性，即區域的明顯特征。從氣候來看，北方地區最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月；而南方地區最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。

　　第三，分別就上述自然地理要素在區域間進行比較。從氣候上講，北方地區與南方地區的不同之處：北方地區的1月平均氣溫在0℃以下，而南方地區1月的平均氣溫在0℃以上；北方地區的年降水量明顯少于南方地區，北方地區降水季節變化比較明顯，南方地區的各月降水都比較豐富。教材安排設計了活動，可以從圖像比較、歸納，上升為抽象的語言文字，落實教學內容要求。

　　秦嶺—淮河以北地區

　　秦嶺—淮河以南地區

　　1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）

　　低于0℃

　　高于0℃

　　年降水量

　　少

　　多

　　主要地形

　　高原、平原、山地

　　高原、盆地、平原、丘陵

　　繼續進行活動一，分別可以比較河流流量和植被類型。教材中用長江代表南方地區的河流，用黃河代表北方地區的河流，通過分析河流流量過程線，比較北方地區和南方地區的河流水文特征的差異。通過圖5.9中的兩幅景觀圖可以看出北方地區和南方地區的植被類型的差異。

　　秦嶺—淮河以北地區

　　秦嶺—淮河以南地區

　　河流流量

　　小

　　大

　　典型植被類型

　　溫帶落葉闊葉林

　　亞熱帶常綠闊葉林

　　其它

　　第四，分析北方地區和南方地區自然差異的主要原因，突出自然地理要素之間的聯系。繼續完成活動二。從植被類型來看，北方地區主要分布有落葉闊葉林和針葉林，南方地區主要分布有常綠闊葉林，表現為植物的生長要受到氣候條件的制約。從河流流量來看，北方地區河流的流量小，南方地區河流的流量大，主要原因是與當地的降水量有關。因此，形成北方和南方自然差異的主導因素應當歸結為氣候的影響。

　　以上這些內容主要通過地理圖像知識加以體現，通過對學生基本技能的訓練，使學生讀圖、用圖的能力進一步得到提高。

　　重點難點

　　重點：對比了解北方地區和南方地區的自然地理差異。

　　難點：對比了解北方地區和南方地區的自然地理差異原因及優劣。

　　通過學生網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。

　　活動過程

　　1.出示活動課題

　　反方：有人說：“南方地區比北方地區自然條件好”

　　正方：也有人說：“北方地區比南方地區自然條件好”

　　北方地區和南方地區哪個自然條件好，你同意哪種觀點，請就此結合你所了解的事實發表你的看法。

　　2.主持人宣布辯論的一般程序和規范

　　3.正反雙方由一辯、二辯、三辯、四辯和自由人按順序開始辯論

　　4.全體同學補充觀點和論據

　　5.正反雙方作總結陳詞

　　6.全體同學評出最佳辯手一名、最好口才二名、表現最佳同學二名并及時進行獎勵

　　7.指導教師對本次活動進行小結

　　評價的標準如下：

　　1.能較好地和其他同學進行合作學習，小組合作水平，合作、交流、傾聽等技巧。

　　2.能較好的表達自己小組的研究成果，論證自己觀點時的說理條理性，在論證自己的觀點時論據的充分程度。

　　3.學生注意力集中，能認真傾聽他人發言，作好記錄。

　　附：相關資源

　�。�1）人民網

　�、�

　　②

　　③

　　④

　�、�

　�。�2）教材、圖書；景象材料。

　�。�3）辯論賽的一般程序和規范

　　賽制程序如下：

　　一、主席宣布辯論賽開始：

　　1.介紹雙方辯手

　　2.介紹評委團

　　3.介紹辯題，及正反雙方立場

　　二、辯手自我介紹

　　三、陳述觀點

　　1.正、反兩方一辯分別闡述本方觀點，時間1分鐘。

　　2.正、反兩方自由人第一次發言，（自由人可選擇不發言）

　　3.正反方自由人發言兩次共計1分種30秒。

　　四、一對一攻辯盤問階段

　　1.反方二辯依次向正方一、二、三辯提問，正方回答時間共1：30秒

　　2.正方二辯依次向反方一、二、三辯提問，反方回答時間共1：30秒

　　3.反方二辯一對一攻辯盤問小結，時間1分30秒

　　4.正方二辯一對一攻辯盤問小結，時間1分30秒

　　五、自由人攻辯

　　正方→反方（雙方各有2分鐘，但每次發言不得超過30秒）

　　六、自由論述（雙方各4分鐘）

　　正方→反方

　　七、自由人第二次發言（2次發言的時間共1分30秒）

　　正方→反方

　　八、總結陳詞階段

　　反方四辯（時間2分鐘）

　　正方四辯（時間2分鐘）

　　九、辯論結束，評委評分，評判團離席

　　十、主席公布結果和獎勵。

　　評分標準：

　　1.論據內容豐厚，引進資料充實，恰當 （20分）

　　2.分析的角度和層次、有說服力、邏輯性 （20分）

　　3.語言的表達能力流暢、有文采 （20分）

　　4.機智、辯才、反駁和應變能力 （20分）

　　5.幽默感 （10分）

　　6.舉止、表情、風度 （10分）建立良好的第一印象

　　教師指導

　　一辯、二辯、三辯、四辯和自由人分工，重點說明本區自然條件的優越和對方自然條件的不足，抓住本區自然條件的原因關鍵并提出彌補的辦法。

　　一辯從地形上

　　北方地區主要的地形有：高原、平原等，主要地形區：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。

　　二辯從氣候上

　　北方地區最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節變化比較明顯；北方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

　　南方地區最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富；而南方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。

　　三辯從河流流量上

　　北方地區和南方地區的比較，長江和黃河流量過程線圖

　　可以看出長江流量比黃河流量大，因為南方地區的降水量比北方地區多。

　　我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。因此，可以看出河流流量的變化與降水的變化之間的關系：一般來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。河流流量的大小與氣候有關系。我國南方地區夏季經常會出現洪澇災害。

　　四辯從植被類型上

　　教材提供的北方地區和南方地區兩幅景觀圖

　　北方的植被類型是溫帶落葉闊葉林，南方主要是亞熱帶常綠闊葉林。因為氣候條件不一樣造成的。

　　自由人：各方綜合說明自己一方好的理由。

　　上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

　　辯論結束后，撰寫小論文“我喜歡北（南）方地區”。

北方地區和南方地區 篇6

　　本學期總第43課時本單元第 11  課時授課日期 課題第二節  北方地區課型新授教 學 目 標 1、  學生了解我國廣大領土因地理位置、自然條件、經濟發展等情況的不同，形成各具特色的若干地理區域。 2、  使學生了解北方地區的位置、范圍、面積、人口、民族等基本情況 3、  使學生記住北方地區的主要地理事物的特點與分布 4、  使學生理解北方地區旱作農業的形成條件和本區農業生產的地域分異重 點 難 點北方地區的位置、范圍、面積、人口、民族等基本情況 北方地區旱作農業的形成條件和本區農業生產的地域分異 教  具電腦，背投，投影儀 教  法提綱教學教    學     過     程步 驟教  師  活  動 學  生  活  動時 間一 二導入新課： 由于各地區的地理位置、自然與人文地理的特點不同，形成了各具特色的若干地理區域。從今天開始，我們就來學習有關中國區域地理的知識。 講授新課 （一）基本概況 1、  位置、范圍和面積 2、  人口和民族 （二）黃土地和黑土地 展示彩圖：黑土地上的農業生產和華北平原上的農業生產 1、  旱作農業的形成條件 2、  三大地形單元的農業生產學生讀圖11、1，回答我國可分為哪幾個區域？位置如何？ 學生指圖說出北方地區的位置、范圍、主要山脈、河流。步 驟    教   師   活   動   學   生   活   動時間三主要農業地形單元發展耕作業的有利條件主要農產品5黑土地東北平原地勢坦蕩，土壤肥沃小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜黃土地華北平原土層深厚、疏松，土壤排水性好，夏季雨量充沛、秋季光照充足小麥、棉花、花生黃土高原開發歷史悠久谷子（三）本區發展農業的主要限制因素——水 總結 利用板書總結本節所學內容，指出重點并加以強調。板書設計： 第一節        北方地區 一、基本概況 1、位置、范圍和面積 2、人口和民族 二、黑土地和黃土地 1、  旱作農業的形成條件 2、  三大地形單元的農業生產教后記：     本節教學目的比較明確、具體，切合實際，教學策略的選擇也比較恰當，教學方法頗具創新性，注重學法指導，有利于教師的主導作用和學生主體作用的充分發揮，以及教學內容的呈現和教學目的的實現。

北方地區和南方地區 篇7

　　北方地區和南方地區

　　教學要求

　　1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

　　2.通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征。

　　3.通過對北方地區和南方地區的自然和人文特點的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異，以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。

　　4.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

　　結構分析

　　教材的第二節和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。本節運用比較的方法，分析南方地區和北方地區的區域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業生產等知識。

　　1.本節教學內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區和南方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。

　　2.本節教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

　　教學建議

　　【課時安排】

　　建議本節安排2課時。

　　【引入新課】

　　1.中國區域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學生已經學過的。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發方式，幫助學生形成對區域知識的構建。

　　2.可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區和北方地區的差異。我國地域遼闊，區域差異明顯，在教學中要突出區域特色。

　　【北方與南方的自然差異】

　　1.展示不同區域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區和南方地區的自然差異。有條件的學�？梢圆シ配浵褓Y料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？

　　2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養。

　　3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。

　　4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發現，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區夏季會出現洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。

　　5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區別，然后繼續分析區域內部植被的區別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。

　　6.總結歸納，繼續完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。

　　引導學生發揮想象力，進一步比較北方地區和南方地區的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。

　　【北方與南方的人文差異】

　　1.“一方水土養一方人”，北方地區和南方地區的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。

　　2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區和南方地區的差異，并通過列表格的方式對比體現出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業部分的知識的再現，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現出來。

　　北方地區 南方地區

　　農耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主

　　主要農作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

　　作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟

　　傳統運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運

　　傳統民居 屋頂坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高

　　其他不同

　　3.組織學生探究北方農村生活景觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：

　　主要形成原因

　　農耕制度 土地利用類型 地形、氣候

　　主要農作物 氣候

　　作物熟制 氣候

　　傳統運輸方式 地形

　　傳統民居 氣候

　　其他不同

　　4.通過區域比較研究歸納區域特征。教材中只是分別通過比較北方地區和南方地區的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區域的特征，對于理解區域內人地關系協調發展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區的區域特色和南方地區的區域特色。尤其是突出自然環境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育.

北方地區和南方地區 篇8

　　很多人不知道說課稿怎么寫?格式是怎么樣的?下面小編為大家整理的關于八年級地理《北方地區和南方地區》的說課稿范文，希望對大家有幫助。

　　尊敬的各位評委、各位老師，上午好!

　　我今天要說的內容是八年級地理《北方地區和南方地區》，我將從以下幾點說起。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位和作用

　　在編排上本節是八年級下冊第一章第二節的內容,在第一節時，學生已經學習了我國四大地理區域的劃分，教材的第二和第三節是在第一節教學內容的基礎上,進一步明確四大地區的區域特征，本章內容是后面各章內容學習中不可缺少的基礎知識.又南北方地區平時大家了解較多,所以將南北方地區放在西北和青藏地區之前學習,有利于在掌握本課基礎知識的同時,學習認識地理區域的方法.

　　在內容上本節所涉及的南北方地區同屬我國的東部季風區,與西部地區有明顯的差異,在教學內容的選擇上,對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對南北方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述.

　　2、教學目標

　　根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標.

　　知識目標

　　(1)了解我國北方地區和南方地區,在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.

　　(2)了解北方地區和南方地區受不同的自然環境影響,在人文方面存在的明顯差異.

　　能力目標

　　(1)培養學生的讀圖,用圖能力.

　　(2)通過分析南北地區人文差異產生的原因,培養學生用聯系的觀點看問題,發展認識人地關系的思維能力.

　　德育目標

　　通過圖片,資料,視頻等了解南北方地區的自然,人文特點,培養學生的愛國主義思想.

　　3,教學重點,難點

　　重點:南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征.

　　難點:南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關系.

　　二,教法學法分析:

　　1,教法分析:

　　蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣(理論依據)。本節課精心設計了信息整合課件,創設出全新的氛圍,盡可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,引導學生,激發學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,由舊到新,循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學.

　　2,學法分析:

　　學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養學生的自主學習能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識,消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到"授人以漁"的目的.

　　三,說教學程序

　　學生已學習了我國四大地理區域的分界線,主要地形區的分布,行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀,所以在本堂課我通過:導入→教授新課→鞏固小結→反饋練習等環節來實現教學目標.

　　(一)導入新課

　　從《晏子使楚》的故事入手,說的是:齊國的晏子到楚國,楚王想戲弄他,故意將一個犯人從堂下押過.楚王問:此人犯了什么罪回答:一個齊國人犯了偷竊罪.楚王就對晏子說,你們齊國人是不是都很喜歡偷東西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢因為土壤不同.從故事提出問題,我國南,北方的在自然環境是怎樣的呢?它們之間有什么差別呢?為什么會影響水果的生長?南,北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當地的人們又有什么影響呢?通過設問的方式,激發學生的探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節課的重點,也就是要學的內容.

　　(二)教授新課

　　第一部分,南北方地區的自然差異

　　1,學生讀中國地形圖,四地的年內各月氣溫和降水量,中國年降水量圖,根據圖下面所設的問題讀圖,討論,尋找答案,從而了解南北方地區的地形特點,氣溫和降水量上的區別以及河流徑流量的差異

　　2,提問:南北方地區在自然方面有什么區別,讓學生討論后回答,老師進行引導和歸納總結.

　　(過渡)用"一方水土養一方人"說明自然差異往往會造成人文方面上的差異,進而過渡到第二部分南北方地區的人文地理差異.

　　第二部分,南北方地區的人文地理差異

　　在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學生通過圖片,視頻,文字資料等信息了解南北方地區在農耕制度,傳統民居,飲食,傳統交通方式等方面的差異,后引導學生從地形,溫度,降水,河流等方面分析產生差異的原因,培養學生用聯系的觀點看問題,發展認識人地關系的思維能力.

　　(三)鞏固小結

　　在學習中學生對重難點的把握還不夠準確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學生參照課堂筆記,回答課前導入時所提出的問題,對本節課所學內容進行小結.

　　(四)在小結完后通過反饋練習達到反饋,鞏固的作用.

　　四,亮點

　　本節課目的性強,層次感強,實踐性強,利用多媒體輔助教學,充分調動了學生的學習積極性,用合作交流學習經驗的形式讓學生們學得自在,真正的成為了課堂的主人.

北方地區和南方地區 篇9

　　北方地區和南方地區

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

　　2.了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

　　3.了解北方地區和南方地區內部的差異性。

　　能力目標

　　1.培養學生的讀圖、用圖能力。

　　2.培養學生用聯系的觀點看問題，發展認識人地關系的思維能力。

　　德育目標

　　培養學生的愛國主義思想。

　　【教學重難點】

　　重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。

　　難點：南方地區和北方地區內部的差異性。

　　第一課時

　　●教學過程

　�。蹖�入新課］

　　前一節，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標，把我國分為四大地理區域，誰能說出這四大地理區域的位置和名稱？

　　我們所劃分出的區域是：兩個區域間差異性較強，區域內則具有更多的共同性。今天我們來具體了解北方地區和南方地區的這些特點。

　　［講授新課］

　　在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河 一線。

　　提問：北方地區和南方地區都位于地形的第幾級階梯上？

　　第二級和第三級階梯。

　　請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么？

　　北方地區：高原、平原、山地。

　　南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。

　　展示中國地形圖，組織學生活動

　　（1）找出北方地區和南方地區的主要地形區，根據圖 片觀察其特點。

　�。�2）找出北方地區和南方地區的主要河湖。

　　總結講述：北方地區主要有三大地形區，既東北平原、華北平原和黃土高原。

　　南方地區有四大地形區：長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵、云貴高原。

　　北方的河流主要有黑龍江、松花江、黃河；南方的河流有長江和珠江等，還有鄱陽湖、洞庭湖等許多湖泊。

　　拓展：東北平原分布著肥沃的黑土，這里俗稱“黑土地”，華北平原又成黃淮海平原，是由黃土高原下來的泥沙沉積而成，因而又稱“黃土地”。南方的丘陵地區是貧瘠的紅壤，平原地區則的肥沃的水稻土。

　　展示中國氣溫分布圖和降水分布圖及氣候類型圖

　　學生活動：分組討論，讀圖找出北方地區和南方地區大致降水量和主要的氣候類型

　　總結：北方地區降水較少，以溫帶季風氣候為主，南方地區降水較多，以熱帶、亞熱帶季風氣候為主。

　　項目北方地區南方地區

　　位置秦嶺-淮河以北，大興安嶺以東秦嶺-淮河以南，橫斷山脈以東

　　面積20%25%

　　人口40%55%

　　地形東北平原（黑土地）華北平 原、黃土高原（黃土地）

　　長江中下游平原 （水稻土），東南丘陵（紅壤），四川盆地，云貴高原

　　河湖黑龍江、松花江、黃河長江，珠江，鄱陽湖，洞庭湖

　　氣候類型溫帶季風氣候熱帶、亞熱帶季風氣候

　　第二課時

　　●教學過程

　�。蹖�入新課］

　　復習提問：南、北方的自然差 異有哪些？今天我們在此基礎上，了解兩區域在人文方面的差異。

　　［講授新課］

　　放錄像片段：分別介紹北方、南方地區的耕地類型、主要農作物及熟制、主要交通運輸方式及交通工具、民居的特點等。

　　根據片中講述，完成活動�。ù笃聊伙@示）

　　大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢 ？

　　南 方、北方差異類型差異特征主要原因

　　農耕制度土地利用類型北方：旱地為主

　　南方：水田為主地形、氣候

　　主要農 作物北方：小麥、大豆等

　　南方：水稻、油菜等氣候

　　作物熟制北方：一年一熟或兩年三熟

　　南方：一年二熟或一年三熟氣候

　　傳統運輸方式北方：陸路運輸為主

　　南方：水運地形、氣候

　　傳統民居北方：坡度較小，墻體較厚

　　南方：屋頂坡度大，墻體高氣候

　　活動：（課本第10頁活動第2題）

　　橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環境發生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實發生了變化。

　　活動：（課本第10頁活動第3題）

　　北方地區冬季寒冷，所以寒假較長。

　　南方地區夏季更熱，所以暑假較長。

　�。壅n堂小結］

　　通過今天的學習，大家了解到人類活動深受自然環境的影響，由于南、北地區自然環境的差異，兩地人文方面的差異也較大 ，這些反映了人類與地理環境的協調發展。

　　教學反思：