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情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》

發(fā)布時間:2022-11-15

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(精選17篇)

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇1

  情趣兼?zhèn)?/strong>匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(秦兆基、浦伯良)

  蘇州園林,名聞全國,譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統(tǒng)計,現(xiàn)存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉(xiāng),湖光山色,旖旎動人。這里文人薈萃,能工巧匠,代代相傳。園林設(shè)計者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物,根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉,創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林,使它成為杰出的藝術(shù)品。

  歷來介紹蘇州園林的文章,或從建筑學(xué)角度寫,或從園林歷史寫,或從導(dǎo)游角度寫,各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地作了全面、深刻的介紹。

  葉老曾說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。”(《評改兩篇報導(dǎo)》第33頁)這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚,先說明寫作的緣由,指出蘇州園林總的特點(diǎn),然后根據(jù)園林的組成部分,分類加以說明,最后推出一道余波,使人感到含意不盡。

  全文11節(jié)(指未經(jīng)刪改的原文),可分為三大部分:

  第一部分(第1節(jié))是引子,說明寫作動機(jī)。(此節(jié)在教材中已被刪去)

  文章從陳從周教授的《蘇州園林》寫起,娓娓道來,自然親切。這本著作多照片,葉老工作余閑,常常翻看,這固然帶來一次次的“愉快的享受”,更使他想到他的童年。

  葉老是蘇州人,1894年出生,22歲之前,他一直在蘇州生活!跋胪陼r常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸①”,道出了他對蘇州園林的深厚的感情,他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友,課余經(jīng)常游玩,欣賞園林,所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,盡管已入高齡(寫這篇文章時75歲),長期居住北京,但對故鄉(xiāng)園林卻從未忘懷,而陳從周教授的圖冊,“多年珍玩”,以此寄托思鄉(xiāng)之念,并進(jìn)而激起寫文章的動機(jī)。

  從陳從周教授的《蘇州園林》寫起,表面看來似乎起筆太遠(yuǎn)了,實(shí)則對文章的中心扣得很緊。這本圖冊不僅使作者產(chǎn)生寫作要求,而且長期以來,他借助這些圖片,經(jīng);匚、揣摩蘇州園林,從而加深了對蘇州園林特點(diǎn)的認(rèn)識。

  第二部分(第2至10節(jié))是主體,著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法,然后分類介紹。

 、  語出葉圣陶《洞仙歌》,見《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。

  第一層,包括第2、3兩節(jié),從對我國園林總的印象談到蘇州園林設(shè)計的總的原則。先說總的印象:“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本!边@是作者根據(jù)自己游了蘇州十多處園林的體會,也是與其他地方的園林比較的結(jié)果。“標(biāo)本”一詞,很確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響,同時指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。

  說明文常用簡明扼要的語言,把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多,風(fēng)格不同,比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風(fēng)格,要概括它們的特點(diǎn)不容易。葉老有高度的藝術(shù)修養(yǎng),對蘇州園林又有過長期的欣賞和研究,所以概括它們的特征并不困難。他認(rèn)為,蘇州大大小小的園林,“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。為了突出這一點(diǎn),作者用四個“講究……”,對此作了概括的說明,接著用“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納,最后再用游客的反應(yīng)證明自己看法不謬。

  第二層,從第4節(jié)到第10節(jié)。分別從布局,景物處理,花木,乃至墻、廊、門、窗的設(shè)色等方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。對園林這樣復(fù)雜的事物,單憑概括性的說明顯然是不夠的,還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對被說明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節(jié)來說一說。</PGN0109A.TXT/PGN>

  第5節(jié),介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩種景物的處理上最能體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。作者把它們作為重點(diǎn)加以說明。

  先說假山。蘇州園林的假山堆疊構(gòu)思非常巧妙,“使游覽者遠(yuǎn)望的時候仿佛觀賞宋元工筆畫,或者倪云林的小品,登假山或觀賞假山時忘卻身在蘇州城市,只覺得身在山間”。獅子林的景物以山為主,全用太湖石堆疊而成,有的巍峨雄渾,有的瘦削娟秀,嵌空玲瓏,盤旋曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山,高下升降,極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山,決非溢美之辭。元代譚惟則在《獅子林即景》中寫道:“鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。人道我居城市里,我疑身在萬山中。”這可以作為葉老的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木,到了春天,萬木蔥綠,益顯得山石嶙峋;到深秋,萬木蕭條,就成疏木寒山了。作者指出,這些藝術(shù)創(chuàng)造,是設(shè)計者和匠師們“生平多閱歷,胸中有丘壑”的結(jié)果,這一見解,非常深刻。

  其次說池沼。江南多水,水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色,是構(gòu)成園林幽美景色的重要因素。作者點(diǎn)出蘇州池沼之水“大多引用活水”,有一股生氣。各個園林的水,情況各異,富有藝術(shù)才華和創(chuàng)造能力的能工巧匠,根據(jù)池沼的特點(diǎn),構(gòu)成一幅幅動人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置”,網(wǎng)師園便是典型一例。其園甚小,但池沼周圍亭臺樓閣,倒映水中,分外有趣,吸引很多游客。一種是水面成河道模樣,如拙政園,沿著縱長的池面,點(diǎn)綴著少數(shù)建筑物,安排靈巧的小橋,再布置一些湖石,或種零星花木,宛然有江南水鄉(xiāng)風(fēng)味。如果沿著池邊漫步,“從各個角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花,養(yǎng)金魚,這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多,到了夏天,萬柄搖風(fēng),香遠(yuǎn)益清,簡直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風(fēng)味,“疊石疏泉不數(shù)旬,水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍!保ɡ铠櫼帷垛鶊@》)這首詩生動地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。

  第7節(jié),寫花墻和廊子。這兩樣?xùn)|西看起來是附件,但也能顯示蘇州園林的特點(diǎn);▔屠茸邮拐麄園子時而幽曲,時而開朗,有分有合,互相穿插,增加風(fēng)景的層次和深度。所以作者說:“有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了。”留園多廊子,長達(dá)七百多米,兩邊無所依傍,上又有各種鏤空圖案(名漏窗,又名窗花),妙就妙在“隔而不隔,界而未界”,使游者幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,目不暇接,時有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。滄浪亭用的是復(fù)廊,把墻外的水和墻內(nèi)的水聯(lián)成一片,是借景的佳例。

  蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫,滄浪亭復(fù)廊的漏窗達(dá)一百余種。而透過漏窗,瀏覽那若隱若現(xiàn)的綺麗景色,真如一幅幅出色的山水畫,使人有觀賞不盡的感覺。

  園林中增置花墻、廊子、漏窗,其目的都是為了增加觀賞點(diǎn),力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境,讓觀賞者感到美不勝收。

  第8節(jié),說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。蘇州園林整體而言,布置得疏密相間,主次分明,形成完整的藝術(shù)整體;就每個局部而言,也裝飾得特別精致,很難找到一點(diǎn)破綻。作者運(yùn)用舉例的方法,用階砌旁邊的書帶草,墻上的爬山虎、薔薇、木香,墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子,說明都能在極小的范圍內(nèi)景物也能被布置得錯落有致,令人吟味無窮,得到美的享受。

  第10節(jié),說明建筑物的顏色,也是形成美感的重要因素。梁柱、木窗、欄干是暗紅色,墻壁是白色,水磨方磚是淡灰色,屋瓦和檐漏也是淡灰色,周圍草木是綠色,這些顏色非常和諧地統(tǒng)一在一起,從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節(jié),相映成趣,把花襯托得更加“明艷照眼”。

  第三部分,是文章的結(jié)尾。說明自己病后“心思體力還差,因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,這篇文章盡管寫于病后,仍然精心構(gòu)思,一絲不茍,惜墨如金。而“可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些”,文章留有余地,使人不斷回味和思索,也想親自到蘇州園林觀賞一番,領(lǐng)略其中的美景。

 。ㄒ姟墩n文分析集》初中第三冊,廣東教育出版社1984年版)

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇2

  一、教材分析:

  《蘇州園林》是初中語文八年級(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心

  2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文,如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等

  3、欣賞品味,可背誦,可畫畫,可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等

  4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等  

  5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序

  2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用

  四、課前準(zhǔn)備:

  師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

  五、教學(xué)設(shè)計

  (一)新課導(dǎo)入。

  師:昨天,我們預(yù)習(xí)了《蘇州園林》這篇課文,今天我們將根據(jù)預(yù)習(xí),把小組合作探究的成果展示給同學(xué)們。讓我們拭目以待,看看哪些小組展示的最好。

  (二)展示過程

  第一步:搶答展示目標(biāo)1和2:

  (各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等)

  第二步:目標(biāo)3開展對抗賽:

  3組:“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱:“好一個蘇州園林,園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱,假山池沼互配合,花草樹木來映襯,近景遠(yuǎn)景分層次;角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林,好一幅美麗的圖畫。”

  教師簡評:同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容,三組的同學(xué)真是多才多藝!

  10組:“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳,請大家欣賞。看,第一幅亭臺軒榭,突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周圍景物,讓你覺得身臨山間,突出說明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放,各種魚在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫的一景!”

  教師簡評:10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。

  1組:“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛,根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們,我們現(xiàn)在身置各種樹木之間,又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣,沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返!

 。ㄒ粚W(xué)生還即景寫詩一首朗誦)

  教師簡評:1組的導(dǎo)游和詩歌太精彩了,老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續(xù)我們的旅游?

  9組:我們組是配樂朗誦,相信老師和同學(xué)們會更喜歡的。(朗誦了課文第二段)

  教師簡評:美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會成為各行各業(yè)的人才。

  第三步:交流學(xué)習(xí)搜集的有關(guān)資料,完成目標(biāo)4和5:

 。ㄐ〗M間互相交流學(xué)習(xí)。)

  教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字?jǐn)?shù)限制,只選了一篇文章。)

  讓我們再次走進(jìn)蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美:

  滄浪亭

  滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

  此園數(shù)易其主,歷經(jīng)滄桑,但多是建物的傾毀修復(fù),而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。

  全園景色簡潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現(xiàn)得法,力求山水相宜,宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起,園門北向而開,前有一道石橋,一灣池水由西向東,環(huán)園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主,入門即見黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機(jī)勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山,并以長廊相接。但山無水則缺媚,水無山則少剛,遂沿池筑一復(fù)廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。

  園內(nèi)還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運(yùn)刀細(xì)膩,頗值觀賞

 。ㄈ、總結(jié):

  同學(xué)們,這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫,接著從主要的方面1、亭臺軒榭的布局 2、假山池沼的配合 3、花草樹木的映襯 4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落 2、門窗 3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。

  六、教后反思:

  充分體現(xiàn)新課改精神,最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用,調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是我設(shè)計這堂課的原則。因此,同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和充分討論探究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識點(diǎn)上,只要準(zhǔn)確,不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上,就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中,學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華,學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇3

  課題         蘇州園林 課型    新授 課時      2【教學(xué)過程】(三模塊:自學(xué)感知、研討探究、反思拓展.六環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)交流、課堂自學(xué)感知、分組合作交流、個人反思環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)、拓展延伸環(huán)節(jié))

  1、導(dǎo)語

  人都說“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖美,蘇州什么美?

  “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

  2、先朗讀課文,再欣賞圖片

  課件顯示圖片欣賞,請同學(xué)們說說看圖片后的感受。

  (1)圖片介紹了哪些園林? 

  (拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園

  (2)說說你對蘇州園林總的印象。 

  (鼓勵學(xué)生運(yùn)用詩句、成語)

  3、研討探究

  (1)全文是總分總的說明順序,其中第二段與3——6段是什么關(guān)系?5——7段與3——6段是什么關(guān)系?

  (2)找出3——9段中與第二段“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”這個總體特征相呼應(yīng)的句子。

  (3)語言欣賞。“文章的內(nèi)容要具體充實(shí),文章的布局要眉目清晰,文章的語言也要經(jīng)得起咀嚼——優(yōu)秀的文章,用好一個詞語,就是送給了讀者一枚橄欖果。” 【互動方式】

  讀萬卷書,行萬里路。生活也是一本大書。

  交流,整體感知。

  分析探究。

  品味欣賞,語言習(xí)得。

  教

  學(xué)

  目標(biāo) 【知識與能力】理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  【過程與方法】了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。

  【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  重點(diǎn)  了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。

  難點(diǎn)  理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  【預(yù)習(xí)作業(yè)】

  1、葉圣陶,原名______,_____家______家______家,有童話《古代英雄的石像》、《    》等。

  2、說說加點(diǎn)詞在句中的含義。

 、俳硯焸冏猿鲂牟媒ㄔ斐刹煌膱@林。

 、趫@林中的建筑講究自然之趣,是不講究對稱的。

 、鄹邩渑c低樹俯仰生姿,充滿畫意。

 、芄爬咸偬}盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,開花的時候滿眼珠光寶氣。

  3、讀課文思考下列問題。

 、俚谝欢沃赋鎏K州園林地位的一句話是________________

 、诘诙沃赋鎏K州園林總的特點(diǎn)的一句話是__________

  ________________________________________

 、蹚娜目,作者介紹蘇州園林采用了_______________的說明順序。

 、艿诙卧谌闹械淖饔檬鞘裁?

  【互動方式】

  預(yù)習(xí),根據(jù)課文內(nèi)容解題。必要時可翻閱參考書。

  課文注釋也要用好。

  ①以“樹木的修剪也著眼在畫意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”兩個詞語來品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,體味兩個詞語相互呼應(yīng)當(dāng)關(guān)系。

 、诘谄叨巍把a(bǔ)”的情味。

  ③第八段“圖案美”協(xié)調(diào)嗎?

  4、大自然中有各種花草樹木,山上有各種奇石清流,城市有各種華廈美屋,喜歡它們,我們出去看就是了,人們?yōu)槭裁捶且阉鼈儼岬阶约杭依飦聿豢赡?從中你能體會出古人什么樣的園林情結(jié),感受到他們怎樣的審美取向?

  (引領(lǐng)學(xué)生體味古人“天人合一”的思想認(rèn)識,追求“自然之趣”的生活情趣,從文化的視角認(rèn)識古代園林藝術(shù)所包含的人文意識和社會意識,深化文本的文化認(rèn)識價值和文化審美價值。)

  【小結(jié)反饋】

  結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

  【達(dá)標(biāo)測試】

  閱讀第三、四段,回答。

  1.(1)段中運(yùn)用了作比較的說明方法,比較的雙方是________和________。 

  2.(2)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分,請用“‖”在文中畫出,由對假山的說明到對池沼的說明,起過渡作用的一句是________________。 

  3.設(shè)計假山的關(guān)鍵是________。假山的特點(diǎn)是________。 

  4.將“技術(shù)”和“藝術(shù)”填入②句中的括號內(nèi),說說為什么不能顛倒? 

  _________________________________________________________ 

  5.對池沼說明的中心是(    ) 【互動方式】

  這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的文化認(rèn)識和文化積累要求較高,主要靠教師的示范講解,給學(xué)生初步的人文啟蒙。

  a.池沼的安排也著眼于畫意; 

  b.大多引用活水 

  c.有的池沼寬敞,就把它作為全園的中心 

  d.魚戲蓮葉間,又是入畫的一景。(圍繞用詞的準(zhǔn)確性去品析。

  扣準(zhǔn)池沼特點(diǎn)揣摩) 

  6.池沼的形式不同,但相同之處在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答) 

  7.在說明池沼的內(nèi)容中運(yùn)用了除打比方、引用外的哪三種說明方法? 

  __________、__________、__________。 

  8.(2)段中有兩句話與全文開頭部分“總說”相照應(yīng),說明蘇州園林總特征的。用    線畫出。 

  9.概括第(2)段內(nèi)容的是哪一句。 

  _________________________________________________________ 

  10.文中一個“活”字起什么作用? 

  _________________________________________________________ 

  【互動方式】 

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  一 學(xué)習(xí)本文按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料,圍繞中心,從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

  二 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

  三 了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略作者筆下的畫意美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  一 蘇州園林總的特點(diǎn),學(xué)生不容易理解。要抓住這個難點(diǎn),反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會。可以結(jié)合講解圍繞中心,有條不紊的寫作特點(diǎn),使內(nèi)容講析和寫作知識講授有機(jī)地結(jié)合起來。

  二 本文的語言很出色,可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要求理解、掌握下列詞語:雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細(xì)、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。

  三 有條件的,可以出示蘇州園林圖片,以增加感性材料,幫助理解課文。

  四 布置預(yù)習(xí):讀課文兩遍,借助字典弄懂生字新詞。

  五 安排兩教時。

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  正音正字、解釋詞義;通讀課文,分段;講課讀文第1—6節(jié)。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查課前預(yù)習(xí),引入新課。

  我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》(園林:是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問:在一年級我們學(xué)過他什么文章?是什么文體?你們能簡要回憶它的內(nèi)容嗎?學(xué)生回答。明確:學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》,主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問:葉圣陶老先生是哪里人?在明確是蘇州人以后,指出他對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究!蘇州園林》一文便是介紹蘇州園林特點(diǎn)的,是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題,不識的字,不懂的詞提出來。

  二 出示小黑板,正音正字。

  正音:鏤,從“钅”,從“婁”,不讀(縷)。嶂,不讀(章)。(對)稱,不讀(稱,動詞)。軒榭。斟酌。

  三 補(bǔ)充注釋(出示小黑板):

  ①鑒賞:對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過程。

 、谝虻刂埔耍焊鶕(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

  ③敗筆:繪畫中畫得不好的部分。

  ④池沼:比較大的水坑。

  ⑤圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。

 、揲啔v:親身見過、聽過或做過。

 、呃淄褐覆辉撓嗤嗤。

 、嗾遄茫嚎紤]事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

  ⑨層巒疊嶂:巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰,層層疊疊,山連著山。

  四 教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段;明確:第一段(第1節(jié)),說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用;第二段(第2節(jié)),概括說明蘇州園林總的特點(diǎn);第三段(第3—10節(jié)),具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。

  五 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段(第1節(jié))。

  指名學(xué)生朗讀。提問:蘇州園林給作者總的印象是什么?這種印象是怎樣得來的?學(xué)生討論;卮。明確:總的印象是:“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”(要求學(xué)生用線劃出)這種印象的得來是靠兩個“經(jīng)過”。

  詞義辨析:

 。1)標(biāo)本,原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實(shí)物,這里有“范本”的意思。標(biāo)志,記號。標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。

 。2)鑒賞,指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞,指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞,指觀看欣賞(見《卓越的科學(xué)家竺可楨》)。作者選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析,評價。

  六 講讀第二段(第2節(jié))。

  先由學(xué)生默讀,然后提問:蘇州園林有什么共同點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪幾方面?要求學(xué)生朗讀作答,并用線劃出。明確共同點(diǎn)以后,板書:“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書(見附表,下略)。

  四個“講究”構(gòu)成一組動賓式排句。用詞很恰當(dāng)!安季帧敝刚w,“配合”、“映襯”指部分,“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排,局部上景物的分工配合,遠(yuǎn)、近景色的次序這些問題,贊揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

  教師領(lǐng)讀:“可是……有個共同點(diǎn)”。

  學(xué)生齊讀:“似乎設(shè)計者……欠美傷美的敗筆!

  這一段是本文的說明中心,底下一段用對比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

  七 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層(第3—6節(jié))。

  第三段在具體說明蘇州園林的特點(diǎn)時,可以分為兩層:第3—6節(jié)是第一層,圍繞四個“講究”分別加以具體說明;第7—9節(jié),從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講,后者從細(xì)部談,說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下,我們先學(xué)習(xí)第一層:

 。1)先啟發(fā)學(xué)生思考;蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的?作者運(yùn)用什么方法加以說明?叫學(xué)生默讀第3節(jié),在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確:不講究對稱,而求自然之趣。運(yùn)用比較和比喻的方法加以說明。

 。2)要求學(xué)生繼續(xù)思考:蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?叫學(xué)生默讀第四節(jié),然后分假山和池沼兩種景色加以說明。

  教師追問:為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”?學(xué)生思考,回答。明確:假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù),指能創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動,決不是機(jī)械的堆疊。

  教師追問:蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的?讓學(xué)生朗讀課文作答。

 。3)先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯,讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,教師作簡要分析:作者先作正面解說,一個“俯仰生姿”,道出了各種樹木的美麗姿態(tài),兩個“相間”,說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。

 。4)要求學(xué)生思考:蘇州園林是怎樣講究近景遠(yuǎn)景的層次的?讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。

  八 布置課外作業(yè) :

  1.抄寫本課文生字新詞并能作解釋。

  2.給帶點(diǎn)的字詞注音并解釋:

  ①鑒賞(照,仔細(xì)看)

 、趯ΨQ(適合)

  ③雕鏤(刻)

 、茏聊ィǖ窨逃袷顾蔀槠魑铮

 、萁承模ㄇ擅畹男乃迹

 、薤B嶂(層層的峭壁)

  3.“思考和練習(xí)”一。

  第二課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  繼續(xù)講讀課文;歸納中心思想和寫作特點(diǎn);復(fù)習(xí)冒號知識。

  教學(xué)步驟 :

  一 復(fù)習(xí)檢查:

 。ㄒ唬┠郑ńo帶點(diǎn)字詞注音):

  軒榭 嶙峋 鏤空 閱歷 重巒疊嶂 對稱

 。ǘ┲该麅蓚學(xué)生在黑板上注釋下列詞語:

  鑒賞 因地制宜 敗筆 雷同 斟酌

 。ㄈ┗卮稹八伎己途毩(xí)”一。

  [參考答案]

  蘇州園林的共同點(diǎn)是“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!北疚膹耐づ_軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠(yuǎn)景近景的層次、每個角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個方面有條不紊地加以說明。

  二 講讀第三段第二層(第7—10節(jié))。

  (一)指名學(xué)生朗讀。

  提問:第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”,為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要,比較起來,這一層比較次要,這樣安排顯得主次分明。

  (二)先叫學(xué)生思考:第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納:著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”,主要用舉例說明的方法。教師追問:舉了幾例?為什么讀的時候感到不呆板?學(xué)生思考回答。列舉了三例:“階砌旁邊……”,“墻上……”,窗前……。舉例時注意使用恰當(dāng)?shù)膭釉~,避免了呆板。一個“栽”字,足見設(shè)計者和匠師們的精心布局,即使是階砌小處也不放過;“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣,使平板的墻頭有了活氣;一個“補(bǔ)”字,足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動,化單調(diào)為多彩。

  教師領(lǐng)讀:“游覽者……注意圖畫美!

  學(xué)生齊讀:“階砌旁邊……也能得到美的享受!

 。ㄈ┲该麑W(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后,引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度;“決”表示“一定”的意思,對否定“庸俗”就顯得更加堅決!凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞,用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。

  詞義辨析:別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個近義的成語,都表示有創(chuàng)造性,便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思,側(cè)重于說明與眾不同。自出心裁:自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設(shè)計者和匠師們獨(dú)立思考,根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁,側(cè)重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁:別外想出一種與眾不同的新主意。側(cè)重子“另外想出”,與前面兩個近義詞組有區(qū)別。

 。ㄋ模┫冉袑W(xué)生思考:第9節(jié)說明了什么?用了什么說明方法?指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納:主要說明屋室裝飾的色彩美,是運(yùn)用比較的方法說明的。

  最后的結(jié)束語留有余地,讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語,體會文意。

  三 歸納中心思想。

  從朗讀著手(第一、二段分別由一位學(xué)生讀,第三段一、二兩層分別由男女生齊讀),根據(jù)板書設(shè)計 (見后),先由學(xué)生歸納中心思想,最后教師小結(jié):文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

  四 歸納寫作特點(diǎn)。

  這學(xué)期學(xué)過的《莊嚴(yán)的毛主席紀(jì)念堂》、《雄偉的人民大會堂》和《故宮博物館》以及本文都是說明,介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學(xué)生回憶《雄偉的人民大會堂》等課文的說明順序,然后指出,本文具有圍繞中心,有條不紊地說明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說明中心,從第3節(jié)開始,按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時,大致按照由概括到具體,由大到小,由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。

  其次,語言準(zhǔn)確、生動、富有表現(xiàn)力。

  比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風(fēng)姿,用“珠光寶氣”,把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫了出來。

  說明事物時表達(dá)得很有分寸,留有余地,如池沼“大多引用活水”,“蘇州園林可絕不講究對稱,好象故意避免似的”,蘇州園林“極少使用彩繪”。有時說得很肯定,毫不含糊,如“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”,“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實(shí)際出發(fā),表達(dá)的很精確。

  本文有三處用冒號,值得注意學(xué)習(xí)。“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。這句冒號起提示作用!斑在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”這句的冒號起總結(jié)作用,著重說明目的。“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的!边@句的冒號既起啟示作用,又有總結(jié)作用,在于說明原因。

  五 課堂練習(xí)。

  (一)口答“思考和練習(xí)”二。(答案見上)

 。ǘ┕P答“思考和練習(xí)”三。

  [參考答案]

 、佟霸谔彀查T的右前方”是狀語,表示處所,對中心詞“聳立”起限制作用!拔∪弧笔菭钫Z;對中心詞“聳立”起修飾作用!靶蹅ァ薄皦邀悺笔嵌ㄕZ,對中心詞“人民大會堂”起修飾作用,形容它的氣魄。

 、凇案锩募w組織中的”是中心語“自由主義”的定語它表示領(lǐng)屬的修飾成分!案锩摹庇质侵行恼Z“集體組織”的定語;表示性質(zhì)。“十分”是狀語,對“有害”起修飾作用,說明“有害”的程度。

 、邸耙灰箾]睡好”是中心詞“興奮”的補(bǔ)語,補(bǔ)充說明“興奮”的程度!胺鲿浴焙汀熬汀笔侵行脑~“出發(fā)”的狀語,表示出發(fā)的時間。

  六 課外作業(yè) 。

  1.作者在這篇文章中按照什么樣的順序來介紹蘇州園林?在介紹中強(qiáng)調(diào)了什么特點(diǎn)?(答案見上)

  2.為了把人們生疏的事物說得明白易懂,我們常常要進(jìn)行具體描寫,有時還要用比喻。找出本文具有這種特點(diǎn)的一些詞句。

 。蹍⒖即鸢福

  具體描寫:“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這不一年四季不感到寂寞。”比喻:“沒有修剪得象寶塔那種的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。”

  附 教學(xué)參考資料:

  1.劉宗德:《〈蘇州園林〉教學(xué)要點(diǎn)》(《中學(xué)語文教學(xué)》1981年第二期)

  2.浦伯良、秦兆基:《漫談〈蘇州園林〉的寫作特色》,金華師!督萄匈Y料》1981年第1期。

  黃岳洲主編《中學(xué)語文教案》第三冊,北京師范大學(xué)出版社

  (《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第四冊》人教社)

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇5

《蘇州園林》說課稿

  周崇典   黃發(fā)蓮

一.說教材

  1.本單元在教材中的地位:初中第四冊的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元,教材選編的五篇課文內(nèi)容有別,形式各異,但都從具體事物寫起,或說明事物的外在特征,或揭示事物的內(nèi)在原理,從不同側(cè)面展示了一個新奇的世界。教學(xué)本單元,一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征,理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

  2.教材簡析:《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!

  3.教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二.說教法

  1.快速閱讀,感知形象

  在簡要的導(dǎo)入  之后,立即把時間交給學(xué)生,讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字,每分鐘約讀400—500字),并思考,這篇課文說明的對象是什么。

  注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

  2.定向閱讀,提取信息

 。1)文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子!皠(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面?——“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)

  (2)下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句,并抓住這四句話理解課文內(nèi)容:先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼,介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫美。

  第十段欲言又止,結(jié)束全文,引人回味。

  3.可視閱讀,學(xué)會鑒賞

  準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,用多媒體展示出來,讓同學(xué)們比較鑒賞,感覺蘇州園林的“圖畫美”,提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

  4.句段品讀,學(xué)習(xí)語言

 。1)文章用語典范,簡潔精美,試找出自己喜歡的語例加以品析。如:

 、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國園林藝術(shù)精華,具有典范性)

 、诩偕降亩询B,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個性的審美活動;技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧,二者有層次高下之別)

 、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界(盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分,但是好像并沒有真的把景致分開。)

 、苋绻_窗正對著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心,善于注重圖畫美,使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

 。2)文章段式規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí),指導(dǎo)閱讀(這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握)。如:

  蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

  1.指出下面的詞語在文中的具體含義:

 、傧嚅g: ②閱兵式: ③不感到寂寞:

  2.文段的中心句是:

  3.文段的結(jié)構(gòu)方式是:

  4.蘇州園林栽種樹木的特點(diǎn)是:

  5.蘇州園林修剪樹木的特點(diǎn)是:

  6.文段主要運(yùn)用的說明方法是:

  7.文段說明對象的特征是:

 。▍⒖即鸢福1.①一個隔著一個;②整齊劃一的;③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意)

  5.美文聯(lián)讀,鼓勵創(chuàng)新

  組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文,比較閱讀,感受說明文的文體特征,對層次較高的同學(xué),可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。

三.說學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)。

  快速閱讀,感知形象;定向閱讀,提取信息;可視閱讀,學(xué)會鑒賞 這三個部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受,調(diào)動自己的生活體驗,去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級,還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。

  2.合作學(xué)習(xí)。

  句段品讀,學(xué)習(xí)語言 主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語這一塊,可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中詞用得好,好在……”說話,然后以學(xué)習(xí)小組的方式,整理上述發(fā)言,共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例,并指出說明文擬題的常規(guī)考點(diǎn),之后讓同學(xué)們相互自選美段出題,相互檢測,鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

  3.探究式學(xué)習(xí)。

  美文聯(lián)讀,鼓勵創(chuàng)新  這個環(huán)節(jié)可以課前完成,也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力,使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇6

  李 芳

  《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住"務(wù)必便游覽者無

  論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不僅了解了蘇

  州園林的總體特征,又得到美的享受,是二篇很好的說明文的典范,對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

  教學(xué)理念:

  1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計"課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中

  以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

  2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

  理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),讓學(xué)生終身受益。

  教學(xué)目標(biāo) : 

  1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

  3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

  4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

  教學(xué)時間:兩課時。

  教學(xué)流程:

  一、課前積累:

  學(xué)習(xí)課文之前,利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站,走進(jìn)圖書館,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)

  感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時要求學(xué)生熟讀課文,充分預(yù)習(xí),探究課后習(xí)題,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

  (由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識,缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。

  )

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  

  師:同學(xué)們,我們偉大的祖國歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的

  名勝古跡。

  師:從同學(xué)們的介紹中,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎?"江南園林甲天下,蘇州

  園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻,根據(jù)圖畫

  ,運(yùn)用簡潔的語言,向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

  [俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門",激其情,引其思,營造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

  。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵學(xué)生各抒己見,談?wù)勚袊拿麆俟袍E,根據(jù)課文的插圖,介紹拙政園,讓"插圖活起

  來",發(fā)揮其輻射功能。比一比,哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,評價鼓勵,并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象,分析說明對象的特征有哪些,理清說明的順序,找出說明的方法

  ,體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

  (這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

  2、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

 、贅(biāo)出自然段的序號,圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

  ②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

  (學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文

  中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

  四、合作式解讀課文

  1、師:課文先后多次提出"圖畫",請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個句子。)

  2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號,并簡要小結(jié):"這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出

  園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,而后

  在班級發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號,概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小

  處的邏輯順序。

  師:我們再聯(lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說明對象。)

  師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個局部,甚至每一個細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

  州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯落,千姿百態(tài),圖畫,游覽者,置身其中,"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

  3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

  (賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  4、師:要想把事物說明得好,還要講究方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

  (指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)

  (在合作解讀課文的過程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁",老師始終是一個配角,任務(wù)就是組織串聯(lián),

  點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識。)

  五、探究式拓展課文

 、賻:文章的結(jié)尾好不好?簡要說明理由。

  如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話,會再寫些什么呢?

  (學(xué)生以4人小組為單位討論,而后在班級交流發(fā)言。)

 、谫|(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

  (自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說,教師不作具體答復(fù)。)

  ("學(xué)起于思,思源于疑",質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

 、巯胂蟛⒃O(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn),可以用圖畫加上說明性的語言

  ,也可以用語言直接描繪。

  (拓展是鍛煉學(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時,還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展

  都有好處。)

  課后反思:

  用了兩個課時上完了《蘇州園林》,走出教室,心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文,在教學(xué)

  中得意實(shí)踐。

  在《蘇州園林》的設(shè)計中,我打破傳統(tǒng)的"串講",先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征

  的句子,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,

  但這有一定的難度,對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會完成,我心里沒有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰

  穎,一下子就找出來了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號,分組討論,找出說明整體、局部、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸

  納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象,從而解決每段的中心何。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦,賞佳音、

  品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

  課堂結(jié)束之前留下一定時間,讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足",想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計"21世紀(jì)我神往的

  校園美",學(xué)生紛紛動手,擅長畫畫的用彩筆勾勒,長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,雖然稚嫩,但從一個側(cè)面表明學(xué)生的

  想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

  如果說還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識是有限的,想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語文老師責(zé)無旁貸。

  

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

  3.體會文章的語言美。

  其中,調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中,體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣以導(dǎo)入

  多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  二、披文以感悟

  1.組織學(xué)生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  2.請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問題。

  3.巧妙過渡,研讀第二段。

  三、合作以探究

  1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段,通過反復(fù)誦讀,調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,體會文章的語言美。

  2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段,思考交流。

  四、鞏固以拓展(含作業(yè))

  1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。

  2.拓展延伸,從下面兩個題目中任選一個完成。

 、艑懸黄恼,介紹你游玩過的一座園林,200字左右。

  ⑵說明一幅畫。(提示:可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。)

  附:板書設(shè)計

  13.蘇州園林

  葉圣陶

  講究:布局、配合、映襯、層次

  處處入畫

  注意:角落、門窗、色彩

  教學(xué)過程:

  《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

  伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。

  生1:難怪大家都說;“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!

  生2:我還看過這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

  師:的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

  師:先請同學(xué)們大聲朗讀課文。

  生:(自由朗讀)

  師:請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

  生討論交流后回答。

  生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

  生2:蘇州園林有一個共同的特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  生3:蘇州園林的建筑絕不講究對稱!

  生4:老師,第四段中作者說“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說“不僅是技術(shù)”?

  師:你問的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

  生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受,所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

  師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受?

  生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”。

  生:我想請教大家的是,第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢?

  生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。

  師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見各地園林之全豹!

  那么,蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢?

  生(齊說):務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  師:這句話中哪幾個詞語需重讀?為什么?

  生:“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。

  師:他們是怎么做的呢?

  生:為了達(dá)到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  師:為了達(dá)到處處入畫的效果,設(shè)計者和匠師們真是自出心裁,匠心獨(dú)運(yùn)。那么,此處四個“講究”能否顛倒次序呢?

  生小聲討論后回答:不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。

  師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)

  生1:為了追求自然之趣,亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

  生2:第四段,作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫池沼,先說明“大多引用活水”,然后說明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。

  師:作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段,同學(xué)們閉上眼,仔細(xì)聽,仔細(xì)體會。(生有感情地朗讀。)

  師:通過朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。

  生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方;橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

  生2:我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺,一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫圖中”了。

 。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。)

  生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

  師:同學(xué)們說得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢?請大家繼續(xù)交流自己的感受。

  生:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法,介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  師:你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?

  生1:“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對*:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

  生2:“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機(jī),仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

  生3:為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”,他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺,增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。

 。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。)

  師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

  生:老師,杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!

  師:你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題,真了不起!大家看,寫到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段。

  生朗讀后討論回答。

  生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也沒有忽視,每一個角落都注意圖畫美,門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

  生2:我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn),而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

  生3:結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。

  師:對,這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇8

  孟永剛 

  蘇州園林:

  葉圣陶

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會文章的語言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。 

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。 

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

  3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟 和實(shí)施

  一、導(dǎo)入  課文:

 。ㄐ蘼返穆(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……

 。ㄊ肋z會的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

  2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

 。ㄒ曨l資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The  Classical  Gardens  of  Suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

 、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

 、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的? 

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 

 、牵ㄋ街└鞯貓@林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

 、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評)

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

 。ㄈ┰斀庵攸c(diǎn)段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

 、七@一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

 、盘K園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么? 

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

 、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹5诙、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識,談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

 。ㄋ模、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫!薄耙荒晁募静桓械郊拍

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  四、提高和延伸(代作業(yè) )

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告,介紹惠蔭花園一初中。

  蘇州市第一初級中學(xué) 孟永剛

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇9

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入  新課

  蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

  二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞

  1.正音正字。(略)

  2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

  三、范讀課文、引導(dǎo)分段

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,結(jié)束全文。

  四、講析第一部分(1~2自然段)

  1.指名朗讀第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?

  學(xué)生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

  2.詞義辨析。

 。1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

 。2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號;標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

 。3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術(shù)品的欣賞和評價;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評價。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)齊讀第2自然段。

 。2)提問:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

  四個“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內(nèi)容!耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  “亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

  4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

  5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

 。1)明確說明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。

 。2)指名朗讀第一段。

  五、講析第二部分

  1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

 。1)指名朗讀第一層。

 。2)指導(dǎo)分析第3自然段。

  ①指名概括段意。明確:說明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對稱”,有“自然之趣”。

 、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

  (3)指導(dǎo)分析第4自然段。

 、僦该鞲爬ǘ我狻C鞔_:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

 、谝龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 。4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

  ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

 、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意!耙驗橐罁(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

  說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

  齊讀第5自然段

 。5)學(xué)習(xí)第6自然段。

 、僦该首x并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

 、诜治觯旱6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設(shè)計和安排,能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

  3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

 、冽R讀第二層。

  ②提問:這一層說明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說明中心是否吻合?學(xué)生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  ③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

  ④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進(jìn)行了具體說明,是全文的主體和重點(diǎn)。

  六、講析第三部分(第10自然段)。

  1.提問:這段文字是否多余?學(xué)生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  2.齊讀課文第三部分并體味文意。

  七、總結(jié)課文。

  文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

  說明文的一般特點(diǎn)是:抓住說明對象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,靈活地運(yùn)用多種說明方法,語言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確,敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇10

  《蘇州園林》說案

  一、說教材:

  《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

  篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期,而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會本文說明語言的多樣性;

 。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  三、說教學(xué)方法:

  陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F(xiàn)代

  教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

 。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明:形聲并舉同時刺激學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  (一)朗讀法:教會學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說教學(xué)程序:

  本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握

  總分結(jié)構(gòu)。)

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

  俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

  這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

  1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。

  3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起

  始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

  4、提問:

  A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段,抓住作者的評價——“標(biāo)本”)

  B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

  5、解題、簡介作者和文體,同時回答上一問題。(要點(diǎn):作者去過有代表

  性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

  這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入

  后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

  6、提問:

  A、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,

  抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”)

  B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美!保

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、學(xué)生齊讀;

  B、分析:用了比較說明,分說布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。

  8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特

  點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫。)

  9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)

  理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點(diǎn),說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

  10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順

  序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

 。ㄎ澹┻w移練習(xí):

  1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);

  選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

  2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;

  3、抽學(xué)生念提綱,教師評點(diǎn)、板書(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

 。┙處熇冒鍟偨Y(jié),突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段,能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

  五、說板書:

  學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設(shè)計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》),用形式美吸引學(xué)生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說的兩個方面,便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

  附板書二:

  地 勢 高 低 起 伏

  樓 宇 依 山 而 建

  山  城

  重                               滿 城 璀 璨  星 燈 輝 映

  燦爛輝煌

  慶                               漫 天 星 漢  瑰麗 壯 觀

  夜                               依 依 兩 江 環(huán) 抱  道 道 彩 虹 飛 跨

  立體圖畫

  景                               橋 燈 明 珠 串 串  車 河 宛 如 游 龍

  江  城

  萬 家 燈 火  滿 江 波 光

  相 映 增 輝  流 光 溢 彩

  重慶育才中學(xué)   孫成霞

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇11

  閱讀題在語文考試中占有一定的分?jǐn)?shù),多做閱讀題,爭取加強(qiáng)自己的語感,不要在閱讀題上丟分。下面是小編為你整理的《蘇州園林》閱讀答案,希望對你有幫助!

  《蘇州園林》

  葉圣陶

  ①蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此,誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。

  ②設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個不同?墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn),似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次?傊,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

 、畚覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的。

 、芴K州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。

 、萏K州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

 、抻斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了?墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說把整個園林翻了一番。

  1.閱讀①②段,請概括說明蘇州園林的共同特點(diǎn)。(3分)

  2.解釋下列加點(diǎn)的詞語在句中的含義。(2分)

  (1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本

  標(biāo)本:

  (2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  敗筆:

  3.揣摩第④段中“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句的表達(dá)意思。(2分)

  4.說說第⑤段中“這就一年四季不感到寂寞”一句的表達(dá)作用。(2分)

  5.指出第③段和第⑤段中劃波浪線句子運(yùn)用的說明方法,并說明其作用。(4分)

  第③段說明方法:

  作用:

  第⑤段說明方法:

  作用:

  6.認(rèn)真閱讀第⑥段,說說文中的“隔而不隔,界而未界”的效果是如何形成的?(也可用文中的句子回答)(2分)

  答案:

  1.務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。(3分)

  2.(1)標(biāo)本:典范、樣本。(1分)

  (2)敗筆:不足,缺陷;缺點(diǎn),疏漏。(1分)(共2分)

  3.這里作者強(qiáng)調(diào)說明“假山的堆疊”是一種園林藝術(shù)而不僅是技術(shù)的重復(fù),它是為了能給人以美的愉悅,而非簡單的技術(shù)性堆疊,從而達(dá)到“使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”的效果。(只解釋說明“藝術(shù)”和“技術(shù)”含義的得1分,共2分)

  4.運(yùn)用擬人化的寫法,(1分)形象地寫出了蘇州園林每個季節(jié)中都有各不相同的樹木和花樹相互映襯的景致。(1分)(共2分)

  5.第③段說明方法:作比較(1分)

  作用:通過比較突出“蘇州園林可絕不講究對稱的特點(diǎn)。(1分)

  第⑤段的說明方法:舉例子(1分)

  作用:通過具體的實(shí)際例子,進(jìn)一步說明蘇州園林處處都在體現(xiàn)“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”這一特點(diǎn)。(1分)(共4分)

  6.城墻上有磚砌的各式鏤空圖案。(1分)廊子大多是兩邊無所依傍的(1分)(共2分)

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇12

  本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細(xì)介紹了園林建筑的布局,分析了園林建筑的原理,寫得情文并茂,趣味盎然。選讀這樣的作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,受到一次生動的審美教育。

  教學(xué)本文,要抓住以下兩個重點(diǎn):

  (一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察,準(zhǔn)確把握園林特征,按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料,層次清楚地說明事物的方法。

  寫說明文成功與否,關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑,共有一百多個,頗負(fù)盛名的也有十來個。這些園林集中了設(shè)計者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭奇競秀,具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林,一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察,才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

  作者葉圣陶,原是蘇州人,“想童年時常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”,對蘇州園林十分熟悉,而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析,透過各個園林獨(dú)出心裁的布局,找準(zhǔn)了它們異中之同的特征,以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是各個園林設(shè)計者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類,分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上,即:講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字,詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感,使各種材料博而不雜,均有歸屬,絲絲入扣,并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端,領(lǐng)起文章最后三節(jié),分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng),前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇,聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明,不僅使文章各部分先后有序,聯(lián)結(jié)自然,就是對園林某部分景物的說明也條分縷析,層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié),先寫假山堆疊的藝術(shù),或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實(shí)感;次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點(diǎn)綴,無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物,均循序漸進(jìn),一一寫來,有條不紊。這節(jié)如此,其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明,園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹,留給讀者的印象也十分深刻。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容,用心體會精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理,培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究,徹底弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點(diǎn)。

  本文是一篇說明文,主要用解說的方法介紹蘇州園林,但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要,文章熔說明、記敘、議論于一爐,以概括的說明介紹園林,以生動的描述形容景物,以通俗議論來分析原理,使文章既眉目清楚、生動形象,又耐人尋味、啟人興趣。

  就記敘景物而言,它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物,常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境,或者移步換景,境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制,記敘景物如登高鳥瞰無遺,像中國畫透視畫法那樣,一應(yīng)園內(nèi)景物,大至假山池沼、亭臺廊墻,小至階邊叢草、門窗圖案,都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季,任何時候的景物,如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動人情景,花時不同的花樹相繼開放,香飄四時的美好印象,都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動,賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”,寫出了萬木爭榮的情景,古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”,開花時候“滿眼的珠光寶氣”,烘托出園林的繁華氣氛。這些地方,稍加點(diǎn)染,便顯得生意盎然,沁人耳目。類似例子,俯拾皆是。

  文章多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,又以園林建筑印證繪畫原理,畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律,使人不僅知其然,還知其所以然。如文章指出,蘇州園林絕不講究對稱,“東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”,因為園林不是圖案畫,而是美術(shù)畫,要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話:“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù),以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析,他的看法是很能給人啟示的。有的時候,雖未明點(diǎn)出繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界,但隔而不隔,界而未界,增加了景致的層次和深度,使園林建筑顯得波瀾層疊,氣勢縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識到,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明,大大增加了行文的情趣和魅力,能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識,啟迪讀者的智慧,陶冶讀者的心靈。

  教學(xué)本文,要加強(qiáng)寫法和語言分析,使學(xué)生體會到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林,綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡潔、生動的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中,借鑒課文寫法,提高寫作水平。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇13

  教學(xué)要求(一)教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文總說和分說的說明順序。2. 體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程[鏡頭1. 課題、作者]同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會覺得特別親切。今天,我們一起來讀 《蘇州園林》,相信也會有新的感受。指導(dǎo)讀書的方法。現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。(請同學(xué)們交流)[鏡頭2. 標(biāo)本,鑒賞]以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,教學(xué)的切入口選得好,有新意。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個是 “標(biāo)本”,一個是 “鑒賞”。1. 什么是 “標(biāo)本”? “有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本!比纾何覀冊趯(shí)驗室中看到的實(shí)驗標(biāo)本……2. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢?因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。3. 那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。4. 把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?[鏡頭3]  亭馬軒榭   自然之趣  假山池沼   藝術(shù)  花草樹木   畫意  花墻廊子   畫意至于其他每個角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。(出示畫冊)同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫?梢,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)[板書:欣賞、玩賞、鑒賞][欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。[玩賞]:觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見。可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。下面請同學(xué)們再讀課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請同學(xué)們交流)……下面老師來談?wù)効捶ǎ脝?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?因為:[鏡頭4]第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序?qū)懙。老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山 “重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是 “設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得 “身在山間”,F(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請看:[鏡頭5]魚戲蓮葉間鏡頭。一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。品味語言,以點(diǎn)帶面。二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而 “又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個 “又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。下邊,請一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文 (即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山!保坨R頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。設(shè)計說明這堂課的設(shè)計有幾個特點(diǎn):一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上,教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”,要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容;二是“再讀課文”,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文,品味文章的語言。這樣安排,強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自由地閱讀,有創(chuàng)意地閱讀,而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動:一次是 “初讀課文”之后,學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息;第二次是 “再讀課文”之后,學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文;第三次是按照老師指導(dǎo)的方法,對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用;同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇14

  教學(xué)重點(diǎn): 

  一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的。 

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。 

  四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。 

  教學(xué)難點(diǎn): 

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。 

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。 

  課時安排:兩課時 

  第一課時 

  教學(xué)要點(diǎn): 

  1、學(xué)習(xí)說明文知識 

  2、作者簡介及寫作緣由 

  3、字詞 

  4、朗讀課文,找出說明對象 

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意 

  第二課時 

  教學(xué)重點(diǎn):  

  1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點(diǎn)的。 

  2、明確本文的說明順序。 

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。 

  教學(xué)內(nèi)容及步驟: 

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?  (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是 

  怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。 

  二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。 

  明確:標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。 

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本? 

  明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。 

  提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫? 

  明確:四個講究。 

  四、分析第三自然段 

  提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點(diǎn)? 

  蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么? 

  為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方) 

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論) 

  (1)  用“||”劃分這段文字的層次 

  (2)  這段文字的說明對象是      ,其中又以        為主。 

  (3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是                   

  (4)  文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是                        。 

  (5)  文章分幾個方面介紹池沼? 

  (6)  這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是               。 

  (7)  這段文字用了什么說明方法? 

  (8)  文中“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換? 

  六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題: 

  (1)  概括本段的段意 

  (2)  指出本段運(yùn)用的說明方法。 

  (3)  這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么? 

  (4)  本段的說明順序是什么? 

  七、提問:作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段? 

  這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的? 

  八、整理說明順序:概括——具體  主要——次要 

  九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn): 

  (1)  明確說明對象 

  (2)  弄清所說明的事物的特征 

  (3)  劃分段落層次,概括段意 

  (4)  了解文章使用的說明方法 

  (5)  明確說明順序 

  (6)  把握說明文的結(jié)構(gòu) 

  (7)  在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 

  (8)  體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 

  十、本課小結(jié) 

  十一、布置作業(yè):作文《我們的校園》 

  要求:  1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn) 

  2、按照一定的說明順序 

  3、用3~4種說明方法 

  4、字?jǐn)?shù):500字 

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會文章的語言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。 

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。 

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

  3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟和實(shí)施

  一、導(dǎo)入課文:

 。ㄐ蘼返穆(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……

 。ㄊ肋z會的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

  2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

 。ㄒ唬┌盐杖慕Y(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the  classical  gardens  of  suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

 、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

 、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的? 

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

 、桑ú僮鞣椒ǎ┤绾误w現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。ǘ┱n件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評)

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻摚瑖L試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

 、七@一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

 、盘K園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么? 

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識,談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫!薄耙荒晁募静桓械郊拍

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:                       

  四、提高和延伸(代作業(yè))

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告,介紹惠蔭花園一初中。

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo): 

  1、 情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。 

  2、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。 

  理解課文說明語言多樣性。 

 。ǘ 教學(xué)設(shè)想:(第一課時) 

  1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。 

  2、 教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。 

  3、 預(yù)習(xí)要求: 

  (1) 粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。 

 。2) 思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案) 

 。ㄈ 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 

  一、 導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給 大家一個答案。(板書課題、作者) 

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問題: 

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。 

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩情畫意,是藝術(shù)品。 

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說明語言嚴(yán)密生動,運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。 

  二、 檢查預(yù)習(xí): 

  1、 字詞注音:請同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音) 

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。 

  2、 回答思考問題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文) 

  請學(xué)生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,請學(xué)生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。 

  三、 分析總體結(jié)構(gòu) 

  1、 上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話 

  板書:各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。 

  下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么? 

  開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。 

  板書:不止這些。 

  2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。 

  板書:眼前總是一幅完美的圖畫。 

  為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明:(四個“講究”)。 

  板書:講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。 

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。 

  3、 請同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。 

  4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么? 

  7節(jié):圖畫美 8節(jié):圖案美 9節(jié):色彩美 (板書) 

  5、 從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說 

  四、 精讀4、5兩節(jié): 

  1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。 

 。1) 這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合 

 。2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。 

 。3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排? 

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。 

 。4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么? 

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 

  (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么? 

  不能替換,感情色彩不同。 

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上) 

  2、 自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做) 

 。1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。 

  (2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。 

  這些體現(xiàn)了說明語言生動性。 

  五、 總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時間允許完成練習(xí)) 

  1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 

  2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在:以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。 

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。 

  六、 作業(yè):抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇15

《蘇州園林》說課稿

  周崇典   黃發(fā)蓮

一.說教材

  1.本單元在教材中的地位:初中第四冊的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元,教材選編的五篇課文內(nèi)容有別,形式各異,但都從具體事物寫起,或說明事物的外在特征,或揭示事物的內(nèi)在原理,從不同側(cè)面展示了一個新奇的世界。教學(xué)本單元,一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征,理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

  2.教材簡析:《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!

  3.教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二.說教法

  1.快速閱讀,感知形象

  在簡要的導(dǎo)入  之后,立即把時間交給學(xué)生,讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字,每分鐘約讀400—500字),并思考,這篇課文說明的對象是什么。

  注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

  2.定向閱讀,提取信息

 。1)文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面?——“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)

  (2)下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句,并抓住這四句話理解課文內(nèi)容:先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼,介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫美。

  第十段欲言又止,結(jié)束全文,引人回味。

  3.可視閱讀,學(xué)會鑒賞

  準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,用多媒體展示出來,讓同學(xué)們比較鑒賞,感覺蘇州園林的“圖畫美”,提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

  4.句段品讀,學(xué)習(xí)語言

 。1)文章用語典范,簡潔精美,試找出自己喜歡的語例加以品析。如:

 、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國園林藝術(shù)精華,具有典范性)

 、诩偕降亩询B,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個性的審美活動;技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧,二者有層次高下之別)

 、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界(盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分,但是好像并沒有真的把景致分開。)

  ④如果開窗正對著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心,善于注重圖畫美,使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

  (2)文章段式規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí),指導(dǎo)閱讀(這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握)。如:

  蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

  1.指出下面的詞語在文中的具體含義:

  ①相間: ②閱兵式: ③不感到寂寞:

  2.文段的中心句是:

  3.文段的結(jié)構(gòu)方式是:

  4.蘇州園林栽種樹木的特點(diǎn)是:

  5.蘇州園林修剪樹木的特點(diǎn)是:

  6.文段主要運(yùn)用的說明方法是:

  7.文段說明對象的特征是:

  (參考答案:1.①一個隔著一個;②整齊劃一的;③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意)

  5.美文聯(lián)讀,鼓勵創(chuàng)新

  組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文,比較閱讀,感受說明文的文體特征,對層次較高的同學(xué),可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。

三.說學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)。

  快速閱讀,感知形象;定向閱讀,提取信息;可視閱讀,學(xué)會鑒賞 這三個部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受,調(diào)動自己的生活體驗,去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級,還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。

  2.合作學(xué)習(xí)。

  句段品讀,學(xué)習(xí)語言 主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語這一塊,可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中詞用得好,好在……”說話,然后以學(xué)習(xí)小組的方式,整理上述發(fā)言,共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例,并指出說明文擬題的常規(guī)考點(diǎn),之后讓同學(xué)們相互自選美段出題,相互檢測,鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

  3.探究式學(xué)習(xí)。

  美文聯(lián)讀,鼓勵創(chuàng)新  這個環(huán)節(jié)可以課前完成,也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力,使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇16

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會文章的語言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

  3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟 和實(shí)施

  一、導(dǎo)入  課文:

  (修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……

  (世遺會的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

  2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

 、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

 、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

 、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

 、桑ú僮鞣椒ǎ┤绾误w現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評)

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

 、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹5诙、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識,談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

 。ㄋ模⒙哉勂渌温

  1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:

  四、提高和延伸(代作業(yè) )

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告,介紹惠蔭花園一初中。

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》 篇17

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  2、揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

  4.情感態(tài)度和價值觀:了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序;揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實(shí)際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時,讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課型:新授。方法:講述。過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,俗話說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會一下它的“美”吧。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、借助工具書和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)讀音寫漢字.,請學(xué)生到黑板上作答。

  xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

  2、借助工具書解釋下列詞語的意思,學(xué)生口頭作答。

  因地制宜:根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  標(biāo)本:這里指樣本典范》

  敗筆:寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

  嶙峋:枯瘦的樣子。

  3、朗讀課文,標(biāo)記段落序號,了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。帶著問題邊讀邊思考。

  思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來具體介紹的?

  4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面,課堂交流。

  三、自主合作學(xué)習(xí)

  1、朗讀課文,自主完成

 。1)整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

 。2)精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),為了體現(xiàn)這個特點(diǎn),設(shè)計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

  4、小組合作,深入探究

 。1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

  (2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

 。3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會文章的說明順序。

  (4)細(xì)讀文章第4段,說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會說明順序

  四、點(diǎn)撥講解

  1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說明順序,增強(qiáng)說明效果。

  2、板書設(shè)計

  蘇州園林

  總:概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

  分:具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

  圖畫美(總說)講究假山池沼的配合(分說)大

  講究花草樹木的映襯局部

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  角落圖畫美

  門窗圖案美(分說)小

  屋瓦色彩美細(xì)處

  五、布置作業(yè).

  運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識,介紹你游玩過的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。

 、谧⒁庾プ√攸c(diǎn)來寫,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

  六、教學(xué)反思

  第一課時作業(yè)(30分鐘)

  【自主預(yù)習(xí)】

  1.給下列加點(diǎn)的字注音:池沼嶙峋著眼琢磨

  丘壑鏤空軒榭斟酌對稱闌干

  2.下列各組詞語中沒有錯別字的是

  A.敗筆蔓延玲瓏盤屈嶙峋B.堆疊閑適映襯自出心材

  C.明艷閱歷彩繪因地治宜D.鑒賞工細(xì)雷同俯仰生姿

  4.關(guān)聯(lián)詞語填空恰當(dāng)?shù)氖?/p>

  說早期的環(huán)境污染是由于人類認(rèn)識水平的局限,近10多年來人類活動范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個國家能夠獨(dú)立解決的,國際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合,能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧。

  A.盡管但是只要就B.盡管那么只有才

  C.如果那么只有才D.如果但是只要就

  5.依次填寫詞語恰當(dāng)?shù)氖?/p>

  (1)濕沙層的水分足夠固定沙丘的植物的需要。

  (2)無論植樹還是種草,土壤中有充足的水分。

  (3)那么低而厚的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的。

  A.供給必需預(yù)告B.供應(yīng)必須預(yù)告C.供應(yīng)必須預(yù)兆D.供給必需預(yù)兆

  6.解釋加粗詞語在句子中的意思。

  (1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

  標(biāo)本——

  (2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  敗筆——

  (3)落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。

  寂寞——

  (4)或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑。

  胸中有丘壑——

  7、本文的邏輯思路是怎樣的?課文為什么采用這樣的順序分項說明?

  8、文中很多地方提到了圖畫之類的詞,這樣寫有什么作用?

  9、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,這樣寫有何用呢?

  【參考答案】

  1.zhǎo、lín、zhuó、zhuó(zuó)、hè、lòu、xuān、zhēn、chèn、lán

  2.D3.D4.C注意關(guān)聯(lián)詞語前后內(nèi)容在表達(dá)上的區(qū)別。5.B

  6.(1)指具有可供觀摩、研究、取法價值的樣板。(2)這里指園林設(shè)計的缺欠。(3)這里是單調(diào)、冷清的意思。(4)意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味。

  7、本文介紹的不是蘇州某個園林的情況,而是所有園林的共同特色,因此在高度概括的基礎(chǔ)上,從全局到局部,從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物,分項進(jìn)行說明。全文的脈絡(luò)是這樣的:先說明蘇州園林總體上的特色,然后就形成這個總體上的特色,在布局、配合、映襯、層次等方面具體說明,并捎帶談到一些次要的特色(門、窗、梁、柱的特殊風(fēng)格),最后結(jié)束全文。

  8.“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是各個園林設(shè)計者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類,分門別類的說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上,下文有四節(jié)文字,詳細(xì)地闡述每一個方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感,體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后又以“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”領(lǐng)起文章最后三節(jié),分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計者和匠師們注意每一個角落景物的構(gòu)圖美。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫穿全篇,聯(lián)結(jié)園林的各類景物的說明,不僅使文章各部分先后有序,聯(lián)結(jié)自然,就是對園林某部分景物的說明也條分縷析,層次分明。

  9.本文以說明為主,還兼用了描寫和議論。比如文章的開頭就以議論的筆調(diào)總述了蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。第五段為了說明花草樹木映襯“著眼于畫意”這一特點(diǎn),作者就運(yùn)用描寫、議論、說明等多種表達(dá)方式,使得文章給人無以言傳的美感。文章采用多種表達(dá)方式是為了更準(zhǔn)確地說明蘇州園林的“畫意美”,使說明對象的特征更加鮮明突出,另外,也使得其語言更富有表現(xiàn)力與生動性,彰顯出個性為文的獨(dú)特魅力。

  第二課時

  課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過程:

  一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

 。1)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征。

  1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確如下:

  a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全貌!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)答:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評)

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

  閱讀要求:

 、抛杂勺x,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

  三、詳解重點(diǎn)段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣!

  明確:

  a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識,談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  四、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  五、反饋和遷移

  1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  六、小結(jié)。

  本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

  七、作業(yè):見校本作業(yè)

  板書設(shè)計

  1、蘇州園林的特征:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  2、說明順序:從整體到局部,從主要到次要

  3、說明方法:作比較、舉例子、摹狀貌

情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)——讀《蘇州園林》(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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