第五章 環(huán)節(jié)動物門
教學(xué)目標(biāo)
1.了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系，在了解其它環(huán)節(jié)動物的基礎(chǔ)上，理解環(huán)節(jié)動物門的主要特征。
2.通過觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^對觀察到的現(xiàn)象分析與討論，對環(huán)節(jié)動物門特征的概括，繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。
3.通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點(diǎn)，培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)與功能”“生物體與環(huán)境”相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過環(huán)節(jié)動物與其它動物的比較，進(jìn)行生物進(jìn)化的觀點(diǎn)教育；通過了解蚯蚓與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課的重點(diǎn)是“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。從教材的設(shè)計(jì)我們可以看到，通過實(shí)驗(yàn)觀察讓學(xué)生在接觸活體動物的過程中去了解它并思考問題是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，所以，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的每一個步驟是本課的重點(diǎn)，觀察的過程就是學(xué)生對蚯蚓的系統(tǒng)了解過程，通過觀察學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)許多問題，例如，“蚯蚓沒有腳，是靠什么來運(yùn)動呢？”“蚯蚓沒有眼睛可為什么能夠?qū)饩�做出反應(yīng)呢？”等等，同時，通過觀察也使學(xué)生在興趣的引發(fā)下不知不覺地接受著科學(xué)方法的訓(xùn)練：
觀察→發(fā)現(xiàn)問題→提出見解（假說）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（反復(fù)多次）→得出結(jié)論
這樣的實(shí)驗(yàn)雖然從“觀察水螅”就開始了，但是，由于水螅的結(jié)構(gòu)簡單，個體又小，學(xué)生對其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學(xué)生對蚯蚓很“熟悉”，有著極大的興趣；其次是實(shí)驗(yàn)的過程對學(xué)生的吸引力也很強(qiáng)；如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來觀察其運(yùn)動的變化，從而使學(xué)生提出疑問等等。這樣仔細(xì)地觀察蚯蚓即使是對那些非常“熟悉”蚯蚓的學(xué)生來說也是第一次。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學(xué)生是認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)要求去做的話，那么，其收獲將超出教材的要求，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中，學(xué)生會觀察到許多有趣的現(xiàn)象并提出許多問題，從而使他們了解到更多的知識。當(dāng)然，這些知識不僅僅是有關(guān)蚯蚓的，其更多的知識可能是有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)方面的。例如，“將浸過醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么樣的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一點(diǎn)好還是稍遠(yuǎn)一點(diǎn)好？……等等。通過實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生會在實(shí)際操作方面得到很大的收獲。也許有些學(xué)生會逐漸總結(jié)出自己的一套實(shí)驗(yàn)操作方法，它可能會與教材或老師的要求有差別，但實(shí)際操作中可能會更簡練，更精確。所以，重視實(shí)驗(yàn)，尤其重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo) 的重要方面，決不能以講述為主，而要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)有二：其一是實(shí)驗(yàn)方面的，例如，在實(shí)驗(yàn)的三個步驟中，每一步都要求學(xué)生得出結(jié)論，但由于實(shí)驗(yàn)材料的個體差異，每條蚯蚓的運(yùn)動和對刺激產(chǎn)生反應(yīng)的情況都會有所不同，在實(shí)際觀察中學(xué)生會產(chǎn)生許多問題，如何解決這些問題呢？做為老師應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，包括知識及實(shí)驗(yàn)操作兩個方面，而把握這兩個方面最好的方法是做好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)地從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料中選取一條或二條蚯蚓，按實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真進(jìn)行，從中既可發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的許多問題，做到胸中有數(shù)；另外，在學(xué)生觀察時會出現(xiàn)一些錯誤，應(yīng)及時予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應(yīng)該感覺到比較粗糙，因?yàn)楦姑嬗休^多的剛毛，但可能會有些學(xué)生沒有這種感覺。這時，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面（背面顏色深，腹面顏色淺）。然后在撫摸時要稍用力才能感覺到粗糙。這些細(xì)節(jié)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時都應(yīng)充分想到，否則，學(xué)生就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 的要求。
其二是有關(guān)蚯蚓結(jié)構(gòu)和生理知識方面的。這里有二個問題，第一是關(guān)于蚯蚓的體腔，前幾章內(nèi)容都沒有提及體腔問題，是不是腔腸動物、扁形動物和線形動物沒有體腔呢？學(xué)生會自然產(chǎn)生這樣的疑問。作為老師應(yīng)該做科學(xué)的解釋，但不宜展開，對初中生應(yīng)充分注意量力性的問題，最好的方法是將水螅、絳蟲、蛔蟲和蚯蚓做一簡單的比較：
通過比較使學(xué)生看到蚯蚓的結(jié)構(gòu)比前幾種動物要復(fù)雜，從而得出蚯蚓比前幾種動物更高等的結(jié)論。由于蚯蚓出現(xiàn)了真體腔和身體分節(jié)的現(xiàn)象，所以，蚯蚓在動物進(jìn)化的歷程中占據(jù)著重要的位置。第二個是蚯蚓索狀神經(jīng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)。這里出現(xiàn)了“神經(jīng)節(jié)”的概念。教材中說明：“神經(jīng)節(jié)是由許多神經(jīng)細(xì)胞集合而成的”，……那么，由神經(jīng)節(jié)和其發(fā)出的神經(jīng)所構(gòu)成的索狀神經(jīng)系統(tǒng)與前面學(xué)習(xí)過的水螅的網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)有何不同呢？神經(jīng)細(xì)胞集合成“節(jié)”與分散成網(wǎng)相比有什么意義呢？像這樣的問題是很難向?qū)W生解釋清楚的。但通過實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生就會很容易地理解神經(jīng)節(jié)的功能。這就是實(shí)驗(yàn)中對蚯蚓身體不同部位進(jìn)行刺激，然后看其反應(yīng)的步驟。通過觀察學(xué)生會看到蚯蚓在接受刺激產(chǎn)生反應(yīng)時的表現(xiàn)與水螅是不同的。而其不同的原因就是因?yàn)轵球居辛松窠?jīng)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)是索狀的。可見，索狀神經(jīng)系統(tǒng)會使動物對刺激的反應(yīng)不僅靈敏而且準(zhǔn)確，不像水螅那樣對刺激的反應(yīng)慢且無方向性。所以，通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)要比講述解釋容易得多，同時也能避免不必要的加深和擴(kuò)展，使學(xué)生直觀地去理解那些教師難于講清的生理功能。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時為2課時
二、教學(xué)過程
1.引言的設(shè)計(jì)：
本課要學(xué)習(xí)的是學(xué)生非常熟悉的動物——蚯蚓，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易，可以有多種方法。例如：從實(shí)物引入，即拿一條蚯蚓向?qū)W生展示，當(dāng)然要設(shè)計(jì)一些引入的話題。不過，提問學(xué)生：“這是什么動物？”就不必了，因?yàn)閷W(xué)生都知道這是蚯蚓，問題要能夠引起學(xué)生的思考，可以讓學(xué)生摸一摸，然后問學(xué)生有何感覺，進(jìn)而提問：“誰能分辨蚯蚓的頭和尾？”“誰能說說蚯蚓的背腹面有何區(qū)別？”“誰能學(xué)一下蚯蚓是怎樣運(yùn)動的？”……等等，學(xué)生會爭先恐后地回答，這是初中生的特點(diǎn)，但在學(xué)生的回答中會出現(xiàn)許多問題。老師可以抓住其中的一個將話題展開：“大家對蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同學(xué)看到蚯蚓洞穴口常有一些糞便狀泥土就認(rèn)為蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土嗎？再有，剛才有同學(xué)撫摸了蚯蚓體表后感覺不同，有的認(rèn)為蚯蚓體表是光滑的，有的覺得是粗糙的，到底是什么樣呢？為什么會這樣呢？我們這節(jié)課就來對蚯蚓做一番認(rèn)真的研究。”這是以實(shí)物引出的方法。還有傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入法，即先對前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。然后板書，這樣引入的最大缺點(diǎn)是平鋪直敘，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對蚯蚓感興趣，但對什么是環(huán)節(jié)動物卻是陌生的，所以應(yīng)避免在引言中出現(xiàn)環(huán)節(jié)動物這個概念性詞，最好將其放在學(xué)習(xí)蚯蚓體節(jié)中自然地提出，讓學(xué)生自然地把蚯蚓這個具體動物與環(huán)節(jié)動物門這個概念聯(lián)系起來，這樣是符合從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律的。
因?yàn)榇苏n是講述與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，學(xué)生一來到準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室就會興奮不已，迫不及待地想了解課堂內(nèi)容。此時應(yīng)用簡潔的方式將學(xué)生引入本課主題，而盡可能避免庸長的引言，這樣會挫傷學(xué)生的興趣。總之，本課的引言設(shè)計(jì)不能占用太多的時間，以3到5分鐘為好，否則就會使下面的時間過于緊張而完不成教學(xué)計(jì)劃。
2.關(guān)于蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)的教學(xué)：
（1）課前準(zhǔn)備：有條件的學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。課前教師除了備課之外，準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是很重要的。一般在大城市，很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓，通常都是向?qū)９⿲?shí)驗(yàn)材料的部門訂購。然而在廣大的中小城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)，這樣的方式就行不通了。那么，發(fā)動學(xué)生去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料就是一種很好的方法了。在課前一周，布置任務(wù)，以實(shí)驗(yàn)小組為單位準(zhǔn)備蚯蚓。對于初中生來說，這樣的任務(wù)他們是樂于完成的，但教師應(yīng)講清注意事項(xiàng)：如不許毀壞菜地、農(nóng)田；不要捉太多，保證每組一條即可等等，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。至于其它實(shí)驗(yàn)用具教師也應(yīng)充分準(zhǔn)備好：玻璃板、棉球和醋不應(yīng)成問題，手電筒不必每組一支，如果學(xué)校沒有，也可以讓學(xué)生自帶。實(shí)在沒有，也可以用小鏡子反射陽光來替代手電筒的作用。總之，要將教材中要求的實(shí)驗(yàn)步驟全部完成，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)。
（2）上課
①引言：以備課中設(shè)計(jì)好的引言方式引入本課。
②過程：以“實(shí)驗(yàn)三 觀察蚯蚓”為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察。同時，教師要不斷地提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在問題之后簡述其原因，并通過實(shí)驗(yàn)要講清蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。
例如：教師提醒學(xué)生要注意保持蚯蚓體表濕潤，同時提出問題：“這樣做是為什么呢？”預(yù)習(xí)過本課內(nèi)容的學(xué)生會正確地答出：“是為了保證蚯蚓的正常呼吸。”此時，教師可以讓學(xué)生來說說蚯蚓是怎樣呼吸的。學(xué)生的敘述對他自己來說會比聽老師講述后的印象深刻十倍！所以，學(xué)生能夠理解的內(nèi)容應(yīng)該讓他們自己去理解，而教師不應(yīng)在此耗費(fèi)過多的時間，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并從中提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，最終達(dá)到解決問題的目的。這樣的教學(xué)過程 才能比較充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，積極地思考問題，老師的話要起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
（3）小結(jié)：一節(jié)課完成這樣多的內(nèi)容，時間是很緊張的，但做3～5分鐘的小結(jié)還是必要的。小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括已經(jīng)解決了的問題和通過實(shí)驗(yàn)仍沒有弄清的問題，可以將這些問題做為思考題讓學(xué)生課后去討論，并在下一節(jié)課上向全班匯報(bào)討論結(jié)果。
3.其它環(huán)節(jié)動物及環(huán)節(jié)動物門的主要特征：
有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備一些實(shí)物（如活的水蛭、沙蠶）或標(biāo)本，若有困難，準(zhǔn)備水蛭和沙蠶的掛圖也可以，總之是要有直觀教具。
教學(xué)中，組織學(xué)生以討論的方式進(jìn)行，先對實(shí)物或掛圖進(jìn)行分析研究，當(dāng)學(xué)生對水蛭和沙蠶的形態(tài)和生活環(huán)境了解清楚之后，教師可以將內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掛圖展示給學(xué)生，讓他們從結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步了解水蛭和沙蠶，并與蚯蚓相比較，找出其相同之處，歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征。在此，教師要注意，教材中歸納出的環(huán)節(jié)動物的主要特征是針對前幾章動物而言的。所以在課的最后，應(yīng)該以列表的方式將原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物及環(huán)節(jié)動物加以比較，使學(xué)生看到動物越高等，其身體結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，從而有一個以進(jìn)化為主線的、完整的動物學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
第五章的內(nèi)容從教材上看是比較多的，在兩課時內(nèi)完成可能有一定難度，但是，有些內(nèi)容在課上可以不講或只提一下即可，因?yàn)榻滩闹忻枋龅煤茉敿?xì)了，學(xué)生自己閱讀完全能夠了解，如蚯蚓對人類的益處等。所以，備課時認(rèn)真處理好教材，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)計(jì)好教學(xué)的具體過程對年輕教師是很重要的，對有經(jīng)驗(yàn)的教師也是不能忽視的。