人類邁入“電氣時代”

教學目標
　　一、知識目標
　　通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，發明家愛迪生和他的發明成就，汽車和飛機的發明和使用等基本史實。
　　二、能力目標
　　通過比較電的發明前后社會生活的巨大變化，培養學生歷史想像力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發明與使用對人們更有利還是更有害？”等問題，培養學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
　　三、情感態度價值觀目標
　　通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養學生積極探索、勇于創新的科學精神。
　　教學重點和難點
　　教學重點：電力的發明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
　　教學難點：學生對第二次工業革命推動社會的進步的理解。
　　教學過程
　　導入新課：
　　教師提問：人類何時進入蒸汽時代？
　　學生：1785年瓦特制成改良的蒸汽機并應用于許多生產部門以后。
　　教師指出：今天這節課要了解的是人類社會生產力又一次重大飛躍，人類歷史從蒸汽時代進入到電氣時代的情況。
　　講授新課：
　　一、“電氣時代”的到來
　　教師請學生閱讀本目教材內容。
　　教師：誰發現了電磁感應現象？
　　學生：法拉弟。
　　教師：誰研制出發電機？
　　學生：西門子。
　　教師：電力在什么時候作為新能源進入生產領域？
　　學生：19世紀70年代
　　教師：隨后發明了哪些電器和電力交通工具？
　　學生：電話、電報、電燈、電車等。
　　教師：電力作為一種新能源，比蒸汽動力具有哪些優點？
　　學生討論：……
　　教師歸納：使用更加方便和廣泛，極大地改善了人們的生活，并且有利于環境保護。
　　教師：在電力技術的發展方面，哪些國家走在前面？
　　學生：美國、德國。
　　教師：早在1831年，英國科學家法拉第發現了電磁感應現象，提出了發電機的理論基礎。科學家們根據這一發現，從19世紀六七十年代起對電作了深入的探索和研究，出現了一系列發明。1866年德國人西門子制成發電機。19世紀70年代，實際可用的發電機問世。這一時期，能把電能轉化為機械能的電動機也被發明出來，電力開始用于帶動機器，成為補充和取代蒸汽動力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產品如雨后春筍般地涌現出來。電力是一種優良而價廉的新能源。它的廣泛應用，推動了電力工業和電器制造業等一系列新興工業的迅速發展。人類歷史從“蒸汽時代”跨入了“電氣時代”。
　　二、“發明大王”愛迪生 
 
　　教師：愛迪生為什么被稱作“發明大王”？
　　學生：他發明了電燈等許多電器產品，其中正式注冊的就有1300種之多。
　　教師：愛迪生說：“天才是1%的靈感加99%的汗水。”請你根據這句話和書本、網絡上的有關信息，回答下列問題： 第一個問題是：你怎樣理解這句話？
　　學生：所謂“天才”，雖然比常人聰明，但是更比常人勤奮。青年學生要想成才，首先必須具備勤奮的品格。
　　教師：愛迪生等科學家為什么能夠在科技領域取得杰出成就？除了科技成果之外，他們還為后人留下了哪些寶貴的精神財富？
　　學生討論：……
　　教師歸納：愛迪生等科學家志存高遠，年輕時就很努力學習科學文化知識。他們為了改善人類生活，熱衷于發明創造，自愿獻身于科學研究，專心致志地勤奮試驗，勇于探索，百折不撓，終于獲得成功。他們這些崇高品格就是人類寶貴的精神財富。