《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。

　　2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

　　能力目標(biāo)

　　通過對(duì)地層、化石、始祖鳥與現(xiàn)代鳥、各動(dòng)物細(xì)胞色素C的比較，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過對(duì)化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛科學(xué)的態(tài)度。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。

　　2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

　　●教學(xué)方法

　　討論、談話、多媒體放映。

　　●教具準(zhǔn)備

　　投影片、掛圖、化石標(biāo)本、多媒體課件。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

　　教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問題，我們知道這個(gè)問題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如--

　　學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無(wú)機(jī)小分子……

　　教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“第二節(jié)　生物進(jìn)化的歷程”。

　　［講授新課］

　　板書：第二節(jié)　生物進(jìn)化的歷程

　　教師：首先我們一起來學(xué)習(xí)第一個(gè)問題，研究生物進(jìn)化的方法。

　　板書：一、研究生物進(jìn)化的方法

　　教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開書53頁(yè)；閱讀“資料分析一”，仔細(xì)觀察課本上所提供的這兩幅圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？

　　(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)

　　教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對(duì)，把你發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結(jié)論告訴大家。

　　學(xué)生A：我曾經(jīng)看過一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)。

　　教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？

　　學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因?yàn)楣派�物的遺體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年代是在一起的。

　　學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個(gè)問題：

　　(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；

　　(2)通過對(duì)地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來越復(fù)雜；

　　(3)通過同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。

　　教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過對(duì)不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問題。

　　板書：1.資料

　　(1)化石

　　--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。

　　教師：接下來我們一起來看第二幅掛圖--始祖鳥復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥更像哪種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？

　　(學(xué)生討論)

　　學(xué)生D：我感覺它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥類中。

　　學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長(zhǎng)有指，指的末端有爪，嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動(dòng)物的主要特征吻合。

　　教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

　　學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。

　　教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥是由爬行類進(jìn)化到鳥類的一個(gè)過渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來，科學(xué)家們就一直爭(zhēng)論不休。

　　板書：(2)始祖鳥化石

　　教師：下面我們來看一個(gè)課件內(nèi)容。

　　多媒體課件內(nèi)容略

　　教師：我們通過上表中一些生物與人的細(xì)胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動(dòng)物的親緣關(guān)系最近？

　　學(xué)生：黑猩猩。

　　教師：對(duì)了，從這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。

　　板書：(3)細(xì)胞色素C

　　教師：在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的--

　　學(xué)生：比較。

　　教師：我們請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)三個(gè)資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。

　　學(xué)生E：資料1中，科學(xué)家采用了比較不同類型動(dòng)物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷出生物的進(jìn)化順序，比如魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進(jìn)化順序?yàn)椋呼~類→兩棲類→爬行類→哺乳類。

　　學(xué)生G：資料2，采用了比較動(dòng)物的形態(tài)、特征的方法，對(duì)始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和爬行動(dòng)物作比較，說明了鳥類是由始祖鳥進(jìn)化而來的，始祖鳥是爬行動(dòng)物向鳥類進(jìn)化的中間過渡類型。

　　學(xué)生H：在資料3中，利用人類和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性，比如細(xì)胞色素C；來比較人與各種生物之間的親緣關(guān)系。

　　教師：在生物學(xué)研究中常常用到比較的方法。什么是比較呢？

　　學(xué)生I：比較首先要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。

　　板書：2.方法--比較。

　　教師：通過對(duì)各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。事實(shí)上，生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

　　［課堂小結(jié)］

　　教師：在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)。科學(xué)家們通過對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。在這一過程中，科學(xué)家們大量地使用了比較的方法，得出了令人信服的結(jié)論，我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)用比較的方法，使自己與時(shí)俱進(jìn)。

　　［鞏固練習(xí)］

　　1.比較是指根據(jù)         ，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以         ，確定它們的         和         之處。

　　答案：一定的標(biāo)準(zhǔn)　對(duì)照　相同　不同

　　2.化石為什么可以作為生物進(jìn)化研究過程中的重要證據(jù)？

　　答案：科學(xué)家根據(jù)各個(gè)地層中的化石，可以推斷出某種生物生存的年代，以及當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境。在越古老的地層里，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，水生生物的化石也越多；而在越晚近的地層里，成為化石的生物越復(fù)雜、越高等，陸生生物的化石也越多。這種現(xiàn)象說明了，生物是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生逐漸進(jìn)化而來的。另外，科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，在最古老的地層中是沒有生物化石的。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)　生物進(jìn)化的歷程

　　一、研究生物進(jìn)化的方法

　　1.資料

　　(1)化石--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。

　　(2)始祖鳥化石--鳥類、爬行類

　　(3)細(xì)胞色素C--人類與其他生物

　　2.方法--比較

　　根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。

　　●活動(dòng)與探究

　　1.查找20年前的一些生物與環(huán)境的資料，與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，分析原因，寫出報(bào)告。

　　2.查閱有關(guān)恐龍滅絕原因說法的不同資料，你更贊同哪一種呢？

《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。

　　但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽，對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識(shí)。我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。

《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能學(xué)會(huì)研究生物進(jìn)化的方法。

　　2、能說出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

　　3、通過比較法，培養(yǎng)對(duì)比分析能力;通過資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)分析判斷能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　生物進(jìn)化的主要?dú)v程

　　各種生物在生物進(jìn)化歷程中的地位

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、在研究生物進(jìn)化的過程中，          是非常重要的證據(jù)，地球上現(xiàn)存的生物都是          進(jìn)化的結(jié)果。

　　2、生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)地的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及許多研究方法，其中最重要的方法之一是     。科學(xué)家通過對(duì)不同年代化石的        比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的         比較等方法，推斷出生物進(jìn)化的大致歷程。

　　3、一般來說，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，是由        到        ；由        到       ；由         到         。各種生物在進(jìn)化過程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的              和

　　。

　　4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程是：古代的魚類進(jìn)化成古代的        ，之后又出現(xiàn)了爬行類，古代爬行類的一支進(jìn)化成被覆羽毛的          ，另一支進(jìn)化成胎生哺乳的          。

　　二.合作探究

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法。

　　5.閱讀教材第53頁(yè)資料分析1，思考回答下列問題：

　　①什么是化石？

　　②觀察地球的地層，發(fā)現(xiàn)地球地層有什么特點(diǎn)？

　　③化石與地層有什么關(guān)系，如何從地層的順序變化關(guān)系推斷生物的進(jìn)化關(guān)系？

　　古生物學(xué)家對(duì)生物化石的研究發(fā)現(xiàn)，在越古老的地層里成為化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地層里，成為化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。這一現(xiàn)象說明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐漸進(jìn)化而來的.

　　6.閱讀教材第54頁(yè)資料分析2，思考回答下列問題：

　　①始祖鳥與現(xiàn)代鳥有什么異同？

　　②始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)既和爬行動(dòng)物有相同之處，又和鳥類有相同之處，這說明了什么？

　　7.閱讀教材第54頁(yè)資料分析3，思考回答下列問題：

　　①為什么可以用細(xì)胞色素c對(duì)不同類型生物的進(jìn)化進(jìn)行比較？

　　②通過對(duì)不同生物所含有的細(xì)胞色素c進(jìn)行比較，你能得出什么結(jié)論？

　　8.閱讀教材第54--55頁(yè)的內(nèi)容，小組討論交流完成課本上的三個(gè)討論題。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二： 了解生物進(jìn)化的大致歷程

　　閱讀教材第55頁(yè)圖ⅶ--22生物進(jìn)化的大致歷程，完成下列題目：

　　9.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么？

　　10.請(qǐng)完成圖中空缺，并將圖中所列動(dòng)物或植物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由。

　　三.系統(tǒng)總結(jié)

　　四.生活鏈接

　　現(xiàn)存的生物中，有許多非常簡(jiǎn)單、低等的生物并沒有在進(jìn)化過程中滅絕，而且分布還非常廣泛，為什么？

　　五.反饋檢測(cè)

　　11.下列關(guān)于化石的敘述，錯(cuò)誤的是（   ）

　　a.早期形成的地層中，成為化石的生物都很低等

　　b.晚期形成的地層中,成為化石的生物多數(shù)低等,少數(shù)高等

　　c.化石可看作是記錄生物進(jìn)化歷程的無(wú)字書

　　d.化石在地層中的出現(xiàn)具有一定的順序性

　　12.始祖鳥化石證明下列哪兩類生物之間有較近的親緣關(guān)系

　　a、魚類和兩棲類  b、兩棲類和爬行類  c、爬行類和鳥類 d、鳥類和哺乳類

　　13.關(guān)于脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程，正確的是（      ）

　　a.魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類魚類